先天性行为与学习行为的教学反思
先天性行为和学习行为
《先天性行为和学习行为》教学设计、反思罗霜课型：新课教学目标：1. 知识与能力：学生能够区别先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2. 过程与方法：通过合作分析，区别先天性行为和学习行为；体验尝试探究，了解自己的学习行为。
3. 情感态度与价值观：认同动物尤其是人类学习行为的重要性；激发观察和研究动物行为的兴趣。
教材分析：动物的行为是动物个体或群体在进化过程中形成的对环境及其变化的一种适应活动。
动物的行为对于维持个体生存和种族延续，都是十分重要的。
动物的行为是多种多样的，学生平时对动物行为有所觉察，但缺乏有意识的思考。
通过本节内容的学习，使学生能对动物的行为有理性的认识，更重要的是使他们今后能有意识地观察和分析动物的行为，并思考动物行为与环境的适应性，尤其是认同人类学习行为的重要性。
1. 重点：区别先天性行为和学习行为，关注自身学习行为。
2. 难点：区别先天性行为和学习行为。
教学方法：活动教学法、实验教学法、引导启发法学法指导：阅读分析法、合作学习法、尝试探究法一、教学过程：1. 情景导入播放成长过程图片，教师边叙述成长历程导入行为提问，在刚才的回顾过程中你注意到了哪些行为？这些行为是如何获得的？学生回答导入新课2. 展开新课，区别先天性行为和学习行为2.1 引出概念师：“谁来说一下自己写的动物先天性行为和学习行为的例子呢？”生：“……”师：不予评价，留下质疑。
让学生通过先天性行为和学习行为的概念自己来判断自己写的是否正确。
先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。
学习行为：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。
2.2 深入理解学生活动：资料分析，合作学习教师配合学生小组讨论。
师：“请大家结束讨论，汇报你们的讨论结果”资料①刚出生的小袋鼠眼睛还睁不开就会爬向母袋鼠的育儿袋中吃奶。
学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。
资料②蚯蚓走迷宫学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
人教版八年级生物上册 先天性行为和学习行为教案与教学反思精品
第二节先天性行为和学习行为教案与教学反思教学目标知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
情感目标体验到学习行为能更有助于动物的生存。
教法设计实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
教学准备1．教师准备：Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。
2．学生准备：宠物观察日记课时安排两课时［播放录像，导入新课］教师采用谈话式教学法，边放录像边和学生对话，借此组织教学。
组织教学时，教师应注意选择典型的动物行为引导学生注意观看。
教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。
加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。
对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解，但对于动物竖起耳朵静听注目凝视以及静止不动这些都是行为，可能有的同学不能很好理解，教师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。
例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。
录像观看完毕，组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。
使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。
此处是一个难点。
教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。
例如教师可以如下述突破难点：教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？学生：能。
教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？学生：他毕竟还是人，是由人生的。
教师：很好。
这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。
初中生物教案《先天性行为和学习行为》教学设计与反思
初中生物教案《先天性行为和学习行为》教学设计与反思教学目标知识目标1.通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。
2.通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。
能力目标1.对动物行为的观察和研究，培养学生观察能力、分析能力。
2.通过教材中的资料分析，使学生善于运用已有知识分析资料的内容，得出结论，解决问题。
情感与价值观目标1.通过对课本所给资料图片的观察分析，使学生对动物界的“母爱”加深理解，具有热爱亲人的美好情感。
