苏武传导学案(实用)
《苏武传》的导学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文；（2）理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（3）分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武传》的内容；（2）学会欣赏古代传记文学的艺术特色，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解苏武的爱国精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（2）学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的生平事迹及其爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文的阅读与理解。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻字词的理解；（2）对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武传》，对全文有一个初步的理解和感知；（2）让学生结合注释，理解文中的生僻字词，疏通文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生理解中的难点，进行讲解和分析；（2）引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》；2. 完成课后练习，对《苏武传》中的字词进行巩固；3. 结合课文，分析苏武的爱国精神和崇高品德，写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，及时调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
2024年苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)
苏武传(优秀实用教案)(增加多场景)教案苏武传教学目标：1.让学生了解《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.培养学生对文言文的阅读和理解能力。
3.引导学生分析和评价苏武的形象和品质。
4.培养学生的爱国情怀和坚强意志。
教学重点：1.《苏武传》的历史背景和主要内容。
2.苏武的形象和品质。
教学难点：1.文言文的阅读和理解。
2.苏武的形象和品质的评价。
教学准备：1.教师准备《苏武传》的文本和相关资料。
2.学生预习《苏武传》。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师简要介绍《苏武传》的历史背景。
2.学生分享对《苏武传》的预习成果。
二、阅读理解（15分钟）1.教师引导学生阅读《苏武传》。
2.学生边读边标注生词和重要句子。
3.教师解答学生的疑问。
三、内容分析（10分钟）1.教师引导学生分析《苏武传》的主要内容。
2.学生分享对《苏武传》的理解和分析。
四、形象评价（10分钟）1.教师引导学生分析苏武的形象和品质。
2.学生分享对苏武形象和品质的评价。
五、讨论与交流（10分钟）1.教师提出问题，引导学生进行讨论。
2.学生分组讨论，分享讨论成果。
六、总结与反思（5分钟）1.教师总结本节课的学习内容。
2.学生反思自己的学习过程和收获。
七、作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生写一篇关于《苏武传》的读后感。
2.学生记录作业要求。
教学反思：本节课通过阅读《苏武传》，让学生了解了苏武的形象和品质，培养了学生的爱国情怀和坚强意志。
在教学过程中，教师应注重引导学生进行讨论和交流，提高学生的文言文阅读和理解能力。
同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节：苏武的形象和品质一、苏武的形象1.忠诚坚定：苏武在《苏武传》中被描绘为一位忠诚坚定的使臣。
当匈奴发动战争并俘虏了苏武时，他面临着严峻的选择。
然而，苏武坚决拒绝了匈奴的诱惑和威胁，坚守着自己的忠诚和使命。
他宁愿忍受困苦和折磨，也不愿背叛自己的国家和人民。
《苏武传》教案导学案
《苏武传》导学案【素养目标】1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景，2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。
3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。
【教学重点】体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节【教学方法】诵读法、讨论法【教学过程】一、导入“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”这是一个妇孺皆知的历史故事。
作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。
由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。
在自杀未遂、劝降不成的情况下，他被单于发落到遥远的北海，开始了牧羊人的生涯。
唐代的温庭筠曾写过一首《苏武庙》：苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
该诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。
今天我们就来学习这篇《苏武传》。
