胸中要有教文育人的蓝图-模板
教师工作蓝图概览
教师工作蓝图概览教师，被誉为人类灵魂的工程师，承载着教书育人的神圣使命。
他们播种希望，用知识的阳光驱散愚昧的阴霾，用心血浇灌祖国的花朵。
那么，教师的工作蓝图又是怎样的呢？让我们一同走进他们的世界，探索教师工作的奥秘。
一、备课：挖掘知识的矿藏备课，是教师工作的起点。
教师在课前需要深入研究教材，挖掘知识的矿藏，将知识条理清晰地传授给学生。
同时，他们还需了解学生的实际情况，针对学生的认知特点和心理特征制定合适的教学计划。
为了上好每一堂课，教师需要精心设计每一个教学环节，力求使课堂教学更加生动有趣。
二、授课：播种知识的希望授课是教师工作的重要组成部分。
在课堂上，教师不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新精神和实践能力。
他们用生动的语言、丰富的表情和恰当的肢体动作，将知识化作甘甜的雨露，滋润着学生的心田。
在教师的引导下，学生逐渐领悟知识的真谛，茁壮成长。
三、辅导：点亮智慧的明灯对于学习困难的学生，教师会耐心地进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困惑。
在辅导过程中，教师不仅给予学生知识上的指导，更是心灵的慰藉。
他们用温暖的阳光点亮学生智慧的明灯，让学生在挫折面前重拾信心，勇敢前行。
四、作业：磨练知识的利剑作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
教师通过布置作业，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的独立思考和自主学习能力。
同时，教师还需及时批改作业，对学生的学习状况进行准确评估，为学生提供有针对性的反馈和建议。
通过作业这一环节的磨练，学生将所学的知识内化为自身的能力，练就知识的利剑。
五、评价：指引成长的风向标评价是教师工作的重要组成部分。
通过评价，教师能够了解学生的学习状况和自身的教学效果，从而调整教学策略，更好地促进学生的发展。
评价方式多种多样，如考试、观察、口头表达等。
教师需要依据实际情况选择合适的评价方式，客观、公正地评价学生。
同时，教师还需注重评价的激励作用，以肯定和鼓励为主，激发学生的潜能和积极性。
脑中有理论、眼中有学生、胸中有教材、手中有特色，做四有教师
脑中有理论、眼中有学生、胸中有教材、手中有特色，做四有教师一、脑中有理论苏霍姆林斯基说过：“教师的学习不是为了应付明天的课，而是应发自内心的需要。
”在终身学习的理念下，教师要善于学习，必须由单纯的“放电”的知识输出者转为不断“充电”的学习者。
教师的一桶“活水”必须变成长流水。
当今的教师要想保住其“地位”，延续其职业，必须迅速适应科学发展的形势，提高自身理论素养。
做教育家，不做教书匠。
二、眼中有学生要树立正确的学生观，承认学生是学习和发展的主人，尊重每一个小时的发展个性。
一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
当今社会，凡是注重发挥、调动培养和提高学生主体性的教育都是进步的、有价值的教育。
推进素质教育，要确立以学生为主体的观念不动摇。
教学难点的确定，教学方法的选择、教学程序的设计、教学时间的安排都要植根于学生的实际。
好好的了解学生、研究学生，分析学情。
三、胸中有教材教师必须熟悉大纲，熟悉教材，科学准确地把握教材。
做到突出重点、明确疑点、解决难点、落实好知识点。
要提高课堂教学效率，教师对大纲中的个阶段、各方面、各层次的要求，对教材中的知识网络、能力结构的分布，要达到娴熟的程度，力图做到求深、求新并且要运用各种媒体增加课堂信息量。
四、手中有特色教师在教学中只做到“手中有方法”还是不够的，最后能在教学中形成自己的教学特色。
展示反映自己个性的语言艺术，表现个人独特的风采。
教师一定要善于积累、总结，敢于提出自己独特的见解，具备自己的思想，形成自己的知识、思想体系，哪怕一开始一点一滴也好。
聚沙成塔、集腋成裘，这是你成为“大家”的基础。
我们要牢记：用力做顶多合格，用心做才会优秀。
我们要主动地、积极的投身于教育改革，把握教育事业跳动的脉搏，做“脑中有理论、眼中有学生、胸中有教材、手中有特色”的新型教师，努力提高教学效率，争做教育事业的排头兵。
