高中历史宋明理学教案设计
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
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2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案有范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解宋明理学的产生背景和发展历程。
（2）掌握宋明理学的主要代表人物及其思想。
（3）理解宋明理学对中国历史和社会的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读宋明理学的内涵。
（2）运用比较法，分析宋明理学与先秦儒学的异同。
（3）采用案例分析法，探讨宋明理学在现实生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）树立正确的价值观，追求道德修养和人生境界。
二、教学重点：1. 宋明理学的产生背景和发展历程。
2. 宋明理学的主要代表人物及其思想。
3. 宋明理学对中国历史和社会的影响。
三、教学难点：1. 如何理解宋明理学的内涵及其在现实生活中的应用。
2. 比较宋明理学与先秦儒学的异同，探讨其发展演变的过程。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放相关视频，介绍宋明理学的产生背景。
（2）引导学生思考：为什么会在宋代出现理学？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解宋明理学的发展历程。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：宋明理学的主要代表人物及其思想。
4. 案例分析：（1）挑选典型的宋明理学案例，让学生分析其在现实生活中的应用。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 思考题：请结合自己的生活经验，谈谈对宋明理学的认识。
3. 拓展阅读：推荐阅读相关书籍和文章，加深对宋明理学的理解。
六、教学拓展：1. 对比分析：宋明理学与西方哲学的异同。
（1）让学生了解西方哲学的主要观点。
（2）引导学生探讨宋明理学与西方哲学在道德、伦理、价值观等方面的差异。
2. 跨文化比较：宋明理学在东亚文化圈的影响。
（1）了解宋明理学在日本、韩国等国家的传播和影响。
（2）分析宋明理学在东亚文化圈的共同点和差异。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解对课堂内容的掌握程度。
人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计
（3）综合素质评价：关注学生在团队合作、问题解决、批判性思维等方面的表现。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观与宋明理学相关的历史遗址，加深他们对理学的理解；
（2）开展课堂外的学术讲座，邀请专家学者讲解理学在现代社会的应用；
（3）鼓励学生进行跨学科研究，如哲学、文学、艺术等，提高他们的综合素质。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.教师引导学生回顾宋明理学的起源、发展过程、主要思想及影响。
2.总结学生在讨论、练习中遇到的问题，给予解答和指导。
3.强调宋明理学在我国历史发展中的重要地位，以及它对后世的影响，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对宋明理学知识的掌握程度，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宋明理学的主要思想、代表人物及其影响；理解宋明理学在我国历史发展中的地位。
2.难点：宋明理学的抽象概念，如“天理”、“人性”等；分析宋明理学对后世政治、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育等领域的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的思考能力；
1.请学生撰写一篇关于宋明理学的简短论文，要求包括以下内容：宋明理学的起源、发展过程、主要思想及其历史影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
2.结合所学知识，分析宋明理学在当代社会的价值，以“宋明理学对现代社会的启示”为主题，撰写一篇短文。要求：观点明确，论述合理，字数600字左右。
