给学生营造探究的空间
小学数学教师教学反思(14篇)
小学数学教师教学反思（14篇）小学数学教师教学反思篇1数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。
有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。
”小学生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。
教师依据学生的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。
比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的力量。
如在教学《千克的熟悉》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。
请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。
营造课堂“四种空间”,助力学生自主发展
营造课堂“四种空间”，助力学生自主发展在传统的教学模式中，课堂常常是教师主导，学生被动接受知识。
这种教学模式已经不再适应现代教育的需要。
为了促进学生的自主学习和发展，我们需要为课堂创造出“四种空间”，即学习空间、思考空间、合作空间和展示空间。
下面将详细介绍这四个空间的作用和方法。
首先是学习空间。
学习空间是指学生学习的环境和条件。
为了让学生更好地学习，我们应该为他们提供一个安静、整洁和舒适的学习环境。
教室里的桌椅整齐排列，教学材料摆放有序，墙壁上展示的作品和图片能够激发学生的学习兴趣。
教师还可以设置学习角落，提供各种学习工具和资源，鼓励学生自主阅读和探究。
其次是思考空间。
思考空间是指学生进行深入思考和理解的环境。
在传统的教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解和直接答案。
为了培养学生的批判性思维和创造力，我们应该为他们创造出思考的机会和条件。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，引导学生自主发现和解决问题。
教师还可以设计一些启发性的教学活动，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
再次是合作空间。
合作空间是指学生进行合作学习的环境和条件。
合作学习可以帮助学生相互交流和合作，促进他们的学习和发展。
为了创造合作空间，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和合作，共同解决问题。
教师还可以组织学生进行团队项目，鼓励他们相互协作，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互借鉴，互相促进，达到互联互通的效果。
最后是展示空间。
展示空间是指学生展示自己学习成果的环境和条件。
通过展示自己的作品和成果，学生可以增加自信，激发学习的兴趣。
为了创造展示空间，教师可以设置展示区域，让学生将自己的作品和成果陈列出来。
教师还可以组织学生进行汇报和展示，让他们有机会向其他同学展示自己的学习成果。
通过展示，学生可以得到鼓励和认可，提高他们的学习动力和自信心。
通过为课堂创造出学习空间、思考空间、合作空间和展示空间，我们可以帮助学生实现自主学习和发展。
营造课堂“四种空间”,助力学生自主发展
营造课堂“四种空间”，助力学生自主发展现代教育注重学生的全面发展，要提高学生的综合素质，就需要为学生提供一个良好的学习环境。
课堂作为学生学习的主要场所之一，如何创造一个适合学生自主发展的学习空间就显得尤为重要。
为了帮助学生自主发展，我们可以通过营造四种空间，满足学生个性化学习的需求。
第一种空间是“互动空间”。
在这个空间里，学生可以主动参与课堂教学，与老师和同学进行互动交流。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式激发学生的积极性，让学生参与到课堂中来。
学生也可以在这个空间中表达自己的观点和意见，与同学进行交流和合作。
通过互动空间的创造，可以培养学生的思维能力和团队合作精神，激发学生的学习兴趣和潜能。
第二种空间是“创造空间”。
学生可以在这个空间里自由地发挥想象力和创造力，进行课堂作业或项目的设计和完成。
教师可以为学生提供一些开放性的问题或任务，让学生自主思考和解决问题，展示自己的创造力和想象力。
教师还可以引导学生运用各种资源和技术，培养学生的创新意识和实践能力。
在创造空间中，学生可以充分发挥自己的潜能，展示自己的才华，从而促进学生的全面发展。
第四种空间是“安静空间”。
