高效课堂导学案设计
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范文
学习《高效课堂导学案设计》心得体会范文在学习《高效课堂导学案设计》这门课程期间，我深刻体会到了导学案在课堂教学中的重要性和它对提高教学效果的积极作用。
通过学习和研究，我逐渐理解了什么是高效课堂导学案设计以及如何设计一份高效的导学案。
以下是我的学习心得和体会。
首先，高效课堂导学案设计需要注重课堂教学目标的明确。
导学案是课堂教学的有力辅助工具，它应该与课堂教学目标紧密结合。
在设计导学案时，我首先明确了本节课的教学目标，并在导学案中明确地列出了这些目标。
通过设定清晰的教学目标，我可以更好地指导学生的学习，确保他们在课堂上学到核心知识和技能。
其次，高效课堂导学案设计需要注意学生的主动性和参与性。
在传统的教学模式中，老师往往扮演着知识的传授者角色，而学生则是接受者。
然而，高效的课堂教学应该是学生主动参与的过程。
在导学案设计中，我尝试着引导学生通过自主探究的方式来学习，例如提出问题、组织小组合作、进行实践操作等。
通过这种方式，学生可以主动参与到课堂教学中，培养他们的学习兴趣和动力。
另外，高效课堂导学案设计需要关注学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，在设计导学案时，我尽量考虑到学生的个体差异，提供多样化的学习方式和活动。
例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅助材料和练习题，帮助他们更好地理解和掌握知识；对于那些学习能力较强的学生，我会给予更多的拓展任务，促使他们深入思考和独立学习。
此外，高效课堂导学案设计需要注意知识与实践的结合。
知识的学习是为了应用，在导学案设计中，我注重将知识与实际问题相结合。
通过提供实例分析和案例研究，我帮助学生将所学知识应用到实际中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
同时，我也鼓励学生进行实践操作，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
最后，高效课堂导学案设计需要反思和改进。
每一次课堂教学都是一个机会，我们应该通过反思和总结来不断改进教学。
在导学案设计中，我会记录每一次课堂的教学效果和学生的反馈意见，并针对不足之处进行反思和调整。
高效课堂导学案设计
高效课堂一、导学案产生的背景及内涵著名的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”为了追求好的教育、好的教学、好的课堂，改革的步伐好像一直没有停止过。
如情景教学、个性化教学、创造性教学等。
这些改革的成果不穷，但给我们的感觉是理论多，实践少；理念多，操作少；方向多，方法少。
总的来说，教学改革给人的感觉就像一个人睡觉一样“醒得早、起得晚、走得慢。
”两千多年的前的孔子就提出指导我们教学的思想；“有教无类，因材施教，启发式教学。
”可惜还没被大家攻克破解。
教学改革要改的改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。
新课程理念的变化，促使我们更多的去关注学生的“学”、研究学生“学什么”、“如何学”“学得怎样”的问题，让教师少教甚至不教，让学生的学习能勤于自主、善于合作、乐于探究、勇于创新，最大限度地把学习的权利还给学生，学生是学习的主人，学习永远是学生自己的事情，教师一切的教都是围绕着“一切为了学习的学，一切促进学生的学，一切有利于学生的学”来做的。
教学改革主要解决的是教师“怎样教”、学生“怎样学”的问题。
从课程改革到教学改革，从教学改革到课堂改革，课改催生了一批真正的名校和高效课堂教学模式。
尤其是杜郎口中学的“三三六”教学模式、兖州一中的“循环大课堂”、昌乐二中的“271”课堂模式等。
这些学校的改革与以往任何学校的改革都不同，他们从课堂出发，研究并落实如何让学生学会、会学、乐学、创造性的学习，在这样的行动研究中，一个推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”——导学案应运而生。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
高中物理高效课堂导学案设计-电场强度
第一层【知识记忆与理解】【自学区】
1、电场：
电荷周围存在什么？电荷间是通过什么发生相互作用的？电场的基本性质是什么？
2、电场强度E（场强）的定义：
①如何描述电场中一点电场的强弱？
②什么叫电场强度？请写出电场强度的定义式和单位
③电场强度是标量还是矢量，如果是矢量,其方向是怎样规定的？
3、电场强度的决定因素：请推导出真空中点电荷产生的电场的电场强度。
课题
1.3电场强度（第一课时）
课型
新授课
学
习
目பைடு நூலகம்
标
1、知道电荷之间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态。