二、课前预习1、了解作者班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家.少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军.后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成.除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都(长安、洛阳)为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。
主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。
2、写作背景匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。
《苏武传》的导学教案
1. 知识与技能：（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；（2）理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象；（3）掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《苏武传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）学习苏武崇高的爱国精神，增强民族自豪感；（2）学会面对困境，坚定信念，不屈不挠；（3）树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神；（2）《苏武传》的艺术特色；（3）文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文言文中的一些生僻词汇和特殊句式；（2）对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解；（3）如何评价苏武的爱国行为。
1. 导入新课：（1）简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景；（2）阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，感知文本；（2）要求学生做好笔记，对文中不明白的地方进行标注；（3）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
3. 合作探究：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织学生进行课堂交流，分享学习心得；（3）教师引导学生深入解读文本，挖掘作品的主题思想。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式；（2）分析苏武的人物形象，阐述其爱国精神；（3）赏析《苏武传》的艺术特色，如情节安排、人物塑造等。
5. 课堂练习：（1）要求学生朗读课文，体会文本韵味；（2）选取文中的重要段落进行翻译；（3）结合课文内容，谈谈对苏武精神的感悟。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调苏武的爱国精神及其现实意义；（3）激发学生对后续课程的期待。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习，提高文言文阅读能力；五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法；2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；3. 不断提高自身的文学素养和教学水平，以更好地为学生服务。
高中语文人教版必修四 《苏武传》导学案
《苏武传》导学案【学习目标】1．积累文中实词、虚词和文言句式。
2．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
3．借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
【学习重难点】学习苏武坚贞不屈的爱国精神，突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】4学时【知识链接】1．作者简介：班固（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。
史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。
除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。
2. 《汉书》介绍：《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。
《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。
3.简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
【自主学习】1.给下列词语注音．．。
稍迁至栘中厩监（）数（）通使相窥（）观汉天子，我丈人行（）也既至匈奴，置币遗（）单于后随浞野侯没（）胡中阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉置煴（）火，覆武其上拥众数万，马畜（）弥山乃徙武北海上无人处，使牧羝（）2. 找出并解释下列句子中的通假字．．．。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
《苏武传》导学案
2、匈奴对苏武共有三次劝降，5段叙述的第一次，派出了卫律。
卫律的劝降有什么特点呢？3、第6段写的是匈奴对苏武第二次招降，但是策略不同。
面对着匈奴第二次招降，苏武是怎样面对的？表现出怎样的人物形象？4、7、8段写的是匈奴对苏武第三次招降。
可以说匈奴为了劝降苏武，招数用尽。
