谈怎样培养高中学生的数学解题能力
论高中数学解题能力培养的重要性
论高中数学解题能力培养的重要性【摘要】高中数学解题能力的培养对学生发展具有重要意义。
通过解题能力的培养，可以提高学生的逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和解决复杂的数学问题。
培养解题能力可以使学生更加熟练地分析和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
解题能力的提升可以帮助学生更好地解决实际生活中的问题，提高数学知识的应用能力。
通过解题能力的培养，还可以促进学生的综合能力的发展，使他们在各个领域都有优秀的表现。
高中数学解题能力的培养至关重要。
展望未来，应该注重培养学生的解题能力，提高他们的综合素质。
建议学校加强数学课程的教学，注重培养学生的解题技巧和思维能力。
通过这样的努力，可以更好地为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】高中数学、解题能力、培养、逻辑思维、分析问题、解决实际问题、数学知识运用、综合能力、重要性、展望未来、建议、应用。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学解题能力培养的重要性在当今社会受到广泛关注，数学是一门普遍认为难以掌握的学科，而解题能力则是数学学习的核心。
背景介绍部分将就高中数学解题能力培养的重要性进行探讨。
随着社会的发展，数学在各个领域的应用日益广泛，数学解题能力成为量化思维和解决实际问题的重要手段。
高中数学解题能力培养能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，提升学生的综合能力和应变能力。
数学解题能力的培养还有利于学生在未来的学业和职业发展中更好地应对挑战和竞争。
高中数学解题能力的培养具有重要的意义，对学生的成长和发展具有深远影响。
1.2 问题意义如何在高中阶段有效培养学生的数学解题能力，已成为教育工作者和学生家长共同关注的问题。
只有通过科学的方法和系统的训练，才能够使学生真正掌握数学知识，培养出良好的数学解题能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
对于高中数学解题能力的培养，我们需要认真思考其问题意义，探讨如何更好地进行教学和指导，以帮助学生提高解题能力，更好地应对未来的挑战。
浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略
浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略高中数学是高中阶段学生的重要课程之一，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要作用。
为了提高高中数学课堂的教学效果，需要采取有效的教学策略。
本文将从四个方面浅谈高中数学高效课堂的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣，激发学习动机。
在高中数学教学中，激发学生学习兴趣和学习动机非常重要。
教师可以通过多种方式来引起学生的学习兴趣，如生动有趣的教学实例、精心设计的教学活动等。
教师还可以根据学生的兴趣与实际需求，选择合适的教学资源和教学方法，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，进而主动投入学习。
二、注重培养学生的学习能力和解题思维。
高中数学的学习不仅仅是记忆和运算的过程，更重要的是培养学生的学习能力和解题思维。
教师应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，启发学生思考，指导学生掌握解题的方法和技巧。
教师还应该注重培养学生的数学思维习惯，如逻辑思维、抽象思维、推理思维等，帮助学生形成良好的数学思维模式。
三、合理组织教学内容，提高教学效率。
高中数学的内容较多，教学时间有限，教师需要合理组织教学内容，提高教学效率。
教师可以根据学生的学习进度和掌握程度，设置适量的学习任务，确保每个学生都能学有所获。
教师还应该注重知识的系统性和连贯性，将各个知识点有机地串联起来，帮助学生形成整体认识和思维方式。
四、激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。
高中数学教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以通过组织数学实验、数学竞赛等活动，激发学生的思维潜能，培养学生的创新思维。
