灰椋鸟说课稿
2024《灰椋鸟》说课稿范文
2024《灰椋鸟》说课稿范文一、说教材1、《灰椋鸟》是2024年人教版小学语文四年级下册的一篇课文。
它是在学生已经学习了一些动物相关知识的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《灰椋鸟》这篇课文在培养学生的观察力和想象力方面有很大的作用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《灰椋鸟》的内容，了解灰椋鸟的生活习性和特点。
②能力目标：培养学生观察和想象的能力。
③情感目标：让学生体会动物的美丽和珍贵，培养对自然生态的保护意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《灰椋鸟》的内容，培养学生观察和想象的能力。
难点是：了解灰椋鸟的生活习性和特点。
二、说教法学法针对《灰椋鸟》这篇课文的特点，我采用了感知教学法和情感教学法作为主要教法。
通过让学生观察课文中的描写和图片，让他们亲身感受到灰椋鸟的美丽和特点。
同时，我还采用了多媒体辅助教学的方式，通过图片、视频等形式为学生呈现更多关于灰椋鸟的信息。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了灰椋鸟的图片、视频和相关资料，用于呈现给学生观察和了解。
同时，我还准备了一些与课文相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
四、说教学过程新课标提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始前，我会和学生谈论一些与鸟类有关的话题，引起学生对鸟类的兴趣。
比如：你们见过什么样的鸟？它们的特点是什么？这样的引入可以激发学生的好奇心，为引入今天的课题《灰椋鸟》做好铺垫。
环节二、观察课文内容，了解灰椋鸟。
在这个环节，我将给学生呈现课文《灰椋鸟》的描写部分和相关的图片。
让学生仔细观察，并提出问题。
比如：灰椋鸟有什么特点？它的羽毛是什么颜色的？这样的问题可以引导学生对课文进行深入的观察和思考。
环节三、了解灰椋鸟的生活习性和特点。
《灰椋鸟》说课稿
《灰椋鸟》说课稿《灰椋鸟》说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《灰椋鸟》说课稿，希望对大家有所帮助。
《灰椋鸟》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰椋鸟》。
下面我将从教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。
一、说教材《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬佩之情。
作者徐秀娟，是一位为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。
根据教材特点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下：（“我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维目标的要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。
否则就可以改为教学目标。
）1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。
2、通过灰椋鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰椋鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。
（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰椋鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。
）二、说教法：《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。
因此，我准备采用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。
其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰椋鸟归林和入林的壮观热闹的场景。
三、说学法针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：1、自读自悟法：让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
2、圈点勾画批注法：训练学生不动笔墨不读书的好习惯。
3、自主探究、合作交流法：让学生自由发表见解，张扬自己的个性。
五年级《灰椋鸟》说课
《灰椋鸟》说课稿启翰小学今天，我说课的题目是《灰椋鸟》。
下面，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材《灰椋鸟》是一篇记事写景的散文。
课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。
生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。
文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理，文章层次清楚，有情有趣。
二、说教学目标结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标对高年级段学生的要求，我制定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段。
2、通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林时入林后的壮观场面，体会作者的思想感情。
3、凭借课文语言材料，懂得“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。
