高中地理2.4水循环和洋流教案湘教版必修1
高中地理 2-4 水循环和洋流(第1课时)教案 湘教版必修1

河北省抚宁县第六中学高中地理必修一教案:2-4 水循环和洋流(第1课时)中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
高一湘教版地理必修一教案:2.4水循环和洋流

第四节水循环和洋流三维目标一、知识与技能1.运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的能量转化以及地理意义。
2.通过比较、分析,归纳世界表层洋流的分布规律。
3.了解洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法1.读图分析法、比较法、案例分析法。
2.通过绘制水循环的过程简图,洋流分布简图、掌握水循环的过程及洋流的分布规律。
三、情感态度与价值观}激发学生学习地理的兴趣和热情,树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
教学重点1.水循环的过程、能量转化及其意义。
2.世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。
教学难点1.水循环过程中能量的转化。
2.世界表层洋流的分布规律。
教具准备多媒体课件。
课时安排2课时。
第1课时教学过程`导入新课多媒体播放视频资料“地球上的水”,让学生思考、理解本课卷首导语。
以情景问题的方式导入。
师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩,生机盎然。
那么,地球上的水是如何运动的呢推进新课课件显示:水循环师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动,这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。
请大家结合屏幕上的问题,阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”,注意图文结合,观察图中每一个箭头的含义。
投影:思考题|1.什么是水循环2.水循环将哪几个圈层联系了起来3.水循环的能量是什么学生阅读思考后,回答问题。
生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动,以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
生3太阳能、重力能。
师(总结)在太阳能和地球重力的作用下,水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量,以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。
请大家再阅读图239,观察水循环有哪些基本环节。
生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
~师太阳能推动水循环的同时,伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。
高中地理 水循环和洋流学案 湘教版必修1.doc

用心 爱心 专心 1①④海洋⑤⑥②⑦⑧⑨C● A B ● 2.4 水循环和洋流一、学习目标1. 了解水循环的过程和主要环节。
2. 理解水循环的地理意义。
3. 运用地图,归纳世界洋流的分布规律。
4. 理解洋流对地理环境的影响。
二、会考要求1. 水循环的过程和主要环节(a ——了解)。
2. 水循环的地理意义(b ——理解)。
3. 世界洋流的分布规律及图示(b ——理解)。
4. 洋流对地理环境的影响(c ——应用)。
三、知识体系三、巩固练习1.在水循环过程中,受人类影响最大的环节是( )A .海洋水的蒸发B .大气中水汽输送C .大气中的降水D .地表径流输送 2.下列关于水循环意义的叙述,不正确的是( )A .联系了岩石圈、大气圈、水圈、生物圈B .促使自然界的物质迁移和能量转化C .造成了全球上水资源地区分配不均D .不断塑造地表形态读大洋环流示意图图,回答3—4题。
3.该大洋环流位于( )A .北半球副热带海区B .北半球中、高纬度海区C .40°—60°S 海区D .北印度洋海区4.洋流A 对沿岸气候影响的是( )A .增温增湿B .增温减湿C .降温增湿D .降温减湿 5.读图,回答下列问题:(1)图中A 、B 两海区,水温较高的是 地。
(2)图中C 处附近海域为世界著名的 渔场,它位于寒流和暖流的交汇处。
(3)历史上欧洲奴隶贩子从事贩卖奴隶活动的“三角贸易”,多半采取三角航程,图中①为出程、 ②为中程、③为归程。
三角航线的选择合理地利 用了风向和洋流的知识。
试分析②、③航线上借 助的风向和洋流名称。
