放手让幼儿自己作画
幼儿园大班小艺术家：自主绘画创意教育案例
幼儿园大班小艺术家：自主绘画创意教育案例幼儿园大班的小艺术家们，是充满活力和创造力的裙体。
他们的想象力和创意常常让人惊叹，而在幼儿园的绘画课上，更是展现出了他们独特的艺术天赋和无限的创作潜力。
在这篇文章中，我们将共享一些幼儿园大班自主绘画创意教育的案例，以及对这些案例的深入评估和探讨。
1. 自主绘画创意教育的理念自主绘画创意教育强调的是在绘画过程中尊重儿童的思维和创意，让他们在自由的环境中发挥想象力，表达个性，培养审美情趣和动手能力。
这种教育模式注重培养儿童的自主学习和创造性思维，是一种有益的教育方式。
2. 案例共享在某幼儿园的绘画教育课上，老师布置了一个自由绘画的任务，让孩子们自由发挥想象力，选择自己感兴趣的题材进行绘画创作。
其中，有一位小男孩选择了大自然为创作题材，他画了一幅色彩绚丽的夏日风景画，画面中有蓝天白云，绿树红花，非常生动和美丽。
还有一位小女孩喜欢动物，她画了一幅生动的动物园场景，画面中有狮子、大象、长颈鹿等动物，栩栩如生。
这些作品充分展现了孩子们的想象力和创造力，每幅作品都独具特色，彰显出了每位小艺术家的个性魅力。
3. 深度评估从这些案例中可以看出，幼儿园大班的自主绘画创意教育确实对孩子们的绘画能力和创造力起到了积极的促进作用。
在自由的绘画环境中，孩子们可以放飞自己的创意，表达内心的想法和情感，培养了他们对美的感受和对艺术的热爱。
而且，在这样的教育模式下，孩子们更容易形成良好的绘画习惯和自主学习的意识，为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。
4. 总结和回顾通过对这些案例的深入评估和探讨，我们不难发现，自主绘画创意教育对幼儿园大班的小艺术家们是非常有益的。
在这样的教育模式下，孩子们能够充分展现自己的艺术天赋和创造力，获得更多的绘画乐趣和成就感。
这种教育方式也有助于培养孩子们的审美情趣和动手能力，为他们的综合素质发展提供了良好的支持。
5. 个人观点和理解作为我的个人观点和理解，我认为自主绘画创意教育是非常有意义的。
小班美术印画教案与反思
小班美术印画教案与反思【教学经验】本次活动我分三部分进行：第一，采用情境激励法，即教师努力为幼儿创设一个花布展览会的情境，引起幼儿兴趣，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，积极主动的去观察、去创造。
第二，采用讲解演示法，通过教师、个别幼儿的讲解演示，让幼儿学习使用印章印画的方法，感受到色彩的美，激发他们对美术活动的兴趣。
小班幼儿对色彩的感受力较强，他们能够正确地辨别几种颜色，但还不能正确说出它们的名称。
在作画时，往往任意取用一种颜色或材料，不加选择地进行作画，也不知道换颜色或材料，有的一种材料或颜色一直用到结束。
所以，老师在示范时还要注意提醒幼儿使用多种材料和颜色进行印画，使画面色彩丰富。
第三，采用交流讨论法、赏识激励法，以花布展的形式进行作品讲评。
这是对幼儿操作活动结果的肯定与互相评价，使每个幼儿体验到成功的喜悦，从而激发他们对手工活动的兴趣。
【活动目标】1、巩固幼儿对红、黄、蓝三种颜色的认识，培养幼儿对使用颜色的兴趣。
2、引导幼儿学习运用印章印画的方法，体验手工活动的乐趣。
3、培养幼儿良好的印画常规，知道一个印章只蘸一种颜色。
【活动准备】1、活动前与幼儿共同收集各种可做印章的自然物或废旧材料，如：有凹凸花纹的玩具、瓶盖、笔套、纸筒等。
2、红、黄、蓝颜料水每桌各2盘，盘中垫上薄海绵。
3、纯白棉布、一次性桌布、抹布每组各一块。
.4、花布一块贴在墙上。
