【新苏教版】兔子的胡萝卜教案设计

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第5课 兔子的胡萝卜
第一课时
教学目标
正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字，会写田字格里的
“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，感受故事的
温情，体验分享和付出的幸福。
教具准备：实物：胡萝卜。生词卡片、多媒体课件
教学过程：
一、谈话铺垫，导入新课
1.课件出示谜语：红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，爱吃萝卜和青菜
生：兔子。
2.故事的主人公是兔子。出示：胡萝卜。兔子和胡萝卜有什么联系呢？
生：兔子喜欢吃胡萝卜。教师板书：兔子的胡萝卜
兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢？让我们一起去看一看吧。
二、初读故事，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障
碍。

总
目
标
要
求

教学目
标 1. 知识目标：正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解故事的主要内容，感受故事的温情，体
验谦让和分享的幸福。
教学重点 了解故事的主要内容，感受故事的温情。

教学难点 激发学生的想象力，懂得谦让和分享的幸福道理。
教学课时 两课时
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2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读。（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，
把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
三、记忆字形，检查自学
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，出示生字卡片，“椒、遗、憾、弥、融”，指名读。
生：“椒、憾”都不要读右边，应读“jiāo”和“hàn”。
生：“遗、弥、融”都读二声。
2.检查自学。
学生认读词语“梦想 辛勤 劳动 气味 重要 遗憾 其实 弥漫 休
息 融化”
指名读、齐读。
理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。
生：犹豫：拿不定主意。
生：遗憾：令人惋惜。
生：弥漫：到处都是。
3.指导书写。出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”
生：“萝、梦”都是上下结构的字，上宽下窄。
生：“劳”书写时中间宽。
生：“卷”下面不是“巳”
4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
5.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，
你解决了哪些问题。
生：主要写了兔子、雪人、小鸟之间谦让与分享的故事。
6.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。（指导读准字音，如“椒、
憾”，识字要与词语的学习结合。）
课堂作业新设计：
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一、给下面加点的字选择正确的读音。
辣椒．（jiāo shū） 遗．憾（yí guì） 弥．漫（mí ní） 融．化（róng qióng）

二、 看拼音，写词语。
luó bo lù shàng mèng xiǎng láo dòng

qí shí zhǐ juǎn lí kāi
三、写出下面词语的近义词。
辛勤—（ ） 梦想—（ ） 孤独—（ ）
突然—（ ） 遗憾—（ ） 犹豫—（ ）
参考答案：
一、jiāo yí mí róng
二、萝卜 路上 梦想 劳动 其实 纸卷 离开
三、勤劳 理想 孤单 忽然 可惜 徘徊
第二课时
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验谦让和分享的幸福。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知。
1.指名读课文，整体回顾。
2.（课件出示兔子抱着胡萝卜的动画）（这个故事讲了一件什么事情
呢？）
这节课我们继续学习这一课。
二、深入阅读，感受文本。
学生朗读课文。
1.观察图片，兔子为什么抱着胡萝卜？教师板书：兔子
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生：小兔子喜欢吃胡萝卜。
一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。
2.师：兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈？
指名读朗读第二自然段。（来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更
大更多的胡萝卜。）
3.课件出示“他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。”
师：兔子的幸福生活就应该什么样的？（种胡萝卜，收获更多心爱的胡
萝卜。）教师板书： 种胡萝卜 幸福生活
4.师：兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗？你是从哪一处的内容中
知道的？
男生读、女生读。
生：把胡萝卜插在了雪人的脸上。教师板书：雪人
5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人？ 兔子把心爱的胡萝卜送给雪人
你后悔吗？为什么？
（兔子看到雪人没有鼻子想到：没有鼻子这是多么最遗憾的事情。当兔
子选择把胡萝卜送给雪人的时，他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会，因
此对兔子来说，这也是一个遗憾。可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人
的遗憾相比，雪人需要胡萝卜。）教师板书：当做鼻子
教师小结：原本一分幸福现在变成了两份，幸福越来越多！
指名朗读课文。
6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝
卜送给了雪人。如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给
有需要的人吗？
（生各抒己见）
7.“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己
是世界上最幸福的雪人。”是谁把幸福带给雪人？为什么说是世界上最幸福
的？
（“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。）教师
板书：最幸福
下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。
8.（1）现在又有谁获得了幸福？（小鸟）教师板书：小鸟
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（2）小鸟的幸福是谁带给他的？（雪人）教师板书：幸福
教师小结：原本的一份幸福现在变成了两份，幸福越来越多！让学生体
会雪人和小鸟的幸福。教师板书：谦让和分享
9.有感情的朗读课文。
三、总结故事，升华感受。
1.总结：学会谦让和分享，可以收获更多的快乐，我们就是幸福的孩子！
2.在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他
们一样，你帮我，我帮你，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个同学
都是最幸福的人，是吗？
四、布置作业。
作业：回去把故事讲给爸爸妈妈听，把爱传递。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写汉字。
xiǎo lù zuò mèng qín láo qí zhōng

juǎn fà bié lí luó lì
二、组 词。
萝( ) 路( ) 梦( ) 卷( )
罗( ) 格( ) 多( ) 倦( )
三、填上适当的词语。
雪地上的（ ） 辛勤的（ ） 静静地（ ）
胡萝卜的（ ） 遗憾的（ ）
四、照样子，写句子
例：雪人站在雪地上。
雪人站在空旷的雪地上。
雪人闻到气味。
参考答案：
一、小路 做梦 勤劳 其中 卷发 别离 萝莉
二、萝卜 罗列 小路 方格 梦想 很多 花卷 疲倦
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三、脚印 劳动 吹着 气味 事情
四、雪人闻到空气中弥漫着胡萝卜的气味。

板书设计：
《兔子的胡萝卜》

兔子 种胡萝卜 幸福生活
雪人 做鼻子 最幸福 谦让和分享
小鸟 幸福
【教学反思】
在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的
语言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要
的，教师有什么样的教学理念，就会设计出什么样的教学路子。
例如：在本文的教学中，我先出示动画，激起学生的学习兴趣，再让学
生朗读课文，对课文有大致的了解。在淡淡的叙述中，兔子、雪人、鸟由胡
萝卜巧妙地贯串成一个圈。这样的安排，就会把学生引入到当时的情境，体
会到当时人物的感情。重要的是，我们的心灵会因为充盈着浓浓的情意以及
美好的记忆，增加一份温暖和柔软。