“以赛促教、以赛促学”教学理念在《家电产品设计》课程中的应用研究
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索【摘要】在高技能专业技术人才的培养过程中，专业技能竞赛起着非常最要的作用。
通过校赛、市赛、省赛到国赛，层层选拔，检验了学生学习专业知识的水平，丰富了工学结合的内容，进而达到以赛促教，以赛促学。
本文以应用电子技术专业为例，对这种教学模式改革进行了探索。
【关键词】以赛促学；以赛促教；工学结合；改革为贯彻落实教育部教高（2006）16号文和教高（2010）8号文精神，强化工学结合特色，培养高质量技能型人才。
应用电子技术专业师生从2003年开始就积极参加电子设计大赛，到目前为止，累计参加了广东省电子设计大赛、全国电子设计大赛、广东省物理设计大赛、广东省职业技能大赛、全国职业技能大赛、广州市电子产品设计与制作大赛等各类电子设计大赛10多次，努力践行以赛促学、以赛促教的工学结合人才培养模式改革实践。
一、以赛促教、以赛促学教学改革实施的前提应用电子技术专业是培养面向珠江三角洲地区的电子制造业，能从事智能电子产品的开发、生产、管理、销售、服务的高素质技能型人才。
但在培养学生的过程中，我们会发现许多问题，比如说：学生的基础知识不够牢固，学习积极性不够高等。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
培养高素质、高技能人才的核心问题首先要培养学生的学习兴趣。
学生通过技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学；教师通过技能竞赛，能找到自己教学中的不足，提高教学质量。
然而要达到此目的，必须着力解决以下几个问题：（一）要让学生学习一个知识点或某一门课程的过程中有成就感。
就像玩游戏一样。
为什么有那么多的学生感兴趣呢？是因为学生在课堂找不到成就感，但是在游戏的过程中，他能找到。
所以，我们要在课程的编排上下功夫。
让学生在学习的过程中能找到成就感。
如果课程只有理论知识的学习，学生很难在学习的过程中找到成就感。
因此，在每个学习领域都要以对应的教学做一体的课程来体现。
（二）要及时解决学生学习过程中的“障碍物”。
对“以赛促学、以赛促教、赛教结合”教学模式的探讨
教育研究课程教育研究92 学法教法研究幼师这一职业更要活到老学到老，要不断更新自己的理念和知识，用更先进的理念武装自己的头脑，不断改进完善自己的专业技能[3]。
三、结语多年一直以来，我国幼师这一行业都存在社会认可度不高的问题，我们首先要加强幼儿教师这一队伍的建设，使得这一行业的整体素养提高。
由于幼儿阶段的教育是我国基础教育的重要前提，故而加大师资队伍建设，不能只局限于必要的专业知识和技能的提高，更要求教师队伍个人精神文化素养和思想道德水平的全面提高。
我国新时代的幼儿教师，应该要有对职业的高认可度和积极性，热爱自己所在的这一岗位，切实关爱每一个幼儿的成长。
幼儿教师肩负着为新一代健康快乐成长的重要任务，是中华民族的希望所在。
在人们日益关注学前教育、国家更加重视幼师素质的新形势下，深化幼师改革培训，加强幼儿教师队伍的建设刻不容缓。
参考文献：[1]陈亮华,邱仁根.农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J].课程教育研究,2017,(22):283-284.[2]陈亮华, 邱仁根. 农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J]. 课程教育研究,2017,(22):283-284.[3]胡晓芳. 加强幼儿教师师德建设研究[J]. 鞍山师范学院学报,2013,(3):90-92.中职学生的基础薄弱，以笔者所带农村电气专业学生的情况来看，这些学生对理论知识毫无兴趣，课堂睡觉，玩手机的现象屡禁屡犯，使课堂教学不能顺利进行，所以改变中职教育的现状迫在眉睫。
本人针对目前的形式，结合本校的实际情况，提出“以赛促学，以赛促教的教学模式”并加以探讨。
2017年世界技能大我国选手获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，李克强总理在11月21日接见了相关获奖学生。