6.读水循环示意图,回答下列问题:(1)填出图中数码表示的水循环环节名称:① 、② 、③ 、④ 、⑤ 、 ⑥ 、⑦ 、⑧ 、⑨ 。
(2)图示的环节中,人类最容易施加影响的是 。
(3)简述由图中②③⑤⑥⑧⑨环节组成的水循环其主要的地理意义。
四、课外探究材料:汤浦水库是上虞等县(市)的供水专用水源,水库管理部门秉承“视水质为生命、 以安全为重点”的质量方针。
湘教地理必修一第二章第四节水循环和洋流洋流教学设计

除了性质分类,洋流还可以从成因上分成三类(PPT展示相关图片):
风海流:主要由盛行风推动海水运动形成的洋流
密度流:由海水温、盐度差异引起海水密度差异,从而导致海水运动而形成的洋流
补偿流:风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少,由相邻海区海水来补充而形成的洋流
观察直布罗陀海峡两边海水盐度、密度的差异及表层、底层海水的流向
学生讨论归纳期间,教师可做适当提示,对学生不理解的地方做出解释
海域
中低纬海区
中高纬海区
印度洋海区
洋流分布特点
北顺南逆
北逆南无(西风漂流)
夏顺冬逆(季风洋流)
通过小组合作学习,找出世界海洋表层洋流的分布规律。与自己归纳的规律进行对比,找出异同点,加深印象。
洋流分布小结
教师通过一首顺口溜帮助记忆:
同纬同岸同向流,流向高纬是暖流,流向低纬是寒流,除却季风与漂流。
联系实际
【师】总结起来,课本四个问题反映了洋流对地理环境的影响:
1.对气候的影响。2ຫໍສະໝຸດ 对海洋生物分布的影响。3.对航海业的影响4.对海洋环境的影响
那么同学们可以试着从这四个方面解释课本的问题吗
【师】播放一段四大渔场的视频以及摩尔曼斯克港的视频。生动形象的展示洋流的影响和作用。
【生】学生回答书上的问题,解释成因:1暖流增温增湿,寒流降温减湿2寒暖流交汇处,可使深层的营养物质上泛到海洋表层,浮游生物因养料丰富而大量繁殖,鱼类大量繁殖,经常形成大型的渔场。3顺流加速,逆流减速。4陆地上的污染物质进入海洋以后,洋流可以把近海的污染物质带到其他海域,这样有利于污染物的扩散,加快净化速度。但是,随着洋流的运动,污染物会传到其他海域,也扩大了污染物的范围
教师做出总结,给学生以解决问题的提示。让学生解释成因,考察学生对于洋流的性质、成因、概念、分布理解程度。通过视频展示,提升了学生的学习兴趣,更完善的掌握相关知识。
湘教版必修1 地理:2.4 水循环和洋流 ——洋流 教案

水循环和洋流-----洋流【课程标准解读】运用地图,归纳世界洋流的分布规律,说明其对地理环境的影响。
一.教学内容分析本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中课程标准实验教科书·地理(I)2.4水循环和洋流》的第二课时,目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中,学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律,为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。
二.学生学习情况分析高一年级学生地理的空间感、读图的能力相对较差,本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结,而课本的图像是静态图,对学生来说内容比较抽象,学生常感到无从下手,学习兴趣降低,课堂沉闷。
三.设计思想本堂课的设计意图是:深化新课程理念与模式,应用导学案形式教学,根据课标的要求,采用问题导图,学生读图,多媒体版图,学生画图,学生用图等环节,通过图文转化,图图转化,多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。
对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性,用原理来解释现象,实现原理指导实践的思想飞跃。
授课时先让学生阅读“全球风带与洋流的关系图”,自主归纳得出“洋流模式图”,通过将“洋流分布模式图”与“世界洋流分布图”对应,观察不同大洋不同海区洋流运动的特点,通过对比和分析,寻找共性和差异,归纳其分布的一般规律,并落实在洋流分布图中记忆各洋流名称,然后建构洋流分布的理想模式图,接着再探讨成因,最后再次引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。
四.教学目标知识与技能1.运用全球气压带和风带图来说明风海流的形成。
2.运用全球气压带和风带图,建构洋流分布的模式。
3.学会在等温线图上判别寒、暖流,了解不同纬度大洋两岸洋流的性质。
4.学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律。
过程与方法1.问题导学法:课堂教学以“漂流瓶的故事”导入新课,以问题形式将学生引入预设情境之中。