教师还应该鼓励学生思辨、质疑和探索，引导学生积极参与数学问题的解决过程，培养学生的探究精神和问题解决能力。
高中数学高效课堂的有效教学策略包括激发学生学习兴趣，激发学习动机；注重培养学生的学习能力和解题思维；合理组织教学内容，提高教学效率；激发学生的思维潜能，培养学生的创新意识。
这些策略可以帮助教师提升教学效果，激发学生学习的激情和动力，促进学生全面健康的发展。
论高中数学解题能力培养的重要性
论高中数学解题能力培养的重要性数学解题能力是培养学生思维能力和逻辑思维的重要途径。
解题过程需要学生进行分析、归纳、推理等思维活动，通过解题可以训练学生的思维能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
这些能力对学生未来的学习和工作具有重要的意义，不仅能够帮助学生更好地学习数学，还可以扩展到其他学科和职业领域。
数学解题能力是激发学生学习兴趣和学科热情的重要手段。
数学解题是一个富有挑战性和乐趣的过程，在解题过程中学生需要思考、探索、思辨，这些过程能够在一定程度上激发学生学习兴趣和学科热情。
通过不断解决难题，学生会感受到成功的喜悦，激发自己的自信心和学习动力，从而更加积极地投入到学习中。
数学解题能力是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
解题过程需要学生不断思考和总结，尝试各种方法和思路，发掘问题的本质和规律，这种探索性的学习方式对学生的创新精神和实践能力有着很大的促进作用。
学生在解题过程中可以通过不断的实践和尝试探索到新的解题方法和思路，从而培养出批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。
这些能力对学生未来的创新和实践具有重要的意义。
数学解题能力还是培养学生综合素质的重要途径。
解题过程不仅需要学生熟练掌握数学知识，还需要学生具备扎实的基本技能、创新的思维方式、良好的合作能力、正确的思维态度和坚韧不拔的品质。
在解题过程中，学生不断地与同学和老师进行合作与交流，不断地进行反思与总结，这些过程有利于培养学生的综合素质，使其在今后的学习和工作中能够更好地适应社会的发展和需求。
高中数学解题能力的培养对于学生的成长和发展具有重要的意义，它是学生学习数学的关键环节，也是学生未来发展的重要基础。
数学解题能力的培养还需要学校和教师的重视与引导，需要家庭和社会的支持与配合。
只有通过共同的努力和合理的培养方式，才能够培养出更多具有优秀数学解题能力的学生，为我国的科技发展和社会建设贡献更多的智力和力量。
如何在高中数学学习中培养逻辑推理能力
如何在高中数学学习中培养逻辑推理能力高中数学学习是培养学生逻辑推理能力的重要阶段。
逻辑推理能力是指通过分析和推理来解决问题的能力，是数学学习中必不可少的一项基本能力。
本文将从数学学习的方法、题目的选择、习题的训练三个方面探讨如何在高中数学学习中培养逻辑推理能力。
一、数学学习的方法数学学习的方法对于培养逻辑推理能力至关重要。
建议学生从以下几个方面入手：1. 注重基础知识的掌握：逻辑推理能力的培养需要建立在扎实的基础知识上。
学生应通过阅读教材、听讲解等方式，全面掌握数学知识的基础概念和基本定理。
2. 理解数学思想的过程：数学是一门理论体系完整且严密的学科，学生应注重理解其中的思维过程。
在学习解题过程中，要善于分析问题的内在逻辑关系，理解问题所涉及的数学概念和原理。
3. 掌握解题的方法和技巧：数学学习中有许多解题方法和技巧，学生应灵活运用这些方法和技巧解决问题。
例如，创设辅助几何图形、利用代数式转化等方法，可帮助学生提高问题解决的效率和准确性。
二、题目的选择在培养逻辑推理能力的过程中，题目的选择起到至关重要的作用。
合适的题目能够帮助学生提高问题解决的能力和逻辑思维的灵活性。
以下是几个题目选择的原则：1. 学生的兴趣和能力：选择适合学生能力水平的题目，既能激发学生的学习兴趣，又不至于过于困难，以达到顺利解题的目的。
2. 多样性：选择不同类型的题目可以帮助学生加深对数学知识的理解，并提高灵活运用的能力。
举例来说，选择同时涉及代数、几何和概率等多个领域的题目。
3. 深度和广度：选择既有深度又有广度的题目，既能培养学生的思维深度，又能涵盖数学学科的各个方面。
三、习题的训练习题的训练是培养逻辑推理能力的重要环节。
通过大量的习题训练，学生可以锻炼自己的逻辑思维和问题解决能力。
以下是一些建议：1. 频率和数量：学生应每天坚持进行一定数量的习题训练，以保持对数学知识的熟练掌握，并加强逻辑推理能力的训练。
2. 选择性和系统性：学生应选择合适的习题进行训练，可以从教材、参考书、习题集等多个来源进行选择，并按照一定的系统进行练习，从简单到复杂，由易到难。
如何培养学生发现问题并提出问题的能力
作为高中数学教师，我们更注重学生的解题能力。