这一次又有何高招呢？体现出李陵怎样的内心世界？三、评四、课后任务导学案《苏武传》第四课时班级: 姓名: 小组:一、目标展示1、梳理课文内容，学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
2、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
一、思议展1、朗读《苏武传》，划分文章层次并概括大意。
2、全班一起自习研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
请学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
（1）文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？（2）卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。
这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？（3）对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？4、诵读全文，小结苏武人物形象三、评探究本文塑造人物的艺术手法一、详略得当的情节安排详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等这样的详略安排有什么作用？突出主题：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
二、个性化的语言以及动作等细节描写表现人物例如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。
”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，……愿勿复言。
”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”复举剑拟之，武不动。
武不应。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
三、从环境描写入手刻画人物苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁、在他周围，有操生杀予夺之劝的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的投降，有曾为同事、朋友的力量声泪俱下的劝降。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案《苏武传》导学案学习目标1、了解《汉书》及本文历史背景。
2、积累文言实虚词，在语境中体会文言、句式词类活用、古今异义词。
3、了解并体会苏武的形象，学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
重点难点1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
学法指导诵读法、探究法。
学习过程一、新课导入欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我（háng）遗(wèi)单于缑(gōu)王昆邪（hún yé）王浞(zhuó)野侯阏氏(yān zhī) 左伊秩訾(zǐ) 煴(yūn)火膏(gào)草野啮(niè)雪旃(zhān)毛牧羝（dī）纺缴（zhuó）檠(qíng)弓弩棫(yù)阳宫斧钺(yuè)2、通假字⑴女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲（女，通“汝”，你；畔，通“叛”，背叛）⑵与旃毛并咽之，数日不死（旃，通“毡”，加工羊毛或其他动物毛而成的块片状材料）⑶掘野鼠去草实而食之（去，通“弆”，收藏）⑷法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家（亡，通“无”，没有）⑸因泣下沾衿，与武决去（衿，通“襟”，衣襟；决，通“诀”，诀别，告别）⑹单于召会武官属，前以降及物故（以，通“已”，已经）3、词类活用⑴宜皆降之（降，动词的使动用法：使……投降）⑵惠等哭，舆归营（舆，名词用作动词：用车子拉）⑶单于壮其节，朝夕遣人候问武（壮，形容词的意动用法：赞美，以……为壮美）⑷空以身膏草野，谁复知之！（膏，名词用作动词：滋养）⑸反欲斗两主，观祸败（斗，动词的使动用法：使……争斗）⑹天雨雪，武卧啮雪（雨，名词用作动词：下）⑺使牧羝，羝乳乃得归（乳，名词用作动词：生育，生子）⑻杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（杖，名词用作动词：拄着）⑼孺卿从祠河东后土（祠，名词用作动词：祭祀）⑽陵与卫律之罪上通于天！（上，名词作状语：向上）4、古今异义⑴匈奴使来，汉亦留之以相当（古义：相抵当；今义：差不多）⑵汉天子我丈人行也（古义：对长辈男子的尊称；今义：指岳父）⑶吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐（古义：照顾；今义：奖赏赐予）⑷张胜许之，以货物与常（古义：财物；今义：供出售的物品）⑸会论虞常，欲因此时降武（古义：趁这（时）；今义：相当于“所以”）⑹杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落（古义：拿着；今义：料理，筹划）⑺武使匈奴，明年，陵降，不敢求武（古义：第二年；今义：下一年）⑻来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵（古义：去世；今义：不幸运；使人伤心、失望、痛苦的）⑼且陛下春秋高，法令亡常（古义：年龄；今义：春秋战国时期或指季节）⑽武父子亡功德，皆为陛下所成就（古义：成全，提拔；今义：业绩）⑾谢汉使曰：“武等实在” （古义：确实存在；今义：诚实、老实）5、特殊句式汉天子，我丈人行也。