在这个空间里，学生可以静下心来进行个人思考和自主学习。
教师可以提供一些适合个人学习的环境和资源，让学生有一个安静的空间进行学习。
通过安静空间的创造，可以帮助学生培养自主学习的能力和习惯，提高学生的自我管理能力和学习效果。
学生也可以利用这个空间进行自主复习和巩固知识，提高自己的学习成绩和能力。
通过营造这四种空间，可以更好地满足学生个性化学习的需求，帮助学生自主发展。
教师应充分了解学生的特点和需求，根据学生的不同情况进行空间的合理运用。
教师还需积极引导和指导学生在这些空间中进行学习活动，提高学生的学习效果和能力。
通过营造这四种空间，可以让学生感受到学习的乐趣和成就感，激发学生的学习热情和动力，促进学生的自主发展。
营造课堂“四种空间”,助力学生自主发展
营造课堂“四种空间”，助力学生自主发展在教育教学中，营造适宜的学习环境是非常重要的。
学校课堂作为学生重要的学习场所，如何营造一个全面开放、富有活力的学习空间，是我们教育工作者必须面对和解决的问题。
为了助力学生自主发展，我们需要营造课堂“四种空间”。
第一种空间是思维空间。
这种空间注重学生的思维和创造力发展，需要营造创新、自主、开放的学习氛围。
教育工作者可以在课堂布置上下一些心思，为学生提供丰富的创造空间。
比如，让学生自己布置课堂，放置一些植物、挂上画画，这不仅可以让学生发挥自己的创造力，还可以营造出更加舒适的学习环境，激励学生更加积极地参与课堂。
第二种空间是交流空间。
一所学校，一门课程，可能会有不同年级、不同特长的学生，要让这些学生产生有效的交流，帮助彼此学习，营造交流空间就非常关键了。
学生可以在这样的空间中分享自己的创意与见解，进而促进思想碰撞，从而提升课程的质量。
对于一个教育工作者来说，在课堂教学中，鼓励课堂上的讨论可以让学生变得更加主动，更加自信。
同时，在交流的过程中还可以促进学生之间的互动和交流，培养学生的协作精神。
第三种空间是体验空间。
体验是一种较为直接的学习方式，在体验的过程中学生可以直接获得知识，这对于学生的知识储备和认知能力提升有着极大的作用。
在课堂中，教育工作者可以为学生们准备一些实验设备，让学生亲自进行实验，借此来学习相关内容。
通过实践探究的方式，学生可以更加深刻地理解概念，提高认知水平，还可以强化他们的实践能力。
第四种空间是安全空间。
学生在安全、信任的环境下更容易接受新知识。
教育工作者需要温暖和理解，尊重每位学生，让每个学生都能够放下心来探索和学习。
学生也需要学会尊重别人，尊重自己，建立一个和谐、包容的学习环境。
在安全环境下，学生可以更加自由地表达和探讨自己的想法，也能够更加自信地主动学习。
总的来说，营造课堂“四种空间”，有助于学生自主发展和全面成长，促进学校教育的进步与发展。
幼儿园如何设计富有探究性的活动
幼儿园如何设计富有探究性的活动幼儿园是儿童成长过程中非常重要的一个阶段，这个阶段对幼儿的认知能力、情感发展和社交技能的培养起着决定性的作用。
在这个关键阶段，幼儿园应该如何设计富有探究性的活动，来帮助幼儿积极主动的探索世界呢？1. 创设富有启发性的环境在幼儿园的教育过程中，环境扮演着至关重要的角色。
创设富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心和求知欲，为他们提供一个探究的空间和机会。
在幼儿园的教室里，可以设置各种探究性的玩具和教具，比如拼图、穿珠子、模型等，让幼儿在玩的过程中潜移默化地学到知识。
2. 提供多样化的活动幼儿的兴趣和特长各不相同，幼儿园应该提供多样化的活动，满足不同幼儿的需求。
可以设置一些发现自然、探索科学的活动，让幼儿在这些活动中，通过亲自动手、观察实验，来探索和发现事物的规律。
也可以开展一些实践性的手工制作活动，让幼儿在动手的过程中提高动手能力，培养创造力。
3. 关注幼儿的兴趣和需求幼儿是一个处于成长发育阶段的裙体，他们的兴趣和需求是多变的。
幼儿园在设计富有探究性的活动时，应该关注幼儿的兴趣和需求，让他们在活动中感到愉悦和满足。
如果幼儿对自然、动物感兴趣，可以组织一些野外探险的活动；如果幼儿对音乐、绘画感兴趣，可以开展一些音乐舞蹈、绘画创作的活动。
4. 引导幼儿提出问题与解决问题在富有探究性的活动中，幼儿应该被鼓励提出问题，启发他们的思考和创造力。
幼儿园老师可以引导幼儿在探索世界的过程中，发现问题并寻找解决问题的方法，从而培养幼儿的批判性思维和问题解决能力。
5. 结合实际情境设计富有探究性的活动时，可以结合实际情境，让幼儿参与其中。
可以组织一次“蔬菜采摘”活动，让幼儿亲自动手去种植、收割蔬菜，这样可以让他们在实践中了解植物的成长过程，培养对大自然的敬畏之心。
总结回顾富有探究性的活动对幼儿的成长发展具有非常重要的意义。
通过创设富有启发性的环境、提供多样化的活动、关注幼儿的兴趣和需求、引导幼儿提出问题与解决问题以及结合实际情境，可以帮助幼儿主动积极地参与其中，提高他们的探究精神和实践能力。