2.对课本资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱和研究兴趣。
3.使学生认同动物的学习行为，结合学校省级课题《农村初中利用网络及其资源加强中学生日常行为规范教育的试验与研究》，对学生的学习态度进行纠正。
●教学重点1.区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。
2.使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。
●教学难点1.使学生能区分先天性行为和学习行为。
2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。
●教学方法讨论式、演示式、启发式、举例法●教具准备1.教师准备：各种动物行为的影像资料。
●课时安排1课时●教学过程［播放幻灯片，导入新课］教师采用谈话式教学法，边放幻灯片边和学生对话，借此组织教学。
幻灯片是取食、繁殖、攻击、防御等行为。
幻灯片观看完毕，组织学生分析，［继续观看录像，引申教学内容］在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。
使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否生来就有的行为。
然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。
最后组织学生汇报讨论结果。
教师：刚才，大家对课本的资料进行了讨论。
现在，我们以小组形式交流一下各组的意见。
第3组：我们认为小袋鼠如果没有爬向妈妈育儿袋的本能，它就不可能成活。
所以，小袋鼠的行为属于先天性行为，是最基本的生存行为。
八年级生物上册第五单元第二章动物的运动和行为第二节先天性行为和学习行为教案新版新人教版(含反思)
八年级生物上册教案新版新人教版：第二节先天性行为和学习行为教学目标:1､说出先天性行为和学习行为的概念｡2､区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义｡3､运用研究动物行为的方法,探究动物行为的原因｡教学重点:区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义｡运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为｡教学难点: 通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义｡运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为｡教法:观察阅读教学课时: 1 课时教具:迷宫模型教学过程:一､导入新课我知道有不少同学家里现在或者曾经养过宠物｡不知道大家有内有利用这个假期好好地观察过它们｡现在我就请几位同学给大家说说你家的宠物有哪些特别有趣的､让你印象深刻的行为｡二､探究活动学生自学,仔细思考,找到以下问题的答案｡1､什么是先天性行为?举例说明2､什么是学习行为?举例说明3､分析实例,哪些是先天性行为,哪些是学习行为?4､对比资料 3 和资料 2,先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同?5､比较资料3 和资料 4,先天性行为有哪些局限性?6､不同动物的学习能力有差别吗?学习行为有遗传因素的作用吗? 三､知识新授1､先天性行为特点:生来就有的,由遗传物质决定的举例:猫吃老鼠——取食行为乌贼释墨——防御行为鸟类育雏——繁殖行为公鸡斗架——攻击行为2､学习行为特点:由遗传物质决定,环境因素的影响举例:小猫跟母猫学习捕鼠本领大山雀偷喝牛奶3､在所描述的动物行为中,资料1 和 3 是先天性行为,资料2､4､5 都是学习行为｡4､对比分析资料 1 和资料 2 可以知道,动物的先天性行为往往是一些简单的,出生时就必不可少的行为,如初生的小袋鼠发育很不完全,如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能,就不可能生存下来｡而学习行为则是动物来断适应多变的环境,得以更好的生存和繁衍的重要保证, 动物的生存环境越复杂,需要学习的行为也就越多,动物就是在适应环境的过程中,通过生活经验和学习不断地获得新的行为的,所以说, 动物的学习行为是比先天性行为更为高级的一种行为｡5､对比资料 3 和资料 4 可以知道,先天性和赤有着很大的局限性,虽然美国红雀喂养金鱼的行为是出于本能,但这对于美国红雀来说是一种浪费,因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义;从另一角度说,任何动物都不可能靠父母喂养一生,如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为,这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等被大自然淘汰,研究发现,就连就低等的原生动物草履虫,也是有学习能力的｡6､不同动物的学习能力是有差别的,动物越低等,学习能力也就越差,走迷宫的蚯蚓要经过 2000 次以上的尝试攻错误才能学会直接爬向潮湿的暗室,而走复杂迷宫的鼠学习就快得多, 对于同种动物的不同个体或不同种动物来说,即使学习条件相同,学习的速度也会有差异,这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响｡