导学案”是实施高效课堂的载体

“导学案”是实施高效课堂的载体
随着课堂教学改革的不断深入，构建型高效课堂已经成为课堂教学的主流，以学生为主体的自主学习、合作学习、探究性学习逐步成为课堂教学的主要内容。

这就要求备课就必须从以“备教”为主改为以“备学”为主，教与学相结合；老师的角色就转变为设计和引领学生的学习过程。

于是，以任务驱动式学习为主的“学案式”教学以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性被广大教师所采用，“导学案”成为实施高效课堂的重要载体
一、什么是“导学案”
导学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。

说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、练习与检测等以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话心中有数，按“学案”开展学习。

导学案既是教师的教案，也是学生学习的学案，是教与学同步操作的方案。

二、实施“导学案”的意义
1、“导学案”的目标、内容、流程相对统一，直观明确，师生共用。

便于当堂操作，使课堂教学规范化、精细化和程序化，避免了教学的随意性。

2、“导学案”是任务驱动式学习，关注学习方式，倡导自主探究，学生在课堂上目标明确，任务具体，真正动起来，成为学习的主人。

切实落实了高效课堂的教学理念，有利于提高整体学习成绩。

3、关注课堂教学效益。

导学案优化了教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，在减轻学生课业负担的同时提高教学质量，有较大的实用性。

4、关注校本研修，实现资源共享。

“导学案”搭建了备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，实现校本优质资源共享，缩短青年教师的成长期，促进教师专业发展和团队水平的整体提升，也有利于科学把握课标和整合教材。

三、导学案的编写
（一）要求：
学案的编写对教师提出了更高的要求，课堂上学生自学什么内容，怎样学，怎样练，什么时间自主学习，什么时间讨论展示，什么时间测评，各环节时间如何分配等等，都由教师精心设计，缜密安排。

教师在编写导学案时要注意以下几个方面。

1、更新教学观念。

传统备课考虑的是我要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的“学案”。

教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，在教材------教师------学生三者中，教师是教材与学生之间的桥梁，教师要用教材教，就不能循规守矩死教教材，就必须认真学习课程标准，分解学习目标，深入研究教材，准确加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，让学案成为达成教学目标的最佳方案。

如果教师观念不转变，编写出的“学案”也无非是课本的翻版或一份习题。

2、必须有固定的格式和相对固定的程序。

为了便于管理、分类保存和考评，学案编写必须有固定的格式。

如：科目、年级、班级、课题、主备人、学习人等（见附件《导学案样例》。

导学案要对学生学习活动有具体科学的设计和引导，每一种课型都要有比较固定的程序，学生的学习就有轨可循，如果不断变化会导致学生无所适从。

但因年级不同，学科不同，各学科教师参照基本程序，可作一定的变通，使学案更符合本学科的特点。

3、学案编写的重点在精选题例。

学案的题例决定着学习的质量。

如自学检测要选什么样的题才能全面准确地检测自学情况；什么样的巩固训练题才能落实重点，达成学习目标；什么样的拓展题，才能既灵活又贴近生活。

一题一例务必精心筛选才可能难度适中，恰到好处。

4、学案编写的难点在问题的设臵。

问题的设臵即思路导航，目
的是引领学生完成学习过程，达成学习目标，要指向性明确，梯度适当，实现学案和教材的完美结合。

5、知识体系化。

根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题。

但始终围绕一条引导学生认知的思维主线，小结时引导学生整理出完整的知识体系。

6、为学生提供适当的学习提示、方法和策略指导。

如那个环节应该怎么学，重点难点问题要有思路导航等。

7、注意学案、课标、教材的有机结合。

学案教学是引导学生利用教材完成课程标准的教学目标，所以导学案的编写要紧扣课程标准和教材，做到学生手不离书；避免只依靠学案，脱离课本。

8、强调时效性。

学案设计时要对时间安排有科学的预设，每一个环节、每一个问题都要有明确的时间限制，各个环节要衔接紧凑、自然，不仅要完成教学任务还要完成教学进度。

比如：看书第几页用时几分钟，做第几题到第几题用时几分钟，讨论用时几分钟等。

（二）、编写的流程
个人初备→轮流主持，集体研讨，修改完善→主持人整理定稿→主管领导签字→主持人负责印刷→上课前一天下发→收阅抽查，反馈信息。

（三）、格式和结构
1、导学案的格式：详见附件《导学案样例》
课题____ ____年级 ____ 学科主备人______ 审核签字______ 学习人______班级____ 学习时间______ 学习目标：重点难点：学习过程：
板书设计：备注与建议：反思与收获：
2、导学案结构：
导学案要体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。

“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。

等等。

“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。

如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题……
“学会了吗”是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。

导学案的结构，应与高效课堂基本程序相一致。

新授课包括课前自主预习（知识回顾和预习导读），课上“预习检测—群学展示---精讲点拨（不写在学案上，教师预设）---达标训练”等环
节。

复习课包括题组训练一，师生小结、记忆巩固；完成题组训练二、三（对学——群学——展示——教师点拨）；中考链接（典型题）；总结归类。

四、导学案的使用
1、导学案提前发给学生，学生在预习导读的引领下完成知识回顾和课前预习任务。

2、预习检测：学生独立完成，同桌互查互帮互教，教师抽查。

一方面，学生通过自学和帮学完成了基础知识的学习；另一方面教师对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生合作探究，教师精讲点拨作准备。

3、群学展示:展示成果，凸显问题。

教师指导学生围绕预习检测存在的问题和教师预设的问题展开小组合作探究，然后展示小组学习成果，或找出难以解决的问题，提交给老师。

4、精讲点拨：点拨思路，总结规律。

针对学生在上一个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高。

5、达标训练：夯实基础，落实重点。

教师针对教学目标，精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。

6、小结与梳理：学生结合版书设计，小组合作完成知识梳理，构建知识体系。

7、课后，每个教师都要形成教学反思和修改意见，完善后上交本周集体备课主持人，主持人整理后把电子版存档。

8、学生在学完一课后，要在“导学案”的收获处写上“学后记”（学后心得）。

每周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。

9、复习课包括完成题组训练一（独学）；师生小结、记忆巩固（对学）；完成题组训练二、三（对学——群学——展示——教师点拨）；中考链接（典型题）；总结归类。

以导学案为载体的高效课堂把学生推上了前台，凡学生能说的，就让学生去说；凡学生能做的，就让学生去做；教师只是在学生欲说未说、欲做未做之时，轻轻一拨，激出思路和方法。

把教师的设计、组织、引导和学生的主动学习有机结合起来，真正贯彻了教师为主导，学生为主体的新课程理念。

不过，学案教学还属于新事物，还在不断完善中。

需要老师们认真学习，在一定理论的支撑下用心设计，在实践中不断修改、补充、研究，才能更科学、更完善、更有效。

张如懿
2014、12、1。