在导学案中通过有目的、分层次设计一系列的问题,引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取,分析与归纳,让学生在已设定的情境中,由浅入深,层层递进,完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。
湘教版高中地理必修1 2.4公开课教案-《水循环和洋流》

3.1 自然界的水循环西安高新一中罗凯如【课标要求与分析】课标要求:“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
”课标分析:该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据“标准”要求,学生对于“水循环示意图”不但要能“读”,而且还要会“说”、会“画”、会“用”。
通过示意图的学习,帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
【教材分析】本节课是第三章《地球上的水》的第一节,是开篇内容,本节内容首先介绍水圈的构成及其特点,主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。
第一个知识点浅显易懂,是学生学习的基础知识,是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容,通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。
本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际,关注生活、关注社会、学以致用,了解人类活动对水循环的影响。
【教学目标】1.知识与技能:(1)了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系;(2)能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义;2.过程与方法:(1)通过学习水循环,能够绘制“海陆间水循环示意图”,并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
(2)通过学习水的若干运动转化,使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
3.情感、态度与价值观(1)增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观。
(2)帮助学生正确认识和利用自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。
【教学重点】1、水循环的形成过程和地理意义。
2、人类活动对水循环的影响。
【教学难点】水循环的地理意义【课时安排】1课时【教学过程】(新课引入)分享课前优秀小作文“一滴水的旅行”,学生边朗读,教师边画图导出本节课。
高中地理第二章第四节水循环和洋流导学案湘教版必修1

水循环和洋流[学习目标定位] 1.掌握水循环的过程、主要环节及其意义。
2.运用世界洋流模式图,分析洋流的分布规律。
一、水循环1.概念指水在地理环境中空间位置的移动,以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。
2.主要环节图中D蒸发、C水汽输送、B降水、G地表径流、F下渗、H地下径流、E降水、A蒸发。
3.能量来源在太阳能和地球重力的作用下,水在陆地、海洋和大气间形成了循环运动。
4.地理意义(1)维持全球水体总量平衡。
(2)使地表物质得以运动,并塑造地表形态。
(3)伴随着能量转化和交换。
(4)使水成为洁净的可再生资源。
5.人类活动的影响1.概念:大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行较为稳定的流动,又叫海流。
2.分布规律(1)副热带环流:如图中A所示。
中心:大约在南北纬25°~30°的地区。
(2)副极地环流:如图中B所示。
中心:位于60°N附近。
组成:大洋西部为寒流,东部为暖流。
3.对地理环境的影响(1)促进了地球高低纬度地区间的能量交换。
(2)通过能量交换改变流经区域的环境特征{寒流:降温减湿 暖流:增温增湿思考1.我国的南水北调工程,主要影响水循环中的哪个环节?答案主要影响的是水循环中的地表径流环节。
2.暖流水温一定高于寒流吗?答案不一定。
寒流与暖流主要反映洋流的性质,只与同一海区比较。
事实上,一些热带地区寒流的水温高于寒带地区的暖流。
探究点一水循环的环节与影响探究活动阅读“水循环示意图”,完成下列问题。