如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究
如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究随着科技的发展和社会的进步，现代幼儿园的科学教育已经越来越重要。
小班幼儿正处于极其敏感的学习阶段，通过科学活动的方式去探究、思考、实验，将有利于幼儿对事物的认知、想象、创造力的培养。
因此，如何在小班幼儿园中培养幼儿的主动探究能力，成为了幼儿教师需要面对的重要课题。
一、营造良好的环境为了培养幼儿的主动探究能力，营造良好的环境是非常重要的。
教师应该创造一个适合幼儿体验、探究和学习的活动场所，让幼儿学会观察、发现和探究。
比如可以在教室里设置一个小型的实验室，供幼儿做简单的实验。
同时还要为幼儿准备一些相关的教具和材料，以供幼儿进行探究。
二、制定有计划的科学活动为了培养幼儿主动探究的能力，教师应该制定有计划的科学活动。
幼儿要通过有目的的学习和体验，深入地了解生活中的事物，这需要教师有一个合理的计划和教学设计。
比如，在小班幼儿园中，我们可以利用季节变化、五感体验等主题，设计科学教学活动，如“四季变换”、“水的变化”、“种子成长”等，让幼儿了解自然界的广阔世界。
三、创造互动交流的空间教师应该创造一个轻松自然的互动交流环境，帮助幼儿体验和探究。
“围绕哪些问题，引导幼儿思考探究，让幼儿通过口头表达、绘画等方式表现出对事物的认知、好奇心和探究欲望。
这也为幼儿之间的交流提供了空间，并有利于创造性思考和自我表达。
”例如，同学之间互相分享和交流观察的结果，互相猜测和探究天气变换的规律等，通过互动交流，让幼儿们感受到以自主探究为主的学习环境的挑战与乐趣。
四、注重教师的绩效评估教师的绩效评估也有助于营造一个有利于幼儿主动探究的学习环境。
教师的评估方法应该以幼儿的学习效果为导向，从幼儿观察、听取口述、记录探究等方面进行考核。
例如，教师会询问幼儿：“今天发现了什么？”“怎么发现的？”“你的想法和别人的区别是什么？”来评估幼儿是否有主动探究的欲望。
综上所述，培养小班幼儿科学活动中的主动探究能力或者说文化学习能力，是需要创造有利于探究的环境、严格执行计划的科学教育活动、充分支持幼儿之间的互动交流、对教师进行绩效评估来提高其科学教育功效的。
如何为高中生营造良好的学习氛围：打造有温度的教育空间
如何为高中生营造良好的学习氛围：打造有温度的教育空间作为一个高中生，学习成为了我们生活中必不可少的一部分。
然而，学习不仅是一个人的事情，也与周围的环境息息相关。
所以，为了更好地帮助高中生，我们需要营造一个良好的学习氛围，为他们提供一个有温度的教育空间。
打造一个安静的学习环境高中生需要一个良好的学习环境来集中精力学习。
因此，在营造学习氛围时，首先要考虑到学习环境的因素。
为了有一个更好的学习环境，我们应该尽可能的避免嘈杂的环境。
在学校或者家里，我们可以为高中生提供一个静音的学习环境，让他们更加专注于学习。
另外，教室内避免使用过于刺耳的声音，如喇叭、广播等，同时也应尽量减少其他干扰因素。
创造具有亲和力的关系高中生学习的同时，也需要有一个温暖的环境来支持他们。
于是，学习氛围除了环境还要有人文色彩。
高中生需要一个具有互动性和亲和力的环境。
为了达到这一点，家长和老师应该尽力与学生建立对话，倾听他们的意见和想法。
学生会感到被尊重和重视，更加容易在这样的环境中集中精力学习。
营造积极向上的氛围学习氛围的另一个重要方面是激励。
鼓舞学生积极参与学习，是建立一个充满专注力和好学之氛围的关键。
当学生感到支持和鼓励，他们更有可能产生强烈的兴趣和投入感。
在学校或家中，我们可以装饰一些充满鼓舞的画，满是勇气，自信和动力，以为高中生营造出一个积极向上的氛围。
同时，老师可以为学生提供更多的奖励和认可，以激励他们在学习上取得更好的成绩。
提供适合的学习资源高中生的课程往往需要更多的学习资源和资料。
为了提供适合的学习资源，学校和家长可以为学生提供一些额外的学习资料，如课本和参考书籍。
此外，老师可以向学生推荐一些有用的学习网站或者纪录片等。
这些资源可以丰富学生的知识储备，同时增加他们对学习的兴趣和动力，也有利于高中生获得更好的成绩。
为高中生提供适度的自由高中生学习时必须集中精力，但同时，也需要适度的自由，以更好的展示他们独特的个性和才能。
构建开放的课堂 营造探究的空间
构建开放的课堂营造探究的空间一、教学背景新课标指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
“乘法交换律和结合律”这节课的内容，学生已经有了“加法交换律和结合律”的基础，掌握起来比较简单，若教师让学生直接归纳得出，可能只要就能完成新授，学生可能掌握的也不错，但是学生真正的主动性和创造性没有充分的发挥。