2、理解电场强度的概念及其意义，知道电场强度的公式、单位、方向。
3、能根据库仑定律的表达式和电场强度的定义式，推导点电荷场强的公式，并能够用此公式进行有关的计算。知道电场强度的叠加原理，并能用这一原理进行简单的计算。
第二层【思维探究与创新】【重难点探究区】
探究一：电场强度的理解：
1、根据上节课对右图的理解，三个小球受力大小不同
的原因是什么？
2、能否根据其定义式说电场强度E与F成正比，
与试探电荷q成反比？如果在同一点（P1点）放入不同电荷（q、2q、3q），受到的力大小一样吗？场强Ｅ大小一样吗？
3、场强Ｅ的方向就是收到电场力Ｆ的方向吗？如果放入的试探电荷是正电荷，这两个方向有什么关系？如果放入的是负的试探电荷呢？
探究二：公式E=F/q和E=kQ/r2的区别
1、对公式E=F/q和E=kQ/ r2进行比较，并说出它们分别是定义式还是决定式？
2、它们的适用条件各是什么？
3、两个公式中q和Q分别是什么？对试探电荷q有什么要求？
《高效课堂导学案设计》学习心得体会(三篇)
《高效课堂导学案设计》学习心得体会在《高效课堂导学案设计》的学习中，我深入了解了导学案的概念、设计原则和实施方法，对于如何设计和利用导学案提高课堂效率有了全面的认识。
通过学习，我获得了以下几点体会：第一，导学案是课堂教学的有力工具。
导学案是一份详细的课前预习和课后复习的指导材料，能够提供给学生一定的学习任务和指导，帮助学生主动、高效地进行学习。
它包括了探究性学习的目标和任务、学习过程的安排、学习方法的指导以及学习成果的评价。
通过导学案的使用，学生能够在课前对即将学习的内容进行准备，增强学习的主动性和针对性；在课后可以进行复习，巩固学习的成果。
第二，设计导学案需要根据学生的实际情况进行个性化设置。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所差异，因此设计导学案不能一刀切，需要根据学生的实际情况进行个性化设置。
导学案设计要考虑到学生的学习目标、学习兴趣和学习能力等方面，摒弃“一刀切”的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
第三，导学案需要注重培养学生的学习能力和学习方法。
导学案不仅仅是为学生提供课堂学习的指导，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。
在导学案的设计中，要注重学生的学习过程和方法的引导，帮助学生形成系统的学习方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
只有培养了学生的学习能力，才能让他们在面对新的学习任务时更加自信和顺利。
第四，导学案的实施需要合理安排课堂时间。
导学案不仅仅是在课前和课后的时间使用，更可以在课堂中作为学习任务的安排。
在课堂中，教师可以根据导学案的内容，将学习任务分解成小的环节，引导学生进行学习。
通过合理安排课堂时间，将学习过程分散化、有序化，提高学生学习的效率和质量。
第五，导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合。
导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合，使学生能够系统地学习和掌握相关知识和能力。
设计导学案时，要根据教材的内容、特点和难点，设置相应的学习任务和指导，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果和质量。
高效课堂导学案
自主发展型四年级语文导学案春联【课前准备】预习菜单：1、大声反复朗读课文,直至正确流利。
2、圈出生字新词,利用工具书,识记认识生字,联系上下文并借助工具书理解词语意思:抑扬顿挫、欣欣向荣、开卷有益、和谐动听、和睦、奥妙、浏览等,并将生字和词语在预习本上写两遍。
3、这篇课文主要写什么?请写在预习本上。
4、我对这篇课文提出的问题是什么:______________________________________________________ 知识链接:春联,起源于桃符。
“桃符”,周代悬挂在大门两旁的长方形木板。
据《后汉书·礼仪志》说,桃符长六寸,宽三寸,桃木板上书“神荼”“郁垒”二神,明代,桃符改称春联。
课第一课时【夯实基础】学习目标：1、通过自读自悟，我能认读分析生字，理解生词。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能了解课文的主要内容，初步感知文意展示进程：展一、朗读课文。
（方法：指名朗读，相机指正，难句教读。
生词相机理解。
疏通一遍后，再自由大声读课文2遍。
）展二、生字学习。
（学法指南：师一边板书生字【也可利用电子白板】，一边讲解书写要点。
学生书空，认真倾听。
读准、巧记。
）展三、展示：我读得懂内容。
春联有何作用、种类及其特点？读春联有什么好处？练习跟踪：1、抄写生字新词。
2、表示“看”的词语:例:表示大略地看﹙浏览﹚1.表示向四周看。