(1)水循环的基本环节有哪些?水循环按照空间范围可以分为哪几种类型?(2)为水循环提供能量和动力的是什么?水循环联系了自然界的哪些圈层?(3)大量砍伐树木会对当地水循环带来什么影响?(4)人们修建水库、挖渠引水等措施主要影响水循环的哪个环节?答案(1)蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流。
水循环按照发生领域可分为海陆间循环、陆上内循环和海上内循环三类。
(2)为水循环提供能量和动力的是太阳能和地球重力。
高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换2.4水循环和洋流教案湘教版必修1(2021学年)

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水循环和洋流课型是新授课,首先说教材,分教材地位和作用、学情分析、目标分析、教学重难点四个方面。
本课选自现行湘教版教材高一学年必修一模块第二章第四节第二课时的内容.现在我就本节的教材、学情、教法和教学流程四个方面的教学加以说明。
一、说教材(一)教材地位和作用洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。
承上:本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上,对洋流进行的具体深入学习。
洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。
启下:洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响,是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现.(二)教学目标:根据课程标准及学生的实际情况,建构以下三个教学维度:1.知识与技能(1)运用地图,归纳世界洋流的分布规律;(2)运用实际案例,理解洋流对地理环境的影响;2.过程与方法:(1)运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图,归纳世界洋流分布规律,培养地理空间思维能力和形象思维能力;(2)通过学习洋流,用简练的语言表述洋流的分布规律及其对地理环境的影响,培养学生综合分析问题的能力,加工地理信息的能力;(3)运用案例分析,理解洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力.3。
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第四节水循环和洋流一、教学目标知识与技能(1)完整讲述自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
(2)运用世界洋流模式图,分析世界洋流的分布规律。
(3)举例说明洋流对地理环境的影响过程与方法(1)运用图解方法正确表示出水循环的全过程,绘制大洋环流模式简图,培养动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息能力。
(2)通过水循环和洋流,用简练的语言表述水循环的过程及意义,洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养综合分析问题的能力。
(3)通过理解洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际的能力。
情感态度和价值观(1)通过水循环的学习,结合生活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
(2)增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,培养成节约用水的习惯。
二、教学重点1. 认识水循环的过程及意义;2. 掌握洋流的分布规律;3. 分析洋流对地理环境的影响。
三、教学难点1. 水循环对地理环境和人类活动的影响;2. 洋流的分布规律。
四、教学过程第1课时【导入】各种水运动的照片。
地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩,生机盎然。
那么,地球上的水是如何运动的呢?前几节课我们学习了地球的地壳物质运动、大气运动,这节课我们将学习水的运动,水循环和洋流。
【板书】第四节水循环和洋流一、水循环【提问】水循环的概念。
【提问】读图2-29,思考驱动水循环的能量主要是什么?【总结】太阳能和重力势能。
【提问】太阳能推动水循环的同时,伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。
所以说,水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。