关于适合教师的座右铭大全
关于适合教师的座右铭大全2、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。
3、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。
4、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真善美的小世界。
5、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。
6、倾心注重稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。
7、心系学生进步路，情系学生身边事。
8、站一天讲台，奉毕生真情。
9、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值，春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。
10、在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。
11、常怀律己之心，常思为学之道。
12、独物之教风，以尽匹夫之责。
13、让爱心伴随自己，把精彩六给学生。
14、一切关涉灵魂的事业都拒绝公里，艺术如此，教育亦如此。
15、讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句;书桌旁，寒来暑去，我用心写作。
16、播种一个行动，你会收获一个习惯;播种一种习惯。
你会收获一个个性：播种一个个性，你会收获一个命·运。
17、成未来之才在教化，行教化之业在良师。
18、爱是走进学生心灵最近的路19、用童心看童心，才能知道童心：用童心想童心，才能理解童心。
20、人生是孩子们自己的，就让他们去探索，我们是责任就是担当辅导者。
有爱就有欣赏，有欣赏才有悦纳。
有悦纳方成教化。
21、间好每一个学生，就是造福每一个家庭。
22、与孩子交心，就是与未来对话23、师爱为魂，学高为师，身正为花。
24、你给我一棵稚嫩的幼苗，我还你一棵健康的小树。
25、鸟儿需要奋飞，教师的鼓励是翅膀：花儿需要浇灌，老师的微笑是甘露：青春需要描画，老师的心血是墨汁。
26、用激情点燃心灵的希望：用双手开辟纯净的沃土：用知识启迪美丽的人生。
27、在平凡中追求精彩。
28、用心教学，让学生在阳光中快乐成。
29、以才华开启孩子的智慧，以人格影响孩子的情志，以爱心呵护孩子的心灵。
30、德为人模，行为人范;学为人师，教为人表。
31、教是科学，贵在求真务实;学乃艺术，妙乎推陈出新。
班主任带班育人方略范文(精选5篇)
班主任带班育人方略范文(精选5篇)第一篇:班主任带班育人方略一、指导思想以全面推进素质教育,全面提高教育教学质量为指导思想,以让我们的童年充实、快乐,拥有智慧为目标,以立志、努力、进步、成功为班训,努力创建团结、快乐、和谐、奋进的班风和愉快学习、共同进步的学风。
二、班级概况：我班现有学生11人，其中-6人，男生5人。
已进入六年级，有一部分同学已经养成了自主学习的习惯，学习有兴趣，态度认真，作业干净认真，课堂思维活跃，稳步发展，成为班级的领头雁，也成为老师和家长放心的学生。
还有个别同学学习习惯比较差，丢三落四，上课不认真听讲，影响班级纪律，老师与家长在过去的几年里曾多次教育开导，孩子的表现时好时坏，成为班级里重点帮扶对象，也是班主任工作的重中之重。
三、工作目标：1.学习落实《小学生守则》，争做一名优秀的毕业生。
2.结合加强未成年人学生思想道德建设的指导精神，培养学生自尊、自爱、自信、自强、自律、自主的道德风范。
要成为低年级同学的榜样。
3、继续抓好日常行为教育，根据我班特点，积极开展评优争优活动，促使学生养成良好的习惯。
4、大力开展爱国主义为主题的体验教育活动，丰富学生的学习生活和审美情趣。
5、要抓好纪律关键在教育好潜能生。
针对已有的潜能生，积极取得家庭的配合，发动各方面的力量，利用多种手段及方法使他们逐步改掉已经有的坏习惯。
四、具体措施：1、行为规范方面,正确指导行为规范教育使学生明白什么事该做,什么事是不该做的。
配合大队部进行八项纪律的评比。