【活动过程】1、导入活动，引起幼儿兴趣。
“今天，我们小一班要开一个花布展览会，请小朋友一起印一些漂亮的花布。
”2、巩固认识红、黄、蓝三色。
3、引导幼儿学习使用“印章”印画。
(1)介绍各种拓印材料。
(2)示范讲解印章的使用方法。
(3)请个别幼儿用“印章”进行操作。
(4)交代要求，幼儿作画，教师巡回指导。
1老师准备了许多“印章”和红、黄、蓝三种颜料，你们可以选择自己喜欢的颜料和“印章”来印出美丽的花。
2每组的几位小朋友要互相合作，共同印制一块花布。
在美术活动中教师支持幼儿自主活动的策略
在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。
幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。
自主学习理论是一种现代教育思想，它摒弃了以往“被动学习”和“他主学习”的弊端，以幼儿为中心，着眼于幼儿的主动发展，促动每个幼儿自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。
在传统的美术学习方式中，过度地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程，幼儿的学习积极性、主动性被冷落。
那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。
即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。
”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化,能使幼儿的理解与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。
所以，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。
1、直观演示，创设形象情境幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我使用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，实行自主学习。
如：在绘画《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。
因为每个幼儿对汽车都有一定的理解，大大激发了幼儿的创作热情，在作画中，非常自如，积极主动，想象力也非常丰富。
2021年《小花伞》教案
2021年《小花伞》教案2021年《小花伞》教案1活动目标1、学习不同的花纹，图案有规律地装饰伞面。
2、鼓励幼儿大胆创作，设计自己喜欢的小花伞。
3、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
重点难点重点：涂颜色的时候，颜色不配合。
难点：在雨伞上面画出来图形。
活动准备1、幼儿已有装饰画的基础，会用简单的图案装饰服装，帽子等物品。
2、和幼儿一起观察不同图案的花伞。
3、实物伞若干，彩色铅笔和《幼儿用书·健康，社会与艺术》，画有伞的图案。
活动过程（一）、导入部分。
1、欣赏实物伞，重点引导幼儿观察伞面上的花纹和图案。
教师:“小朋友们，咱们班上有那么多漂亮的小花伞，你最喜欢那一把？它是什么颜色的？上面的图案是什么样的？”（二）、展开部分。
1、请幼儿打开《幼儿用书·健康，社会与艺术》。
教师“小朋友，看，这里有什么？”（伞）。
“上面有好看的图案吗？”（没有）“有漂亮的颜色吗？”（没有。