3.制作一份关于宋明理学代表人物的手抄报，要求包括人物简介、主要思想、影响等内容，图文并茂，版面设计美观。
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最新高中历史宋明理学教案优秀范文增加内驱力，从思想上重视高二，从心理上强化高二，使战胜高考的这个关键环节过硬起来，是志存高远这四个字在高二年级的全部解释.下面是小编为大家收集的宋明理学教案，希望你们能喜欢，高中历史宋明理学教案优秀范文一课程标准：列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展.一、教材分析《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵,体会宋明时期儒学的发展. 本节内容是对前两节春秋战国-一西汉儒家思想的继续和发展，乂是第四节课明清之际儒学发展的铺垫,在本专题中起着承上启下的作用.二、教学目标1.知识LI标：(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点(2)说岀理学和心学的内涵.2.能力U标：(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响.(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性.培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力.3.情感、态度和价值观目标：(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解,增强民族自信心和自豪感.(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感, 树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想.三、教学重点难点重点:宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想.难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解.四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课《白家争鸣和儒家思想的形成》和《哭黜白家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程. 但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展.五、教学方法1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同,主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流.2.学案导学:见后面的学案.3.教学环节:预习检查、设疑情境导入、展示LI标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1.学习准备:预习宋明理学，初步掌握宋明理学的代表人物及其主要思想观点.2.教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案.3.教学环境的设计和布置:六人一组，全班分十组.课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人.七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查学生的课下预习惜况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性.高中历史宋明理学教案优秀范文二通过上节课的学习，我们知道,汉武帝罢黜白家，独尊儒术，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位.历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的一会不会受到挑战呢?答案是肯定的!儒学的信徒们是如何应对挑战的呢?儒学乂如何保持它的主流地位呢？与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说!儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个不断发展完善的思想体系•宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段宋明理学阶段.理学在宋代兴起，在明代掀起一个—，将儒家思想发展到一个新的高度•什么是理学?宋明理学为什么会兴起?