规范课程教学管理促进专业内涵建设
强化内涵建设,提高学分制条件下教务管理水平
的 ，而 区别 在 于 两 种 学 籍 管 理 制 度 所 要 求 制 定 的教 级 制 度 。学 分 制 使 修 业 年 限 弹 性 化 ， 秀学 生 可 以在 优
学 计 划 和 教 学 方 法 以 及 其 具 体 的教 学 环 节 安 排 又 是 修 完 全 部 学 分 的前 提 下 提 前 毕 业 ，而 在 正 常 的 修 业
黑龙江教 育（ 高教研究与评估）
２１ ０ ０年第 １ ２期
强化 内涵建设 ， 高 学分 制条件 下 提 教 务 管理水 平
孟 晓
（ 盐城 工 学 院 ， 苏 盐 城 ２４ ０ ） 江 ２ ００
［ 摘
要】 当前 ， 随着 高校扩招 ， 规模 发展 告一段 落， 强化 内涵建设 ， 深度挖掘潜 力， 高办学水平 已成为各 高 提
、
内 涵 建 设 对 以 学 分 制 为 核 心 的 教 务 管 理 工 展 自我 发 展 的 空 间 。
作 提 出 了新 的要 求
学 生 自主 选 择 课 程 的 过 程 也 是 学 生 对 自我 负
学 分 制 作 为 一 种 教 学 管 理 制 度 ，是 对 传 统 教 学 责 ， 自我 选 择 结果 有更 加 清醒 的认 识 的 过 程 。正 是 对
是 使 学 生 更 加 适 应 社 会 化 的人 才 管 理 ，更 加 符 合 市 工 作 在 制 度 的 变 迁 中显 现 出全 新 的 内 容 和 需 要 。首
北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知
北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知文章属性•【制定机关】北京市人力资源和社会保障局•【公布日期】2018.03.05•【字号】京人社职指发〔2018〕43号•【施行日期】2018.03.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文北京市人力资源和社会保障局关于进一步规范我市技工院校教育教学工作的通知京人社职指发〔2018〕43号各技工院校：为深入贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《人力资源和社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》(人社部发〔2014〕96号)以及《人力资源和社会保障部关于印发技工教育“十三五”规划的通知》(人社部发〔2016〕121号)精神，进一步提升我市技工院校教育教学质量，现就进一步规范我市技工院校教育教学工作通知如下：一、进一步规范技工院校德育工作各技工院校要全面贯彻党的教育方针政策，坚持立德树人，把德育工作放在教育教学工作首位，积极培育和践行社会主义核心价值观、弘扬和传承工匠精神、加强思想政治教育、职业道德教育和中华传统文化教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
(一)进一步规范德育课教学。
各技工院校要进一步强化政治意识和责任意识，高度重视德育课在技能人才培养中的重要作用，切实加强德育课教学工作。
要严格按照人社部制定的《技工院校公共课设置方案》《技工院校德育课程标准》以及《技工院校工匠精神教育课教学大纲(试行)》等要求，规范德育课程开设、统一使用部颁教材、规范组织教学活动，注重增强德育课教学的时代性、针对性和实效性，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的职业道德。
(二)进一步规范开展开学第一课活动。
各技工院校要根据人社部要求，精心组织开展开学第一课活动。
要利用多种途径广泛宣传活动效果，弘扬和宣传精益求精的工匠精神、世赛精神和劳模精神，引导学生向身边的能工巧匠学习，增强学生技能成才的信心和技能报国的决心，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园风尚。
