统编版九年级语文下册《出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《23 出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇课文，是我国古代著名的历史散文。
课文以三国时期蜀汉丞相诸葛亮出师中原，决战曹魏的故事为主线，展示了诸葛亮忠诚、智慧、勇敢、坚韧的品质，以及他崇高的爱国主义精神。
本文在教材中占有一席之地，旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的古文阅读能力，对古代历史和文学有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的一些生僻词语、特殊句式和古代文化常识感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生扫清阅读障碍，引导学生深入理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和特殊句式，了解古代文化常识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生古文阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受诸葛亮的忠诚、智慧、勇敢和坚韧，传承爱国主义精神，树立正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生僻词语和特殊句式的掌握，古代文化常识的了解。
2.教学难点：文中一些隐喻、象征手法的运用，以及诸葛亮的精神品质的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲授相结合的方法，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代地图、历史资料等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍诸葛亮的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，查找生僻词语和特殊句式的解释，了解古代文化常识。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的隐喻、象征手法，探讨诸葛亮的精神品质。
4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生结合课文内容，谈谈自己对诸葛亮精神的理解和感悟。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
出师表说课稿8篇
出师表说课稿出师表说课稿8篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的出师表说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
出师表说课稿1一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”？二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册的第22课，是我国古代著名的历史散文，由东汉末年蜀汉丞相诸葛亮所写。
本文以诸葛亮的角度，叙述了他追随刘备奋斗一生的历程，表达了他对国家和人民的忠诚以及对刘备的深厚感情。
文章语言凝练，情感真挚，具有很高的文学和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，学生可能存在理解上的困难。
同时，学生对于古代历史和人物可能了解不多，需要老师在教学中进行适当的引导。
此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的抵触情绪，需要老师通过生动的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《出师表》的主要内容，了解诸葛亮的一生以及他的忠诚和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、人民的忠诚和责任感，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：文言文的阅读和理解，对学生来说是一个较大的挑战。
2.重点：让学生能够流畅地阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.难点：深入理解诸葛亮的思想感情，以及他的忠诚和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，让学生在主动学习的过程中提高自己的能力和素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.合作探究：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，提高理解能力。
4.讲授法：老师对《出师表》进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内容。
5.互动环节：学生提问，老师解答，增强课堂的互动性，提高学生的思考能力。
28.出师表-说课稿
28.《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的课题是选自书语文九年级下册第六单元的第22课《出师表》。
本文是传统名篇，文质兼美。
是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
“二、教学目标★整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
★反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
★深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点：★掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点★1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
★2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?三、说教法学法1、情景设置法2、朗读法3、讨论法四、说教学过程(一)创设情境，导入新课诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他不但才华卓著，而且文采斐然，他创作的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰，为后人所敬仰，那么后世怎样颂扬这篇表文的呢? 课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句，学生回答后教师总结:(课件) 1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》) 3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)创设意图:创设诗情画意的情境，调动学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。
（二）前提测评，温故而知新。
在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。
(三)诱思导学，梳理内容1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?重点强调的哪一条?2、提出三条建议后，每段的中心内容是什么?教师提问并引导学生归纳:(课件)(板书): 广开言路严明赏罚亲贤远佞教师适时点拨:学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议，但为什么作者强调亲贤远佞，大多数学生阅历有限，不一定思考得很清楚，需要教师引导:(结合课前准备的明君得贤臣的故事，从得人才者得天下”加以指点解读)3、第6、7两段回顾了哪些史事？这两段，表达了作者怎样的感情？这感情可以用文中哪六个字来概括？体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿
初中语文九年级下册部编版《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是初中语文九年级下册部编版的一篇重要课文。
文章以诸葛亮出征前的表白为主线，表达了作者忠诚报国的决心和对君主的忠诚。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的文学素养，了解中国古代历史，培养自己的忠诚和担当精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和历史知识，对于文言文的学习也有了初步的认识。
但同时，由于文章时代的久远，学生对于文中的一些词语和句子可能会存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生正确理解课文，领会其中的精神和内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，掌握文中的重点词语和句式，了解课文的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和担当精神，引导学生树立正确的价值观，培养自己的忠诚和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：文中的重点词语和句式，如“受任于败军之际，奉命于危难之间”，“非臣陨首所能上报”等。
2.原因：这些词语和句式对于学生来说比较陌生，需要花费一定的时间和精力去理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等方法，引导学生主动探索，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过回顾以前学过的关于诸葛亮的课文，如《隆中对》等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释和工具书，初步理解课文内容，掌握文中的重点词语和句式。