经常对学生进行安全教育,远离危险。
2、对班级有些学生进行家访,针对每个人的个性,根据学生的表现及时进行教育。
3、积极响应大队部的德育计划,以博览世界文化,开展各项活动。
明确落实小干部的分工,锻炼学生的管理能力。
4、在卫生方面,合理安排劳动岗位,建立值日生制度。
5、加强学生心理健康教育工作。
(1)了解和掌握学生的心理问题信息,及时帮助学生解决心理障碍。
(2)经常性通过板报、讲座、谈心等形式进行心理健康教育。
程红兵：语文老师如何做到个性与共性的统一
程红兵：语文老师如何做到个性与共性的统一(2016-08-11 16:10:19)转载▼分类：语文与教研程红兵，1961年生于厦门，安徽六安人，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师。
上海市中学语文特级教师，上海市建平中学原校长，上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高中语文教材审查委员，上海市高考命题语文专家组成员，上海市劳模协会科教分会副会长，上海教育出版社特约编审，湖北教育出版社特约编审。
现为广东省深圳市明德实验学校校长。
在《中国教育学刊》《人民教育》《全球教育展望》《上海师范大学学报》《语文学习》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等40多家刊物发表100多篇论文，其中30多篇论文被其它刊物全文转载或转摘。
受聘指导国家级骨干教师，应北京师大、华东师大、陕西师大、浙江大学、海南师院、华南师大、中山大学、浙江师大等单位之邀作过一百多场专题报告和示范课。
出版《语文教学的人文思考与实践》《教师人格魅力》《创新思维与写作》《中学生怎样写科研小论文》《走近澳大利亚教育》《高中现代文阅读技术分析》《程红兵与语文人格教育》《心听校园》等8部著作，主编《探索有生命力的教育》等9部著作。
主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”，通过专家组鉴定。
应邀主持《语文学习》《语文世界》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物的专栏。
这是一篇命题作文，这个题目产生的原因我以为还是当下语文教学的现实问题，语文教学传统与语文课程改革，语文教学规范与语文教师个性，统一的语文课程、统一的语文评价与个性化创新人才的培养，诸多矛盾出现在语文教学中，这些要素如何平衡，如何协调，如何统一，都是十分现实的问题。
一、语文教学的共性、个性何为语文教学的共性，本文所指的共性是指语文教师在教学过程中所共同遵循的基本规律、基本规范、基本准则。
以文润心,提升文化的育人功能
以文润心，提升文化的育人功能中国文化源远流长，中华文明博大精深。
在文化传承发展座谈会上，习近平总书记深刻指出：〃只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。
〃学校具有集中式、系统化、持续性进行中华优秀传统文化教育的独特优势。
将中华优秀传统文化融入教学育人全过程，用以培根铸魂、启智润心，必将更好引导广大学生立大志、明大德、成大才、担大任。
坚持融会贯通。
中华优秀传统文化蕴含着讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等价值观念，是高校教学育人的重要资源。
用好这个资源就要让文化融入课积极编写校本教材，开设必修与选修课程，探索〃研讨式、体验式、沉浸式〃课堂模式；为文化打造载体，综合运用全媒体方式、大众化语言、艺术化形式，全方位、多层次开展宣传普及，举办各类学习宣讲、征文演讲、分享交流活动，用文化涵养品格，用精神提振人心；让文化融通心灵，教育引导学生全面理解中华优秀传统文化，找准自身定位，明晰人生方向，在奋斗中实现价值。
还可立足地方特色文化资源，讲述历史文化名人故事，激励学生见贤思齐，将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来。
突出知行合一。
提升文化的育人功能，需要从教育的主体和客体两个维度出发，以知促行、以行践知，让文明理念内化于心、外化于行。