教育部16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
专业内涵建设实施方案
专业内涵建设方案目录1.1专业内涵建设目标与需求职校专业毕业生的“双证书”获取率及就业率达预期目标。
通过行业调研、本专业毕业生调研，了解行业对一线技能型人才的需求规格、职业能力要求及专业课程设置的反馈，进行专业技术职业岗位能力分析，会同专业建设指导委员会共同研讨、制定”工学交替、校企合作、顶岗实习”的2+1人才培养模式及其改革方案，同时建立企业订单班，及对订单班针对培养。
制定与我校人才培养模式相匹配的课程体系与考核标准，自编N门专业课的校本教材，在专业建设精品课程制作中，逐步探索项目教学、案例教学、情景教学等多种新型教学模式，基本建成XX专业技术专业的教学资源库。
同时，建立由专业带头人、骨干教师、双师型教师、企业兼职教师构成的教学团队，完成培养专业带头人、骨干教师、双师型教师。
聘请兼职教师，加强实训实习，增加实践教学课时占比，校企共建管理实训基地。
1.2专业内涵建设实施机构建议学校XX专业尽快组建相应的骨干专业内涵建设项目小组，及可持续的优化与完善机制。
我司建议如下：1、实施机构名称：XX专业内涵建设项目小组2、成员组成：组长一人，建议由专业主任担任。
统筹、协调、指挥本专业的内涵建设工作，对建设结果负责。
组员：XX专业的专业带头人、骨干教师、部分双师型教师、部分兼职教师。
总共6-8人。
3、工作分工与职责：按照骨干专业建设的内容，建议设置以下工作小组。
1）调研小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，分为三组；负责行业、企业、毕业生的调查，调查结果统计，及专业人才需求调研报告、岗位能力分析、人才培养模式改革方案的撰写。
2）课程改革小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，负责本专业的课程体系规划、设计，核心课程（内容）开发。
3）校本教材编写小组：带头人、骨干教师必须参加，2-4人，承担本专业校本教材的编写工作，确定主编人选（建议是专业带头人）。
4）师资与校企合作组，2-3人，主要负责师资建设的工作执行、相关建设材料的收集、整理、编写。
中小学教务处2015年工作计划
●工作计划教务处二○一四年工作计划2013年教学工作的总体思路是：按照学校二次党代会所确立的五年奋斗目标和主要任务，围绕应用型创新人才培养，突出教学工作中心地位，规范教学管理，深化教育教学改革，强化专业内涵建设，优化专业课程体系，强化实践教学环节，推进质量工程建设，全面提高教学质量和水平。
一、以强化理念为先导，巩固人才培养中心地位坚持人才培养为中心，引导教师潜心教学，正确处理教学与科研、学科建设与专业建设的关系，将“教书育人”转变为教师的责任与义务。
1、组织召开学校教学工作大会,针对学校的教学现状，进一步理清工作思路，探索和建立应用型创新型人才培养的保障机制，将人才培养的中心地位体现在学校管理的各个环节。
2、利用推进项目教学的形式，依托学科与科研的优势，引导教师主动让学生参与项目和课题，增加学生实践锻炼的机会；建立学生科技创新奖励政策，鼓励学生参加教师的科学研究工作。
3、完善教学经费投入机制，努力改善教学基础条件，加大对专业和课程建设、教材编写、教改研究等方面经费投入，落实“卓越计划”试点经费、实践教学经费和实践创新项目经费。
二、以规范管理为保障，保持教学秩序稳定加强和规范日常教学管理，营造良好的教学环境，保证教学工作平稳有序，确保教学质量稳定。
1、合理安排、精心组织，加强课务、考务、学籍等教学基础管理工作，保持教学秩序常态化和教学工作运行平稳，实现全年无重大教学事故。
2、加强教学运行的质量监控，完善领导看课、听课制度，注意教学质量的信息收集、利用，保证理论教学与实践教学效果。
3、建立学生学业预警机制，通过加强学生学习过程预警和监控，增强学生自我管理的能力，减少学生考试“挂科”现象，推进学风建设。
4、优化教务管理系统功能，着力解决教务管理系统中存在的不足与缺陷，提高教师和教学管理的工作效率，更好地为全校师生员工服务。