他们的主张有哪些?我们应该怎么看待宋明理学呢?这节课我们就来学习这些内容.设讣意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习U标.（三）合作探究、精讲点拨展示一：《三教图》（清丁云鹏）教师:请大家欣赏现藏于北京故宫博物院的《三教图》（清丁云鹏）（稍停）•现在是抢答时间1•你们认为该图图中的三教是什么宗教,三个人乂分别是谁？2.哪位同学能简单介绍一下三教在魏晋时期的发展状况？学生抢答.教师:我们大家回答的都很正确，两组各加10分.那么在当时三教合一的情况下, 理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探索思考中就应运而生了. 那么什么是儒学呢?理学有哪些主要流派？乂有哪些代表人物呢？学生抢答并根据教材内容复述.教师：回答正确，x组加10分.我们大致都了解了理学体系，现在我们深入了解理学大家的主要思想.首先我们结合课本了解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点. 学生自读，并在课本上画出观点.展示二:多媒体展示三位代表人物及主要思想①理②通过格物致知的方法把握理（认识论）③存天理，灭人欲（把天理和人欲对立起来）教师:那么请大家讨论一下，什么是理呢？学生寻找资料，积极讨论,并积极回答:一组理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据;二组理体现在社会上是儒家道德四组体现在人身上就是人性.将个人、社会、宇宙联系起来.教师：大家说的都正确而都不全面.理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的根据;体现在社会上是儒家道德体现在人身上就是人性.将个人、社会、宇宙联系起来.那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人,哪些乂是新时期的发展呢？各组举手示意，寻找第一个举手的组回答:五组理学继承了董仲舒的三纲五常思想，吸收了佛道思想,论述了理为三纲五常的道德规范的准则.教师:完全正确,加十分.那么什么是格物致知呢?我们先看一段材料展示三:材料一今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处.《二程遗书》材料二一事不穷，则阙了一事道理;一物不格，则阙了一物道理.《朱子语类》探究：什么叫格物致知？从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗,为什么？学生激烈讨论，儿分钟后得出结论，儿个组尝试回答.焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区别上.教师：同学们前面问题回答较好，对于格物致知与实践出真知有何区别上，同学们回答有点问题，现在我给大家讲解一下.所谓格物，指接触外在事物;致知，指获得知识；《礼记?大学》：致知在格物，物格而后知至.朱熹把格物致知看做是把握理的途径.通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对理的体验，最终贯通明理.由此可见他们的学说还是在理学的指导下，对事物进行探究, 而他们的思想也是服务于理学的内核三纲五常的，以来规范人们的道德,维护封建统治，其中，有段资料说，有人曾问程颐：寡妇贫苦无依，能否再嫁？程颐断然回答：饿死事小，失节事大.由此看出他对人性的压抑可见一斑.所以，格物致知的U的在于明道德之善，而非求科学之真.正因为如此，南宋后程朱理学成为官方哲学，有力的维护了封建_统治. 探究:请大家分析程朱理学产生的背景.(1)政治因素:理学的兴起与宋代政治特点密切相关.①宋代加强—主义中央集权，重文轻武,倡导尊儒读经，促使学术活跃.②儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官离京而已.(2)经济因素:宋代农业、手工业经济的大规模发展,为理学兴起奠定物质基础.(3)文化因素:理学的兴起与宋代文化发展密切相关.①科技文化的进步显著：理学对自然及社会规律的思考正是宋代科技文化发展的结果.②科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的探究成为时尚.高中历史宋明理学教案优秀范文三教学准备教学U标教学□标：知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响.培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力.过程与方法:结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵.情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感.初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想.教学重难点重点掌握程朱理学基本内容.难点理解理学和心学的思想内涵;正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位教学过程【导入新课】嵩阳书院在河南省登封市嵩山南麓，太室山脚下，因坐落在嵩山之阳故而得名. 嵩阳书院创建于北魏孝文帝太和八年（484年），是我国四大书院之一.这里山峦环拱，溪水长流，松柏参天，清雅静谧.北宋时期，理学大师程颍、程颐兄弟曾在此聚众讲学，从此书院名声大振，成为宋代理学的发源地之一.同时，嵩阳书院从五代后唐到清代末年，经历了近千年的讲学历史，对传播中华民族传统文化和培养人才发挥了重要作用.那你知道还有哪些理学大师曾在这里讲学吗？而理学与儒学乂有何关系呢？【推进新课】一、三教合一（提问式一带而过）1、魏晋南北朝时期，儒学的独尊地位被动摇.【合作探究】1:儒学地位动摇的原因是什么？从汉末到魏晋南北朝时期，社会动荡不安，士人对儒家思想产生怀疑；佛教和道教的盛行，对儒学的冲击.（P12第一段）2、隋唐时期三教合一,儒学正统地位受到严重挑战隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，乂称三教合一，主张以儒学为主,调和并吸收佛教、道教的理论•唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒. 佛教和道教的发展,开始挑战儒学的正统地位.3、儒学复兴运动的掀起（1）先声韩愈（2）掀起北宋士大夫们二、程朱理学1、理学的概念北宋时期，儒家学者冲破汉唐儒学的束缚，融合了佛道思想来解释儒家的义理. 他们建立了以理为核心的新儒学体系，称之为理学•【合作探究】2:宋代理学兴起的社会条件是什么？1）宋代为加强专制主义中央集权，重文轻武，倡导尊儒读经.2）宋代农业、手工业经济的发展，科技文化的进步.理学对自然及社会规律的思考正是宋科技文化发展的结果3)从魏晋至唐，儒、佛、道三教长期论争和融合奠定了基础.2、程朱理学的代表人物:程颗(ch ng,h 0)、程颐(ch ng,y )、朱熹.3、程朱理学的主要思想(1)二程理学(北宋)①天理是宇宙万物的本原，万物只有一个天理，先有理后有物.核心思想(这是理学的核心思想，也是典型的客观唯心主义.)②天理和伦理道德直接联系起来.认为理不仅是自然界的普遍法则，也是人类社会的最高法则.三纲五常等封建伦理道德和封建制度、封建秩序都是天理的体现，是不可改变的•认为天理是世界的本原,体现在社会上是儒家的道德伦理, 体现在人身上就是人性.③主张通过格物致知的方法去把握理.所谓格物致知原出于《礼记o大学》，《大学》修身、齐家、治国、平天下之道皆以格物致知为前提.所谓格物就是指即物穷理•格字有二义，一是来的意思，格物也就是达于物，或者即于物的意思;二是穷至、极至的意思,所谓格物也就是就物而穷理•对于物，可训为事或理•程、朱主张就世间万事万物而体认天理.格物穷理，是教人从待人接物的具体事惜中去体认道学家所讲的天理.格物是致知的基础，致知则是格物的U的和深化.致，有推致和穷尽两重意义，这和格字的意义相近.致知是指通过格物达到对于天理的真知.(2)朱子学朱熹理学的集大成者生平介绍:朱熹,南宋儒家学者，中国古代最著名的哲学家、经学家之一，宋代理学的集大成者.朱熹24岁起走上理学的发展道路.在经过了长期的刻苦研究之后,终于成为中国封建社会后期影响最大的哲学家、经学家.朱熹的学问渊博，于学无所不窥，他以继承二程洛学为己任，广泛吸收了周敦颐、张载、邵雍等北宋理学家的思想养分，成为理学的集大成者.他的学说构建起一个规模庞杂而乂不失缜密精致的思想体系.他死后不久，地位开始日渐上升，最终成为配享孔庙的孔门十哲之一,而其在历代儒者中的地位及实际影响仅次于孔子和孟子•其思想学说从元代开始成为中国的官方哲学，不仅深刻地影响了中国的传统思想文化, 而且还远播海外，如李朝时期的朝鲜、德川时代的日本，朱子学在政治领域和思想文化领域都拥有举足轻重的地位，产生相当大的影响.①天理与三纲五常的紧密联系，提出天理就是作为道德规范的三纲五常，强调存天理，灭人欲②格物致知的深化：物的概念物，指天理、人伦、圣言、世故.格物致知的□的在于明道徳之善，而不是求科学之真.【归纳总结】4、程朱理学在当时产生的影响(1)适应了统治阶级的需要，南宋以后成为官方哲学.(2)《四书章句集注》成为后世科举考试的教科书.(3)学术思想流传海外，在日韩形成朱子学•(4)用三纲五常维系封建专制制度,压抑、扼杀人们的自然欲求.(儒学士大夫积极维护封建统治秩序，还致力于社会道德教化工作)三、陆王心学：1、代表人物:陆九渊(南宋)王阳明(明朝)2、陆九渊的心学主张①把心作为宇宙万物的本原，提出心就是理的主张；②强调宇宙便是吾心，吾心即是真理，认为天地万物都在心中；③认为穷理不必向外探求,反省内心就得天理.