打造以学生为本的复习课堂-初中英语语法复习教学研讨
九年级英语复习课导学案研讨
英语老师昨天讲的故事如此有趣，所有的学生都很喜欢 The story that was told by our English is _________________ all the students like it very much. 这些花如此美丽，我忍不住拍了几张照. These flowers were____________________I couldn’t stop taking several photos. These were______________ flowers ______________________________. 手术后那个病人很虚弱，他不能再走远了 _______________________ the patient was_____________ he could not walk ____________. 他学习很努力，以便能够取得高分而通过即将到来的考试。 He studies hard ____________ he will _______________ to pass the coming exams.
二、导学案的编写原则
1、构建和谐的课堂教学氛围
“学案导学”教学模式，要求以学生的自 主学习为主体，教师进行适当的指导，师 生共同合作完成教学任务。所以，有利于 构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生 的学习兴趣和积极性。
2、提高课堂教学效率 怎样让“四十五分钟“的课堂更有效， 更充实；怎样让我们的课堂教学过程更 优化，减少无效或低效活动，这是我们 的最终目标，导学案的使用是为了提高 我们的教学质量。
3、“合作探究”部分启发学生自我展示 在自主学习的基础上，教师指导学生针对主 要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合 作探究 ，在教师的启发引导下，积极展示学 生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完 成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让 须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中 完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主， 允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够 的学习空间。
初中英语课堂教学有效性的研讨（合集5篇）
初中英语课堂教学有效性的研讨（合集5篇）第一篇：初中英语课堂教学有效性的研讨随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。
有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。
但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。
那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。
我是这样提高英语课堂有效教学活动的有效性的。
1、体现人文性在设计活动时我充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
在准备阶段，头脑教学法是常见的教学技巧。
它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。
简单的问题留给学困生，难的留给优等生。
猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。
很多句型都可以采用这个游戏。
在使用时，我亲自示范,或叫好学生示范,慢慢的就可以过度到差生,让他们也体会到成就感,对自己充满信心。
2、突出目标性教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制和调节着整个教学过程。