四､课堂小结动物的行为从获得途径的不同分为先天性行为和学习行为｡动物通过不同的途径来学习新的行为,包括条件反射､尝试法和顿悟学习｡将一种刺激物与一件事情联系在一起就是条件发射;尝试法是动物通过反复的练习,越来越熟练地进行某种行为的学习过程;顿悟学习是不经历尝试阶段,运用已经知道的知识学做新的事情或解决一个问题｡动物越高等,学习能力越强,学习某种行为时“尝试与错误”的次数越少｡板书:1 如何区分先天性行为和学习行为?2 动物的行为对动物的生存有什么意义? 作业:1 婴儿吃奶是什么行为?对于他生存有什么意义?2 动物越高等,学习行为越多吗?教学反思:在教学中,教师要精心设置情境,鼓励学生设计简单的实验方案,这有助于培养学生的探究能力和思维能力｡在学生掌握了一定的生物学知识后,可让他们亲自设计实验｡在实验条件许可的情况下,都可让他们去试一试｡学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不太一样的, 通过这些过程,既能培养他们独立且科学地思考问题的能力,又能培养他们观察､实验､思维､自学等能力,从而提高学生的科学素质｡。
人教版八年级生物上册 先天性行为和学习行为教案与教学反思连连
第二节先天性行为和学习行为教案与教学反思教学目标知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
情感目标体验到学习行为能更有助于动物的生存。
教法设计实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
教学准备1．教师准备：Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。
2．学生准备：宠物观察日记课时安排两课时［播放录像，导入新课］教师采用谈话式教学法，边放录像边和学生对话，借此组织教学。
组织教学时，教师应注意选择典型的动物行为引导学生注意观看。
教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。
加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。
教学过程检测案1、下列各种行为中，与其他行为不属于同一类型的是：A马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球B狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开C幼袋鼠出生后会爬进母兽的育儿袋内D家兔听到饲养员的脚步声就出来索食2、“孔雀开屏”和“蜻蜓点水”分别属于动物的A. 攻击行为，防御行为B. 繁殖行为，繁殖行为C. 防御行为，攻击行为D. 防御行为，防御行为3、①被蜜蜂蛰过的猴子，不再取食蜂蜜；②失去雏鸟的红雀，饲喂张口求食的金鱼；③母鸡孵卵；④老鼠走迷宫而取到食物。
其中属于先天下行为的是（） A. ①④ B.②③ C. ②④ D. ①③4、下列现象和典故属于先天性行为的是（）A. 望梅止渴B. 老马识途C. 杯弓蛇影D. 受烟熏而流泪5、动物具有“学习能力”，这有利于（）A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活6、下列关于先天行为和学习行为说法错误的是（）A、一般来说，学习行为占比例越大的动物越高等B、一般来说，学习行为占比例越大的动物对环境的适应能力越强C、一般来说，学习行为占比例越大的动物大脑越发达D、社会行为是学习行为中的一种高级表现形式7.攻击行为是指________个体之间因争夺食物、配偶、领域或巢区等而发生的相互攻击的行为。
先天性行为和学习行为(精选8篇)
先天性行为和学习行为（精选8篇）先天性行为和学习行为篇1一、教材分析教材的地位和作用《先天性行为和学习行为》是八班级上册第五单元其次章其次节的内容。
课标中要求同学明确动物获得行为的两种方式,学会区分动物的两种行为,初步把握两种行为的要领,但不能要求过高,由于同学还缺少一些基础学问,如什么是遗传物质他们并不懂。
因此,让同学通过资料分析,对两种行为的形成,两种行为对动物维持生存的意义,以及不同动物学习力量的差别进行了争论。
引导同学熟悉学习的重要性。
本节从学习的过程中,体现了人们对科学概念的熟悉和深化体会。
在教学中,通过发挥老师主导作用,引导同学从对动物的趣味性为切入口,使课堂进入分析、探讨的熟悉学习过程。
从而提高同学学习的自觉性和主动性。
二、学情分析八班级同学已经学过或把握了一些动物行为的特征,这为新的学问的学习奠定了认知的基础。
他们喜爱大自然,对新颖的事物布满奇怪。
老师应充分利用同学这一心理,引导同学进行探究,让同学自主地解决问题,把握学问。
由此确定了以下的教学内容。
三、教学目标1、学问目标:熟悉动物获得动物行为的两种方式,并举例说明。
学会区分动物的先天性行为和学习性行为。
能说明动物行为对动物生存的意义。
2、力量目标:通过分析、争论、发言等活动激发同学的主动参加意识、乐观地思索,从而提高同学进行讨论学习的力量及沟通的力量。
3、情感与价值观目标:通过参加问题的争论,同学能认同人类学习和自身学习的重要性。
通过各种探究活动激发同学学习的热忱,树立珍爱生命,自觉敬重和爱惜动物的意识。
四、教学重难点动物的学习行为。