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《苏武传》导学案【知识链接】了解李陵《李陵：让历史无奈的半世英雄》李陵，字少卿，汉朝陇西成纪人。
飞将军李广的孙子。
少时为侍中(皇帝的侍从官)、建章监(督工修缮柏梁台)。
善射骑，礼贤下士，深得士卒之心。
武帝以为有祖父风，拜为骑督尉。
受命后，选英勇善战的步兵五千人驻酒泉、张掖，加紧训练，以防胡人的侵扰。
天汉二年(公元前99年)武帝宠姬李夫人之兄李广利为贰师将军，带骑兵三万出酒泉伐匈奴。
李陵根据既定计划，率其部卒出居边塞(在今内蒙额济纳旗)以北干余里，行军三十日到达浚稽山南的龙勒水(今蒙古人民共和国西部)和单于三万人遭遇，连战十余日，所杀伤已超过自己兵力的总数。
李陵也因孤军深入，给养发生很大困难。
这时，单于出动全部人马和能拿弓的百姓来围困李陵于山谷中。
单于占据山头，李军仰攻困难很大，士卒死伤如积，转战一日，李矢尽援绝，仰天长叹，终于降了单于。
汉武帝为人喜怒无常，刚愎自用，任人唯亲。
前此数日，当李陵进军到龙勒水上时测绘了经过的山川地形，派人上报朝廷，武帝大悦，对来人封官许愿，王公大臣都向武帝奉酒祝贺。
现在听到李陵投降的消息，食不甘味，闷闷不乐，大臣忧惧，不知如何是好。
本来武帝想借此次出师来提拔李广利的，但李广利并未能立功。
太史令司马迁替李陵辩护了几句，武帝反认为替李陵作说客，有意中伤和贬低李广利。
这更引起武帝的忌恨，处司马迁以腐刑。
李陵是在孤军深入，打了胜仗，在矢尽援绝的情况下暂降匈奴的。
但他毕竟是背汉降敌，作了乃祖的不肖子孙和民族的罪人，功不足以掩过。
以后又百计劝降苏武，就更不能使人原谅了。
【课前预习】（一）解释虾类词语的古今义1.汉亦留之以相当。
相当：古义：今义：2.皆为陛下所成就。
成就：古义：今义：3.我丈人行也。
丈人：古义：今义：4.欲因此时降武。
因此：古义：今义：5.独有女弟二人。
女弟：古义：今义：6.且陛下春秋高。
春秋：古义：今义：7.武等实在。
实在：古义：今义：8.稍迁至栘中厩监。
稍：古义：今义：9.既至匈奴，置币遗单于。
遗：古义：今义：10.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
会：古义：今义：11.此必及我。
及：古义：今义：12．会论虞常。
论：古义：今义：13．以货物与常。
货物：古义：今义：14．卧起操持古义：今义:（二）词类活用①解释下列词语的意动用法（1）单于壮其节壮：（2）诚甘乐之乐：②解释下列词语的使动用法（1）欲因此时降武降：（2）空以身膏草野膏：（3）反欲斗两主斗：（4）单于愈益欲降之降：（5）何久自苦如此苦：（6）王必欲降武降：（7）尽归汉使路充国等归：（8）屈节辱命屈：辱：③解释下列词语的活用现象（1）天雨雪雨：名词做动词，下。
（2）羝乳乃得归乳：（3）杖汉节牧羊杖：（4）武能网纺缴，檠弓弩网：檠：（5）惠等哭，舆归营舆：（6）陵与卫律之罪，上通于天上：（7）绝不饮食饮食：（8）惠等哭，舆归营。
舆：（三）解释下列词语的一词多义①使（1）数通使相窥观使：（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者使：（3）单于使使晓武第一个“使”：第二个“使”：②语（1）以状语武语：（2）如惠语以让匈奴语：③引（1）虞常果引张胜引：（2）引佩刀自刺引：④食（1）绝不饮食食：（2）掘野鼠去草实而食之食：（3）廪食不至食：（4）给其衣食食：⑤发（1）方欲发使送武等发：（2）虞常等七十余人欲发发：（3）恐前语发发：（四）特殊句式（指出下列句子的句式）（1）送匈奴使留在汉者。
（2）为降虏于蛮夷。
（3）何以汝为见。
（4）子卿尚复谁为乎。
（5）何以复加。
（6）募士、斥候百余人俱。
（7）缑王者，昆邪王姊子也。
（8）非汉所望也。
（9）汉天子，我丈人行也。
（10）见犯乃死，重负国（11）大臣亡罪夷灭者数十家（12）皆为陛下所成就【课文探讨】1．课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？２.本文在写作上还有一个特点，即以对比手法来塑造人物形象，请你阐释这一点。
３.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？4对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？5.扬爱国主题，探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【课外阅读】阅读下面的文言文，完成（1）～（4）题。
孙谦字长逊，东莞莒人也。
少为亲人赵伯符所知。
谦年十七，伯符为豫州刺史，引为左军行参军，以治干称。
父忧去职，客居历阳，躬耕以养弟妹，乡里称其敦睦。
出为句容令，清慎强记，县人号为神明。
泰始初，事建安王休仁，休仁以为司徒参军，言之明帝，擢为明威将军、巴东建平二郡太守。
郡居三峡，恒以威力镇之。
谦将述职，敕募千人自随。
谦曰：“蛮夷不宾，盖待之失节耳，何烦兵役，以为国费。
”固辞不受。
至郡，布恩惠之化，蛮獠怀之，竞饷金宝，谦慰喻而遗，一无所纳。
及掠得生口，皆放还家。
俸秩出吏民者，悉原除之。
郡境翕然，威信大著。
齐初，为宁朔将军、钱唐令，治烦以简，狱无系囚。
及去官，百姓以谦在职不受饷遣，追载缣帛以送之，谦却不受。
每去官，辄无私宅，常借官空车厩居焉。
明帝将废立，欲引谦为心膂，使兼卫尉，给甲仗百人，谦不愿处际会，辄散甲士，帝虽不罪，而弗复任焉。
天监六年，出为辅国将军、零陵太守，已衰老，犹强力为政，吏民安之。
先是，郡多虎暴，谦至绝迹。
及去官之夜，虎即害居民。
谦为郡县，常勤劝课农桑，务尽地利，收入常多于邻境。
九年，以年老，征为光禄大夫。
既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。
每朝见，犹请剧职自效。
高祖笑曰：“朕使卿智，不使卿力。
”谦自少及老，历二县五郡，所在廉洁。
居身俭素，夏日无帱帐，而夜卧未尝有蚊蚋，人多异焉。
年逾九十，强壮如五十者，每朝会，辄先众到公门。
力于仁义，行己过人甚远。
从兄灵庆常病寄于谦，谦出行还问起居。
灵庆曰：“向饮冷热不调，即时犹渴。
