《苏武传》导学案
《苏武传》导学案

《苏武传》第一课时【学习目标】1.了解作家、作品、时代背景和史书体例。
2.积累1-4段文言知识。
3.梳理文章脉络,把握文章内容【学法指导】识记、合作探究【自主预习】知人论世1.班固(公元32年~公元92年)字孟坚,东汉著名史学家,文学家。
班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书。
和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。
后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
班固一生著述颇丰。
作为史学家,修撰《汉书》,是“前四史”之一;作为辞赋家,是“汉赋四大家”之一,《两都赋》开创了京都赋的范例,列入《文选》第一篇;作为经学理论家,所编《白虎通义》集当时经学之大成。
2.简介《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史,《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要的史书,开创了纪传体断代史的新体例,与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
全书记述了上起汉高祖元年(公元前206年),下至新朝王莽地皇四年(公元23年),共230年的史事。
《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。
其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
3. 苏武出使背景汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争,其中取得了三次具有决定意义的胜利,时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后,表示愿意与汉讲和,但双方矛盾还是根深蒂固。
所以,到公元前100年,苏武出使匈奴时,却被扣留,并迫使他投降。
匈奴:我国历史上北方的一个古老游牧民族兴起于战国时期,强盛于秦末汉初秦汉之际,不断扩大控制地区文帝、景帝时代:和亲政策武帝:汉国力逐渐增强,多次作战取得几次胜利后,转而重视结盟,恰好匈奴单于有意示好。
知识链接史书体例:1.纪传体:以本纪、列传人物为纲、时间为纬、反映历史事件的一种史书编纂体例。
《苏武传》的导学教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《苏武传》全文;(2)理解《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识;(3)分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《苏武传》的内容;(2)学会欣赏古代传记文学的艺术特色,提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)了解苏武的爱国精神,培养学生的民族自豪感和爱国情怀;(2)学习苏武坚定的信念和崇高的道德品质,引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)苏武的生平事迹及其爱国精神;(2)《苏武传》的艺术特色;(3)文言文的阅读与理解。
2. 教学难点:(1)文言文中的一些生僻字词的理解;(2)对《苏武传》中人物形象和故事情节的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《苏武传》的历史背景、作者班固以及苏武的生平等相关知识;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《苏武传》,对全文有一个初步的理解和感知;(2)让学生结合注释,理解文中的生僻字词,疏通文意。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析并欣赏《苏武传》中的精彩词句和表达技巧;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 深入讲解:(1)针对学生理解中的难点,进行讲解和分析;(2)引导学生深入理解苏武的爱国精神和崇高品德。
5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,强调重点知识;(2)激发学生对下节课的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《苏武传》;2. 完成课后练习,对《苏武传》中的字词进行巩固;3. 结合课文,分析苏武的爱国精神和崇高品德,写一篇短文。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思,查看是否达到了教学目标,学生对知识的掌握程度如何,及时调整教学方法和策略,为下一步的教学做好准备。
六、教学内容本节课我们将学习《苏武传》的第六至第十段。
这部分内容主要描述了苏武在匈奴的经历以及他与匈奴单于的斗争。
《苏武传》的导学教案

《苏武传》的导学教案一、教学目标1. 通过学习《苏武传》,使学生了解苏武的生平事迹,感受他坚定的爱国主义精神。
2. 提高学生分析、理解古代文学作品的能力,领会作者通过人物塑造、情节安排所表现的主题思想。
3. 学习苏武在面对困境时,坚守信仰、不屈不挠的品质,激发学生培养自强不息、勇敢面对挑战的精神。
二、教学内容1. 了解苏武的生平背景,掌握《苏武传》的基本情节。
2. 分析苏武人物形象,探讨他身上的爱国主义精神。
3. 品味文章中的精彩词句,体会作者的写作技巧。
4. 联系现实生活,思考苏武精神对当代学生的启示。
三、教学重点、难点1. 教学重点:苏武的生平事迹、《苏武传》的艺术特色、苏武精神的现实意义。
2. 教学难点:分析苏武人物形象,理解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究《苏武传》的内涵。
2. 运用案例分析法,让学生通过分析苏武的事迹,提炼出他的精神品质。
3. 采用讨论法,激发学生思考苏武精神对当代的启示。
五、教学过程1. 导入新课:简要介绍苏武的生平背景,引发学生对《苏武传》的兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文,了解《苏武传》的基本情节,总结苏武的精神品质。
3. 课堂讲解:分析苏武人物形象,讲解作者通过人物塑造所表现的主题思想。
4. 互动环节:组织学生进行讨论,分享阅读心得,探讨苏武精神对当代的启示。
5. 总结发言:对本节课的学习内容进行总结,强调苏武精神在现实生活中的重要性。
6. 课后作业:布置相关思考题,让学生进一步深入思考苏武的精神内涵。
六、教学评估1. 课后收集学生的课后作业,检查学生对《苏武传》的理解程度和思考深度。
2. 在课堂上观察学生的参与程度,了解学生对课堂讨论的兴趣和积极性。
3. 定期与学生交流,了解他们对苏武精神的认识和在现实生活中如何践行。
七、教学资源1. 教材:《苏武传》原文及注释。
2. 参考资料:关于苏武的生平研究、古代文学评论等相关书籍和文章。
苏武传优秀公开课导学案(含答案)

