《学科带头人培养计划》
学科带头人培养计划范文九篇
学科带头人培养计划范文九篇学科带头人培养计划1 1.目标：在原有经验的基础上，加强教育创新思维能力、学科知识拓展能力、教育科学研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成为水平高、能力强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。
学校争取三年内再培养推出5-10位校级骨干教师;2位以上区市级名师;6位区市级青年教师优秀专业人才;5位以上区市级教学能手;1-2位市省级特级教师。
2.措施：(1)创设良好的成长环境。
学校领导从骨干教师的性格特点、个人特长、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短进行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师开设区市级研究课、公开课。
(2)加强师德培训。
以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，注重师德师风建设，使其成为家长信赖、学生爱戴，具有团结协作和甘于奉献精神的骨干教师。
每年在我最喜爱的教师评选中学生喜爱率达到90%以上。
(3)进行读书交流。
每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月进行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践。
(4)举行研讨示范课。
每年在组内至少开设一节研讨课，任期内举行一节校级示范课，展示自己独特的课堂教学风格及教学实效，真正起到示范辐射作用。
(5)发挥传、帮、带作用。
每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师进行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面进行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分;自己的教学成绩处于同学科前列。
(6)强化科研能力。
学校通过搭建舞台、压重担子的方式，一方面为骨干教师提供各类学习、进修、研究和实践机会，并在活动后写出体会和收获，及时在教研组内举行讲座或上外出学习汇报课;另一方面让每位骨干教师参与一个科研课题，在本学科教学中挑大梁，带领教师开展教育教学研究，优化学科自然分材教学模式，提炼优秀教学策略，研究成果要有学习和推广价值，并且做到每学期写出一篇高质量的论文，力争有机会在各级研讨会上发言，并能在教育杂志上发表或在各级论文评选中获奖。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划学科带头人是指在某一学科领域具有较高学术造诣和较强学术影响力的专家学者，他们在学科研究、学术交流、人才培养等方面发挥着重要作用。
学科带头人的培养对于学科的发展和壮大具有重要意义，因此，建立健全学科带头人培养计划显得尤为迫切。
首先，学科带头人培养计划应该从学科建设的角度出发，明确学科发展的战略目标和方向。
学科带头人应当具备对学科发展趋势的敏锐洞察力和前瞻性思维，能够引领学科的前沿研究方向，推动学科的创新发展。
因此，学科带头人培养计划需要明确学科发展的战略目标，培养具有战略眼光和战略思维能力的学科带头人。
其次，学科带头人培养计划应该注重学术团队的建设和引进高层次人才。
学科带头人往往是在学科领域内具有一定影响力和知名度的专家学者，他们往往会带领一支学术团队，共同开展学科研究和学术交流活动。
因此，学科带头人培养计划需要重视学术团队的建设，培养具有团队领导能力和团队协作精神的学科带头人。
同时，还需要通过引进高层次人才，不断壮大学科带头人队伍，提升学科带头人的整体水平和影响力。
再次，学科带头人培养计划应该注重学科带头人的培养和激励机制的建立。
学科带头人的培养需要长期的学术积累和经验沉淀，需要通过系统的培训和指导，提升学科带头人的学术水平和领导能力。
同时，还需要建立激励机制，激励学科带头人在学科研究、学术交流、人才培养等方面发挥积极作用，推动学科的发展和壮大。
最后，学科带头人培养计划应该注重学科带头人的社会责任和使命担当。
学科带头人作为学科的领军人物，应当具备较高的社会责任感和使命担当，能够在学科建设、人才培养、社会服务等方面发挥积极作用，为学科的发展和壮大做出应有的贡献。
综上所述，学科带头人培养计划是学科建设的重要组成部分，对于学科的发展和壮大具有重要意义。
建立健全的学科带头人培养计划，需要明确学科发展的战略目标和方向，重视学术团队的建设和引进高层次人才，建立学科带头人的培养和激励机制，注重学科带头人的社会责任和使命担当。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划学科带头人的培养对于学术研究和学科发展至关重要。
为了提升学科的核心竞争力，培养一批优秀的学科带头人显得尤为重要。
本文将探讨学科带头人培养计划的必要性、内容安排以及计划执行的关键。
一、学科带头人培养计划的必要性学科带头人是学科发展的领军人物，他们在学科研究、人才培养和学术交流等方面具有重要的影响力。
培养一批学科带头人，可以推动学科的持续发展和创新，并在全球学术舞台上产生更大的影响力。