一个问题我们可以列举多种解法，我们自己觉得讲得特别好，但是在过一段时间再考这个问题，我们发现还是有很多学生不会。
实际上，当我们讲得津津有味时，却忽视了学生的理解，，我们现在有一种观点认为，培养学生提出问题的能力比培养学生解决问题的能力更重要，实践证明，当学生具有提出问题能力时，那么他们的新型能力就会大大提高，他们就会在自主学习中，去巧妙地发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新。
下面就如何提高学生提出问题的能力谈一些看法。
一、鼓励学生“敢问”在高中，由于学生的成长，很多学生开始怕问老师问题，总觉得我想问的这个问题很简单，不好意思问问题，在课堂教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想:解放学生的嘴巴，让他们敢问。
由释引发好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考，进而促进学生不断发现问题。
学生好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想向个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，有着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表霞，展示，交流，取决干是否有话官的环境和氛围。
因此，教师要时时注意在课堂教学中建立平等、和谐的师生关系，要尊重每一位学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识，课堂教学中积极提倡:答错了允许学生重答；答得不完整的允许补充；没想好的允许再想；甚至必要时允许学生不举手发表意见，对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应以和蔼的态度积极引导，创设一个良好的学习氛围，启发学生开动脑筋，不迷信教材，教师，敢干发表个人几解，单述个人评价意见，有意识地培养学生质疑问难的勇气和习惯。
二、运用现代技术，培养学生问题意识所谓问题意识就是指学生在学习活动中，经常会遇到难以解决的事情，感到疑惑不解，讲而产生怀疑。
困惑、焦虑、探究。
而这种意识又驱使学生积极思维，不断激发自己提出问题和解决问题的潜能，不断启迪他们智慧。
如何提高高中学生的数学解题能力
定 找得 准 。但 是 ，做 题只要 抓 住其 特殊 性则 绝对 没错 。选 择一 个 或几个 条件 作 为解题 的 突破 口， 由这 个条 件 能得 出什 么 ， 出 看 得 的越 多越 好 ，然 后从 中选 择与 其 他 条件 有 关 的 ，进 行推 算 或 演 算 。一般 难 题 都有 多种 解 法 ，可 谓条 条 大 道通 罗 马 ，同学们 要 相 信 利用 这 道 题 的条 件 ，加上 自己学过 的知识 ，一 定 能推 出正
提 高学 生的 审题 能力
正确审题 ，理解 题意 ，全面 掌握 已知 条件 和设 问要 求 ，是 问 题 解决 的奠基 性 工作 。 审题 能力 的 高低 ， 直接 影 响到解 题 的成败 。
审 题 的基本要 求 主要 是弄 清题 目的两个 组成 部分 ：条件 和结 论 。
对 一些 简单 的基 本题 ，只要认 真 审题 ， 清题 意 ，一般 说来 是并 弄
确 、ｂ 成等差 数列 。 由此 可见 ， 在审 题 时 ， 条件 和结 论分 析得 透彻 明确 是发 现 把
解法 的前 提。要 提高 审题 能力 ， 要有 意识 地 培养学 生具 有认 真 就 审题 的习惯 。这 就要 求教 师要 经常 强调 审题 的重 要性 ， 作业 中 对 由于 审题失 误 而造成 错误 的典 型事 例 ， 应及 时进 行分 析讲 解 ，以 便 让学 生 吸取教 训 。 二 培 养学 生的 解题 思维 能力 １ ．培养 学生的 发散 思维 能力 发 散思 维是 指从 同一信 息 源 出发 ， 运用 已掌握 的知 识进 行放
老师讲 过 的题会 做 ， 他题 就不 会做 ，只会 依样 画瓢 ， 目稍 有 其 题 变化 就无从 下手 。当然做 题 先从 哪儿下 手是 一 件棘手 的事 ， 一 不
高三数学教学中如何提高学生的数学思维能力和创新能力
高三数学教学中如何提高学生的数学思维能力和创新能力数学作为一门抽象而又实用的学科，在高三阶段扮演着重要的角色。
在这个阶段，培养学生的数学思维能力和创新能力对于他们未来的发展至关重要。
本文将讨论如何在高三数学教学中提高学生的数学思维能力和创新能力。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高他们数学思维能力和创新能力的首要任务。