一方面，开展自我管理、自我服务、自我教育，充分激发学生的主观能动性，引导学生从〃要我做〃转变为〃我要做〃，鼓励学生积极参与文创产品、短视频、摄影作品、绘画作品、音乐剧等文化产品的创作，在实践中展示自我。
另一方面，以文化育人为抓手,以环境育人为载体，实施〃网格+文化+育人〃校园治理模式，建立宿舍、班级、楼宇、学院四位一体管理机制，设置谈心谈话室、书香活动室、学生活动室等文化间，科学开展学业辅导、就业指导、思想引导、心理疏导等，打造立体育人格局。
强化内外联动。
多措并举，推动文化小课堂同社会大课堂相结合。
教师坚守教育初心演讲稿：不忘育人初心
教师坚守教育初心演讲稿：不忘育人初心教师坚守教育初心演讲稿：不忘育人初心，守护桃李芬芳坚守教育初心演讲稿尊敬的各位领导、各位同事：大家好!今天，我演讲的题目是《不忘育人初心，守护桃李芬芳》。
人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业，教师是人类灵魂的工程师”，这样的赞美大家耳熟能详，也成了我们为师者身上的光荣标签。
如果我休息在家，我妈想让我做点什么，首先得说：“咱们人类灵魂的工程师，麻烦你。
”，听她这么一说，我顿觉自豪，完成她分配的任务当然不在话下。
说远了。
自古以来，我们国家就有尊师重教的传统，古语云：“国将兴，必贵师而重傅;贵师而重傅，则法度存”。
为什么我们始终觉得教师重要呢，近点来说，教师承载着教书育人的使命，远点来说，教师肩负着教育民族未来、国家希望的重任，无论从哪方面来讲，我们的身份都别具意义。
记得当初我选择这份职业的时候，我妈(不好意思，她今天客串的比较多，大家见谅)语重心长地对我说，你既然选择做教师，你得对得起那些家长的期待，牢记自己传道授业解惑的职责，这条路走下去很辛苦，你要坚持。
妈妈这么说，因为她是一名已经退休的人民教师，在岗的时候，她一直以此为戒，兢兢业业，在三尺讲台上默默耕耘。
我带着妈妈这份叮嘱，走上教师岗位，并坚持至今。
当了老师，拿起课本，走到孩子中间，才能真切体会到教育工作者的不易。
我教的孩子年龄都不大，又正处于淘气的年龄，常常发生一些“意外”事件，不是谁恶作剧把其他孩子弄哭，就是在课堂上故意捣蛋。
我生怕他们顽皮过头，伤着自己，所以即使不是我的课，我也要到教室看一看。
白天要准备课件，为孩子们的安全提心吊胆，晚上还要为明天的课程做精心准备，每天都要准备到很晚。
虽然辛苦，我却觉得很甜。
因为，孩子们的成就在一天天前进，可爱的小脸蛋上时常挂着笑容，他们偶尔也会给我一些小打动，当我抱病时，在作业本中夹张纸条，祝我早日病愈。
(更多细节与故事)。
这点点滴滴的小事，已经足够抵消那些昼夜轮转的疲惫。
教师工作规划——育人使命的蓝图绘制
教师工作规划——育人使命的蓝图绘制一、心中的灵感与初衷当我选择成为一名教师时，最初的动力源自于希望能够对年轻一代有所贡献，影响他们的成长和未来。
每个孩子都犹如一块未被雕琢的玉石，而我希望能够用自己的双手去捧起他们，并且悉心地打磨出他们独特的光芒。
因此，我的教师工作规划将以这份使命为核心，为每个学生的成长绘制出一幅属于他们的蓝图。
二、制定明确的目标一个成功的计划需要有明确的目标。
在我的教师工作规划中，首先应该确定学生在各个方面的成长目标：学术上的进步、品德修养的培养、创新思维的塑造等等。
这些目标既要符合国家的教育要求，也要针对学生的个性特点进行量身定制。
三、量化评估方式目标设定只是第一步，评估工作的开展同样至关重要。
因此，我将建立一套科学合理的量化评估方式，以确保目标的达成。
这将涉及到对学生学业成绩、参与课外活动的积极程度等多个方面进行评估，并且在评估结果反馈给学生和家长的同时，及时查漏补缺，引导学生不断进步。
四、创设良好的学习环境优秀的学习环境是学生成长的重要保障。
因此，在我的教师工作规划中，我将努力创设一个积极向上、和谐友善的学习氛围。
我将通过鼓励学生的自主学习和创新思维，激发他们的学习热情，并且注重教室管理，确保每个学生都能够专心致志地学习。
五、提升自身教学能力对教师而言，只有不断提升自身的教学能力，才能更好地为学生服务。
在我的教师工作规划中，我将定期参加各类教育培训和学术交流活动，不断汲取新知识，拓宽自己的专业视野。
同时，我也将通过反思教学实践和与同事的交流合作，不断优化自己的教学方法和策略。
六、家校合作家校合作是学生成功成长的重要保障之一。