因此，制定学科带头人培养计划具有重要的现实意义。
二、学科带头人培养计划的内容安排1.选拔优秀人才：学科带头人培养计划的第一步是选拔出具备潜力的优秀人才。
这些人才应具有卓越的学术背景、丰富的研究经验以及较强的领导能力。
2.制定个性化培养方案：每位被选拔的学科带头人都应制定个性化的培养方案。
该方案应考虑其学术兴趣、专业需求和个人发展目标，合理安排学习进度和研究项目，以最大程度地发挥其潜力。
3.提供广阔的学术资源：学科带头人需要接触前沿的学术研究和信息，因此他们应该享有使用图书馆、实验室和其他学术资源的权益。
此外，学科带头人还应与国内外优秀学者保持密切的学术交流和合作。
4.开展领导力培训：学科带头人要具备较强的领导能力和团队管理技巧。
因此，学科带头人培养计划应包括领导力培训，帮助他们学习如何领导和管理团队，有效推动学科发展。
5.鼓励学术交流与合作：学科带头人需要积极参与学术交流和合作项目，与其他学科带头人以及国内外优秀学者开展合作研究，优化学科发展的国际合作平台。
三、学科带头人培养计划执行的关键1.明确的目标：学科带头人培养计划应明确具体的目标，既有短期目标，也有中长期目标。
明确的目标可以帮助每位学科带头人明确发展方向，增强培养计划的针对性。
2.科学的评估和反馈机制：培养计划执行过程中，应建立科学的评估和反馈机制，全面评估学科带头人的培养情况。
根据评估结果，及时调整培养计划，提供有效的反馈，促进学科带头人的全面成长。
骨干教师学科带头人培养计划方案3篇
骨干教师学科带头人培养计划方案3篇骨干教师学科带头人培养计划方案1一、培养目标通过本培养计划，我们的目标是把骨干教师培养成为学科带头人，使其具备先进的教育理念、较高的教学水平、较强的教研能力，并在学科教学中发挥示范、引领和辐射作用。
二、选拔培养对象选拔培养对象应具备以下条件：1. 具备中学高级教师职称；2. 在学科教学中有较高的教学水平和一定的教研能力；3. 热爱教育事业，有志于成为学科带头人；4. 具备团队协作精神，能积极参与学校的教育教学改革。
三、制定培养计划1. 确定培养期限：培养期限一般为三年；2. 制定个人发展规划：根据培养对象的特点和需求，制定个人发展规划，包括发展目标、发展重点和发展措施等；3. 制定年度工作计划：根据个人发展规划，制定年度工作计划，包括年度目标、年度任务和年度计划等。
四、实施培养措施1. 组织专题培训：定期组织学科带头人培养对象参加各类专题培训，提高其教育教学水平和教研能力；2. 开展教学观摩：定期组织学科带头人培养对象开展教学观摩活动，互相学习、互相交流；3. 实施课题研究：鼓励学科带头人培养对象积极开展课题研究，提高其研究能力和解决问题的能力；4. 提供资源支持：为学科带头人培养对象提供必要的教学资源和科研经费支持。
五、考核评价标准1. 教育教学水平：考核学科带头人培养对象的教学水平和教学质量；2. 教研能力：考核学科带头人培养对象的课题研究能力和论文发表情况；3. 示范引领作用：考核学科带头人培养对象在学校和学科教学中的示范引领作用；4. 团队协作精神：考核学科带头人培养对象的团队协作精神和组织协调能力。
六、持续发展机制1. 跟踪评估：定期对学科带头人培养对象进行跟踪评估，了解其发展情况并及时调整培养计划；2. 学术交流：鼓励学科带头人培养对象积极参加学术交流活动，拓宽视野、增长见识；3. 资源共享：建立学科带头人资源共享平台，促进优秀教学经验和研究成果的传播和共享。
学校学科带头人培养计划
学校学科带头人培养计划随着时代的发展和教育改革的深入推进，学科带头人的培养成为现代教育的重要任务之一。
为了保证学科教学水平的提高以及学科发展的可持续性，各个学校纷纷推行学科带头人培养计划。
本文将从教育的角度出发，探讨学校学科带头人培养计划的意义、目标、内容、方法以及可能面临的挑战。
一、意义学校学科带头人培养计划意味着学校对于学科建设和教学质量的高度重视。
通过培养学科带头人，可以提高学校学科教学水平，优化学校教学资源的配置，提升学生的学习效果。
同时，学科带头人也能带动学科团队的整体发展，促进学科的繁荣。
因此，学校学科带头人培养计划对于学校的发展具有重要意义。
二、目标学校学科带头人培养计划的目标是培养一批具备深厚学科知识和教学经验，具有领导力和创新能力的学科带头人。
这些带头人不仅要在学科教学方面出类拔萃，还要具备良好的团队合作精神和教育教学研究能力。
他们将在学校学科建设、教学改革以及教师队伍建设等方面发挥重要作用。
三、内容学校学科带头人培养计划的内容应该全面、系统、有针对性。
首先，培养计划应包括学科教学的基础知识和专业技能培养，为学科带头人提供坚实的学科基础。
其次，培养计划应注重学科教学方法和策略的培养，提升学科带头人的教学水平。
此外，培养计划还应包括学科研究和创新能力的培养，使学科带头人能够在学科发展和教学改革中发挥积极作用。
四、方法学校学科带头人培养计划的方法多种多样，可以通过课程培训、研讨交流、学科竞赛等形式来进行。
首先，可以举办学科教学方法和策略的研讨会，邀请专家学者进行授课和指导，提升学科带头人的教学能力和指导学生的能力。
其次，可以组织学科带头人参加各类学科竞赛，激发他们对学科研究和创新的兴趣，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
最后，可以建立学科带头人网络平台，促进学科带头人之间的交流和合作，共同推动学科的发展。
五、挑战学校学科带头人培养计划面临着一些挑战。