过渡：明初，为了强化思想统治，朱元璋和明成祖大力提倡程朱理学•从此，程朱理学成为官方统治思想.明中叶，明朝的封建统治出现了严重的政治危机，王阳明认为程朱理学崇尚空谈，不务实际，遂继承与发展了陆九渊的心学，以克服人们心中的私欲，挽救封建社会的政治危机.心学蔚然形成一代学术思潮.3、王阳明的心学主张(1)王阳明心外无物、心外无理(2)致良知知行合一王阳明的心即理、致良知、知行合一都是要强调道德的自觉和主宰性.【归纳总结】【合作探究】4:宋明理学的特点：①儒学进一步思辨化.与先秦、汉唐儒学不同，宋明理学的一个突出特点就是其思辨性.佛教传入中国以后，其所具有的哲学思辨性深深吸引了中国的知识分子，也刺激了中国本土思想道家和儒家的发展•其中，道家借鉴佛教的宗教内容和形式，反应更为敏捷而迅速•相对而言,儒学的应变能力则要差得多.有唐一代，儒学中的有识之士如韩愈等，就已经意识到儒学面临着外来佛教和本土道教（尤其是佛教）在文化上的严重挑战.宋明的理学家们一方面借鉴佛教和道教在哲学本体论方面的成果，一方面在传统儒学中寻找能够利用的因素，例如被称为五经之首的《周易》、《孟子》与《中庸》中关于性与天的内容.利用这些外来的和传统的文明成果,在消化吸收的同时，他们创造性地提出了许多富有特色的儒学概念，并给予系统的哲学论证，如周敦颐的无极、邵雍的太极、张载的太虚、二程和朱子的天理、王荆公和二苏的道、王阳明的心等.传统儒学经由理学家们的改造，道德信条式的理论体系终于变成了哲学理论体系•就此而言，它体现着宋明理学家们融合创造的哲学智慧.②更加强调伦理道德为思想核心.理学家们标榜自己的学说为实学、实说，批评佛老的学说以及汉唐的章句之学和讲求诗词歌赋的词章之学为虚学、虚说.虚实之别，就在于是否讲求义理. 理学所强调的义理，实质上也就是儒学的伦理道德学说，它包括儒家所提倡的伦理道德理学家所强调的义理，就其内容而言，与汉代董氏的儒学相比，其重点不在政治哲学上，而在伦理道德上；与先秦的儒学相比，其对伦理道德的阐述，更侧重于哲学的表达.宋明理学家在儒学的伦理道德学说上，提出了一系列非常有逻辑层次的哲学范畴和理论结构.无论是理学哲学各种各样的本体论、作为道德基础的人性论、存理去欲或存心去欲的修养论、格物或格心的认识论、成贤成圣的境界论、山修齐而治平的功能论，均是以伦理道德为核心内容.③更多吸收了佛、道因素.宋明理学作为儒学发展的一个阶段，它带有明显的佛学化的特点.宋明理学的佛道化表现为三个方面，其一是吸收借鉴佛教与道教的形而上学，建构儒学的伦理道德形而上学，其二是借鉴佛道二家的传教谱系，创立儒家学说的传道体系，即儒学的道统，其三是把佛、道的禁欲主义思想吸收进来,把它作为理学的核心思想, 提出了存天理，灭人欲的道德主张.【合作探究】5:程朱理学与陆王心学有什么异同？共同点：（1）内容相同：都是儒学的表现形式,都继承了孔孟仁礼的思想，都认为世界本原是理•（2）影响相同:①都有助于统治者维护专制统治，都压制、扼杀人们的自然欲求；②都重视主观意志力量，强调人的社会责任和历史使命，对塑造中华民族的性格都起了积极影响.不同点：（1）对世界本原的具体认识不同：程朱理学认为世界的本原是外在的理，陆王心学认为世界本原是内在的心，认为本心是理.（2）把握理的途径不同：程朱理学主张用格物致知的方法去认识和把握理，陆王心学提出，求理就是进行内心的反省，克服私欲，回复良知就能成为圣贤.【小结】孔子贵仁，孟子贵义，儒家重伦理，讲信修睦,通仪礼•程朱理学直承孔孟而乂继续发展，使之从传统启蒙思想上升为中国传统哲学.这种传统的中国哲学，是中国人对宁宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种领悟和把握的基本精神贯彻于实际践行之中•孔孟儒学乃中华传统文化的渊源和启蒙，至程朱理学才使中国哲学形成世界观与方法论的哲学体系.程朱理学是中国哲学史上的里程碑. 课后小结课后习题高考真题:笫3课宋明理学一、选择题1. （2014o新课标全国卷I ）人性是先秦以来一直讨论的问题.基于对人性的新认识，宋明理学家主张存天理，灭人欲，他们认为人性（）A.本质是善B.本质为恶C.非善非恶D.本善习远2.（2014o广东文综）《红楼梦》中，贾宝玉的父亲让仆人转告贾府私塾老师说: 什么《诗经》、古文，一概不用虚应故事，只是先把四书一气讲明背熟，是最要紧的.据此推出符合史实的结论是（）A.理学居于统治地位，四书更受重视B.孔子权威地位动摇，《诗经》遭到轻视C.科举制度弊端暴露，富家子弟弃儒从商D.《红楼梦》取材于现实,反映宋代生活3.（2014o大纲文综）明清时期，纂修族谱以尊崇人伦成为一种普遍的社会现象,名门望族、寒门小姓都以修谱为大事.这一现象反映出（）A.宗族观念受到人口流动的冲击B.宗族成为社会等级的表现形式C.理学成为维系宗族的思想基础D.先秦时期的宗法制度得以重建4.