﹙﹚2.表示向下看。
﹙﹚3.表示向远处看。
﹙﹚4.表示向上看。
﹙﹚第二课时【研读展示课】学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，我能说出春联的作用和特点。
高效课堂导学案格式
高效课堂导学案格式一、导学案概要导学案是教师在备课过程中编写的一种教学辅助材料，旨在引导学生自主学习，促进学习效果的提高。
本导学案以高效课堂为主题，旨在帮助教师更好地组织和设计教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、导学案结构1. 课程主题：明确每节课的主题，突出教学目标，便于学生理解和把握学习重点。
2. 学习目标：列出本课的具体目标，包括知识、能力和情感态度三个方面，指导学生学习方向。
3. 预习导入：设计具有启发性的问题或案例，引导学生在课前进行预习，为后续学习做好准备。
4. 学习内容：详细列出本节课的知识点和重点内容，帮助学生有条理地掌握知识。
5. 学习过程：设计合理的教学活动，引导学生思考、讨论和实践，激发学习兴趣，培养学生的学习能力。
6. 课堂反馈：设计能够检验学生学习效果的问题或任务，促进学生深入思考和巩固所学知识。
7. 课后作业：布置有针对性的作业任务，巩固学生对知识的理解和掌握，提高学习效果。
三、导学案编写要点1. 简明扼要：导学案中的内容要言之有物，精炼明了，避免内容冗长，让学生能够轻松理解。
2. 合理安排：教学活动的设计要符合教学目标，结构合理，环环相扣，确保学生能够系统性地学习。
3. 多样性：导学案应包含丰富多样的教学活动，如问题探究、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣。
4. 清晰明了：导学案中的说明文字要简洁清晰，避免模糊的表达，确保学生能够准确理解教学内容。
5. 实际操作：教师在编写导学案时，应结合具体教材和学生实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、导学案示例课程主题：高效课堂的构建与实践学习目标：1. 了解高效课堂的基本概念和重要性。
2. 掌握高效课堂的设计原则和实施方法。
3. 提升课堂教学效果，培养学生的综合能力。
预习导入：请学生思考，在他们心目中什么样的课堂是高效的？如何评价一堂课的教学效果？学习内容：1. 高效课堂的特点和重要性。
2. 高效课堂的设计原则和实施方法。
《高效课堂导学案设计》学习心得范本
《高效课堂导学案设计》学习心得范本学习心得：高效课堂导学案设计一、学习心得：在学习《高效课堂导学案设计》课程的过程中，我深感导学案设计对于高效课堂的重要性。
通过学习导学案设计的原则和技巧，我对于如何设计一份高效的导学案有了更清晰的认识和理解。
同时，我也认识到导学案设计需要综合考虑学生的实际情况和教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生主动参与、合作学习。
在学习过程中，我主要学到了以下几个方面的知识：一、导学案设计的原则和要点：导学案设计的目标是帮助学生有效学习和掌握知识，要明确教学目标，结构合理，层次清晰，内容丰富有趣，符合学生的认知规律和心理需求。
二、导学案的结构和格式：导学案主要包括导入部分、自主学习部分、整合归纳部分和拓展延伸部分。
导入部分要设计问题、引发思考，激发学生学习的兴趣；自主学习部分要设计多种学习活动，如小组探究、任务型学习等，鼓励学生主动学习；整合归纳部分要帮助学生总结归纳所学知识，形成完整的知识结构；拓展延伸部分要设计能够深化学生理解和扩展知识的活动，培养学生的学习兴趣。
三、学习策略和方法的运用：导学案设计要考虑学生的不同学习风格和能力水平，采用多种学习策略和方法，如问题解决、合作学习、探究学习等，激发学生学习的积极性。
四、评价和反馈：导学案设计要合理设置评价和反馈环节，及时了解学生的学习情况和进展，有针对性地进行引导和指导。
通过学习，我对于导学案设计有了更深入的认识和理解，并在实际教学中进行了尝试。
在设计导学案的过程中，我更注重教学目标的明确和学生的实际需求，结合学生的学习特点和兴趣，寻找适合的学习策略和方法，提高学生学习的积极性和主动性。
我将学习到的知识和技巧运用到实际教学中，取得了一定的效果和成果。
在实际实施过程中，我认识到导学案设计是一个动态的过程，需要根据学生的学习情况和反馈情况进行调整和改进。
我会继续深化对导学案设计的学习和研究，不断优化和完善导学案的设计，提高教学的效果。
学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板
学习《高效课堂导学案设计》心得体会模板一、学习目标本次学习的目标是学习《高效课堂导学案设计》的相关知识，掌握导学案设计的基本要素和方法，提高自己在课堂教学中的指导能力和授课效果。
二、学习内容1. 导学案设计的概念和作用2. 导学案设计的基本要素3. 导学案设计的方法和技巧三、学习过程1. 学习导学案设计的概念和作用导学案设计是指教师在课前根据教学目标和学生的学习情况，提前设计好的能够引导学生学习的学习材料。