）“今天老师就请小朋友自己来设计这把雨伞。
好吗？”2、引导幼儿用图形有规律地进行装饰，也可以用自己喜欢的图案进行装。
3、幼儿装饰伞面的过程中，教师提醒幼儿注意坐姿和握笔姿势，讲卫生。
4、活动过程中，表扬积极参与的幼儿，鼓励大胆动手的幼儿。
（三）结束部分。
展示及欣赏作品。
请幼儿互相说一说，雨伞上涂了什么颜色？画了哪些好看的装饰图形？教学反思《小花伞》是节绘画课，目的就是通过活动知道伞的基本形状并进行装饰。
在进行活动之前，对于这节活动课实际上有两种方案，第一种是教师事先画好伞的形状，让幼儿对伞面进行涂色，第二种方案是让幼儿自己动手用彩色笔对伞面涂色。
前一种方案着重于用各种材料进行装饰，后一种方案如何画伞面对幼儿是一种挑战。
在活动的过程中我发现，有些幼儿在雨伞上面涂颜色的时候，不那么大胆，但是在我的鼓励和指导下，他们很快学会了咋样涂颜色的方法，结果，他们模范我带来的各种各样的雨伞，自己动手画出来把自己喜欢的雨伞。
“放手”,让幼儿走向创新的更远处
出小 动物 ， 我不只着重 于其外 部形态特征 、 线条 的勾 画等 ， 还 考虑 ： 域 活动 中改变 了传统的教学模式 ，让幼儿体验到 了自主选择生活
幼儿 自主体验后 的情感倾向 ： （ １ ） 是否喜欢这种小动物？ （ ２ ） 为什么 材料所带来 的快乐。如 ， 我们为幼儿准备 丰富 的绘 （ 下书 第 ５ ５夏） （ 上挟筹 ５ ３页） 张 圆 ＿ ｒ的嘴巴……答案可谓是五花八 门， 精 彩纷 幼儿积极创造的兴趣和热情 ，更严重 的还会严重阻碍他们创造性 呈。 但 是该教师却说 ： “ 错， 这是数学上 的 ‘ ０ ’ ……” 我觉得这名幼儿 思 维 的开 拓 与 发 展 。 教师严重扼杀 了孩子的想象力与创造性思维 。 “ 创新是一个 民族进步的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发达 的不竭动 爱 因斯坦说过 ： “ 想象力 比知识更再要 ， 因为知识 是有 限的。 而 力。 创新要靠人才 ， 而人才来源于 良好的教育。 ” 这是江泽民同志对 幼儿时期对于培养幼Ｊ Ｌ ￣ ！ Ｊ 造性思维 的关键作用 ，并应 当在此基础 上， 灵 活运用各种教学手段 ， 力求 在保护幼儿 的创造性思维 的基础
想象概括 了世界Ｊ 二 的一切 ， 推动着进步。” 因此 ， 作为幼儿教师 ， 我 于创新能力的深刻认识和理解 。 作为一 名幼 儿教 师， 我们应 当看到 们一定要给 予学生足够的想象空问 ，这 才是提 高学生创造性 思维
放手孩子，给孩子一片绚丽的天空
放手孩子，给孩子一片绚丽的天空发布时间：2022-01-14T04:26:21.911Z 来源：《中小学教育》2021年第443期作者：丁芳[导读] 教师为孩子们准备了水彩笔、水粉颜料、各种型号的画笔、记号笔、粉笔等各种材料，让孩子们自由选择材料，按自己的方式自由绘画。
云南省玉溪市红塔区第二幼儿园653100摘要：从杜威的“教育就是生活”到陶行知的“生活就是教育”，生活化教育的重要性日益凸显。
在大班孩子的户外游戏活动中，孩子作为独立个体、有独立自主性，教师参与和放手，促进了孩子绘画能力的发展和进步。
关键词：合作分享交流升入大班后，孩子们的动手能力增强了，思维模式、与人相处等各方面的能力都有了一定的提高。
但伴随而来的是，孩子们更有主见了，在户外游戏活动中要各抒己见、互不相让，容易产生矛盾。
本学期开始，我们班的户外活动区域分在了大沙池和涂鸦区。
在涂鸦区里，幼儿园提供了水洗式的大屏幕白板，孩子们可以在白板上涂涂画画。