三、说教学重难点教学重点：引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学难点：在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。
四、说教法和学法我采用读中理解、品析感悟、想象拓展，通过词语理解、句式的推敲训练、情感的体会等达到积累语言、提升认知之目的。
此外，我还采用创设情境、媒体辅助等方法引导学生想象感悟文章描写的精妙所在。
学法上，我贯彻的指导思想是“把学习得主动权还给学生”。
具体的做法是引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，勾画圈点，让学生养成不动笔墨不读书的阅读习惯，切实培养学生的学习能力。
五、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个环节展开教学。
环节一：创设情境，激趣导入一开课我采用创设情境，激趣导入，激起学生对灰椋鸟归林场景的期待，从而激发学生的阅读兴趣。
《灰椋鸟》说课
灰椋鸟一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解《灰椋鸟》这首诗的意境和主题； 2. 分析《灰椋鸟》中运用的修辞手法； 3. 提高学生的诗歌欣赏能力和写作水平。
二、教学重点和难点重点： 1. 理解《灰椋鸟》的意境和主题； 2. 分析《灰椋鸟》中的修辞手法。
难点： 1. 对于一些抽象意象的理解； 2. 分析并运用修辞手法。
三、教学准备1.《灰椋鸟》的诗歌原文；2.讲台；3.诗歌分析的PPT。
四、教学过程导入（5分钟）老师通过放一段柔和的背景音乐和展示一些关于自然的图片来营造温馨的课堂氛围，引导学生对自然的美好和生命力产生共鸣。
热身（10分钟）老师通过给学生分发小纸条，让学生写下对自然的感受，并请学生读出自己所写的内容，引导学生进一步思考并对自然产生更深的感悟。
导入课文（10分钟）老师提出本节课的课题《灰椋鸟》，并展示诗歌的原文。
老师鼓励学生自主读诗，并帮助学生理解生活和自然之间的联系。
分组朗读（10分钟）将全班分成若干个小组，让每个小组选择一段自己喜欢的诗句并进行朗读。
朗读完毕后，让学生以小组为单位分享自己对诗句的理解和感受。
诗歌分析（15分钟）老师将课堂重心转移到《灰椋鸟》的分析上。
老师通过PPT介绍诗歌中的主题和意象，以及作者运用的修辞手法。
在讲解的过程中，老师引导学生主动思考，提出自己的观点。
分组讨论（10分钟）将全班再次分组，让学生就诗歌中的意境、主题和修辞手法进行讨论。
鼓励学生积极发言，互相启发思考，并在小组中达成共识。
创作互评（20分钟）鼓励学生运用课上学到的知识，分组写一首自己的诗歌，并在小组内进行互相欣赏和评价。
老师也会在每个小组之间进行巡视，给予一些建设性的意见和鼓励。
课堂总结（5分钟）老师根据本节课的学习目标进行总结，引导学生回顾今天学到的知识，并鼓励学生继续保持对诗歌的热爱，培养自己的审美能力和写作技巧。
五、课后作业1.完成《灰椋鸟》的阅读和理解；2.针对自然中的一个事物，写一篇短文，描述你的感受和想法；3.阅读其他经典诗歌，并选出其中一首进行分析。
(苏教版)语文五年级下册《灰椋鸟》说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感受。
2.鼓励学生自我评价，分析自己在学习过程中的优点和不足。
3.根据学生的表现，给予积极的评价和鼓励，针对不足之处提供改进建议。
2.学生分享自己对鸟类的了解和观察，引出灰椋鸟的特点和习性。
3.告诉学生今天我们将学习一篇关于灰椋鸟的课文，让学生对灰椋鸟产生好奇，激发学习兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.让学生自主阅读课文，了解课文的基本内容。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生关注课文中的生字、生词，理解词语在文中的含义。
1.教学重点：
（1）认识生字、生词，理解词语在文中的含义；
（2）把握课文主要内容，了解灰椋鸟的外貌、生活习性和与人类的互动；
（3）学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
2.教学难点：
（1）如何引导学生体会作者对灰椋鸟的喜爱和关爱之情；
（2）如何培养学生的生态保护意识，让他们认识到人与自然和谐共生的重要性。
2.板书内容：每个分支下列出相应的关键词和要点，如“特点”分支下包括灰椋鸟的外貌、生活习性等；“修辞手法”分支下包括比喻、拟人等。
3.板书作用：板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于记忆和复习。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、系统；
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，主要内容围绕灰椋鸟的特点、课文结构和修辞手法展开。板书风格简洁明了，突出重点，既有层次感又便于学生把握知识结构。
苏教版五年级语文下册 26.灰椋鸟(说课稿)【新版】
26.《灰椋鸟》说课稿说教材：《灰椋鸟》这篇课文跟一般写景的文章有所不同，因为本文的作者是“徐秀娟”是个特殊的人物，她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。
1987年9月16日，她为寻找飞失的小丹顶鹤，涉水时不幸遇难牺牲，年仅23岁。
因为她所从事的工作使她对貌不惊人，鸣叫声音单调低微的灰椋鸟也产生了浓厚的兴趣，事实上，这也是作者在看了一次电视录像后才产生的冲动。
灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，并不美，那么究竟是什么吸引了作者呢？是灰椋鸟归林时的壮观场面，是灰椋鸟在林中快乐自由的生活。
都说醉翁之意不在酒，联系作者的工作和经历，她写此篇文章的物在灰椋鸟，而意在于文章最后一个自然段作者情感的自然流露。
作者是要通过对灰椋鸟的描绘来表达对林业工人辛勤工作的赞美，我把教学的重点落实在文章的四、五自然段，这两个自然段重点写了灰椋鸟归林以及在林中的各种表现。
