2019教师招聘考试小学教育学重要考点：教育与教育学
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全
2019年小学教师资格证教育教学知识与能力必考知识点大全目录模块一教育基础一、教育学基础知识考点一、教育的发生与开展（一）教育的概念1.广义教育：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可称作教育，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
（二）教育的构成要素1.教育者：学校教师是教育者的主体，最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2.受教育者：是教育的对象，是研究的主体。
3.教育影响（教育中介系统）：置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
（三）教育的属性1.本质属性（质的规定性）：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性：（四）教育的功能1.按作用的对象分类：个别功用（本体功用）和社会功用（派生功用）：2.按作用的方向分类：正向功能和负向功能。
3.按作用的呈现形式分类：显性功用和隐性功用（五）教育的起源学说3.心理起源说：XXX，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说：XXX、XXX等,认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一。
（六）教育的历史开展1.原始社会的教育：没有阶级性、与生产劳动相融合、内容简单。
2.现代社会的教育（1）奴隶社会夏商：4000多年前的夏朝，就有了学校教育的形态；西周：以礼乐为核心的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数）；古埃及：以僧为师，以吏为师；古希腊——斯巴达：军事体育教育；古希腊——雅典；全面和谐教育。
（2）封建社会宋朝：XXX成为国学，儒家典范被缩减为四书五经，“四书”《大学》《论语》《中庸》《孟子》，“五经”《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》；中世纪欧洲：XXX（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）（3）现代教育的特征①现代发生了学校，教育成为社会专门职能；②古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；③古代学校教育具有阶级性/等级性；④古代教育适应古代思想文化的发展，具有道统性、专制性、刻板性和象征性。
教师招聘考试-教育与教育学必背考点
教育与教育学必背考点关键词：教育、教育的发展、教育学发展教育与教育学必背考点：1.教育概念——广义（社会、家庭、学校）；狭义（学校教育）——孟子：最早将“教”和“育”连用——许慎，《说文解字》，最早对教育进行解释2.教育活动三要素——教育者、受教育者、教育影响（教育内容，教育措施）3.教育的本质——有目的地培养人4.教育的起源——神话起源（最古老）——生物起源（第一个正式提出，利托尔诺、沛西•能）——心理起源（无意识模仿，孟禄）5.原始形态教育——教育与生产劳动相结合，无阶级性6.古代教育——中国：夏，最早的学校；西周，政教合一官学体系，六艺教育（礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容）；宋代以后，四书五经（封建社会教育内容）——印度：吠陀——埃及：文士学校，以僧为师、以（书）吏为师——雅典：政治家和商人——斯巴达：军人7.近代教育——第一次工业革命以后，初等义务教育普遍实施。
8.现代教育（20世纪以后）——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（记忆：全民多现身）9.孔子——《论语》（非孔子所著）——不愤不启不悱不发（启发性原则，历史上第一个采用启发式教学的人）10.学记——教育学的雏形——人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作——“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系，社会本位论）——“时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学）——“学不躐等”“不凌节而施”（循序渐进）11.苏格拉底——产婆术（问答法）——西方第一个采用启发式教学12.昆体良——《论演说家的教育》——西方最早专门论述教育问题的著作——最早对教学法进行了论述13. 夸美纽斯——《大教学论》——近代最早的一部教育学著作——近代独立形态教育学的开端——学年制、班级授课制——泛智教育14. 洛克——《教育漫话》——“白板说”——绅士教育15. 卢梭——《爱弥儿》——自然主义教育16.赫尔巴特——一：《普通教育学》（规范教育学的建立）——二：哲学伦理基础和心理学基础——三：教师中心，书本中心、课堂中心（记忆：教师拿着书本在课堂中）——四：明了、联想、系统、方法——记忆：一二三四17.杜威——一：《民主主义与教育》——三：学生中心、活动中心、经验中心（记忆：学生在活动中获得经验）——五：五步教学（困难、问题、假设、验证、结论）——“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”18.培根——首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来19.康德——“教育学”列入大学课程20. 梅伊曼、拉伊——实验教育学21. 布卢姆——《教育目标的分类系统》——认知目标、情感目标、动作技能目标22. 布鲁纳——“结构教学论”23.赞可夫——“发展教学论”24. 杨贤江——《新教育大纲》——我国第一部——运用马克思主义教育与人的发展必背考点关键词：身心发展遗传环境教育个体的主观能动性教育学第三章《教育与人的发展》必背考点如下：1. 个人身心发展——积极的变化——包括生理和心理两方面2.内发论——孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔（记忆：内服威力大，格外爱做梦）3.格赛尔——双生子爬梯实验——生理成熟4.外铄论——荀子、洛克、华生（记忆：外出寻找落花生）5.影响人身心发展的因素——遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性6.