导学案的作用是帮助学生主动学习，促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2. 学习导学案设计的基本要素导学案设计的基本要素包括教学目标、导入部分、探究部分、总结部分和课后作业。
- 教学目标：教学目标是本节课的核心，也是导学案设计的出发点。
教学目标应具备明确性、可操作性、具体性和评价性。
- 导入部分：导入部分是导学案设计的起点，也是引导学生进入学习状态的部分。
导入环节应具备启发性、情感性和问题性。
- 探究部分：探究部分是导学案设计的主体内容，是学生展开知识探究和思维发展的关键部分。
探究环节应具备启发性、互动性和实践性。
- 总结部分：总结部分是导学案设计的归纳和概括部分，是对本节课所学内容的回顾和总结。
总结环节应具备梳理性、筛选性和提炼性。
- 课后作业：课后作业是导学案设计的延伸和巩固部分，是学生对所学知识的巩固和运用。
课后作业应具备巩固性、练习性和拓展性。
3. 学习导学案设计的方法和技巧导学案设计的方法和技巧有很多种，具体应根据教学内容和学生的学情来选择合适的方法。
- 问题导学法：通过提问的方式引导学生思考和探究。
- 图像导学法：通过图像的展示和分析引导学生理解和归纳。
- 案例导学法：通过实际案例的呈现和分析引导学生分析和推理。
- 课堂小实验导学法：通过小实验的操作和观察引导学生理解和实践。
- 视频资源导学法：通过视频资源的播放和解读引导学生观察和分析。
- 制作导学素材：通过制作导学素材的方式引导学生主动学习和合作学习。
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高效课堂导学案设计
高效课堂的课堂评价和传统课堂上最后环节实行的达标检测是两个不同的概念。
传统课堂评价过于注重甄别与选拔，而忽视改进与激励；过于注重对结果的评价，而忽视对过程的评价；过于注重评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；过于注重学业成绩，而忽视综合素质评价。
而在高效课堂上，是立足于每位学生的发展性评价。
一、评价原则
完整的高效课堂评价能够概括为“二二六”评价原则，促动“两个发展”，落实“两个转变”，体现“六个维度”。
（一）促动“两个发展”是关键
在发展理念上，一是要促动学生素质的全面发展。
表现在学习目标上，不但要促动知识与技能目标的实现，还要促动学生发展性目标（准确的学习态度、积极的情感体验、准确的价值观培养）的形成；表现在教学过程上，要通过有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习动机，促动学生更有效地学习。
二是要促动教师的专业发展。
通过课堂评价对教师教学实行问题诊断，调整教学方案，改进教学思路，优化教学策略。
（二）落实“两个转变”是重点
就是在发展过程中，一是要由原来注重教师的“教”转变到注重学生的“学”。
在课堂上要重点注重学生的学习状态、学习过程和学习方式；二是从注重“具体的教材教法的研究”转变到“注重有效的学法指导的研究”。
（三）体现“六个维度”是根本
1、自主的水准：查看的指标是各学习小组学生参与的人数和次数是多少，参与的质量高不高。
2、合作的效度：问题有没有合作价值？合作要达到的目标是什么？问题有没有必要通过合作来解决？是不是假合作？合作有没有彼此的参与和任务的分工？学习是否高效？
3、探究的深度：是否有探究价值，是否达到深层次的情感体验，是否掌握了解决问题的方法，是否有新发现、新创造、新生成。
4、拓展的宽度：知识本身是一个系统，要从整体上来看待，将每堂课所学
的支离破碎的知识串起来回到它的上位系统，以形成同类知识的系统性、整体性。
5、互动的温度：重点是展示与点评环节。
高效课堂对展示的原则要求是：展示的层次性、展示的问题性、展示的互动性、展示的生成性。
从互动性的角度讲，是指高效课堂上学生展示的形式，不是简单地由原来的教师在台上讲换成现在的由学生在台上讲。
教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。
所以展示应体现这种生生之间、师生之间的互动交流，其中点评是很好的互动方式。
教师点评和生生互评都应该尽可能使用激励性的手段来做好评价，表扬优点，委婉指出不足，为每个学生创设“想说、敢说、能说、会说”的安全心理环境。
这是沟通的水平，是情感的需要。
6、生成的高度：没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
在高效课堂上讲究两种生成的方式，一是预设的生成，二是课堂即时性的生成。
二、评价方式
评价方式就总体来说，有质性评价和量性评价之别。
在传统课堂教学中，往往突出强调量性评价而忽略了质性评价。
与之恰恰相反，新课程的评价特别强调的是质性统整。
1、自我评价。
学生自我评价的过程实际上就是自我理解、自我教育的过程。