任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。
在设计活动时要围绕教学目标,并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外,还要避免重形式、轻内容的倾向,在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来,使教学效果在有限的时间内达到最优化。
3、遵循可行性教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.我在设计活动时考虑到学生的知识水平和生活经验,设计难度适中的活动;活动步骤以及学生在活动中的分工。
4、提倡多样性多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。
我在设计课堂教学活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
营造“以学生为主体”的复习课堂——初中英语语法复习教学探讨
３ 设计练 习， 指导 策略
例 ： ｄ ｎ’ ｎ ｗ — — ｈ ｌ ｇ ｏ Ｉ ｏ ｔｋ ｏ ｅ ｗｉ ｏ ｔ ｌ
ｔ ｐａ ｋ ｒ ｈｅ ｒ ｏ ｎｏｔ ．
ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｇｏ ｄ ｇｈ ￣ｈｏｏ ． Ｉ ｄ ｒ ｔ ａ ｎ ｅ ｏ ｈｉ １ ｎ ｏｒ ｅ ｏ
图 １ “ 语 从句 ”之 家 宾
中国 科教创新 导刊 Ｃ ｌｅ Ｅ ｕ ｅ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｒ ｅ ａｄ ｏ ｏ ｎ ａ
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学 生 以 小 组 讨 论 的 形 式 ， 过 自 己 的 通 观察 和 讨 论 得 出结 论 然 后 ， 笔者 设 计 了归 纳性 提 纲 ， 主学 生 构 建 语 法 知 识 体 系 ， 帮 形 成 了语 法 知 识 网络 。 见 图 １ （ ） 此 时 ， 师 可 以 深 入 小 组 了解 情 况 ， 教 针 对 学 生 提 出 的 问题 进 行 答 疑 点 拨 ， 别 辅 个 导 ， 者 引导 学 生 研 讨 ， 过 师 生 以 及 生 生 或 通 互 动 解 决 问题 ， 提升 学 生 分 析 问 题 、 决 问 解 ① Ｍ ｉ ｓ ｓ ｈａｔ ｗ ｉｌ ｂ ｋ ｉ ｋｅ ａｙ ｔ ｈｅ ｌ ｂｅ ａｃ ｎ 题 的 能 力 。 最终 选 出其 中一 组 学 生 的 答 案 ， ａ ｏ ｒ ②Ｍ ｉ ｅ ａ ｋ ｆ ｗｈｅｈ ｒ ｈ ｌ ｎｈ ｕ． ｋ ｓｓｉ ／ ｔ ｅ ｅ ｗｉ 用 实物 投 影 仪 展 现 出 来 ， 加 以 评 价 和 更 ｌ 并 ｂｅ ｂａｃ ｉ ｋ ｎ ａ ｈｏｕｒ ｎ ．③ Ｍ ｉ ｗ ａｎｔ ｔ 改 ， 重 点和 共 性 问题 进 行 集 体 辅 导 。 于 ｋｅ ｓ ｏ 对 对 ｋｎｏ ｗ ｈｅ ｈｅ ｗ ｎ ｗ ｉｌ ｌ ｂｅ ｂａ ｋ． ｃ 学 生 在 合 作 中 自己能 够解 决 的 问 题 ， 师 教 归 纳 一 ： 三 个 宾 语 从 句 中 的 引 导 词 不 再 课 堂 上 一 一 “ 关 ” 课 堂 上 只 解 决 学 这 过 ， 分 别 是—— 一 ～ 一 ＿＿ ＿ 一 其 中ｉ／ ． ｆ 生 不 理 解 的部 分 ， 达 到 复 习 的 最 佳 效果 。 以 ｗｈ ｔ ｒ Ｎ ｒ 者ｏ ｎ ｔ ｅｈｅ 若Ｓ ｏ 或 ｒ ｏ 连用 时 ， 常用 通
学思结合,用创为本的初中英语语法教学实践
学思结合,用创为本的初中英语语法教学实践学习是一个发现自我与世界的过程，它不仅指令人们学习知识、技能，还指导人们对自我有深刻的思考，从而有助于增强自我意识。
在中学时期，英语语法作为一门重要科目，对学生文化素质、社会能力的培养起着重要的作用。
因此，如何更好地实施英语语法的教学，培养学生的英语思维和创新意识是老师必须要解决的严峻问题。
为使学生更加深入地掌握英语语法，从学习上对英语知识有深刻的理解，更好地在实践中运用英语，可以采取“学思结合，用创为本”的教学法，以激发学生思考问题，加深对语法知识的理解。