分析获奖学生的成功之路，都是从中职学校进入高职实现了自己的梦想。
因此中职学生要彻底改变自己的学习观念和人生观念，首要的是学校要改变传统的教学模式。
一、我校课堂教学情况分析我校有四十多年的办学经验，是由普通教育改制而来，在教学上两年前主要传承普通教育的模式，为适应发展，在教学方法上，近几年我校改变以传统教学方式采用协作教学、现场教学等组织形式，把企业办进学校，把课堂搬进车间的办学模式， 学生在课堂上主动性大大增强，打破思维限制。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。
关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。
职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。
对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。
而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。
1、提高实践能力，建设“双师型”。
中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。
而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。
“以赛促学，以赛促教”教学模式探究
综合论坛一、多样化教学，激发学生对思想品德课的学习兴趣1、科学与趣味性结合，激发学生学习思品的兴趣作为老师，在教学中一方面必须注意科学性；另一方面，还必须使学生对学习科学知识有浓厚的兴趣，这样才能充分发挥他们的学习积极性。
如果我们只重视思品课的理论性和科学性，教学中缺乏趣味性，那么他就会上成枯燥无味的说教课，毫无生动性可言。
为了提高教学质量，改变死板的“灌输式”的教学方法。
激发学生的学习兴趣，就必须将科学性与趣味性结合起来。
实际上，教学中的科学性与兴趣性是相辅相成，要使学生在轻松自如、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论，关键在于教师是否肯下功夫。
要使教学能吸引学生，教师除了深入钻研教材外，特别要在平时广泛搜集、积累可供教学用的各种资料。
2、采用多种教学手段，激发学生的学习情趣在思品课教学中，恰当的用运挂图、电影、电视、幻灯、投影、录像、多媒体等多种形式的直观形象的教学手段，能给学生提供直观形象的感知背景，引起学生的对教学内容的兴趣，提高学生的积极性，激发他们去探索、去创造。
3、建立良好的师生关系，引发学生的学习兴趣要激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让学生喜欢思品课，良好的师生关系是不可缺少的条件。
学生对教师感到亲切，才敢于无顾虑的质疑问题，积极地接受我们讲授的道德规范方面的内容。
学生只有亲其师，才能信其道。
教师要热爱学生、了解学生，才能把握他们的兴奋点。
尊师爱生，师生都有良好的情结体验，自然就有可能顺利、生动活泼地开展教学活动。
二、走进生活、丰富实践活动小学生对事物的认知过程比较感性。
对于他们来说，言传的东西并不一定都能真正理解，也更容易忘记；而身教则会让他们产生更多的共鸣；若是能让其参与其中，就会有深刻的明白和感悟。
因此，在教学中要多组织实践活动，让学生真正的参与其中，把知、情、意、行有效的结合起来。
教师可以带领学生们参加小小志愿者活动，到社会上的一些养老院和福利院等去体验半日的志愿服务，在照顾老人和孤儿同时，孩子们会自然而然的体会到帮助他人的重要性，同时也更能珍惜自己的幸福生活，更能理解学校和老师的良苦用心。
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。
参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。
可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。
关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。