刚开始进行户外活动时，教师为孩子们准备了水彩笔、水粉颜料、各种型号的画笔、记号笔、粉笔等各种材料，让孩子们自由选择材料，按自己的方式自由绘画。
问题出现了：有的孩子想用这种材料画，有的孩子想要那种材料画；画完之后一个想洗，另一个又不让洗……孩子们之间产生了各种争执。
每天活动结束后的收拾整理也很费时，孩子们画画的成果、效果也显现不出来。
针对这个问题，我们在班上展开了讨论，让孩子们想办法来解决：“要怎样做，才能在白板上画出美丽的画？”孩子们的想法很多：有的说要多用几种颜色，有的说要用水彩笔先勾勒线条再涂色……教师对孩子们的想法不置一词，而是大胆放手，让孩子们自己决定：活动前让孩子们自己讨论要怎样做；活动中，让孩子们自己去实践；活动后，让孩子们讨论出现的问题，找到解决方法。
经过几次户外活动中的实际操作，孩子们发现这样做存在的问题：涂色太麻烦了，很费时间；记号笔的颜色太黑太粗了，画出来不好看；粉笔的颜色不够绚丽……经过再次讨论后，孩子们一致举手表决，决定选用水粉画颜料来画画。
幼儿园中班上学期美术教案《我眼中的秋天》含反思
幼儿园中班上学期美术教案《我眼中的秋天》含反思幼儿园中班上学期美术教案《我眼中的秋天》含反思「篇一」活动目标：1.掌握树的基本结构及树干、树枝、和树叶的形态，画出不同的特征。
2.培养幼儿保护树木,热爱大自然的情感。
3.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
4.鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。
活动准备：彩色水笔，蜡笔，树的一家。
活动过程：1.出示范图：提问：这是什么地方？（这是秋天的树林）为什么这个地方会叫树林呢？（这有许多许多的树）这就是树宝宝的家，找一找树宝宝在哪里？（树宝宝就是画面上最小的一棵）小结：树宝宝和爸爸、妈妈及许多叔叔、阿姨们住在一起，它们有着不同的树枝、树枝、树冠和树叶，就象人们有高、有矮、有胖、有瘦，穿着不同颜色的衣服，衣服上有不同的花纹一样。
在这片树林里长得最高的是树爸爸（请幼儿找出来）淡灰色树干的是树妈妈，黑色树干的是树阿姨，三位大叔叔叔各有几根树枝。
（均请幼儿从画面上找出来）。
2.示范与思考（1）请树宝宝来和我们做朋友，老师画一部分，请小朋友说出这是树宝宝的哪一部分。
（2）A树干--就象我们的身体。
B树枝--就象我们的手。
C树冠--就象我们身上的衣服。
D树叶--就象我们衣服上的花纹。
3.创作要求大家都来种树，种成一片更大更美的树林。
4.幼儿作画，教师指导要点（1）分辨树根、树干、树枝和树枝，各部分不遗漏。
（2）思考变化各种树的形态，区分高矮、粗细、树枝的多少，树叶的形态。
（3）选配用深浅不同颜色涂树叶、树冠、树干。
5.引导评价（1）找一找有没有两棵完全相同的树？（体会树和人一样，没有两个完全一样，否则幼儿园中班上学期美术教案《我眼中的秋天》含反思「篇二」活动设计背景在我们班上的美工活动区中，孩子们对拓印这种作画形式非常感兴趣，同时我又结合季节生成了本节活动，活动过程中我运用了新颖的作画工具，从而达到了意想不到的画面效果，孩子们对这些新的工具也都很感兴趣。
儿童学习绘画基本方法
⼉童学习绘画基本⽅法 中外合作办学者、中外合作办学机构的合法权益，受中国法律保护。
下⾯是⼩编整理的关于⼉童学习绘画基本⽅法，欢迎⼤家参考! 幼⼉美术教学的基本⽅法 《纲要》的指⽰，对幼⼉绘画教法进⾏新的探索，提倡运⽤以幼⼉为主体，教师为引导的多种新颖的教学⼿法，并把幼⼉绘画活动贯穿于游戏中，让幼⼉在主动参与“发现、感受、表现美”的活动中，提⾼绘画技能和表现能⼒，让我们放⼼地放⼿让幼⼉⾃⼰去画画。