教学难点动物行为对其生存的影响。
五、教学方法出于八班级的同学,依据此时期同学心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的爱好爱好,为了培育同学的观看、思索和分析推断力量,我采纳的是自主学习+分组探讨+互动沟通的教学方法。
课时支配：本节内容教学时间为二课时。
第一课时：本节开头—p33最终；其次课时：p34—本节教材最终六、教学设计学习内容老师活动同学活动一、知道动物的行为不仅是指动物的动作，还包括动物的站立姿态、体色的转变、气味的释放等。
(名师整理)最新人教版生物8年级上册第5单元第2章《先天性行为和学习行为》市优质课一等奖教案(含反思)
第二节先天性行为和学习行为
1.分析1970年Harris鸟类迁徙行为实验和洛伦茨野雁印随行为实验。
2.讨论“狼孩”的有关资料。
际，应用所学知
识解决问题，融
合情感激励，提
升效果。
学生对于学到的知
识真正学会运用，提
升学习兴趣，鼓励学
生主动观察、研究动
物行为。
练习题、巩固本节知识。
进一步应用
本节知识解决
问题。
巩固。
板书设计
第二节先天性行为和学习行为
板书设计：
第二节 先天性行为和学习行为
一、动物行为的类型
1．根据行为的结果⎩⎪⎨⎪⎧取食行为防御行为
繁殖行为迁徙行为社会行为
2．据行为获得的途径⎩⎪⎨⎪⎧先天性行为：出生时必不 可少
学习行为：适应多变环境，生存、繁衍的重要保证
二、先天性行为和学习行为的比较
教学反思：
本课内容知识性不强，概念不多，但是形成概念的素材很多，理论性也很强，教师如何合理利用这些素材帮助学生构建新概念就是本课成功与否的关键，所以，我采用了大量的图片、动画、视频素材，力求确切、直观，取得了事半功倍的效果。
探究一直是中学生物课堂教学的困惑，师生只能纸上谈兵，很难落实到实处，介于此种困惑，我在和学生研讨过了探究方案以后，给学生准备了相关视频，使学生的研究由抽象，又回到了具体，对学生的探究热情，思维的验证都起到了极好的效果。
不足；问题设置有些宽泛，学生思考很难直接到位。
教学思路还不够清晰，教师引导上还有不足。
部分知识形成由老师代替了，没能完全以学生为主体。
人教版八年级生物上册 先天性行为和学习行为教案与教学反思金品
第二节先天性行为和学习行为教案与教学反思教学目标知识目标1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
情感目标体验到学习行为能更有助于动物的生存。
教法设计实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
教学准备1．教师准备：Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。
2．学生准备：宠物观察日记课时安排两课时［播放录像，导入新课］教师采用谈话式教学法，边放录像边和学生对话，借此组织教学。
组织教学时，教师应注意选择典型的动物行为引导学生注意观看。
教师选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。
加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。
四、课时分配：一课时五、教学设计六、板书设计：第二节：先天性为和学习行为一、先天性为：生来就有，由基因决定的行为二、在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，有生活经验和学习活得的行为。
检测案1、下列各种行为中，与其他行为不属于同一类型的是：A马戏团的猩猩、猴子等动物会打篮球B狗看见手持木棒的人就吓得赶紧跑开C幼袋鼠出生后会爬进母兽的育儿袋内D家兔听到饲养员的脚步声就出来索食2、“孔雀开屏”和“蜻蜓点水”分别属于动物的A. 攻击行为，防御行为B. 繁殖行为，繁殖行为C. 防御行为，攻击行为D. 防御行为，防御行为3、①被蜜蜂蛰过的猴子，不再取食蜂蜜；②失去雏鸟的红雀，饲喂张口求食的金鱼；③母鸡孵卵；④老鼠走迷宫而取到食物。
其中属于先天下行为的是（） A. ①④ B. ②③ C. ②④ D. ①③4、下列现象和典故属于先天性行为的是（）A. 望梅止渴B. 老马识途C. 杯弓蛇影D. 受烟熏而流泪5、动物具有“学习能力”，这有利于（）A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活6、下列关于先天行为和学习行为说法错误的是（）A、一般来说，学习行为占比例越大的动物越高等B、一般来说，学习行为占比例越大的动物对环境的适应能力越强C、一般来说，学习行为占比例越大的动物大脑越发达D、社会行为是学习行为中的一种高级表现形式7.攻击行为是指________个体之间因争夺食物、配偶、领域或巢区等而发生的相互攻击的行为。
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先天性行为与学习行为的教学思考
人类区别与其他动物的显著特点是，人类有思想，善于总结经验，
对自己做过的事情进行反思，并在反思中再创新，再总结反思，再提
高。做为教师，教学反思尤为重要，因为它关乎着知识传授的准确程
度，学生理解的难易程度，关乎着学生的未来，本人涉足教途三十余
载，几乎对所教授的每一节课都进行反思，下面就《先天性行为与学
习行为》一节知识的讲授过程做如下反思。
一、本节课的总体设计
1、通过设问导入
“人与自然是大家都喜欢的电视节目，在节目中经常出现幼小动