首先，学科带头人的培养需要投入大量的人力、物力和财力，学校需要充分重视并加以保障。
学科带头人培养计划8篇完美版
《学科带头人培养计划》学科带头人培养计划（一）：学科带头人和骨干教师培养方案或措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：一培养目标：使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
（1）由理解型转变为开拓型，教师应主动变要我发展为我要发展，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由单一型转变为复合型，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。
（3）由经验型转变为科研型，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。
（4）由同类型转变为特色型，教师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向合格教师骨干教师优秀教师名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
二、培养方式：1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。
校园骨干教师从事教师工作23年（含4年）的年轻教师中评选并培养。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划随着更加全球化和竞争化的时代到来，人才培养越来越成为各国政府和企事业单位重要的战略任务。
在高校中，作为学科建设的核心力量，学科带头人的培养成为了高校学科建设的重中之重。
在此背景下，本文将围绕学科带头人培养计划进行探讨。
一、学科带头人的定义学科带头人是指具备在特定学科领域里开展高水平科研工作，拥有较强学术影响力和组织管理能力，能够有效地带领组织团队，在学科建设、科研、研究生教育、人才培养等方面发挥重要作用的高层次学术型人才。
学科带头人是学科发展的重要引领者，是高校培养高层次人才的中坚力量。
学科带头人的培养不仅能提升学科实力，更能够吸引和集聚高水平人才，提高高校学科建设和科研水平，具有以下几个方面的必要性。
1.推动学科领域的发展和创新学科带头人具有学科前沿的知识和组织管理能力，他们可以领导学科团队进行优秀的研究工作，在学科领域内推动学科发展和创新。
2.提升学科实力，增加学科影响力学科带头人拥有丰富的学术经验和专业的技能，能够进行高水平的科研工作，带领他们进行的研究工作得以发布在国际高水平学术期刊上，提升学科的实力和影响力。
3.促进人才培养和学科建设学科带头人在学生教育和人才培养中起到重要的指导作用，为学生提供更好的机会和更严谨的学术环境，推动学科建设和教育事业的快速发展。
4.吸引和集聚高水平人才学科带头人本身就是优秀的学术型人才，他们在科研工作中的优秀表现和学术态度，能够吸引更多的优秀学者前来参与学科建设，为学科建设注入更多新的活力。
学科带头人培养计划的构建，需要从以下三个方面进行考虑，即做好学科平台建设、加强学术氛围的营造和注重人才选拔和培养工作。
1.做好学科平台建设学科平台是学科建设的重要基础。
学校应该着力打造优秀的学科和特色专业，建设完善的学科平台，采取有针对性的措施，在学科平台的基础上，引导并激发学科带头人的创新精神和科研能力。
2.加强学术氛围的营造学术氛围是高校优良传统的重要组成部分。
2024年学科带头人培养计划
2024年学科带头人培养计划一、引言随着科学技术的日新月异发展，学科的重要性也日益凸显。
学科带头人是具有在该学科领域内影响力和领导力的人才，对于推动学科发展和研究创新具有重要作用。
因此，制定一份科学合理的学科带头人培养计划至关重要。
本文将针对2024年学科带头人培养计划进行详细阐述。
二、目标和意义培养学科带头人是推动学科发展的关键。
本计划旨在培养一批具有卓越学术成果、领导能力和团队合作精神的学科带头人，以加强我校在学科建设方面的实力。
通过培养学科带头人，可以提升学生的学术水平，推动学科前沿研究，增加学科的国际影响力，进一步提升学校的学术地位。
三、培养目标1. 培养一批具有国际一流水平的学科带头人，成为学科领域的专家和学术导师。
2. 培养一批具有创新意识和创新能力的学科带头人，为学科发展注入新的活力和动力。
3. 培养一批具有团队合作精神和领导才能的学科带头人，推动学科团队发展和合作交流。
4. 培养一批具有国际视野和开放思维的学科带头人，加强学科的国际交流与合作。
四、培养措施1. 选聘优秀人才。
通过国内外学术评审委员会的专家评审和校内外专家的推荐，选聘一批在学科领域有突出贡献和影响力的优秀人才，作为学科带头人的候选人。
2. 制定个性化培养计划。
根据每位学科带头人的具体情况和需求，量身定制个性化的培养计划。
计划中包括对于学术成果的要求、学术交流和研讨的安排、团队合作和领导才能的培养等内容。
3. 提供研究支持和经费保障。
为学科带头人提供充足的研究经费和研究条件，支持其进行科研工作。
同时，组织各类学术活动，为学科带头人提供展示和交流的机会。
4. 开展国际交流与合作。
组织学科带头人参加国际学术会议和研讨会，促进其与国际同行的交流与合作。
同时，邀请国际知名学者来校讲学和合作研究，提升学科带头人的国际视野和影响力。