在我的教师工作规划中，我将积极主动地与家长保持沟通，及时了解学生在家庭环境中的表现和需求，并且向家长提供有针对性的指导和建议，共同关注孩子们的成长过程。
七、闪光点的培养每个人都有自己的闪光点，我的教师工作规划中也将着重培养每个学生的特长和潜能。
通过开展丰富多彩的活动和课程，我将帮助学生发现并发展他们的天赋，让他们在自己擅长的领域中有所斩获，树立自信心和目标感。
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胸中要有教文育人的蓝图
教语文不能无目的无计划，不能只跟着教材转，教一篇算一篇，教一课算一课。
胸中要有教文育人的清晰蓝图，既认识学生的现有情况，更规划他们成长的前景，把握准教学的出发点，向着教育计划、语文教学大纲规定的目标有计划有步骤地辛勤耕耘。
记得初当教师时，眼晴只盯着教科书，以为钻研了教材，讲出一点名堂来，就是完成了教学任务。
如今想起来，很觉可笑，因为目中只有教材，没有学生。
教学，教学，“教”要在学生身上起作用。
要把学生培养成为怎样的人，到中学毕业他们能达到怎样的语文水平，教师心中要有谱。
我们要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义一代新人，这些人能为振兴中华，能为四化建设大业艰苦奋斗，积极贡献聪明才智。
这是我们培养的大目标，教文的任务必须与这大目标结合起来。
指导学生学习祖国语言文字，培养他们听、读、说、写能力是语文教师义不容辞的光荣职责，但是，教师的视野不能只局限在“文”，教文须服从育人的大目标，为这个大目标服务；也只有心中有活泼泼的一代新人的生动形象，想得远些，想得深些，才能站在高处认识培养和提高学生语文能力的重要意义，才会在培养学生掌握与运用祖国语言文字的过程中渗透时代的精神，才不至于把语文教学的这样那样的活动只单纯作技术上的处理。
教文育人的蓝图须由三个部分有机组成。
一是如上所述的培养目标。
除了总体形象之外，语文能力要考虑得具体周到，如能比较熟练地阅读政治、科技和文艺等读物，能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，能较为敏捷地接受语言和文字信息，能即席发言，言之有物、有序、有理、有情，能有较强的自学能力，等等。
二是学生的现状。
学生的现状是教学的出发点，对他们的思想、性格、学习心理、学习习惯、学习方法、语文基础、语文能力等诸多方面进行了解与研究，摸准了他们的实际，知之准，识之深，蓝图的绘制才有依据，教学才会避免盲目性，加强针对性。
我了解学生常用的方法是：望、问、听、阅和材料跟踪。
望：目测，课内课外与学生接触中察言观色；问：作口头和书面的询问、调查；听：谛听学生背诵、朗读、说话、讲演；阅：看阅学生各种语文作业及其他书写的有关材料。
根据平日了解所得建立每个学生的学习资料，定期填写有关项目，进行材料跟踪，研究他们在语文学习上的发展变化。
悉心研究一下，就可发现当代中学生与五十年代、六十年代的中学生有不同之处，有今日新的特点。
简单说来，他们敏于思
索，善于质疑，兴趣广泛，见识宽广，科技知识起点高，看问题尖锐和深刻的程度，往往大大超过他们的年龄。
但与此同时，他们身上又存在明显的不足，如该具备的爱国主义思想、集体主义观念、社会主义的道德规范、语文学科的基础知识和基本能力不周全、不扎实。
认清这些特点，从他们的实际出发，教学时心中就有了底。
三是实现培养目标的阶梯。
从出发点到目的地有一段路程，在这段路程中要步履清楚，一个一个阶梯上，循序渐进，重点突出。
教师心中须有强烈的阶段感，引导学生在一定的学习阶段完成一定的学习任务。
语文教学大纲上的要求是全局，是语文教学的“面”，这个“面”是由初中、高中两个大阶段、六个年级分年要求的小阶段组成的，每个小阶段又有明确的培养目标。
当然，六个小阶段又可划分为十二个小小阶段。
心中牢记分年要求，牢记每个年级要达到的语文方面的培养目标，就能拾级而上，摆脱教学中浑沌笼统、模糊不清的状况。
由于每个小阶段有语文知识和听、读、说、写等语文能力各自具体的要求，故而阶段与阶段之间知识的衔接和系统化，能力的一步步提高，都要力求有合理的布局，安排好恰当的”序”。
胸中既有教文的近景，又有较长时期的规划，步步踩在实地，就提高了教语文育新人的自觉性，而不是在“暗胡同”里徘徊。
(于漪人教长城多媒体教育平台)。