基于这样的一种认识，简要设计如下（第一课时）说教学目标：1．学会课文生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、琉璃、有感情地朗读课文。
3．初步感知课文内容，感受灰椋鸟桂林的壮观场面，感受作者对灰椋鸟的喜爱，对林场工人的赞美。
说教学环节：一、激趣导入：播放《百鸟争鸣》的音乐，让学生说说自己刚才去了哪里？听到了什么？仿佛看到了什么？出事不同鸟的图片，说说它们有什么特点？再出事灰椋鸟图片，用自己的话简介其外形。
与之前的鸟儿对比知道，它一点都不好看，出示灰椋鸟的资料，抓住他的外形极其鸣声，知道它外形不好看，鸣声也单调而低微，连作者也说它“尖尖的嘴，灰灰的背，有什么好看呢”，进一步说明灰椋鸟它不好看。
既然它不好看，为什么作者还要写它呢？我们到课文中寻找答案。
从而激发学生的阅读兴趣。
二、检查预习情况1．出示字词指名读，正音，齐读。
2.知名分自然段读课文，评议。
三、再读课文，说说课文主要讲了什么？过渡：作者开始认为灰椋鸟不好看，是偶然看了一个短小的电视录像，才激起了她的兴趣。
灰椋鸟
《灰椋鸟》说课稿天王中心小学周聪一、说教材这篇教材是苏教版小学五年级下册里的一篇记事写景散文。
作者通过写自己和同伴去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。
二、说阅读感受下面，我来说说初读这篇课文带给我的几点思考和感受。
我认为一篇教材老师读懂了什么，他才能教给孩子什么。
初读这篇课文，我划分了三段。
第一自然段是一段，讲了作者决定去林场看灰椋鸟。
读这一段，抓住一句反问句“有什么好看的呢？”说明作者原来认为灰椋鸟“尖嘴、灰背、远远望去黑乎乎的”不好看，也不值得看。
那么为什么后来“忍不住”，要亲自去看看”呢？原来他看了关于灰椋鸟的电视录像，至于作者从电视录像中究竟看到了什么，没有写出来，可以让学生发挥想象。
以此来丰富学生的想象力。
第二到第五自然段是一段，讲了作者在林场观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面，这部分是文章的重点。
第四自然段对鸟儿归林的描写很有特点，作者从三个方面来描写，先从数量上描写：“一小群一小群地飞来”到“大部队”排空而至，数量逐渐增多；然后再从队列队形上来描写：“有的是数百米长的长队”，有的是围成一个巨大的椭圆形”形状各异；最后描写鸟儿的灵性：鸟儿的和鸣跟作者的想象交织，用拟人的手法写出鸟儿们的和谐，灵性。
就是这样有纪律有灵性的鸟儿才引起了作者极大的兴趣。
第五自然段主要写鸟儿归林后喧闹的场面，通过“扑棱棱、翩翩起舞、叽叽啾啾、呼朋引伴”等词语烘托这里成了灰椋鸟的“天然俱乐部”，它们在举行“盛大的联欢会”。
渲染了这样一个和谐欢乐的鸟的世界。
第六段是一段，讲了作者在回来路上的感想，点名文章的中心：鸟儿是人类的朋友，人们应该保护树林并大规模地植树造林，为鸟儿提供生存的乐园。
课文最后一句是反问句，强调是林场工人的辛勤劳动，才让我们观赏到鸟儿归林的壮观场面。
三、学情分析这篇课文题名《灰椋鸟》，我预设学生对珍珠鸟可能比较了解了，但对这样一种生长在北方的鸟儿知之甚少。
灰椋鸟 说课稿
出示第五段灰椋鸟嬉戏，唱歌的词句，让学生体会到作者对灰椋鸟的喜爱。从而引发学生对灰椋鸟的喜爱之情。
然后提问这些鸟儿为什么要到这里来？引出这里的树林，让学生体会出护林工人的辛苦，激发学生爱鸟，爱树的思想感情。
最后，向学生叙述女大学生徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事。记住她最后的呼吁：鸟是人类的朋友，树是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟，护鸟的感情得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。
《灰椋鸟》说课稿
一、说教材
《灰椋鸟》是苏教版第十一册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一片散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第三、四、五段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，意在引导学二、说教法学法
针对本教材特点，我采用读中理解，品析感悟，想象拓展等教学方法，通过词语理解，句式推敲训练，感情体会等品析评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。
三、说教学过程
我说的是第二课时的教学设计
首先，我以课件导入，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。让学生欣赏课件，仿佛身临其境，学习课文的情绪被调动起来。
接着，精读课文第二大段。分两个教学环节：一、感悟壮观场面 二、感悟热闹之情
（一）学习第3、4自然段时，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的壮观场面的词句。学生重点抓住“排空而至”、“浩浩荡荡”、“数百米的长队”等词语来体会。
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《灰椋鸟》说课稿
丹凤县西街小学田丹亚
今天，我说课的题目是《灰椋鸟》。
下面，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
《灰椋鸟》是苏教版实验教材五年级下册“人与自然”主题单元中的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。
课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。
生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。
文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通；拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理，文章层次清楚，有情有趣。