5. 强化团队建设和领导才能培养。
通过团队项目和合作研究的开展，培养学科带头人的团队合作意识和领导才能。
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《学科带头人培养计划》根据省卫生厅和市卫生局关于做好县级公立医院综合专科建设精神，对我院具有高级技术职称和部分中级职称人员中，从政治素质技术水平，业务能力等方面进行考核，确定了第一批学科带头人。
为了更好地发挥他们的骨干带头作用，积极为他们创造工作、学习、科研的良好条件，努力提高他们的技术水平，组织他们参加国内高水平的学术活动国际性技术交流，有计划的派出到省内外医疗单位考察，参加短期的专科专病学习班，提高或引进新技术，提高业务水平，为此计划如下：一、培养目标：以国内、省内学科业务水平为主要方向，同时可以引进国外的先进技术，达到在学术、技术上能够在本学科领先，解决本学科较为复杂疑难问题，带动学科发展，引进新技术、新项目应用开展，开展科研研究，全心全意为病人服务做出新贡献。
二、培养的主要措施1.参加国内、省组织专业短期培训学习班、学术活动、专题讲座、研讨会专题考查，每年1-2次。
2.请上级医院专家教授来院讲学，专题讲座，示教手术开展新技术新项目，提高学科带头人的水平。
3.工作任务，开展新技术每年一项，省级以上论文每人每年一篇，重点培养本学科技术骨干2-3人，为学科带头人团队建设打下基础。
4.经费按院业务支出总额的2%支付，其中30%用于学科带头人的培养。
长治市郊区人民医院医务科xx年1月5日第二篇：学科带头人培养计划一、指导思想以新课改纲要为指导，以提高教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。
通过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。
二、培养对象青年教师：吴满峰（音乐）刘瑞玲（美术）张乾坤（体育）三、培养目标培养成。
创新能力强，具备一定教育科研能力，积极投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。
四、培养内容1、教育教学能力。
体育、音乐、美术学科与现代教学技术的运用与整合。
2、教育科研的能力。
探讨体育、音乐、美术课堂结构等问题，撰写经验论文及学术报告。
五、培养策略及具体安排：1、注重思想道德培养，倡导诚信教育。
思想道德是第一步，有了较好的思想，才有后天优秀骨干教师的形成，组织两位教师坚持学习，认真贯彻胡锦涛总书记在教育会议的讲话精神，以及《公民基本道德纲要》和《师德规范》，立足学生实际，学科特点，努力提高“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意服务每位学生。
扎扎实实工作，实实在在育人”教师形象，比工作，比奉献，求发展，尽快成长，成为学校发展的中流砥柱。
2、突出阶段性培养重点，循序渐进、逐步发展。
通过三个阶段将三位教师发展成为一名骨干或优秀教师，每个阶段都有—个重点：（1）第一阶段。
从“应知应会”着手，使三位教师熟练掌握教育教学的常规要求和教学技能、灵活运用现代教学技术手段。
（2）第二阶段。
重点培养三位教师在成熟的基础上，向获得成就方向发展。
培养吴满峰老师的音乐课教学在镇级获一等奖、论文在县、市获奖，以增强其成就感。
培养刘瑞玲老师的美术课教学在县级获奖、论文在县、市获奖，以增强其成就感。
培养张乾坤老师的体育课教学在镇级获一等奖、论文在县、市获奖，以增强其成就感。
（3）第三阶段：是发展性培养阶段。
按照三教师个性发展的趋势，进行分类培养。
具体分类：一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型教师，使教师向学科带头人、名师方向发展，刘玉老师为第一类。
二是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研能力的研究型教师，徐牛、吴舒婷老师为第二类。
3、通过各项活动展示、锻炼教师。
积极参加课堂实践活动。
努力探求适应新课程理念的课堂教学模式，切实运用多媒体等现代化教育技术优化课堂教学，创制个性化课堂教学模式，在实践中不断优化调整，逐步在本镇内形成推广。
.实施科教兴国战略，教师素质和水平是关键，我将充分发挥一名学科带头人作用，尽心尽力地培养这三位教师，与其共同学习、共同成长这样才能适应未来科技发展的需要，才能为我校教学质量、人才培养质量的提高服好务。
第三篇：骨干教师、学科带头人培养计划骨干教师、为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。
结合我校实际，现就我校中青年骨干教师培养工作提出如下实施计划：一、培养目标：使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。
促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到市名师和市学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。
具体目标如下：1、师德：培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
2、教育观念：学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
