苏武传教案教师版.doc
《苏武传》教案
《苏武传》教案一、教学目标1.知识与能力●了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。
●疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。
1.过程与方法●分析课文塑造人物形象的技巧和方法。
●探讨苏武的反抗方式的变化。
1.情感态度与价值观●学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操。
●理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。
二、教学重点与难点1.教学重点●分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
1.教学难点●分析文章塑造人物的艺术技巧。
三、教学过程1.导入新课●指定学生复述课文：汉武帝晚年，苏武奉命出使匈奴，却碰上匈奴内部发生叛乱，由于叛军内部有人告密，很快就被匈奴首领一举歼灭。
副使张胜因为与叛军头领虞常意欲劫持匈奴单于的母亲，因而单于迁怒所有汉朝史臣，无辜的苏武也因此受到牵连。
苏武为保名节两度自杀，虽然未遂，却坚定了单于要劝降苏武的决心。
单于先派了丁灵王卫律去劝降，没有成功，他本人也被苏武痛骂一顿。
单于便将苏武放逐冰天雪地的北海，让苏武放牧公羊，只有当公羊生下小羊的时候，苏武才能回来。
苏武历尽艰辛，渴了喝雪，饿了挖草根，不论坐卧起身都时刻拿着汉节。
后来单于又派了投降匈奴的李陵去劝降，李陵虽与苏武有故交，但最终还是没有说动苏武，却被苏武的民族大义感动得泣下沾襟。
最后，汉昭帝继位，汉朝与匈奴恢复邦交，在胡地呆了十九年的苏武才得以回到自己的祖国。
1.分析人物，总结手法●学生初步总结苏武的人物性格：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）。
●教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。
例如：o第5段，卫律劝降苏武时“举剑拟之”，“武不动”，这“不动”两字充分显示了苏武视死如归的精神。
o当卫律以富贵诱惑他时，“武不应”，“不应”二字体现了苏武“富贵不能淫”的高贵品质。
o文中写到苏武两次自杀。
第一次被“胜、惠共止之”；第二次写了众人的反应：“卫律惊，自抱持武，驰召医”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节，朝夕遣人候问武”。
《苏武传》教案
《苏武传》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《苏武传》的作者班固，理解苏武的历史地位和贡献，掌握文中关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的忠贞爱国精神，提高学生的人文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠于职守的品质，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点1. 熟读并理解《苏武传》原文，掌握文中关键词语和句式。
2. 分析苏武的忠贞爱国精神，体会其人格魅力。
三、教学难点1. 理解文中古代礼仪和文化背景。
2. 深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
四、教学准备1. 教师准备《苏武传》原文及相关的历史背景资料。
2. 学生预习《苏武传》，了解文中的人物和故事情节。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍班固和《苏武传》的背景。
1.2 学生分享预习成果，介绍苏武的历史地位和贡献。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《苏武传》原文，理解文意。
2.2 学生结合注释，疏通文言文，掌握文中关键词语和句式。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析苏武的忠贞爱国精神。
3.2 各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
4.2 教师深入剖析苏武的人物形象和心理历程。
5. 情感体验5.1 学生朗诵《苏武传》片段，感受文中爱国情怀。
5.2 学生分享自己的感悟，谈谈如何向苏武学习，做忠诚的爱国者。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏武的忠贞爱国精神。
6.2 学生课后作业：熟写《苏武传》原文，深入分析苏武的人物形象。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他有关苏武的文献或文学作品，如《汉书·苏武传》、《苏武牧羊》等，供学生课后阅读，进一步了解苏武的事迹和形象。
2. 影视欣赏：推荐学生观看以苏武为主角的影视作品，如《苏武牧羊》、《苏武传》等，感受苏武的忠贞爱国精神，加深对课文内容的理解。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
苏武传教案
苏武传教案苏武传教案苏武，字子深，汉朝末年著名的政治家和外交家。
其官至太子少傅，是一位卓越的人才。
然而，在公元前108年，由于与李陵等人发生争执，苏武被贬为右北平（今北京市），从此开始了他为国家和民族事业而奋斗的一生。
贬官后，苏武并未沮丧，反而更加坚定了为国家发展作出贡献的决心。
他知道，在贬官地千里之外的边疆，可能会有更多机会展现自己的才华。
于是，苏武积极开展了传教活动，成为汉朝边疆地区的一位知名人物。
苏武深知教化百姓的重要性，他开始以身作则，力行正道。
苏武常常亲自下田劳动，与农民一起耕种，指导农民种植新作物，改进耕作技术。
他还亲自编写了一本农业书籍，教导农民科学种田，提高农作物的产量。