这只是按老师的指令去做，无须多加考虑和进行深入的思考，缺少必要的挑战性，学生探索的空间狭小，在这样的教学过程中，学生只能进行同一层次的思考，欠缺对问题的探索，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”更无从谈起。
所以在教学这一节课时，从学生熟悉的加法交换律和结合律入手，让学生猜测“乘法中有没有类似的规律呢？”，一下子激发了他们的学习兴趣和探究欲望，把教学从“要我学”变为积极主动的“我要学”，从而构建“猜想—探索—验证”的学习过程，给学生提供了根据自己的“数学现实”，用自己的方式通过合作交流“做数学”，最终解决数学问题的过程。
摘录教学片段如下：二、教学片段师：加法交换律和结合律还记得吗？（学生回答后，出示加法交换律和结合律的内容及字母式）师：乘法有没有类似的运算定律呢？生1：我觉得乘法可能有交换律。
生2：我认为乘法有交换律。
因为我以前用交换两个因数的位置来验算乘法。
生3：我认为乘法可能有结合律。
……师：联想到乘法交换律和结合律可能正确，这两个联想到的定律肯定正确吗？那我们就来当一回小小数学研究家来验证自己的猜测。
遇到新问题我们可以怎样研究解决呢？生1：大家一起讨论。
生2：可以查资料，也可以用举例的方法。
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给学生营造探究的空间
——《澳大利亚》教学案例
南安市溪美中学黄秋凉建构主义理论认为：“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义。
”建构主义理论主张让学生通过自主的活动，感受、体验知识产生和发展的过程，从而建构起自己合理的认识结构。
探究性学习就是指学生在教师的指导下，通过自主尝试、体验、实践，主动发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。
中学生的“探究学习”有它的特殊性，探究的对象不是人类认识的未知领域，绝大多数是对人类已有知识包括课本中预知结论的再探索。
因此，在课堂教学中，我们要引导学生自主地探究，在探究中培养学生的创新能力。
这是一节《澳大利亚》的探究与活动课。
老师在课堂上只起了个引导的作用，而学生则充分地发挥了他们的创新精神，使课上得生动有趣，请看下面的一组精彩的镜头：
镜头一：
师：为什么澳大利亚被称作“世界活化石博物馆”？
生A：根据上册板块构造学说的理论可知：6500万年前，澳大利亚大陆就脱离了其他大陆，漂移到目前的位置上。
生B：由于这块大陆较早与其他大陆分离，因而减缓了生物进化的速度。
生C：我还有一点要补充，那就是这里的动物没有天敌，也就是没有凶猛的大型野生肉食动物，所以这些古老的动物能够生存至今。
生D：我有一个疑问：南极大陆也较早与其他大陆分离，长期处于孤立状态，生存至今的特有生物却很少？
这时全班学生沉默了，老师笑着说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师帮助吗？”
学生们高兴地说：“需要”。
师：那是因为南极大陆始终位于地球的南端，由于位置在地球最南，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展，因此生存至今的特有生物很少。
……（学生阵阵掌声）
镜头二：
师：澳大利亚有“骑在羊背上的国家”的美誉，是世界上人均占有羊只头数最多的国家，羊毛产量也始终居世界第一位。
可是大家知道吗？澳大利亚本来是没有一只羊的，现在却以盛产羊和羊毛闻名于世。
请讨论澳大利亚养羊业发达的原因？
生甲：澳大利亚养羊业发达与地形有关。
澳大利亚的西部、北部和中部地区，是低矮的高原和大面积的平原，有优良的牧草，没有大型的野生肉食动物，因此适合露天围栏放牧。
生乙：我觉得澳大利亚的养羊业之所以发达，与气候条件也有密切关系。
澳大利亚有广阔的热带草原气候区，适宜牲畜过冬和繁殖。
生丙：我觉得还有很重要的一点，刚才甲同学也提到过，那就是澳大利亚没有大型的野生肉食动物，是养羊业发达的一个重要原因。
……
镜头三：
师：2000年澳大利亚成功举办了第27届奥运会，悉尼奥运会的成功举办使人们认识了澳大利亚这个年轻而又充满活力的国家。
与悉尼相比，中国北京承办了2008年奥运会，在哪些方面要向悉尼学习呢？
生1：我觉得北京在城市建设方面要向悉尼学习。
生2：我觉得北京在城市环境方面要向悉尼学习。
比如北京在空气污染方面还有待整治。
生3：我觉得在人文环境方面，北京要向悉尼学习。
比如北京市民的卫生习惯、文化修养、外语水平都有待提高。
……
教室里掌声一阵接着一阵，同学们各抒己见，一个个充满智慧的发言，让我心情澎湃，被同学们的探究热情所折服。
这堂课给学生营造了探究的空间，教师充分利用、引导，学生们则是发挥得淋漓尽致，取得了较好的教学效果。