物跟他的双亲玩皮戏耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？”
这样的设问学生在电视节目中已经知道答案——幼小动物在向他的
双亲学习本领，这样的行为是学习行为，这样本人就可以直接切入本
节的主题，在黑板上大字写出：先天性行为和学习行为。
2、趣味讲解展开
在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。在上节课中已经
学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天
性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚出生
时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？学生
自然知道是“与生俱来”的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动
物体内的遗传物质所决定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素
的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，
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称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，
幼小动物与双亲嬉戏就是学习行为。
3、通过资料分析巩固提高
这节课的教材中给出了6个图文资料，本人要求学生逐一分析，
哪些是先天性行为？哪些是学习行为？进而总结出先天性行为和学
习行对动物维持生存的意义有什么不同？先天性行为有哪些局限
性？不同的动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用
吗？
学生讨论分析做答后，教者再给予肯定总结，使这节课达到预期
效果。
二、在本节课中我觉得有以下优点：
1、用最快的方法拉近距离。在开始上课前走到学生中间，指导
学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。在讲课进行时刻关注学生，
用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路清晰，抓住学生的思维变
化，缩短距离。
2、尽可能少的时间了解学生，开始问题的难度降低，鼓励学生
回答问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判断，用浅
显的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识
还原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，
促进优生的发展。
3、教学策略的选择上
1）在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏
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幕展示动物的图片，及行为产生的原因文字辅助，对教材进行补充。
在判断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再
现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。
2）教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题
的分析、思考、解决、理解，促进思维发展。，充分利用教材，以小
组合作自主探究的形式进行，教师深入小组内部，在民主、宽松、和
谐的氛围中互相研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的
观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组交
流时组织大家及时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成地解
决问题。恰当的选择合适的学习方法，避免“审美疲劳”。
3）及时评价学生的回答，不仅在知识的对与错上面，还在学生
表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面及时评价，促进
学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素质的提高。
三、反思本节课的不足之处：
1、 在个别小组回答问题时，看到他们不能恰如其分的按照我想
要的思路回答问题时，抢过学生的话，直接说出老师的结论，过于直
接、过于着急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。
2、对小组学习评价过于简单，没有来量化考核，对学生来说有
些遗憾。
3、 对先天性为这一知识点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，
没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。