（2013o新课标全国卷I）自汉至唐，儒学被奉为周（公）孔之道，宋代以后儒学多被称作孔孟之道，促成这一变化的是（）A.宗法血缘制度逐渐瓦解B.仁政理念深入人心C.程朱理学成为统治思想D.陆王心学日益兴起5.（2013o广东文综）有位古代思想家认为:通过读书等外在手段来明理自然是好，但不识一个字，亦须还我堂堂地做个人，重要的是先确立仁义这一根本.这位思想家可能是（）A.孔子B.董仲舒C.朱熹D.陆九渊6.（2013o福建文综）朱熹在《漳州劝农文》中说：请诸父老，常为解说,使后生弟子，知所遵守，去恶从善，取是舍非，爱惜体肤，保守家业.在此，朱熹（）A.教诲后生弟子遵从三纲五常B・告诫乡亲去恶从善以慎思明辨C.灌输以农兴业思想以存天理D.劝导白•姓遵循一种理性的生活秩序。
第3课宋明理学-人教版必修3历史教案
第3课宋明理学-人教版必修3历史教案一、基本信息•学科：历史•年级：高中必修3•副题目：宋明理学•授课时间：2小时•教学内容：宋明理学的基本概念、思想体系、人物及其代表作等内容。
二、教学目标1.掌握宋明理学的基本概念和思想体系；2.了解宋明理学代表人物及其代表作；3.分析宋明理学的理论内涵并发表个人观点；4.运用宋明理学的思想理论解释实际问题。
三、教学重点和难点重点1.了解宋明理学的基本概念；2.掌握宋明理学的思想体系。
难点1.分析宋明理学的理论内涵并发表个人观点；2.运用宋明理学的思想理论解释实际问题。
四、教学准备教学素材•人教版《必修三》历史教材；•相关历史书籍以及文献资料。
教学工具•电子白板；•多媒体投影仪；•计算机及音响设备。
五、教学过程导入（10分钟）•介绍宋明理学的基本概念和思想体系；•大致讲解相关历史背景和历史人物。
讲解（80分钟）1.宋明理学的基本概念（30分钟）•对宋明理学的基本概念进行讲解，如道、理、气、鬼神、象数等概念；•讲解宋明理学的起源、发展及其与先秦、汉代以及唐宋时期其他哲学思潮的关系。
2.宋明理学的思想体系（50分钟）•对宋明理学的思想体系进行讲解，如心学、理学、气学等思想；•讲解宋明理学在中国古代哲学史上的地位及其在中国文化传统中的重要意义。
互动（20分钟）•让同学们就宋明理学发表个人观点及看法；•小组互动，讨论宋明理学在当今社会的现实意义。
总结（10分钟）•总结讲解内容；•进一步强调学生的参与和交流。
六、教学反思通过这节历史课的教学，学生清楚地认识到宋明理学的基本概念、思想体系及其在中国古代哲学史上的地位。
此外，通过小组活动的教学方法，学生们也获得了更多的思考和交流机会。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案一、教学目标1. 让学生了解宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 培养学生对宋明理学的评价能力，认识其对中国历史和文化的深远影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宋明理学的产生背景、主要思想、代表人物及其历史地位。
2. 教学难点：宋明理学中“天理”和“格物致知”等概念的理解，以及理学在后世的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念和发展历程。
2. 运用案例分析法，深入剖析宋明理学的主要代表人物及其思想贡献。
3. 采用讨论法，引导学生对宋明理学进行评价，认识其对中国历史和文化的深远影响。
四、教学准备1. 教材或相关教学资源：《中国历史》八年级上册（人教版），第16课繁荣的宋元文化，第二子目宋明理学的有关内容。
2. 教学课件或黑板：用于展示宋明理学的相关知识点和代表人物。
3. 参考资料：关于宋明理学的论文、书籍等，用于丰富教学内容。
五、教学过程1. 导入新课：简要回顾上一课的内容，引导学生进入对宋明理学的探讨。
2. 讲授新课：（1）介绍宋明理学的产生背景，如政治、经济、文化等方面的原因。
（2）阐述宋明理学的主要思想，如“天理”、“格物致知”、“存天理，灭人欲”等。
（3）介绍宋明理学的代表人物，如程颢、程颐、朱熹等，并分析他们的思想贡献。
3. 案例分析：选取典型的宋明理学案例，如《大学》、《中庸》等，让学生深入理解理学的精神内涵。
4. 课堂讨论：引导学生对宋明理学进行评价，思考其对中国历史和文化的意义。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调宋明理学在中国哲学史上的重要地位。
六、教学延伸1. 组织学生进行课外研究，深入了解宋明理学在不同历史时期的传播和影响。
2. 引导学生探讨宋明理学与现代社会的关系，思考如何从理学中汲取智慧，指导现实生活。
七、教学评价1. 课堂讲授：评价学生对宋明理学的基本概念、代表人物和思想贡献的掌握程度。
宋明理学历史备课教案有范文