请大家思考:在水循环的每个基本环节中,能量是如何转化的?【多媒体展示】水循环示意图【总结】先来看太阳能是如何驱动水循环。
在蒸发环节中,水由液态转化为气态,消耗热能,由于大气的运动,水蒸气会往其他地方运动,形成水汽输送这个环节,实现大气中的热量交换;水汽运动在一定条件下就会凝结形成降水环节,水由气态转变为液态,释放潜热;这两个环节在海上和陆地上都有发生。
降水在地表在地表形成地表径流环节,再有的降水通过下渗这个环节,形成地下径流,液态水在地表和地表的运动是在重力势能的驱动下形成的,也可以说是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程。
【提问】人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个环节,包含了怎样的能量转换?【总结】地表径流环节。
势能转化为电能。
【点拨】通过能量这条主线,我们已经知道了水循环的主要环节有:蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
根据水循环发生的范围可以把水循环分为海陆间大循环、陆地内循环和海上内循环。
【多媒体展示】海陆间大循环、陆地内循环、海上内循环。
【板书】海上内循环:海洋蒸发降水陆地内循环:陆地水蒸发(蒸腾)降水【练习】回放导入中的图片,判断属于水循环的哪个环节。
【阅读】黄河输沙造陆【多媒体展示】黄河地上河和三角洲图片【多媒体展示】水循环的地理意义1. 维护了全球的水量平衡2. 使淡水资源不断更新(使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至海洋水之间相互交换转化,促使水资源形成不断更新的水循环系统)。
3. 使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换4. 水循环影响全球的气候和生态,并不断塑造着地表形态(地壳运动奠定了全球海陆分布,以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。
水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用,以及水的溶蚀作用,在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。
)【多媒体展示】水循环形成的地表形态【讨论】水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新,因此有人说:水资源可以永续利用,并且是“取之不尽,用之不竭”的。
请大家讨论以上观点是否正确?为什么?【总结】水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。
一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染,那么就会面临水资源不足,甚至枯竭的严重局面。
所以对于特定的地区来说,水循环的数量是有限的,必须重视水资源的合理利用与保护。
只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下,水资源才能不断获得更新,才能永续利用。
【进一步讨论】另外还有一个原因,请大家通过看以下的图片材料,来进一步讨论总结。
【多媒体展示】“干旱的撒哈拉”“印度的水灾”【总结】水循环在地球表面各个区域是不平衡的,有些地区水循环比较旺盛,则水资源比较丰富,如热带雨林气候区;有些地区水循环过弱,就会出现水资源短缺,如干旱的沙漠地区。
不同地区水循环往往不平衡,那同一地区不同时间水循环也是有差异的。
例如我国夏秋季节,水循环强度大;冬春季节,水循环强度就小。
【点拨】正是由于水资源的时空分布不平衡,人类采取了各种措施来影响水循环,使各地适合人类的生存。
跨流域调水,主要解决的是水资源的空间的分不平衡,如我国的南水北调;修建水库主要是解决水资源的时间分布不平衡,水库在河流的洪水期蓄水,枯水期防水,从而调节河流水量的季节变化。
其他措施还包括:开凿坎儿井减少地表蒸发,人工降雨(人工消雨)等。
【课堂小结】大规模水循环流程、水循环的意义第2课时【板书】二、洋流【多媒体展示】哥伦布去美洲的两次不同航线【提问】是什么原因导致了哥伦布的两次航程差这么多天?【总结】洋流。
那么洋流是什么东西,如何形成的,又是怎么分布的?今天我们就要学习洋流。
【提问】那么什么叫洋流呢?【总结】洋流是指大洋表层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。
洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。
从水温高的海区流向水温低的海区(即从较低纬度流向较高纬度)的洋流是暖流;从水温低的海区流向水温高的海区(即从较高纬度流向较低纬度)的洋流是寒流。