习
目
标
会通过对比的修辞能分析出卫律、李陵的性格特征
一、1.再读文章,教师串讲、疏通文意、理清思路,把握文章内容。
2.分小组进行展示,教师总结归纳升华。
二、课堂探究
1.文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。
家庭—— 父亲: 班彪作品—— 史书: 《汉书》
弟弟: 班超(投笔从戎)辞赋: 《两都赋》
妹妹: 班昭(续写《汉书》)诗: 《咏史诗》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
”;③又以切身体会说明最初与苏武颇有同感;④最后指出汉朝法令无常,即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露,何久自苦如此!”显得推心置腹,委婉通情。
原因:二人的劝降方式之所以不同,一是两人与苏武的关系不同,二是两人的地位与修养不同。
①卫律原来是汉朝的武将,是被匈奴俘虏后投降的,本是无气节的武夫,希冀献功的小人,并无是非标准,唯利是图,所以丑态百出,遭到苏武的唾弃。②而李陵是一代名将李广之后,曾为汉朝立下战功,因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时使用攻心法,而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下霑衿”,可见尚存羞恶之心。
苏武传教案7篇

苏武传教案7篇文言文教案篇一[教学目标]1.认识4个生字,会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思,体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
[教学重难点]理解文章每句话的意思,培养勤奋学习、持之以恒的精神。
[教学课时]2课时教学过程一、谈话导入同学们,说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
(悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书)下面,我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
(视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》,让学生初步感知课文内容)接下来,我们一起来学习这两篇文言文。
这节课,我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
(板书课题)二、检查预习情况,学习生字词(第一则)1.人物简介:车胤(yìn)(约333年—401年),字武子,湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正,不畏强权,后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文,引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字,指导学生正确朗读。
恭(gōng)勤(qín)焉(yān)4.出示要求学生会写的字,指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨:“囊”,上中下结构;“恭”,部首是“”,不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提,不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文,看谁读得既正确、流利,又有节奏。
(1)朗读提示:胤/恭勤不倦,博学/多通。
家贫/不常得油,夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书,以夜/继日焉。
(2)自己读,同桌互读。
三、讨论,理解文言文大意1.先让学生结合注释自学,再小组讨论。
教师明确要求:(1)默读文言文,试着用自己的话说说课文的大意。
(2)圈出不理解的词语或句子,小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设:(1)得:买得起。
盛:装。
以夜继日:与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同,都是指用夜晚的时间接上白天的时间,日夜不停地学习,该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者,夜以继日,思虑善否”。
《苏武传》的导学教案