3.合作讨论：学生分组讨论，解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生讨论中无法解决的问题，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
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《出师表》说课稿一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。
新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。
二、说目标1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。
这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。
而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
三、说过程【创新方案一】教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。
主要教学步骤：（一）听读，正确朗读1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。
2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。
（二）听读，整体阅读1．一男生读全文，学生带着问题倾听。
①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？2．学生回答，教师明确。
（三）听读，精品精读1.一女生读第六段，学生倾听思考：①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？③用原句回答下列问题，并作简析：写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子_________________说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________2．学生讨论回答，教师明确并小结。
（四）听读，积累美“点”同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。
【创新方案二】教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。
主要教学步骤：（一）读懂课文1．点击课件，听教师范读。
2．学生朗读课文、注释，读好长句短句、语气语调，读出作者丰富的情感。
3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。
4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
（二）扩读课文1．学生分小组收集下列信息，分类积累：①诸葛亮伐魏的背景；②诸葛亮生平大事年表；③有关诸葛亮的事迹、传说、俗语及对其评价的资料；④后主刘禅其人；⑤文中涉及的蜀国大臣的资料；⑥赏析《出师表》的诗、文、联。
2．以课文及收集的材料为依据，组织“千秋诸葛我评说”讨论会，评说其“才智”、“忠诚”、“得失”等。
3．学生整理各“家”之言，课下写一篇作文。
三、精品教案教学目标1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
3．了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学重点：1．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力2．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神课时安排 2课时。
第一课时教学内容和步骤（一）创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（二）释题，思考下面几个问题1．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2．“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3．本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4．诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
（三）朗读课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2．学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3．正音。
4．朗读课后练习一中列出的长句子。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。
5．齐读课文。
要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
（四）请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议明确：1．宜开张圣听。
2．昭平明之理。
3．宫中之事，悉以咨之。
4．营中之事，悉以咨之。
5．亲贤臣，远小人。
6．托臣以讨贼兴复之效。
（五）请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
而“亲贤”更重要。
“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
（六）布置作业1．熟读课文。
2．对照书上注释，试着口译全文。
第二课时教学内容和步骤（一）本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。
论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。
但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么? 明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。
根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。
此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。
这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。
（二）以上我们分析出的这些建议都是在文中第1、2、3、4、5、8这几段中陈述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?1．朗读第6、7段。
2．学生口头翻译第6、7段。
3．讨论第6、7段的大意。
(1)第6段是追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为己任。
(2)第7段侧重写先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地具体谋划。
4．明确作用：这两段的作用在于说明此次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，同时也是“我”竭尽忠诚，责无旁贷的职分。
（三）再次朗读第6、7段。
思考：这两段和全文关系是怎样的?即出师伐魏与修明政治的关系是怎样的?明确：1．从本文写作的背景来看，“修明政治”是早在三顾茅庐时诸葛亮就提出的一整套战略中的一个有机的组成部分，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好的政治环境，使北伐无后顾之忧，所以关系是十分密切的。
2．作为议论文来看，出师伐魏事在必行，正是叮嘱后主修明政治的论据。
正因为诸葛亮必须出师进驻汉中完成兴复汉室的大业，所以不能不切嘱后主好自为之，不能不把斟酌的损益、进尽忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．从表达方式上看，六、七两段可以说突出地体现了“表以陈情”的特点。
《三国志，诸葛亮传》把这份上书原称为“疏”，《昭明文选》始定名为“出师表”，大概正是充分注意到它在表达上的特色。
以陈情的方式叙自己报效先帝的衷曲，不仅增强了感染力，也大大加重了所提建议的分量：修明政治这件大事可是关系重大得很啊!不能不靠你后主“自谋”啦!千万不可有负先帝啊!不尽之意尽在其中。
（四）第6、7段没有直接谈修明政治的问题，但却有力地服务于这一中心，那么请找一找，还有哪些话也起到类似的作用？明确：第1段开头两句。
第一句起首以先帝创业立言，唤起刘禅对自身所负重任的重视，接下来讲形势严重，说明修明政治的必要性。
第二句讲幸赖先帝善于用人，还有一批忠臣志土，说明修明政治尚具备有利条件。
从表达上看，语意凝重，定下全文基调。
（五）诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下”不过七次，而提到“先帝”却有十三次之多，这是为什么?明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也表明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。
文中虽然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五处(即“诚宜开张圣听”之前，“宣付有司”之前、两次“悉以咨之”之前、“则责攸之”之前)，实际共十一处，或表忠诚，或表心愿，或提具体建议，表明诸葛亮处处为刘禅着想，使再昏庸的皇帝也不能无动于衷了。
总之，“受恩感激”(‘报先帝’，“忠陛下”的思想感情，贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。
（六）综合全文，概括中心思想和写作特点1．中心思想：指导学生自己归纳，教师进行抽查。
2．写作特点：本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合，这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
（七）布置作业1．背诵全文。
2．小作文：从《隆中对》和《出师表》看诸葛亮的政治才能。