首先，通过实际的例句，让学生熟悉各种语法结构及其含义，学会正确地使用语法结构，掌握各种句式的构成及其含义。
其次，让学生进行一定的练习，让他们熟悉不同的句式，提高对英语句子的组织能力，提高学生的英语水平。
此外，老师还可以采取一些活动形式，比如句子改写、看图作文等，让学生运用所学语法知识，加深学生对语法知识的理解，提高学生的英语素养。
同时，可以让学生就某些有趣的问题进行小组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的表达能力及创造性思维能力。
总而言之，在中学英语语法教学中，“学思结合，用创为本”的教学方法是非常有效的，有助于学生更深入地理解和应用英语语法，培养学生的创新精神，提升学生的语言素养。
在未来，教师可以继续尝试更多的教学方法，以促进学生学习效果，提高学生的英语能力。
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初三英语复习研讨会复习经验交流发言稿
初三英语复习研讨会复习经验交流发言稿因此，我们需要将复和考试结合起来，通过模拟考试的方式，让学生在实际考试的场景下感受到复的成果和不足，及时调整复方向和方法。
在第二轮复中，我们将重点放在阅读和完形填空方面，通过模拟真实考试的试卷，让学生在时间限制内完成试卷，同时老师也要及时批改试卷，指出学生的错误和不足，帮助学生及时调整和提升。
在这个过程中，我们还要注意把握复的节奏和力度，不能一味地追求速度和数量，而是要稳步提升学生的英语能力和应试水平。
二、多元化教学，拓展视野课本是我们的基础，但是我们也不能一味地固守于此，要通过多元化的教学方式，拓展学生的视野和语言能力。
具体来说，我们可以采用以下几种方式：1、听力练听力是英语研究的重要部分，也是中考的重点考察内容之一。
因此，在复过程中，我们要加强对学生的听力训练，让他们熟悉各种语音语调和常用的表达方式。
我们可以通过听英语新闻、英语歌曲和英语电影等方式，让学生在愉悦的氛围中提高听力水平。
2、口语训练口语是英语研究的重要环节，也是中考的重点考察内容之一。
我们可以通过模拟口语考试的方式，让学生在实际情境下练口语表达能力，同时也要注重学生的发音和语音语调的准确性。
3、阅读拓展阅读是英语研究的重要环节，也是中考的重点考察内容之一。
我们可以通过拓展阅读材料的方式，让学生接触到更多的英语原版文学作品、英语报刊杂志和英语网站等，提高他们的阅读能力和语言素材积累。
三、重视课堂教学，注重学生参与课堂教学是我们复的重要环节，也是学生研究的主要场所。
因此，我们要注重课堂教学的质量和效果，让学生在课堂上积极参与，提高研究效果。
具体来说，我们可以采用以下几种方式：1、互动式教学互动式教学是一种注重学生参与和互动的教学方式，可以有效地激发学生的研究兴趣和积极性。
我们可以通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式，让学生在课堂上积极参与，提高研究效果。
2、示范教学示范教学是一种通过教师的示范和引导，让学生模仿和研究的教学方式。
英语复习研讨活动方案
英语复习研讨活动方案1. 活动背景随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
而在我们学生中，英语学习成绩参差不齐，在考试前夕，为了提高学生的英语水平，加强知识的巩固和复习，我们计划组织一个英语复习研讨活动。
2. 活动目标•提高学生的英语学习兴趣和学习动力；•加强学生对英语知识的复习和巩固；•培养学生的合作能力和团队精神；•提高学生的表达和交流能力。
3. 活动内容3.1 复习课堂•安排专门的时间，在课堂上进行复习，分解复习内容，制定复习计划；•针对不同学生的复习需求和难点，提供个性化辅导。
3.2 知识分享•学生自愿报名，准备一个英语知识点的分享内容；•每周举行一次分享会，每次3-4个学生分享。
3.3 研讨小组•将学生分成小组，每个小组有5-6人，根据学生英语成绩进行分组；•每周组织一次研讨活动，小组成员一起学习和解决问题；•每次研讨活动结束后，进行总结和反馈，鼓励学生互相学习和帮助。
3.4 模拟考试•举办一次模拟考试，使学生了解自己的英语水平和复习成果；•模拟考试结束后，组织答案讲解和复习反思。
3.5 制定复习计划•由英语教师根据学生的情况制定复习计划；•每个学生根据自己的计划进行复习；•每周对学生的复习情况进行跟踪指导和督促。