”谦退遣其妻。
有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。
及融死，以礼殡葬之。
众咸服其行义。
十五年，卒官，时年九十二。
（节选自《梁书·孙谦传》）（1）对下列句子中加下划线的词的解释，不正确的一项是（）A．引为左军行参军，以治干称干：才能。
B．躬耕以养弟妹躬：亲自。
C．蛮夷不宾，盖待之失节耳宾：归顺。
D．至郡，布恩惠之化布：宣告。
（2）以下句子中，全都表明孙谦为政清廉的一组是（）①谦慰喻而遣，一无所纳②俸秩出吏民者，悉原除之③治烦以简，狱无系囚④每去官，辄无私宅⑤已衰老，犹强力为政⑥居身俭素，夏日无帱帐A．①②④B．①④⑤C．②③⑥D．③⑤⑥（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．孙谦十七岁开始任职，离任后客居历阳，从事耕作来供养弟妹，乡里称赞他淳厚友爱。
后升任二郡太守，他对待蛮夷采用安抚政策，境内安定，威信卓著。
B．孙谦任钱唐令时操守廉洁，不受馈赠。
由于没有私人住宅，离任时只能借住在官府空车库里。
明帝想将他引为亲信，因为他不愿意而被迫放弃这一想法。
C．孙谦任零陵太守时，虽然年纪已老，仍勤于职守，受到官员民众欢迎。
在担任郡守县令期间，常鼓励督责蚕桑养殖，努力发展农业生产，收入多于邻境。
D．孙谦一生，历任二县五郡长官，处处廉洁奉公，以身作则。
九十岁后，每次朝见聚会，他总是先于别人到达；遵奉仁义之道，身体力行也远远超过别人。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
1）既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。
每朝见，犹请剧职自效。
2）有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。
答案（二）解释虾类词语的古今义1. 相当：古义：抵押。
今义：正在（某时某地）。
2.成就：古义：提拔。
今义：业绩。
3.丈人：古义：老人，长辈。
今义：岳父。
4.因此：古义：趁这时。
今义：相当于所以。
5.女弟：古义：妹妹。
今义：姐姐（妹妹）和弟弟。
6.春秋：古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指季节。
7.实在：古义：确实存在。
今义：诚实、老实。
8.稍：古义：渐渐。
今义：稍微。
9遗：古义：送给。
今义：丢失、落下。
10.会：古义：正当、适逢。
今义：聚会、集合。
11.及：古义：牵连今义：常作连词“和”用12．论：古义：判罪今义：常作议论13．货物：古义：财物今义：指供出售的物品14．操持：古义：为操和持，两个词，“拿着“的意思今义:料理，办理/筹划（三）词类活用①（1）壮：形容词的意动用法，以……为壮。
（2）乐：形容词的意动用法，以……为乐。
②（1）降：使动用法，使……投降。
（2）膏：使动用法，使……肥沃。
（3）斗：使动用法，使……争斗。
（4）降：使动用法，使……投降。
（5）苦：使动用法，使……受苦。
（6）降：使动用法，使……投降。
（7）归：使……归（8）屈：使……屈身辱：使……受辱③解释下列词语的活用现象（1）雨：名词做动词，下。
（2）乳：名词做动词，生子。
（3）杖：名词做动词，拄着。
（4）网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。
（5）舆：名词做动词，用车子。
（6）上：名词做状语，向上。
（7）饮食：名词做动词，给他吃的、喝的。
（8）舆：名词做状语乘车（四）解释下列词语的一词多义①使（1）使者。
（2）第一个“使”：出使。
（3）第一个“使”：派，第二个“使”：使者。
②语（1）告诉。
（2）说的话。
③引（1）招供。
（2）拔。
④食（1）给他吃的。
（2）吃。
（3）粮食。
（4）食物。
⑤发（1）打发。
（2）发动（3）被揭发。
（五）特殊句式（指出下列句子的句式并翻译成现代汉语）（1）定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。
（2）状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见汝为”（4）宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
（6）宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱”（7）缑王者，昆邪王姊子也。
（8）（9）判断句（10）（11）（12）被动句课文探讨１.课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。
第二部分是文章第3~8段，主要写苏武匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。
先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，再写卫律威逼利诱，苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。
第三部分是第9、10段，苏武返回汉朝的过程。
先写汉与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归祖国。
２. 为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。
他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。
唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。
作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。
３. 并不矛盾。
苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。