一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。
随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。
培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。
职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。
二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。
职业院校技能大赛推动人才培养质量研究--以电子产品设计及制作赛项为例
职业院校技能大赛推动人才培养质量研究--以电子产品设计及制作赛项为例摘要：以电子产品设计及制作赛项为例分析研究参赛学生个体发展情况，得出职业院校技能大赛推动人才培养质量呈现的几个方面。
使参与职业院校技能大赛的学生在训练过程中要有个体走上社会性，由单一赛项渗透到多个赛项相互学习，使职业院校技能大赛逐步走向开放性。
并且在备赛过程使越来越多的学生参与，并且采取不同的方式比拼、有兴趣逐步走上精英，提高人才培养质量。
关键词：职业院校技能大赛、人才培养、质量、改革与创新一、概述职业院校技能大赛一般有国赛和省赛两大级别，但大赛的目的是一致的，都是围绕引领职业院校专业建设与课程改革，促进校企合作、产教融合、产业发展，同时呈现职教改革成果及师生良好精神面貌等。
通过大赛能够以赛促教，以赛促学，以赛促改，推进“岗课赛证”综合育人培养模式，加快培养新一代信息技术行业急需的高层次技术研发、管理、操作、维修等各类人才。
最有代表性的就是“全国职业院校技能大赛”；“全省职业院校技能大赛”；“山东省人力资源和社会保障厅组织开展的山东省“技能兴鲁”职业技能大赛”；“互联网+大学生创新创业大赛”等。
大赛项目的多样化给更多学生参赛的机会，加快各专业高素质技能型人才的培养，增强技能型人才的就业竞争力。
现根据“电子产品设计及制作”这个赛项对电子信息类人才培养质量促进作用进行一些探讨。
二、对参加过“电子产品设计及制作赛项”的学生发展现状分析“电子产品设计及制作赛项”是在模拟的工作环境与条件下根据规定设计方案对智能产品技术相关的电子产品的工艺设计、实施的能力和职业素质，包括对常用电子产品制作工具的应用、电子产品的辅助设计能力、电子产品软硬件调试能力、电子产品的加工方法和工艺的操作技能、电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、安全、环保等意识。
通过竞赛，搭建校企合作平台，促进校企合作协同育人，对接产业发展，实现行业资源、企业资源与教学资源的有机融合。
“以赛促教、赛教融合”实践教学模式改革——以《电气控制技术与PLC》为例
2021.13
“以赛促教、赛教融合”实践教学模式改革——以《电气
控制技术与PLC》为例
段金英，张晓娟
（西京学院理学院，陕西西安，710123）
摘要：《电气控制技术与PLC》是自动化类、电气类专业的核心课程，其中的实践教学尤为重要。针对电气控制技术与PLC
实验教学现状，将学科竞赛和PLC实验教学相结合，重构了实践教学内容,釆取混合式教学方法，形成了“以赛促教、赛教 融合”实践教学模式，不仅促进了电气控制技术与PLC实践教学与学科竞赛深度融合，而且提升了学生工程实践能力和 创新能力。
PLC》实践课赛教融合教学的实施过程主要分为以下三个阶段。 第一个阶段是PLC编程基础,主要以S7-1200为教学载
体,指导学生使用TIA博图软件进行编程，完成电动机的正反 转控制、抢答器控制、交通灯控制、饮料混合控制等实验，利 用TIA博图软件的在线调试功能，使学生熟练掌握基本的工 程创建、硬件组态、基本指令编程以及通信设置的方法,而且初 步具备了一定的分析能力,为后续的综合设计项目打下基础。
本文针对当前《电气控制技术与PLC》实践课的现状，结 合PLC控制技术的发展和学科竞赛重构了该课程教学内容, 运用混合式教学模式，通过实施以学生为中心教学方法和多
元化评价使学生迅速掌握理论知识，提高实践教学效率和学 习效果。
1学科竞赛与大学生综合能力的培养