4. 活动安排4.1 时间安排•复习课堂：每周3节课，每节课60分钟，共计180分钟；•知识分享：每周1次，每次60分钟；•研讨小组：每周1次，每次120分钟；•模拟考试：1次，共计180分钟。
4.2 地点安排•复习课堂、知识分享、研讨小组均在学校教室进行；•模拟考试在学校的考场举行。
4.3 资源准备•准备教室和所需的学习工具；•准备复习教材和模拟考试题。
5. 活动评估5.1 学生评估•每次复习课堂结束后，学生填写反馈表；•每次研讨活动结束后，小组成员互评。
5.2 教师评估•监听复习课堂和研讨活动，记录学生表现和收获；•对学生的答辩和模拟考试成绩进行评估。
5.3 活动总结与改进•活动结束后，组织学生和教师进行总结和反思；•根据评估结果，对活动进行改进和调整。
九年级英语复习课研讨活动总结
九年级英语复习课研讨活动总结
九年级英语复习课研讨活动总结
在九年级英语复习课的研讨活动中，我们经过讨论和分享，取得了很好的效果。
以下是我对活动的总结和评价。
首先，这个研讨活动的目的是为了帮助同学们巩固九年级英语的知识，并提供一个互相学习和合作的机会。
通过小组讨论和合作，同学们能够在别人的帮助和鼓励下更好地理解知识点，并从中学到更多的东西。
其次，本次活动采用了小组讨论和分享的模式。
每个小组由几名同学组成，每个小组负责一个特定的知识点。
在讨论的过程中，同学们能够一起解决问题、分享答案和讨论解决方法。
这样一来，同学们能够通过与他人的交流和讨论加深对知识的理解和记忆。
再次，通过这次活动，同学们不仅能够巩固和复习知识点，还能够培养一些重要的学习技能。
比如，同学们在小组讨论的时候学会了如何有效地合作和沟通，如何组织自己的想法并表达出来。
这些技能对同学们在接下来的学习和生活中都非常重要。
最后，这次活动的效果非常好。
同学们在活动中积极参与，互相帮助，取得了不错的成绩。
通过这次活动，同学们不仅巩固了九年级英语的知识，还提高了他们的学习能力和合作技巧。
总的来说，九年级英语复习课的研讨活动是成功的。
同学们在活动中取得了很好的成果，并且培养了一些重要的学习技能。
希望未来能有更多这样的活动，让同学们在互相学习和合作中取得更好的成绩。
如何构建初中英语高效复习课堂探讨
如何构建初中英语高效复习课堂探讨作者：谢青松来源：《读写算》2014年第31期【摘要】当前，随着新课改的不断深入，对于如何构建高效复习课堂的研究已越来越受到关注。
本文通过查阅大量文献资料，并以本人所教的初中英语学科为例进行探讨，从中发现当前初中英语复习过程中存在的问题，并提出相应的解决策略，希望能为构建当前初中英语高效复习课堂提供一定的参考。
【关键词】以学定教初中英语复习课堂一、当下初中英语复习过程中存在的主要问题（一）学生主体地位不够突出新课改背景下明确提出了英语课程面对的对象是全体的学生，集中表现了学生的主体思想。
要求教师不管是新课讲授还是课后复习，全部都要尊重与关注学生，将学生的主体地位发挥。
在教学理念不断深入更新的过程中，大部分教师都开始将注意力放在了学生主体性的课堂实践过程中，但是都是在新课传授的过程中，一旦进入复习阶段，教师便会不自觉的将主体地位收回，反复的为学生讲述重点难点、归纳考点，课堂上满满的灌输，学生只能够在底下被动的听、机械的记，完全失去主体地位。
（二）过于重视知识讲解没有将学习策略指导作用发挥大部分的英语教师都是片面的进行英语知识的复习整理，例如进行语法复习的过程中，其认为语法复习就是总结与归纳各种语法法规，而没能重视对学生学习方式的指导，学生所有的学习活动都是在死记硬背与题海奋战中度过，就算在一定时间捏能够将知识型问题解决，但是学生主观发展性的学习地位却得不到重视，学生离开了教师与课堂，无法独立自主的进行复习。
（三）被动学习复习效果不佳通过多地的调查研究发现，在初三的英语复习以语法复习来说，基本上都是以教师讲授为主，学生只是被动的接受，课堂教学过程中只有教师一种声音存在，学生的主动参与、主动回忆和自主整理的过程不复存在，思维模式完全停留在被动压抑的过程之中。
所以课堂氛围沉闷，语言学习毫无兴致科研，学生对学习也就只有泛泛兴趣，自然也得不到较好的教学效果。
二、构建初中英语高效复习课堂策略（一）创新性模式1、趣味的英语游戏学生在掌握了一定的英语词汇量以及语法阅读的基础之后，能够恰当的加入一些课堂游戏提升英语复习课堂的兴趣。