在学生缺乏自我评价方式方法的前提下，教师要协助学生设定好自评标准或明确自评项目、内容。
2、生生互评。
一般以对子检查或“对学”者互查为主。
3、达标测评。
这种评价在导学案中设计时，要注意体现变式练习和层次性设计，能够从“基础达标”、“水平提升”、“拓展延伸”、“实际使用”等几个模块设计，以给每一位学生提供自助餐式练习。
在做题要求上千万不要搞“一刀切”。
对教学的评价并不但仅局限于专门性的测验，还能够在教学过程中做好调查记录，随时调整学习策略，即时实行反馈评价。
如果实行达标性的反馈检查，也并非只有测试、做练习题这种单一的纸笔训练方式。
4、开放性作业。
能够分为由教师设计和学生自主设计两种情况。
这两种情况都是围绕着课堂活动主题内容安排设计的，比较适合于研究性学习或者综合实
践活动。
这些作业比起纸质作业来讲，更具有实际意义，而且达到学以致用。
5、自主式作业。
通常是对于学生兴趣比较浓厚的内容，教师能够更多地发挥学生学习的自主权，把作业设计的权利还给学生。
6、自主反思性评价。
其对象包括学生和教师。
在设计导学案时，必须留有一定的空白，指导学生对本课时学习内容、学习活动实行总结反思。
可提示学生：
想一想：本课学习了哪些内容，主要探究了哪些问题“学习中存有的问题是什么”
写一写：通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？
问一问：能够在组内实行当堂交流，或者在课后请教老师、咨询同学。
学生自我反思主要体现在：问题反思、经验反思、方法反思、学习行为反思、感悟反思等方面。
反思切忌面面俱到，而又“面面不到”，切忌泛泛而谈，要突出主题。
教师要指导学生具有问题意识，从问题切入，反思经验，反思错误，反思方法，反思感悟。
对于教师来讲，反思是教师专业化成长的重要途径。
教师的专业成长的三条基本途径是专业引领、同伴互助、教学反思。
教师的教学反思是个大的课题，就高效课堂下的导学案设计来说，主要可从以下四个方面着手：是否对教材实行了创造性的使用？教学中是否有非常精彩的环节？学生是否有独到的见解？导学案设计是否有不足之处？写教学反思要“短、平、快”，切忌拖沓冗长，说准确的废话。
三、课堂评价操作办法
评价的最终目的是为了每位学生的发展，评价的方式方法有很多，需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促动学生发展为根本目的。
否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。
1、对导学案使用评价。
能够分别从课前、课中、课后三个阶段实行评价。
2、小组综合性评价。
评价时间能够体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；评价对象上能够体现对组员的评价、对小组的评价，也能够评价教师；评价内容能够评价课堂上的每一个环节，每一个专项；评价的主体能够是教师评价，能够是学生自评，能够是生生互评。
这些评价最终要产生价值，评选出最佳小组长、
组员、记录员、协调员、评价员、监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。
不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。
3、激励性评价。
教师要善于使用激励性评价来激发学生学习的内驱力。
但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。
教师在课堂上的作用，很大水准上表现为激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。
4、即时性评价。
具有评价即时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。
即时性评价能够通过语言评价、动作评价、表情评价等来全面展示这种评价的独特魅力。
5、红黄绿牌评价。
是指学生在实行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定水准所传递给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程。
具本操作办法是：红黄绿牌能够用某种简易材料做成一个三角形三色座牌放置在学生跟前。
红色表示“完成”，黄色表示“疑问”，绿色表示“正在实行”。
6、任务报到站。
这种评价方式能够作为对各小组完成课堂某个环节学习任务的时间先后和完成质量的评价。
通常教师能够将“任务报到站”以表格形式绘制在黑板的一侧。
任务报到站重点考查评价整个小组。
评价不能是为了评价而评价，评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。
教师不应吝啬自己的笔墨，在批阅导学案时能够写下一些激励学生的比较中肯的评语，同时在导学案设计时就要考虑除了对文本学习本身的设计外，还要能够设计进去一些文化元素，比如激励性的语言或者名言警句等，让导学案显得形式更活泼，更温馨。