在课堂教学中，教师可以采用生动有趣的教学方法，例如通过实例和案例引入新知识，展示数学在实际生活中的应用，以及举办数学竞赛等活动，以吸引学生的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的问题解决能力问题解决能力是培养学生数学思维能力和创新能力的核心。
教师可以在课堂中引入一些挑战性的问题，鼓励学生思考和解决。
同时，教师应引导学生采用不同的解决方法，帮助他们培养灵活的思维方式和创新的解决方案。
3. 提供合适的学习资源为了提高学生的数学思维能力和创新能力，教师需要提供合适的学习资源。
这包括教材、教辅书籍、网络资源等。
教师可以引导学生使用这些资源进行自主学习和研究，培养他们的自主学习和探索能力。
4. 鼓励学生的团队合作在数学教学中，鼓励学生的团队合作可以促进他们的创新能力。
教师可以组织学生进行小组讨论和合作解决问题的活动，通过集思广益的方式培养学生的创新能力，并锻炼他们的团队合作和沟通能力。
5. 拓宽学生的视野要提高学生的数学思维能力和创新能力，拓宽学生的视野是至关重要的。
教师可以引导学生了解数学的应用领域，了解当今世界在数学方面的发展和突破，以及了解数学与其他学科的交叉关系。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学的意义和重要性，激发他们深入学习和研究数学的动力。
6. 提供反馈和激励在高三数学教学中，教师应及时提供学生的学习反馈和激励。
及时的反馈可以帮助学生纠正错误和改进学习方法，激励学生可以增强他们的学习动力和自信心。
教师可以通过考试成绩、作业评价、口头表扬等形式来给予学生反馈和激励，确保他们保持积极的学习态度。
探析新课标背景下高中数学教学中学生解题能力的培养
探析新课标背景下高中数学教学中学生解题能力的培养1. 引言1.1 新课标背景下高中数学教学现状分析在新课标背景下，高中数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
新课标背景下高中数学教学的现状是多元化的，教学内容更加贴近实际生活和社会需求，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
新课标要求教师要更加注重学生的学习兴趣和个性特点，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
新课标强调以学生为主体，要求教师要更加关注学生的学习过程，注重学生解题能力和自主学习能力的培养。
在新课标的指导下，高中数学教学不再是简单传授知识，而是要求学生在实际问题中运用数学知识解决问题，培养学生的实际应用能力和创新能力。
高中数学教学需要不断探索创新，适应新课标的要求，更好地培养学生的解题能力和创新思维。
1.2 学生解题能力的重要性学生解题能力是高中数学教学中至关重要的一环。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而解题能力则是这些思维能力的具体表现。
学生的数学解题能力的提高，不仅可以帮助他们在课堂上更好地理解和掌握知识，还能帮助他们在日常生活中运用数学知识解决实际问题。
在当前新课标的背景下，高中数学教学对学生解题能力的培养提出了更高的要求。
新课标注重培养学生的创新意识和实践能力，要求学生具备批判性思维和解决问题的能力。
而这些能力的核心就包括了解题能力。
学生解题能力的提升不仅可以帮助他们更好地应对考试，更重要的是，它能够培养学生的批判性思维和创新能力，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。
高中数学教师在教学中应当重视解题能力的培养，通过有效的教学方法和策略，帮助学生提高解题能力，使他们在面对复杂的数学问题时能够游刃有余。
2. 正文2.1 数学解题能力的培养方法探讨数学解题能力的培养是高中数学教学的核心目标之一，而培养这一能力需要采取多种方法来帮助学生提高他们的解题技能和思维能力。
教师在教学中可以通过设计有针对性的解题训练题目来帮助学生熟练掌握数学知识，提高他们的解题技巧。
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谈怎样培养高中学生的数学解题能力
【摘 要】高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的
基本目标之一．也是《普通高中数学课程标准》的要求，课本中的例、习题是经
过编者精心设计的，具有典型性的范例作用，极具探究价值．所以在日常教学中
应该用好用活课本例题习题，本文笔者就结合自身的教学实践，挖掘课本例、习
题的潜在价值，让学生对例、习题进行充分探究，从而启发学生思维，培养他们
的数学能力.