3、教育教学能力：具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
4、反思与自我发展：有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。
二、培养内容：我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。
三、培养方式：根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
主要采用专家进行讲授，指导；教师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交流研讨；通过专题网站进行交流学习；教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。
（一）学校培养1、学校为骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会，为其成长提供舞台。
参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。
2、实行导师制，学校将聘请教学专家与培养对象结成交流对子，开展拜师学习活动，为其成长提供直接指导，并制定相应的培养计划。
3、学校积极安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。
4、学校定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
5、学校积极向上一级教科研部门推荐学校的骨干培训对象，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知识活动中，对其中优秀者予以优先考虑。
（二）自我提高1、要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际情况，分阶段制定个人提升计划并进行自我对照和反思。
2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写6000字以上的读书摘记。
3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步形成自己独特的课堂教学特点。
每学年至少在市级刊物上发表一篇论文或有一篇论文在市级交流或发表、至少参与一项教科研课题或独立开展某项教学专题的研究。
4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导教师汇报自己研习情况并接受指导，阶段性成果向指导教师汇报，每学期互相听评课5节以上。
5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时提供给教务处或校长室存入个人成长档案夹。
四、保障措施l、提高认识。
切实把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养看成学校发展的关键来抓，进一步增强实施骨干教师培养工程的自觉性和责任感。
2、明确职责。
学校明确一把手校长总负责，分管副校长具体负责培养工程的实施工作。
学校办公室、教务处、教科室、政教处积极参与培养工程的实施，承担相关工作。
3、保障经费。
学校将设立骨干教师培养工程专项资金，切实保证各项培养任务的完成。
为他们创造继续学习的条件。
学校对培养对象承担的科研课题给予—定的课题经费支持。
并设立骨干教师奖励基金，激励骨干教师的快速成长。
第四篇：骨干教师学科带头人培养计划马山小学“十一五”骨干教师骨干教师和学科带头人是学校优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所学校的未来，决定着学校质量提升的进程，对于培养人才，对于学校内求高质外树形象意义深远。
在“十一五”期间，我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强骨干教师队伍建设，取得带一班优一群的成效，特制定此计划。
一、指导思想以xx理论为指导，根据《市骨干教师实施方案》的要求，秉着“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。
二、领导小组组长：张庆副组长：吕志伟成员：杨俊峰李海润孙国勇王建武三、培养人员朱心丽、毛扬帆、于红峰、喻群英、赵岩、唐羽、樊海侠、张玉、江泽旭四、培养目标1.市级及以上骨干教师的培养目标是。
使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全区教育教学工作中起示范带头作用。
2.校级骨干教师的培养目标是。
根据《马山小学骨干教师培训方案》的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
3.学科带头人的培养目标是。
根据《马山小学学科带头人》的要求，积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。
五、培养任务每一学科方向确定二到四名学科骨干教师，至少一名学科带头人，骨干教师和学科带头人应由治学严谨、师德优良、学历高、职称高、在校内具有一定影响力的教师担任。