遗传——物质基础和生理前提7.环境——把遗传带给我们的发展的可能性变为现实8.学校教育——主导作用（原因有三：1.有目的、有计划、有组织；2.专门训练的教师；3.有效控制各种因素）9.个体身心发展规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性10.顺序性——体现先后——例子：生理上从头到脚，心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维——拔苗助长、凌节而施、学不躐等——教育启发：循序渐进11.阶段性——每阶段都有显著特点——例子：小学生具体形象，中学生抽象逻辑——教育启发：针对每阶段的特点给予合适的教育12.不平衡性——①身心生长不匀速②身心各方面不同时成熟——例子：身高发展在婴幼儿和青春期很快，其他时间很慢；视觉10岁已成熟，思维却要到20岁以后——教育启发：抓关键期13.互补性——一方面缺失，另一方面补偿——例子：盲人触觉灵敏；海伦凯勒身残志坚——教育启发：长善救失14.个别差异性——人与人是不同的——例子：有的人少年早慧，有的人大器晚成——教育启发：因材施教教育学第六章学生与教师必背考点关键词：学生教师师生关系1.学生本质——发展潜能和需要——教育对象。
教师招聘考试教育学知识点全面整理
教师招聘考试教育学知识点全面整理第一章教育与教育学1，教育一词最早见于《孟子尽心上》2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。
3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5，教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响）7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）11，教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能）13，教育的起源分为：①神话起源说（最古老的观点朱熹）②生物起源说③心理起源说④劳动起源说14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表：法国利托尔诺和英国沛西能15，心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育，现代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性（平等性）和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21，奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性，专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性（占主导地位）24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校”和“序”26，商代学校的名称：“大学”“小学”“庠”“序”27、西周教育的显著特征是“学在官府”，并有了“国学”“乡学”之分28，西周教育的最显著特征是六艺：礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫”，特点是学术自由30，汉朝最高教育机构是太学。
小学教师资格证教育学重点
小学教师资格证教育学重点小学教育在整个教育体系中起着至关重要的奠基作用，而小学教师资格证考试中的教育学部分更是考查考生对小学教育理念、方法和实践的理解与掌握。
以下为大家梳理一些小学教师资格证教育学的重点内容。
一、教育与教育学的发展首先，要了解教育的本质和目的。
教育是有目的地培养人的社会活动，其目的在于促进个体的全面发展，包括身体、智力、情感、社会适应等方面。
教育学的发展历程也是重要考点。
从古代教育思想家如孔子、苏格拉底的教育理念，到近代夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的理论，再到现代教育学的多元化发展，都需要考生有所了解。
二、教育与社会的关系教育与社会的发展相互制约、相互促进。
社会的政治、经济、文化等因素对教育有着深刻的影响。
例如，政治制度决定着教育的性质和目的；经济发展水平制约着教育的规模、速度和内容；文化传统则影响着教育的价值取向和教育方法。
同时，教育也对社会的发展具有重要作用，它能够促进社会的政治民主化、经济增长和文化传承与创新。
三、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。
教育要遵循这些规律，因材施教，促进学生的最优发展。
遗传、环境、教育和个体主观能动性是影响人身心发展的主要因素。
遗传为人的发展提供了可能性，环境为个体的发展提供了多种可能，教育在人的发展中起主导作用，而个体的主观能动性是人的发展的内在动力。
四、教育目的教育目的是教育工作的出发点和归宿。
我国的教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在理解教育目的时，要注意不同层次教育目的的关系，如国家的教育目的、各级各类学校的培养目标以及教师的教学目标之间的联系与区别。
五、教育制度教育制度包括学制和教育法规。
学制是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，我国现行的学制是九年义务教育制和多种形式并存的高等教育制度。
教育法规是国家为调整教育关系而制定的法律规范的总和，考生需要了解一些重要的教育法律法规，如《教育法》《义务教育法》《教师法》等。
2019年教师招聘考试划重点考点复习资料
教育学部分教育与教育学⼀一、教育的发展1、教育的概念⼀广义：凡是增进⼀人们知识技能、影响⼀人们思想观念的活动都是教育活动。
（包括社会教育、学校教育和家庭教育）狭义：指以影响⼀人的身⼀心发展为直接⼀目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育的三⼀大因素教育者受教育者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。
（注：这⾥里里第三点紫⾥色部分书上写的是“教育措施”最多出填空。
）3、教育的起源 a.教育⼀生物起源说（利利托尔诺、沛⼀西·能）b.教育⼀心理理起源说（孟禄）【教育产⼀生于⼀儿童对成⼀人⼀无意识的模仿】c.教育劳动起源说（凯洛洛夫）（三种起源要知道哪三种把⾥人物对应上。
⾥一般选择或简答）。