我们可以采⽤以下的⼀些教学⽅法： ⼀、⽰范法 ⽰范法并不是传统的模仿画，它是以从出⽰的先后顺序、形式、内容等进⾏了重新的诠释。
在绘画教学中，作为激发幼⼉兴趣的动⼒，使幼⼉进⼊视觉思维活动的状态，对⽰范进⾏选择和再组合的双向作⽤。
①局部⽰范：所谓局部⽰范是指在新的教学内容中，对幼⼉来说有难度的部分或物象的⼀个局部，教师将⽰范出来，以突破难点，达到教学⽬标。
同时⼜可以使幼⼉集中精⼒学习和掌握新的技能。
②欣赏⽰范法：教师提供⽰范画，数量在两张以上，⾓度多样化。
教师启发幼⼉观察，使幼⼉在视觉上获得⼀定的信息感受，扩⼤视野，激发幼⼉作画兴趣。
③幼⼉⾃我⽰范法：通过幼⼉的眼光去观察同伴的作品，⽤他们⾃⼰的思维⽅式进⾏⽆⾔的交流，去解释画⾯，就能找到他们之间⾃⼰的共鸣和⼼灵上独特的吻合。
可见向幼⼉展⽰同伴的作品，对幼⼉作品的提⾼有着我们估量不到的作⽤。
每个幼⼉的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼⼉相互学习借鉴的成份，介绍那些有创意的表现，引导幼⼉在学习借鉴的基础上想像和创造。
④师⽣共同⽰范：让师⽣共同参与，教师和幼⼉合作作为⽰范画服务，使双⽅的创作都得到了互补与发展，⼤⼤调动了幼⼉的积极性和参与性。
⼆、发现法 发现法改变了传统的以⽰范模仿为主的教学⽅法，教师不是教给幼⼉现成的艺术技能技巧，⽽是创设环境，⿎励幼⼉⾃⼰去观察、发现以解决问题为中⼼，注意幼⼉的独⽴⾃主活动。
三、情境法 设计物选择充满情感特⾊的环境，情境，使幼⼉情绪洋溢地感受物体验周围世界，激发审美、想象，教师可根据教育⽬标，让幼⼉到⼤⾃然，社会中去感受丰富多彩的⽣活环境，也可利⽤本园场地布置⼀些特殊的情境，还可通过艺术性语⾔，神话故事的描述，把幼⼉特点的情境中。
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放手让幼儿自己作画
《七彩花瓶》活动预设的是让幼儿在塑料瓶子上运用多种方法，如剪贴、撕贴、用橡皮泥来装饰花瓶来进行教学的。
为了活动的顺利开展，我昨天就把任务布置了下去，叫每个幼儿准备一个塑料瓶带到幼儿园来。
可是今天一早，我还是有很多孩子没有把塑料瓶带来，致使活动活动不能顺利进行，但是我在幼儿用书上发现也有一堂《七彩花瓶》活动，跟预设的活动不一样，是让幼儿用画笔来进行装饰花瓶。
为了给孩子们营造了一个宽松愉快的环境，能让孩子在每一次艺术活动中都有新鲜感，激发学习兴趣，拓展认知视野，同时也能对他们进行多种操作能力的训练。
今天我脱离以往的教学模式，不采用让幼儿欣赏范画，不把孩子们的思路紧紧地给固定在老师的范畴中，放手让幼儿自己来设计花瓶，根据自己的思路大胆地地作画，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，拓展幼儿的思维耐心地去完成作品。
活动结束后，当我看到孩子们的作品在展览区域内一一展示出来的时候，被他们的作品给征服了，没想到孩子思路是那么广，虽然没有的指引，却通过自己大胆的设想创造出了这么美的作品，我一时冲动用手机拍下孩子们的作品，在拍摄时听到他们在说，“哇，你看老师再拍我的画，老师在拍我的画”……那高兴劲别提有多高了。
虽然在活动中肯定存在着很多的不足之处，需要我以后逐步去改进，但是值得欣慰的是孩子们都很积极的参与了此次活动，主动去感受七彩花瓶的色彩美，孩子能以愉快的情绪参与到活动中去，这也是我们教育的根本宗旨。
我用手机拍下来的部分孩子的作品，虽然不是很清楚，很想与大家一起分享，但我不知道怎么把它放到博客上去，等我学会了我一定会把孩子的作品展示给大家的，哈哈。