【关键词】课本习题；探究；思维；能力
从教以来，我就非常重视教材中例、习题的使用.每道例题都精心研究，每
道习题都认真对待.所以以我切身的教学经验来看有效培养学生数学思维能力的
关键是用“好”、用“活”课本例题习题.课本的例习题是教材编写者精选的，有丰富
的内涵和广阔的外延，即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成都具有
一定典型作用和潜在的价值.所以我们教师在备课时应该认真钻研，充分发挥课
本例习题丰富的内涵和外延作用，引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引伸、
拓广，由此及彼等思维训练，以培养学生分析问题和解决问题能力.新课标的理
念强调知识是一个螺旋上升的过程，课后习题将已学的和将学的知识串在一起，
做好知识本身的衔接，这样有利于学生整体上的认识，不但这样，新教材中的习
题不再是以封闭类的题目为主，而是涉及“探究式”的问题比较多．为了使我们的
数学教学更加符合新课程理念要求，就需要教师在例题习题教学过程中，除注意
增加变式题、综合题外，还应适当留足够时空给学生去做一些探究性较强的习题，
从而培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性．下面就我的教学
实践谈谈自己的做法.
1．一题多变，培养学生举一反三的能力
由于篇幅的限制，教材编写都是十分精练，仅是完整的解题格式，省略了分
析解决问题思维过程，如果一字不漏地抄上答案，学生只知其然而不知其所以然，
这也是数学教学中最大的弊病.“有的学生不知道自己去做什么”，这种教学充其
量学生只能获得一种模仿能力，所以要教会学生抓住本质的东西，变式教学是一
种可以运用于教学的有效办法．通常可以利用教材中例题习题变式训练学生的思
维，使学生在多变的问题中受到磨练，举一反三，加深理解．例如：选修2-3教
材中，第13页例7、有6个人排成一排：
（1）甲和乙两人相邻的排法有多少种？
（2）甲、乙、丙三人两两不相邻的排法有多少种？我们由该题还可以变出
本质一样的多种题目，如下面变式练习：
变式： 有3名男生、4名女生排成一排，有多少种不同的排法？
（1）7人站成一排
（2）站成两排，前排3人后排4人
（3）选其中5人排成一行
（4）甲只能在中间或两头
（5）甲、乙二人必须在两头
（6）甲不在排头，乙不在排尾
（7）男生、女生各站一边
（8）男生必须排在一起
（9）男生、女生各不相邻
（10）男生不能相邻
（11）甲、乙、丙三人中甲必须在前，丙必须在后，但三人不一定相邻
（12）甲、乙中间必须有3人，各有多少种不同的排法
在不断的变化当中，训练学生的思维，让学生学有所获，训练其思维.
2．标新立异、另辟蹊径，培养学生的发散思维能力
课本中的解法是科学正确的，但并非只有一种.教师要引导学生标新立异，
鼓励学生不迷信书本，积极思考，敢于探索，敢于创新，可以激发学生积极思考，
创新热情，如果学生有了自己新的问题思路，他会为自己的伟大发现而兴奋不已，
产生对数学学习极大热情和愉快成功的体验.例如：
必修5第6页余弦定理的证明，书上沿用正弦定理的证明方法，借助于几何
图形，其实还有很多种证明方法，在这可以启发学生发散其思维，
由于余弦定理中涉及到的角是以余弦形式出现，那么可以与哪些向量知识产
生联系呢?