苏武的努力和示范效应，让农民们深受鼓舞，并愿意接受他的教导。
苏武还利用自己的文化背景，积极推广汉朝的文字和文化。
他在边疆的村庄中设立了学校，教授儿童和成年人基本的汉字和经史知识。
苏武制作了一本简明易懂的启蒙读物，让更多人了解汉朝的历史和文化，提高他们的文化素质。
渐渐地，汉字和汉朝的文化开始在边疆地区流传开来。
苏武还推广了汉朝的法律和道德准则，引导人们遵守法律，讲究道德。
他组织村民们成立了自己的法律协会，并制定了一套简单明确的法律规范。
苏武召开了一系列座谈会，向人们传授法律知识，教育他们不要违法犯罪，要做一个守法的好公民。
这些努力让边疆地区的社会秩序逐渐改善，人们的道德观念也得到了提升。
苏武的传教工作并不仅仅局限于农村，他还积极向城市居民传播汉朝的文化和思想。
他经常组织演讲，为城市居民讲解汉朝的政治制度和文化传统。
苏武倡导人们要爱国、敬业、诚信，并通过故事和例子向人们阐述这些价值观的重要性。
通过他的努力，越来越多的人开始关注国家大事，积极投入到国家和民族事业中。
苏武的传教工作取得了显著成效，边疆地区的文化和思想得到了极大的改变。
人们的文化素养提高，社会秩序进一步规范，国家和民族事业也得到了相应的发展。
苏武传教案成为历史上一段重要的记录，也树立了一个光辉的榜样，激励后人传承优秀文化，为国家和民族作出贡献。
高中语文：《苏武传》教案
高中语文《苏武传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《苏武传》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并解读《苏武传》的主题思想和人物形象。
（3）能够运用文本分析方法，深入理解苏武的人物性格和行为动机。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《苏武传》的理解和分析能力。
（2）通过对比分析，让学生了解《苏武传》与其他历史传记的异同。
（3）通过角色扮演等互动活动，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生从苏武的经历中汲取勇气和坚持的精神，培养学生的道德品质。
二、教学内容1. 课文解析：（1）介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位。
（2）分析《苏武传》的结构和叙事手法。
（3）详细解读文本中的重要句子和词语的含义。
2. 人物分析：（1）分析苏武的人物形象，包括他的忠诚、坚韧和智慧等方面。
（2）通过对比其他历史人物，探讨苏武的独特之处和价值。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的历史传记，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《苏武传》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的重要句子和词语，进行批注和笔记。
3. 合作讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从文本中找出支持自己观点的证据，进行论证和分析。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 文本分析能力：通过学生的笔记、批注和课堂回答，评估学生对文本的理解和分析能力。
3. 合作能力：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作和分享。
五、教学资源1. 教材：《苏武传》文本。
2. 参考资料：其他历史传记文本、相关研究论文和书籍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
苏武传(实用教案)
苏武传一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文中的重点词汇和句子。
学生能够概括和描述苏武传的主要内容和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生能够运用课文中的知识和价值观，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解苏武的忠诚和坚韧精神，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
学生能够尊重和理解不同文化和历史背景下的价值观和行为。
二、教学内容1. 课文内容介绍：对苏武传的背景和作者进行简单的介绍。
概述苏武传的主要内容和人物形象。
2. 课文解析：对课文中的重点词汇和句子进行解析和解释。
对课文中的事件和人物形象进行分析，帮助学生理解课文。
三、教学过程1. 导入：通过引入相关的历史背景和文化知识，引起学生对苏武传的兴趣和好奇心。
提出问题，引导学生思考苏武的忠诚和坚韧精神的意义。
2. 阅读与理解：学生自主阅读课文，理解课文内容和人物形象。
学生合作学习，讨论课文中的重点词汇和句子，共同解决问题。
3. 分析与讨论：学生对课文中的事件和人物形象进行分析，提出自己的观点和看法。
学生之间进行讨论和交流，分享彼此的想法和理解。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过学生对课文内容的理解和概括，评估学生的阅读理解能力。
通过学生对课文中的重点词汇和句子的掌握，评估学生的语言能力。
2. 学生分析和讨论能力的评估：通过学生对课文中的事件和人物形象的分析，评估学生的批判性思维能力。
通过学生之间的讨论和交流，评估学生的合作能力和沟通能力。
五、教学资源1. 课文文本：《苏武传》2. 相关历史背景和文化知识资料3. 词汇和句子解析工具：词典、语法参考书等4. 讨论和交流工具：白板、黑板、投影仪等六、教学策略1. 案例分析法：通过分析苏武的忠诚和坚韧精神，让学生深刻理解人物品质。
2. 情境教学法：创设相关情境，让学生体验苏武所处的时代背景，增强代入感。