结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定本课的教学目标为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文重点段落4～6自然段。
2、通过重点词句的品读，感受灰椋鸟归林时入林后的壮观场面，体会作者的思想感情。
3、凭借课文语言材料，懂得“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，激发学生对鸟类及大自然的热爱之情。
由于学生平时很少与鸟亲密接触，与鸟儿成为朋友的更是不多，因此我将本课的教学重点确定为引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
我将教学难点确定为在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我采用读中理解、品析感悟、想象拓展，通过词语理解、句式的推敲训练、情感的体会等达到积累语言、提升认知之目的。
此外，我还采用创设情境、媒体辅助等方法引导学生想象感悟文章描写的精妙所在。
学法上，我贯彻的指导思想是“把学习得主动权还给学生”。
具体的做法是引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，勾画圈点，让学生养成不动笔墨不读书的阅读习惯，切实培养学生的学习能力。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个环节展开教学。
环节一：创设情境，激趣导入
为了使学生学有方向，有的放矢，一开课我采用创设情境，激趣导入，激起学生对灰椋鸟归林场景的期待，从而激发学生的阅读兴趣。
环节二：紧扣重点，品读感悟
这一环节是本课的重点，主要从两个场面来感悟，分别是归林时壮观、归林后的快乐进而感悟文章中心。
新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此在学习第4自然段。
我先让学生自读课文第四自然段，用笔圈划出描写灰椋鸟归林场面的词句，然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。
交流时，引导学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会，并加以朗读指导，读出壮观之势。
在学习“先回来的鸟——”一句、理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计转换角色想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。
另外让学生通过阅读文本初步懂得分号的用法。
如果说第四自然段教学时我牵得比较多的话，接着第五自然段的教学，我则通过组织学生“读、划、品”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成读书动笔的良好学习习惯，让学生学会学习。
我先让学生小组自学第五自然段，找自己喜欢的写鸟的句子多读一读，说说自己喜欢的理由。
全班交流时，我相机出示两句话，“看，这几只……”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，抓关键字眼“看”，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽，再指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣……”这句话，运用了拟人、比喻、夸张的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟，在欣赏时让学生想象，这声音如——似——。
在学生理解感悟的基础上让学生想象：这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，作者被它感染了，竟情不自禁地欢呼起来，如果你就是作者你会欢呼
什么？这一情境的创设，旨在让学生抒发出内心对灰椋鸟的喜爱之情，与作者产生共鸣。
为学生驰骋思维、放飞想象、张扬个性提供广阔的空间，学生在丰富的想象中充分感受到鸟儿归林后喧闹而又热烈的场面。
语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功。
这两个场面的教学，学生通过“读、找、品、悟”与文本真切对话，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
紧接着第六自然段品悟作者回来时的感想，感悟文章的中心通过句式转换体会作者对林场工人的感激敬佩之情爱鸟之情，体会人与自然和谐相处的意义。
环节三：了解作者，升华情感
我一直觉得，教材中的文章没有出处、不列作者是很不地道的，特别是散文。
且不说对作者的尊重，单从教学方面讲，也很不利。
“一沙一世界，一花一天堂”。
散文是什么？写人、写事、写景，都是表面现象，归根到底，散文写的是作者的情感体验。
文章后面，站着的是一个怎样的人？知人才能更好地知文。
对于作者的介绍，，仅仅让学生知道这样一个名字，就是为了介绍而介绍，我们需要考虑如何让作者的资料更好地为理解她写的文章服务。
因此，要选择合适的资料、合适的时机，合适的手段。
我在介绍本课的作者徐秀娟的时候，就是努力想这样做的。
学完课文后介绍作者，最后通过《一个真实的故事》
故事内容的深情讲述和音乐的欣赏，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
环节四：读写结合，拓展延伸
在激发了学生的情感后，适时给他们一个抒发的渠道让学生同文本进形交流想想自己能为鸟儿做什么并写下来。
新课标强调拓展学习语文的渠道，课内外结合。
课文教学结束了，但课外的阅读才开始。
我设计了另一道课外作业阅读巴金的散文《鸟的天堂》。
四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，应力求简明的将授课内容传递给学生，便于学生记忆，理清文章脉络。
于是我将两个场面及其特点以及作者要表达的主题写在黑板上。
以上只是我个人在设计本课的一点想法，如有不妥，敬请批评指正。
谢谢！。