大学生学科竞赛是培养和提高学生创新能力和实践能 力的重要载体。“西门子杯”中国智能制造挑战赛是在教育 部与西门子（中国）有限公司签订战略合作框架下共同举办 的。大赛主要设有智能制造工程设计与应用类赛项，企业命 题方向和智能制造创新研发类3大类赛项。竞赛内容着眼于 智能制造领域中的技术创新、产品研发、工程项目设计和智 能应用等，大赛赛题主要来自企业真实的工程项目和科研项 目作，使学生亲身体会真实的工业设备和工业环境,考核评 分指标采用工业企业的工程标准，通过比赛学生解决复杂工 程问题的综合能力、系统思维均得到了很好的训练。“西门子 杯”中国智能制造挑战赛的竞赛宗旨和竞赛模式旨在培养自 动化类专业、电气类专业学生工程创新能力培养，学科竞赛 能够显著提高大学生的综合能力，激发学生理论联系实际和
“以赛促教、以赛促学”教学理念在《家电产品设计》课程中的应用研究
应 用 技 术
“以赛促教 、以赛促学”教学理念在《家 电产 品设计》 课 程 中的应用研究
何 月 明 陈 凡 亮 南 昌大 学 共 青 学 院 江 西 共 青 ３３２０２０
摘 要 ：随着 当今 高校 产品设计专业教 学模 式的改 良，与教 学方法体 系的不断完善 ，很 多高校推 出 了各种创新式 的教 学理念 ， 并在 实践 中得 以实施 。经过 多年在 企业从事 实践 工作 与在 高校 从事教学的经验得 出：在 进行《家电产品设 计》课程 时，采用“以赛促 教 、以赛促 学”的教 学理 念，真正体现 出理论联 系实践教 学的 重要性 ，组织 学生参加相 关家电产 品设 计课 程 内容的产品设计 大赛 ，让 学生成为教 学的主体 ，充分调动其 学习的积极 性 ，更直接 有效的掌握 家电产 品设 计流程与方 法 ，并研 究 出一套更 为完善 的《家电产 品设计》课程“以赛促教 、以赛促 学”的应用教学法 ，解 决研 究过程 中遇到的各种问题 。让 学生成 为教 学的主体 ，培养 学生的动手操作 实践能力 ，以及有效的调动 学生 自主 学习的积极性与主动性 ，以及培养 良好的学 习态度 。
快 、更有效的让学生全都掌握各项专业能力？这是 高校 、老师 、以 这 就 要 求 我 们 作 为 高 校 的教 学 者 ，有 责 任 在 新 教 学 模 式 与 教学
及学生 多方共 同面对 的问题 。
理念上提更行之有效的教学方法 ，以适应 当前高校新 教学 ，让
随着社会经 济的快速发展 ，人们 的审美意识也 在逐 渐提高 ， “以赛促 教 、以赛促学 ”教学理念应 用于实践教学 中，让我们的学
一 系列产 品创新设计 的课程设计基础 ：三大构 成（设计类学科必 由于各种原因 ，如校企合作资源的利 用不充分 、学生专业方 向的
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“以赛促教、以赛促学”教学理念在《家电产品设计》课程中的应用研究
作者：何月明陈凡亮
来源：《科技风》2016年第08期
摘要：随着当今高校产品设计专业教学模式的改良，与教学方法体系的不断完善，很多高校推出了各种创新式的教学理念，并在实践中得以实施。
经过多年在企业从事实践工作与在高校从事教学的经验得出：在进行《家电产品设计》课程时，采用“以赛促教、以赛促学”的教学理念，真正体现出理论联系实践教学的重要性，组织学生参加相关家电产品设计课程内容的产品设计大赛，让学生成为教学的主体，充分调动其学习的积极性，更直接有效的掌握家电产品设计流程与方法，并研究出一套更为完善的《家电产品设计》课程“以赛促教、以赛促学” 的应用教学法，解决研究过程中遇到的各种问题。
让学生成为教学的主体，培养学生的动手操作实践能力，以及有效的调动学生自主学习的积极性与主动性，以及培养良好的学习态度。
关键词：教学理念；产品设计；家电；创新
一、研究背景
产品设计作为一门边缘性学科。
要求的知识面也十分广。
现在国内的高校教育是以产品的创新思维教育为主的。
学生主要学的是产品设计方面的技能，基本课程包括：产品手绘、三维建模（软件）、平面软件理论基础：设计心理、设计方法、设计史以及一系列产品创新设计的课程设计基础：三大构成（设计类学科必学）、家电产品设计、产品造型、产品色彩、以及一定的平面基础其他次要技能：产品加工、材料学、产品结构设计、产品营销策略、产品设计管理等等，高校作为教学的执行者，也很难在有限的课堂教学时间内，让学生完全了解并掌握全部内容，如何能更快、更有效的让学生全都掌握各项专业能力？这是高校、老师、以及学生多方共同面对的问题。