(联系冷暖空气)【多媒体展示】1.按性质分类:暖流(低纬流向高纬)寒流(高纬流向低纬)寒暖流示意图【提问】你认为洋流的形成原因是什么?在图2-40的相应纬度画出风带,你发现了什么?【多媒体展示】气压带、风带模式图南北半球洋流模式图【总结】通过观察我们可以发现,洋流的分布和盛行风向存在着密切的关系,盛行风是洋流形成的主要动力,许多洋流的方向与盛行风向一致。
【讲述】在北半球的赤道附近的地区,受东北信风的吹拂,海水自东向西流,形成了北赤道暖流,而在中纬地区,受盛行西风的吹拂,该海区海水由西往东流,形成西风漂流。
这样两个东西方向的洋流造成东西两岸的海水量存在了差异,低纬地区,大洋西岸海水多,东岸海水少,而中纬地区,大洋西岸海水少,东岸海水多,势必造成东西两岸海水的南北流动,从而形成了一个完整的环流圈。
【提问】南半球的中低纬度洋流是怎么形成的?【总结】在南半球的赤道附近的地区,受东南信风的吹拂,海水自东向西流,形成了南赤道暖流,而在中纬地区,受盛行西风的吹拂,该海区海水由西往东流,形成西风漂流。
这样两个东西方向的洋流造成东西两岸的海水量存在了差异,低纬地区,大洋西岸海水多,东岸海水少,而中纬地区,大洋西岸海水少,东岸海水多,势必造成东西两岸海水的南北流动,从而形成了一个完整的环流圈。
【提问】大洋东西两岸的洋流性质有何差异?【总结】大洋西岸均为暖流,大洋东岸均为寒流。
【讲述】在北半球中高纬地区,受极地东风的影响,西岸海水流向西南方向,由高纬流向低纬,东岸低纬的海水补充到高纬地区,也形成了一个环流圈。
【边演示边讲】①在赤道附近的南北半球地区,受东北信风和东南信风的吹拂,海水自东向西流,形成了北赤道暖流和南赤道暖流。
②在南北纬40°~60°的地区因位于盛行西风带,北半球风向为西南风,南半球风向为西北风;在强大盛行西风的吹拂下,洋流分别在北纬35°~45°和南纬30°~60°的海域形成自西向东流的西风漂流。
受信风作用形成的南北赤道暖流在大洋两岸受到陆地阻挡后分为两部分,一部分形成赤道逆流,自西向东流;另一部分分别向北、向南流向两侧的高纬度。
受盛行西风影响的西风漂流,自西向东流,在大洋东岸遇到陆地阻挡后分为两部分,一部分流向纬度较低的赤道地区;另一部分在北半球流向纬度较高的极北地区。
以上南北方向的洋流都要受到地转偏向力的影响,在盛行风和地转偏向力等综合因素的影响下,形成北半球呈顺时针方向流动、南半球呈逆时针方向流动的大洋环流系统,即副热带环流。
【提问】大洋东西两岸的洋流性质有何差异?【总结】大洋西岸均为暖流,大洋东岸均为寒流。
【过渡】以上我们分析了中低纬度大洋环流情况,那么南北半球的中高纬度大洋环流状况如何呢?结合以上分析,展示北半球中高纬度副极地环流。
(呈逆时针方向)【提问】观察“南北半球洋流模式图”,思考:北半球中高纬度海区形成了副极地大洋环流,南半球同纬度地区为什么没有出现?【总结】南半球的中高纬度海区分布着广阔的海洋,没有形成海陆相间分布的轮廓,所以没有形成大洋环流(联系南半球气压带呈带状分布的原因)。
我们可以看到在南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流,呈顺时针方向流动,其性质为寒流。
【小结】这样,海洋上形成了三个环流圈,南北半球各一个副热带环流圈,北半球一个副极地环流圈。
【多媒体展示】世界洋流分布规律1、2。
【过渡】以上我们结合气压带、风带分布图,分析了南北半球的洋流模式,世界上的洋流分布是否符合这一基本规律呢?各大洋中分别形成了哪些洋流,下面我们将具体了解世界洋流的分布。
【提问】读“全球洋流分布图”,引导观察,小组合作探究:世界三大洋(北冰洋除外)中形成了几个副热带大洋环流?几个副极地大洋环流?各环流分别由哪些具体洋流组成?①划分合作小组(太平洋组、大西洋组、印度洋组)②组内讨论,选出中心发言人代表本组发言。
(太平洋组)结论1:该大洋有两个副热带大洋环流,一个副极地大洋环流。
结论2:北半球副热带大洋环流由北赤道暖流、日本暖流(黑潮)、北太平洋暖流、加利福尼亚寒流构成,呈顺时针方向流动;南半球副热带大洋环流由南赤道暖流、东澳大利亚暖流、西风漂流和秘鲁寒流组成,呈逆时针方向流动。
结论3:北半球副极地大洋环流呈逆时针流动,主要由北太平洋暖流、阿拉斯加暖流和千岛寒流组成。
(大西洋组)结论1:该大洋在南北半球的中低纬度共形成了两个副热带大洋环流,中高纬度形成了一个副极地大洋环流。
结论2:洋流由中低纬度,北半球由北赤道暖流、墨西哥湾暖流、北大西洋暖流、加纳利寒流组成。
南半球由南赤道暖流、巴西暖流、本格拉寒流、西风漂流组成。
北半球中高纬度,由北大西洋暖流、拉布拉多寒流组成。
(印度洋组)结论1:完整的大洋环流只存在于南半球,洋流呈逆时针方向流动。
结论2:主要由南赤道暖流、厄加勒斯暖流、西风漂流、西澳大利亚寒流组成。
结论3:北印度洋环流的特殊性。
【讲述】印度洋环流在赤道以北的印度洋形成了一个随季节风向变化的季风洋流,该洋流夏季呈顺时针方向流动,冬季呈逆时针方向流动。