3. 启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生探究欲望，培养独立思考能力。
语文教案：苏武传(精选11篇)
语文教案：苏武传（精选11篇）语文教案：苏武传 1学习目标1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。
后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
《苏武传》公开课教案
《苏武传》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《苏武传》，使学生了解苏武的生平事迹，把握文章的基本内容和结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：传承苏武的爱国主义精神，激发学生民族自豪感，增强国家意识。
二、教学内容1. 文本阅读：《苏武传》全文阅读，理解苏武的生平事迹和崇高精神。
2. 重点词汇：掌握文中重点词汇，如“节”、“牧羊”、“匈奴”等。
3. 句子翻译：翻译文中重点句子，理解句子背后的含义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏武的生平背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解苏武的生平事迹。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章结构，总结苏武的精神品质。
4. 重点讲解：教师讲解文中重点词汇和句子，帮助学生深入理解文章。
5. 情感教育：传承苏武的爱国主义精神，激发学生民族自豪感。
四、课后作业1. 复习课文：复习《苏武传》的内容，巩固所学知识。
3. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，进一步了解苏武及其时代背景。
五、评价反馈1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。
2. 作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，包括心得体会和拓展阅读。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题的能力。
4. 考试成绩：通过考试检验学生对《苏武传》的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析苏武在面对困境时坚守节操的事例，使学生深刻理解其高尚品质。
2. 情境创设：引导学生设想自己处于苏武的位置，思考如何作出选择，培养学生的道德观念。
3. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，激发学生思维，提高课堂活力。
七、教学资源1. 文本资源：《苏武传》原文及相关注释、译文。
2. 网络资源：查找与苏武相关的图片、视频等资料，丰富教学手段。
3. 课外读物：推荐苏武相关书籍、论文，拓展学生视野。
八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂讨论、提问、互动环节的表现，评价其分析问题、解决问题的能力。
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苏武传
班固
[ 学习目的 ] ：
[ 知识与能力 ] ：
1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[ 过程和方法 ] ：
1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言
常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
[ 情感态度和价值观]:
品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
[ 学习重点 ] ：
积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
[ 学习难点 ] ：
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
[ 课时安排 ] ：三课时
第一课时
[ 学习过程 ]
一、导入：
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，
旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海
枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，
成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比
的人生。
二、检查课前自主合作预习课文情况
（一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。
1．作者简介
班固（ 32— 92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学， 9 岁即能写文章、诵诗书， 16 岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时
儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够
详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国
史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，
后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》
1。