2、⼀文艺复兴后的欧洲教育【⼀人⼀文主义教育】代表⼀人物：伊拉斯谟、莫尔、蒙⼀田和培根其特征1、⼀人本主义；2、古典主义；3、世俗性；4、贵族型。
3、近代社会的教育特征1、国家加强了了对教育的重视和⼀干预，公⼀立教育崛起；2、初等义务教育的普遍实施；3、教育的世俗化；4、重视教育⼀立法，以法治教。
4、20 世纪以后的世界教育1、教育终身化（⾥一般是简答、案例例分析）2、教育全⼀民化3、教育⼀民主化4、教育多元化5、教育技术现代化⼀二、教育学的发展1、教育学的含义：教育学是⼀一⼀门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律律的学科。
（名词解释）2、中国古代教育学思想 a.《学记》：世界第⼀一部教育学书籍，诞⼀生于战国后期，是中国的教育学雏形（填空、选择）⼀子的教育思想——《论语》；墨家的教育主张。
3、⼀西⼀方古代教育学思想 1 苏格拉底【产婆术】2柏拉图【《理理想国》，最早提倡“与学习与游戏”的⼀人，重视早期教育；男⼀女女平等接受教育；教育的最终⼀目的是促使“灵魂转向”】3亚⼀里里⼀士多德【《政治学》，强调注重⼀人在教育中的发展，主张分阶段教育，提倡和谐的全⼀面发展教育】4、教育学的建⼀立与发展1、教育学学科的诞⼀生：夸美纽斯《⼀大教学论》2、规范教育学的建⼀立：赫尔巴特《普通教育学》（选择）3、教育学的发展a.⼀马克思教育学的发展【克鲁普斯卡娅《国⼀民教育于国⼀民制度》，加⼀里里宁《论共产主义教育》，⼀马卡连科《论共产主义教育》和《教育诗》】实验教育学（梅梅伊曼和拉伊）⼀文化教育学b.现代教育理理论的发展实⼀用主义教育学（杜威）批判教育学专题⾥二⾥小学教育⼀一、义务教育1、义务教育的概念及意义c.当代教育学发展d..教育学未来的发展趋势概念：义务教育是国家采⼀用法律律形式规定的适龄⼀儿童、少年年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国⼀民教育。
2019年小学教师资格证《教育学》核心考点：教育与教育学
2019年小学教师资格证《教育学》核心考点：教育与教育学核心考点1.教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2.学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于l902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及l904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育来说，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度发展的趋势①增强学前教育并重视与小学教育的衔接;②强化普及义务教育并延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;④高等教育的类型日益多样化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;⑥教育制度有利于国际交流。
3.古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，特别是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4.20世纪以后世界教育的特征(1)教育的终身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化。
5.历的教育学思想(1)中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其长远的影响。
教师招聘考试教育学小学资料总结
教师招聘考试教育学资料总结第一章教育和教育学1、教育的概念：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的通过学校教育的工作，对对受教育者的身心施加影响，促使他们向期望方向变化的活动。
2、正规教育的主要标志：近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
中国近代制度化教育兴起的标志：废科举，兴学校。
完备学制产生于1902年的《钦定学堂章程》（壬寅学制）1903年的《奏定学堂章程》（癸卯学制）3、学校教育制度在形式上的发展：前制度化教育（实体教育）；制度化教育（19世纪下半期）；非制度化教育思潮。
4、实体教育的特点：①教育主体确定②教育对象稳定③形成系列的文化传播活动④有相对稳定的活动场所和设施⑤独立的社会活动形态5、现代教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视和小学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流古代教育：印度婆罗门和佛教，僧侣，刹帝利（军事贵族）吠舍种姓，陀罗种姓。
埃及：文士学校以僧为师，以吏为师希腊罗马：雅典教育培养政治家和商人斯巴达教育培养军人。
6古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
7、近代教育的特征：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②初等义务教育的普遍实施③教育的世俗化④重视教育立法，以法治教。
8、教育的改革发展的新特点：教育的终身化，教育的全民化，教育的民主化，教育的多元化，教育技术的现代化。
9、因材施教的基本方法是启发诱导《学记》提出化民成俗，必其由学，建国君民，教学为先。
揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
时教必有正业，退居必有居学，即主张课内外相结合。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张启发式教学。
学不塌等即循序渐进。
10、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》他是受到人文主义精神影响的捷克教育家，具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。
(完整版)教师招聘考试知识点汇总——教育学篇
第一章教育与教育学1.“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育特指学校教育。
2.教育在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
4.教育的社会属性：永恒性（只要人类社会存在，就存在着教育）、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