向量数量积的定义式：a·b＝｜a｜｜b｜cosθ，其中θ为a、b的夹角.
向量法证明余弦定理过程：
如图，在△ABC中，设AB、BC、CA的长分别是c、a、b.
由向量加法的三角形法则可得 ，
上述证明过程中应注意正确运用向量加法(减法)的三角形法则.在证明过程
中应强调学生注意的是两向量夹角的确定，与属于同起点向量，则夹角为A；与
是首尾相接，则夹角为角B的补角180°－B；与是同终点，则夹角仍是角C.
在新知建构和解决问题的过程中，一题多解表现为从不同角度进行分析、思
考，由此产生不同的方法.因此通过一题多解我们不仅促进学生智慧的生成、思
维的发展，使学生在思考问题时能想得全，不重复，不遗漏，有规律，也使学生
解决问题的策略多，方法灵活，同时还尊重了学生个体差异.
3．多题一解，培养学生抽象概括的能力
数学抽象概括能力是数学思维能力，也是数学能力的核心．它具体表现为对
概括的独特的热情，发现在普遍现象中存在着差异的能力，在各类现象间建立联
系的能力，分离出问题的核心和实质的能力，由特殊到一般的能力，从非本质的
细节中使自己摆脱出来的能力，把本质的与非本质的东西区分开来的能力，善于
把具体问题抽象为数学模型的能力等方面．在数学抽象概括能力方面，不同数学
能力的学生有不同的差异，具有数学能力的学生在收集数学材料所提供的信息
时，明显表现出使数学材料形式化，能迅速地完成抽象概括的任务，同时具有概
括的欲望，乐意地、积极主动地进行概括工作，如必修4 P.137A第13题：化简：
（1）求函数 的最大值与最小值；
（2）你能用a，b表示函数 的最大值与最小值吗？
这些习题都有一个共性，就是把形如 （a，b不同时为0）的式子化为 的式
子，我们可以引导学生观察式子结构，具有什么特征，与已学的和差角公式有相
似的地方吗？对于特殊值可以用特殊角的三角函数值来代替，那对于非特殊值又
怎样做呢？能不能用一种形式来表示？教学过程不断让学生归纳概括，把不熟悉
的知识尽可能转化为学生熟悉的知识，逐步实现思维的正向迁移.
4．通过应用性例题，培养学生应用数学解决实际问题的能力
学习数学就是为了应用数学知识解决实际问题．因此，对新学习的数学知识，
教师应多方搜集现实生活及其他学科中与新知识相联系的背景，创设数学问题情
境，而当学生掌握了有关知识和技能后，再引导学生在现实世界中探求应用，构
造数学模型解决实际生活中的问题，这样，在学习过程中理论与实际形影不离．如
选修2-3第77页独立性检验这部分，例1:为了谈及患慢性气管炎是否与吸烟有
关，调查了339名50岁以上的人，根据调查结果分析：50岁以上的人患慢性气
管炎与吸烟习惯有关吗？这是与我们生活实际息息相关的事情，极易引发学生的
学习兴趣，在例题的探究过程中充分理解卡方.适当开展实习作业，培养学生分
析问题和解决问题的能力，以及初步的数学建模能力，发展学生的数学应用意识，
提高他们的数学实践能力.课本中实际应用例题很多.要充分利用好这些例题培养
学生数学思维能力.
课本习题较多，教师要抓重点，并且从以上各个方面精心挖掘其潜力，在日
常教学中，将课本例习题充分挖掘，巧妙加工、变换、伸延，学生利用这些习题
进行自主或合作探究．只有这样，学生才会真正从题海战术中脱身出来，再也不
会有数学是枯燥无味的感觉，才会感受到学习是多么的轻松愉快，培养了他们的
思维能力.
参考文献
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