宋明理学历史备课教案一、教学目标1. 知识与技能：了解宋明理学的起源、发展及其主要代表人物，掌握理学的基本概念和主要思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，分析宋明理学对我国历史、文化、哲学的影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的认同感，提高学生的历史文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要代表人物。
2. 教学难点：理学的基本概念和主要思想。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍宋明理学的背景，引发学生对宋明理学的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解宋明理学的起源、发展及其主要代表人物。
3. 合作探讨：分组讨论宋明理学的主要思想，分析其对我国历史、文化、哲学的影响。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行课堂讲解，解答学生疑问。
5. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
四、教学方法1. 自主学习：培养学生独立思考的能力，提高学生的自主学习能力。
2. 合作探讨：培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
3. 课堂讲解：采用生动、形象的教学方式，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对宋明理学的整体掌握情况。
六、教学内容第六章：宋明理学的核心思想1. 讲解理学的“理”概念，解释其在宋明理学中的核心地位。
2. 分析“知行合一”的理念，探讨其在道德修养和行为实践中的应用。
3. 介绍“格物致知”的学说，讲解其对于认识事物和探求真理的重要性。
第七章：宋明理学的主要代表人物1. 简介周敦颐的理学思想，强调其对宋明理学的影响。
2. 探讨程颢、程颐的理学贡献，分析其对后世的影响。
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高中历史宋明理学教案设计
课程标准：
列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
一、教材分析
二、教学目标
1.知识目标：
(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点
(2)说出理学和心学的内涵。
2.能力目标：
(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
3.情感、态度和价值观目标：
(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
三、教学重点难点
重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。
但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。
1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
2.学案导学：见后面的学案。
六、课前准备
1.学习准备：预习宋明理学，初步掌握宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
3.教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。
课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查学生的课下预习情况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。
一、理学与心学的异同点有哪些?
1.相同点
(1)在思想范围上，都属于儒学范畴
(2)在思想主张上，都强调意识第一，物质第二，同属于唯心主
义思想体系。
(3)在目的上，都要求人们克服私欲，以“仁”的思想规范行为，从而维护封建统治的社会秩序。
(4)在地位和影响上，都是我国古代哲学思想的重大成就，都产
生了重大而深远的影响。
2.不同点
(1)从对宇宙的认识看，理学认为宇宙万物的本原是天理，主张
先有理后有物，这是一种客观唯心主义的观点。
心学则认为“心外
无物”“心外无理”，离开人的思想意识，任何事物便不存在，这
是一种主观唯心主义的观点。
(2)从道德主张看，理学主张人应以外在的“天理”为行为规范;而心学则主张人应以内心的自省达到良知，从而为善去恶。
二、理学对于儒家思想的新发展及其影响是什么?