5.教育的起源：神话起源说——中国的朱熹——教育目的就是体现神或天的意志生物起源说——法国的利托尔诺和英国沛西·能——第一个正式提出有关教育起源学说心理起源说——美国的孟禄——认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿劳动起源说（社会起源说）——马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动6.构成教育的基本要素教育者、受教育者和教育媒介。
教育者不一定是教师，但教师一定是教育者；受教育者是教育的对象和学习的主体。
7.教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。
教育中的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的最基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑要点。
8.教育功能的分类：按教育功能作用的对象，分为教育的个体发展功能（又称教育的本体功能）和教育的社会发展功能（又称教育的派生功能）。
按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能。
按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能。
9.原始社会的教育与生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动而分离出来，其特征有：第一，教育具有自发性、广泛性和无等级性第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连第三，主要的授受方式是言传身教和有意识地模仿学习10.古代社会的教育一般指奴隶社会教育和封建社会教育。
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2019教师招聘考试小学教育学重要考点：教育与教
育学
第一章教育与教育学 1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2、学校教育制度 (1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举，兴学校，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于 1902 年的《钦定学堂章程》 (又称壬寅学制〉以及 1904 年的《奏定学堂章程》 (又称癸卯学制 )。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：
教育不应再限于学校的围墙之内。
(2)现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与
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职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流 3、古代中国教育中国早在 4000 多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：
礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4、 20 世纪以后世界教育的特征 (1)教育的终身化 (2)教育的全民化 (3)教育的民主化 (4)教育的多元化 (5)教育技术的现代化
5、历史上的教育学思想 (1)中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
孔子很注重后天的教育工作，主张有教无类，大力创办私学，孔子的学说以仁为核心，以仁为最高道德标准，重视因材施教。
他很强调学习与思考相结合，学习与行动相结合。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
墨翟以兼爱和非攻为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重科学技术的传习。
道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然，便
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 是最好的教育。
战国后期，《学记》总结了儒家的教育理论和经验。
《学记》提出化民成俗，其必由学、建国君民，教学为先，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观。
主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展的特点，循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想苏格拉底以问答法著名。
这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。
柏拉图把人分成三种集团或等级：
哲学家、军人、劳动者。
其代表作为《理想国》。
亚里士多德认为，教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。
他的教育思想代表作是《政治学》。
6、教育学的建立与变革 (1)教育学学科的建立教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。
夸美纽斯强调教育的自然性，提出泛智教育，他的教育思想反映在《大教学论》中。
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(2)规范教育学的建立从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
杜威和他的《民主主义与教育》是 20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
① 赫尔巴特奠定了教育学的科学基础在教学上，他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
②杜威与他的《民主主义与教育》作为现代教育的代言人，杜威主张教育即生活。
主张在做中学，在问题中学习。
杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称。