5、增强主动服务意识，密切与师生的联系，提高教务管理人员的素质和能力，推进教学管理工作模式的转变，努力提高教学服务水平。
加强内涵建设 提高教学质量——以黄冈职业技术学院为例
术） 带头人选拔与考核办法》 和《 教学名师管理办 原则 ， 与行业企业深度融合 ， 创新办学体制 ， 改革人
法》 ， 对 教 师 的培养 形成 一个完 整 的激励 制度 体 系 。 才 培 养 模 式 和 教 学方 法 ， 改善教学条件 ， 取得 了 明 （ 三） 开发 “ 八 类活动 ” 提 升 高职教 师能 力
项 目研 课题 带动 教科研 、 社 会 每 师每 年 至 少 究 活动 服务和文化传承
一
个项 目
了《 教育教学能力培训与达标测试办法》 ， 对全体教 聘 活动 立兼 职教师资源库
校企互 鼓励 互聘 ， 校企 双方建 每师至少 对接 以老带 实施《 新进 教师 导师制 新 活动 实施 办法》 业 务比 注意经 常性 、有效性 、 武 活 动 针对 性
明确规 定测试 结 果与课 程 安排 、 评 职晋级 挂钩 。
培训进 走 出去 ， 请进来 ； 学 习 每年 派出一半 教 师外 出 修 活 动 业 务 ， 开拓 视 野 学习 ， 校 内定 期 组 织 培训 企业锻 顶 岗工作 ，企业 兼职 ， 炼 活动 学 习新技 ， 丰富素材 每师每两年两个月
社 会对 学校 信任 的基 础 。“ 十一 五 ” 以来 ， 黄 冈职业 的活 动 ， 实 践效 果很 好 。通过一 系列 的活动 ， 教师 能
技术学院不断提高教师职业能力 、 深化教育教学改 力提 升 效果 明显 。一 是教 师 明确 了奋 斗 方 向 ， 各 项
革、 强化 教学 管 理规范 、 完 善教 学质 量保 障体 系 ， 学 活动 的实施 ， 起 到振奋 精 神 、 提 神鼓 劲 的作用 ； 二 是 校 办 学能力 和 人才 培养 质量得 到 了显著 提 高 。
深化教学改革,规范教学管理,提高教学质量,推进示范建设——在2008年学院教学工作会议上的讲话
赛 中获 奖 ， 展示 了我 院 的办学 实 力 ； 学 管理 工作 正 教
以提 高教师 待遇 的实 际行 动对 大 家 的辛 勤 劳 动予 以
奖 励 和 回报 ， 时 也 诠 释 了 学 院 和 广 大 教 职 工 践 行 同
在逐 步规 范化 、 度 化 。这 一 切 都 是 广 大教 职 工 创 制
一
是实施 已 完成 的课 程 方 案理 、 流管理 三 个专 业实 施新 课 物 程方 案 ， 在课 程实施 中不断 完善方案 。同时 ， 要尽快完
田秀 萍
（ 山 工 业 职 业 技 术 学 院 。河 北 唐 山 唐 ０３２） ６０ ０
尊敬 的各位 专 家、 位老 师 ． 志们 ： 各 同 大家好 ！今 天 我 们 召开 庆祝 第 ２ ４个 教 师 节 大
河北 省教 学成 果三 等奖 ； 河北 省批 准 牵头成 立 “ 被 河 北省 曹 妃 甸工 业 职业 教 育集 团 ” ５个重 点 专业 及专 ； 业群 的建 设 已经 拉 开 序 幕 ， 程 改 革 的 思路 已基 本 课
２ 深 入 开 展 课 程 改 革 ， 工 学 结 合 的 将
人 才培养 工作 中起 到示 范 引领作 用 。
目前 我院正 处 于建 院 以来 最 好 的 发展 时期 ， 也
人 才 培 养模 式 落在 实处
要 以只争 朝夕 的 紧迫感 推进 课 程 改革 。 目前 只 是部 分专 业完 成 课 程 设计 ， 整 地 课 程 开发 流程 还 完 包 括课 程 实施 和 课 程 评 价 。从 现 在 开 始 ， 课 程 改 在 革 方 面要做 好 以下几 项 工作 ：
建设方 案 ， 并制 订 出具体 详细 的 实施 方 案 ， 专 家委 经
教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》
教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号校园通知加入时间：2009-3-9 10:30:43 点击：561 在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