随着社会经济的快速发展，人们的审美意识也在逐渐提高，目光所及之处都在寻求着美的享受。
社会对产品设计类人才的需求，在数量增加的同时，也在产品设计师人才的综合素质上提出了更高的要求。
现实情况说明，企业用人单位在招聘人才时都会要求应聘人员具备几年以上的工作经验，或者说有工作经验者优先录用，这点是多数刚毕业的学生所不具备的。
因此，众多设置产品设计专业的高校，都想在教学理念上寻求更加完善的教学体系。
作为一种全新的教学模式，在完成课堂上的基本教学任务以外，让学生把大部分的精力与时间花在课外实践上，这样就能够培养学生的综合专业能力，这也是现代教学思路的一个全新尝试。
二、国内外相关研究现状分析
产品设计是一个多学科交融的设计活动，涵盖面很广，大到火车头小到牙签都可以成为产品设计。
产品设计最基本的一点是要满足可工业化生产。
产品设计有一个完整的流程，包括前期的用户调研、市场分析、目标群定位、设计风格定位等等，之后再到后期的产品造型设计、结构设计、三维图及工程图输出。
所有这些设计能力的体现，离不开设计师在学校时系统的教学影响，如何学好产品设计，特别是产品设计中的家电产品设计，更需要一系列完整的教学设计来引导学生。
《家电产品设计》课程是产品设计专业中一门重要的核心专业课，该课程专业领域能力的提高，将直接影响学生毕业后就业的机会，因此，如何让课堂内的理论教学与课外实践相结合，怎样更有效的调动学生主动学习的思维意识，全国所有设置产品设计专业的高校在专业核心课程的教学上都在尝试新的教学模式与方法，从分析理论教学案例、增强实践教学内容、到开设课外辅助教学方法等内容，但效果都不是很明显，学生的学习积极性不能有效的调动起来，没能让学生养成自主学习的习惯，这样的教学还是处于被动的，所以效果不是很理想。
在国外，大部分产品设计专业的学生都会经常性的参加各类设计大赛，特别是家电产品设计行业，每年的德国红点概念设计奖、IF概念设计奖，都有大量的国外学生参加并获奖；近年来，部分设有产品设计专业的高校也在尝试“以赛促教、以赛促学”的教学理念，但是由于各种原因，如校企合作资源的利用不充分、学生专业方向的不对接等因素，课外、校外参加大赛就成了一种空话，也都没有真正的普及用于教学。
随着社会的发展，高校专业设置与企业的需求相结合，传统的理论教学已经不能满足目前高校产品设计专业发展的需要，这就要求我们作为高校的教学者，有责任在新教学模式与教学理念上提出更行之有效的教学方法，以适应当前高校新教学，让“以赛促教、以赛促学”教学理念应用于实践教学中，让我们的学生实践能力更强，更适应社会发展的需要。
三、拟解决的关键问题
在家电产品设计的课程中，通过让学生参加校外实践大赛，培养学生主体独立意识。
让学生积极主动的参加校外各大产品设计大赛，特别是企业类产品设计大赛更能锻炼学生的综合能力，从设计企划、市场调研、设计草图等一系列产品设计流程，这期间都能让学生学到很多课堂上少有的课外知识。
从而培养学生的自主意识，强调学习上的独立自主，创新学生的动手能力，将家电产品设计的课堂理论教学与课外设计大赛相结合进行，通过“以赛促教、以赛促学”的教学理念，引导学生主动求知，调动其学习的积极性，从而解决课程中一味的理论单调教学，丰富教学内容。
四、结论
在进行《家电产品设计》课程时，如何能充分调动学生学习的积极性与良好的学习态度，在大赛中获奖的少数人，是否能对大部分的专业学生起到引导、示范、带动作用等。
经过这几年在学校教学中逐渐采用“以赛促教、以赛促学”的教学理念得出，真正体现出理论联系实践教学的重要性，让学生成为教学的主体，充分调动其学习的积极性，更直接有效的掌握家电产品
设计流程与方法，让学生成为教学的主体，培养学生的动手操作实践能力，有效的调动学生自主学习的积极性与主动性，以及培养良好的学习态度，在加强专业理论知识教学的基础上，突出理论与实践的连接，注重学生实践技能的培养，培养出适应社会发展需要的高级技术型、应用型专门人才。
基金：2014江西省高等学校教学改革研究课题项目“以赛促教、以赛促学”教学理念在《家电产品设计》课程中的应用研究（课题编号：JXJG-14-29-3，项目负责人：何月明）。