2.影响
(2)理学用“三纲五常”维系专制统治，压抑扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响，其消极观念严重阻碍了社会发展。
(3)理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、
自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性
的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。
2.“火药、罗盘针、印刷术——这是标志资产阶级社会到来的三项伟大发明”。
主要是指这三项中国的发明传播到欧洲，推动欧洲
资产阶级战胜封建制度。
3.近代自然科学产生的标志：天文学革命(1543年(天体运行论)
发表)。
它揭穿了中世纪流行的托勒密的“地球中心说”和所谓的
“上帝赋予地球以特殊地位”的说法，摧毁了上帝创造世界的谬论，
使自然科学从神学和传统的“地球中心说”的束缚下解放出来，开
始以人和自然为观察、研究的对象。
5.英国资产阶级革命开始的标志：1640年11月英国新议会的召开。
在新议会中，资产阶级和新贵族结成“反对派”，提出了限制
王权的要求，而限制王权实际上等于部分地夺权，已经开始具备了
革命的含义。
6.英国资产阶级革命完成的标志：1688年“光荣革命”。
这次
革命推翻了封建君主专制制度，之后确立了资产阶级君主立宪制，
为英国资本主义发展开辟了道路。
7.英国资产阶级革命标志着一个新的历史时期——“资产阶级革命时代”的到来。
因为英国资产阶级革命反映了当时整个世界的要求，代表了社会发展方向，在其影响下，欧美许多国家都进行了不
同形式的革命，汇成了一股资产阶级革命的浪潮。
9.英国君主立宪制的形成标志着资产阶级和新贵族统治地位的确立。
因为从此代表资产阶级和新贵族利益的法律具有了至高的地位。
10.1588年英国打败西班牙“无敌舰队”标志着：(1)英国开始
确立海上霸权;(2)英国开始积极进行海外殖民扩张活动;(3)西班牙
海上实力的丧失。
11.三次英荷战争(1652—1674年)标志着荷兰的“世界海霸”和“世界商霸”地位的丧失。
12.七年战争(1756—1763年)中英国打败法国，标志着英国确立
了世界殖民大帝国地位。
从此，老牌的殖民强国西班牙、荷兰和法
国再也无力与英国抗衡。
13.法国大革命开始的标志：1789年7月14日巴黎人民攻占巴
士底狱。
该事件说明法国人民在资产阶级的号召下开始用暴力向封
建专制统治势力发起进攻，而巴士底狱恰是法国封建专制统治的象
征物。
14.法国从传统的臣民社会跨入近代的公民社会的法律标志：1791年宪法。
该宪法是法国历史上的第一部宪法，标志着“法治”取代了“人治”。
15.法国大革命结束的标志：“热月政变”。
“热月政变”是结束过时的雅各宾派“恐怖政策”，恢复和建立资产阶级正常统治秩序的转折点。
16.资本主义世界体系最终形成的标志：资本主义世界殖民体系的最终形成。
20世纪初，在资本主义经济体系、资本主义政治体系形成的基础上，资本主义殖民体系最终形成，从而构成了完整的资本主义世界体系，世界成为密不可分的整体。
18.美利坚合众国诞生的标志：1776年7月4日(独立宣言)的发表。
该宣言宣告北美殖民地正式独立。
19.亚洲人民反帝反封建斗争和民族民主运动的高涨，标志着亚洲觉醒。
主要指出现了新的由资产阶级领导的民族民主革命运动。
20.资本主义世界市场初步形成的标志：1857年世界性经济危机的爆发。
只有形成了世界市场，经济危机才会扩展到全世界，变成世界性经济危机。
22.英国工业革命开始的标志：1765年哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”。
工业革命主要是指产业技术的革命，“珍妮纺妙机”的出现表明首先在棉纺织业中引发了发明机器、进行技术革新的连锁反应，揭开了工业革命的序幕。
23.工业革命完成的标志：机器制造业的出现。
它说明大机器生产已经基本上取代了工场手工业。
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