规范课程教学管理促进专业内涵建设
教学质量是高职教育专业内涵建设永恒的主题，高质量人才的培养往往源于科学的质量管理。
因此，规范课程教学管理，是高职教育专业内涵建设的中心任务，也是内涵建设的突破口。
本文将从四个方面对高职教育课程教学管理的实现途径进行阐述。
一、重视专业人才培养方案的有效实施是规范课程教学管理的前提专业人才培养方案对人才培养质量的提高具有重要导向作用。
高职教育专业人才培养方案的实施应当充分实现培养目标与企业需求
相融、课程体系与工作体系相融、教学情境与工作情境相融、理论知识与实践技能相融、技能训练标准与职业资格标准相融、专业教师与能工巧匠相融、校园文化与企业文化相融、教学课题与生产课题相融，努力建构独具特色的“校企合作、工学结合”的人才培养模式，这种人才培养模式要贯穿专业人才培养方案实施的各个环节，并成为规范课程教学管理的重要前提。
二、建立科学完善的课程体系是规范课程教学管理的核心
1.建立起人文化的公共文化课程体系。
人文化就是“以学生为本”。
公共文化课程是提高职业学校学生人文素质和科学素养的重要基础，实用性、职业性和发展性已经成为公共文化课程改革的基本理念。
2.按照工作任务的相关性重组专业课程体系。
高职教育专业课程体系的开发，应当运用工作分析和教学分析的方法，根据职业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，按照职业能力发展顺序和工作任
务的相关性，将工作实践作为课程体系展开的起点，使课程体系与工作体系对接，让学生尽早进入工作实践，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
3.通过课程的信息化建设凝练特色课程体系。
通过建设完善教学管理信息系统，搭建共享型教学资源、数字化校园、数字化图书馆等资源平台，能够支持网络教学信息发布、网络精品课程制作、网络考试、网络教学交流、网络模拟实训、网络在线培训等多种功能，力争在教学内容、教学方法和手段、教材建设、教学效果等方面有所建树，进一步满足课程教学管理的各项规范要求。
三、加强教学管理制度的精细化设计是规范课程教学管理的保障以“校企合作、工学结合”为特点的人才培养模式，使现有的以学校为本位的教学管理制度暴露出许多不适应性。
适应“工学结合”要求的教学管理制度的精细化设计，是规范课程教学管理的重要保障。
1.树立课程意识，灵活配置教学资源，修订相关政策，建立适合职业教育特点的柔性和刚性相结合的教学管理运行制度，不断提升课程教学管理内涵。
2.搭建校内生产型实训与校外顶岗实习有机衔接与融通的实践教学体系，建立学校与行业企业之间良性互动、深度融合、互惠互利的校企合作机制和适应工学结合、校企共同参与的实践教学运行机制。
四、加强教师职业文化多元化培养是规范课程教学管理的关键
高职教育专业内涵建设其核心是教师职业文化的培养。
1.职业学校的生源素质要求教师能够理解、引导和关爱学生，帮助学生树立职业理想、做好职业生涯规划，以高度负责的精神向学生传授职业道德意识、科学文化知识、职业实践技能，提高学生的品格和智能，这是教师职业文化培养的首要任务。
2.职业学校将“专业教学团队”建设作为建设高水平教师队伍的有效途径，“专业教学团队”的建设成为彰显专业优势和特色、教师职业文化培养的重要举措。
最后，校企合作、工学结合人才培养成功的关键在于教师“双师”的素质培养。
这就要求教师必须走出学校，走进企业，全面掌握行业企业发展的新信息、新知识、新观念、新技能，不断更新自身的知识体系和能力结构，增强教师适应市场经济发展和学生职业能力发展的需要，这是教师职业文化培养的核心。
规范课程教学管理是一项艰巨而复杂的系统工程，我们应积极探索规范课程教学管理的规律，促进高职教育专业建设内涵的提升。
参考文献：
［１］马能和.五年制高职教育发展及实证研究［m］．江苏教育出版社，2008：52-57．
［２］周佳球.从教师的角度看高职教育的教师发展问题［j］．职业教育研究，2009（3）：71-72．
（作者单位江苏省南京广播电视学校）。