1. 知识与技能:(1)能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落;(2)理解《苏武传》的作者、背景、体裁及人物形象;(3)掌握文言文的基本阅读方法和常用的文言文词汇。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探究的方式,深入解读《苏武传》;(2)学会欣赏古代文学作品,提高文学素养;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)学习苏武崇高的爱国精神,增强民族自豪感;(2)学会面对困境,坚定信念,不屈不挠;(3)树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)苏武的人物形象及其所表现出的爱国精神;(2)《苏武传》的艺术特色;(3)文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点:(1)文言文中的一些生僻词汇和特殊句式;(2)对苏武传中的历史背景和文化内涵的理解;(3)如何评价苏武的爱国行为。
1. 导入新课:(1)简要介绍《苏武传》的作者班固和作品背景;(2)阐述《苏武传》在文学史上的地位和价值;(3)激发学生学习兴趣,引导学生进入文本。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,感知文本;(2)要求学生做好笔记,对文中不明白的地方进行标注;(3)鼓励学生提出问题,培养学生的批判性思维。
3. 合作探究:(1)分组讨论,共同解决自主学习过程中遇到的问题;(2)组织学生进行课堂交流,分享学习心得;(3)教师引导学生深入解读文本,挖掘作品的主题思想。
4. 课堂讲解:(1)讲解文言文中的生僻词汇和特殊句式;(2)分析苏武的人物形象,阐述其爱国精神;(3)赏析《苏武传》的艺术特色,如情节安排、人物塑造等。
5. 课堂练习:(1)要求学生朗读课文,体会文本韵味;(2)选取文中的重要段落进行翻译;(3)结合课文内容,谈谈对苏武精神的感悟。
6. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调苏武的爱国精神及其现实意义;(3)激发学生对后续课程的期待。
四、作业布置1. 熟读课文,巩固记忆;2. 完成课后练习,提高文言文阅读能力;五、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果,发现问题并及时调整教学方法;2. 关注学生的学习反馈,针对性地进行辅导;3. 不断提高自身的文学素养和教学水平,以更好地为学生服务。
《苏武传》导学案

《苏武传》导学案班次:组号:姓名:【学习目标】过程与方法目标:通过阅读分析,理清文章的叙事脉络,感受苏武的人物形象特点;情感态度与价值观目标:体会苏武坚贞不屈的民族气节,学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文,标记生字词;小组讨论交流疑难问题;归纳总结知识点;联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点:掌握文中的文言知识,如实词、虚词、特殊句式等;理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点:体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响;理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩(yí)(jiù)且鞮侯(jū)(dī)缑王(gōu)昆邪王(hún)(yé)浞野侯(zhuó)阏氏(yān)(zhī)左伊秩訾(zǐ)旃毛(zhān)啮雪(niè)牧羝(dī)廪食(lǐn)节旄(máo)2. 解释下列加点的实词。
(1)武帝嘉其义(赞许)(2)因厚赂单于(赠送礼物)(3)阴相与谋劫单于母阏氏归汉(暗中)(4)武复穷厄(陷入困境)(5)会论虞常(会同判定)3. 下列句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()A. 少以父任,兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝,羝乳乃得归C. 久之,单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生,何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之答案:D【知识链接】二、历史背景西汉时期,汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期,双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候,正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好,另一方面又不甘心臣服,所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景,为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情:我有一个朋友,他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆,里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻,却依然坚守使命的故事时,特别感慨。
《苏武传》教案(通用8篇)

《苏武传》教案(通用8篇)《苏武传》教案篇1(6712字)【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识,培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱,坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升:掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式,培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造:了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点:积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点:学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念,品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武,汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后,与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争,颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操,成功地塑造了一个“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来,我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义,畔主背亲畔:通“叛”,背叛。
句意:不顾及恩德义理,背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃:通“毡”,毛织品。
句意:同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去:通“弆(jǔ)”,收藏。
句意:掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡:通“无”,没有。
句意:白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见:通“现”,显现。
句意:你对汉廷的信义又怎能有所表现呢?6.法令亡常亡:通“无”,没有。
句意:法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡:通“无”,没有。
句意:大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡:通“无”,没有。
句意:我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿,与武决去决:通“诀”,诀别。
句意:眼泪直流,浸湿了衣襟,告别苏武而去。
10.前以降及物故以:通“已”,已经。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
高二语文
《苏武传》导学案
【学习目标】
1.熟读课文,掌握重点词,句的含义。
2.疏通文意,了解苏武自杀和拒降的动机,感知苏武形象。
【学习重难点】
1.词句的理解,文意的疏通。
2.品味苏武自杀前的言语,析其舍生的原因。
3.把握李陵真情劝降的诸多角度。
【学法指导】
1.朗读课文,培养文言文阅读语感。
2.合作学习,借助注释,工具书准确翻译文句。
3.思考探讨,塑造人物的方法:细节、对照。
【知识链接】
1.民歌《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱,雪地又冰天,苦忍十九年。
渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边,心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹,雁群汉关飞。
白发娘,盼儿归。
红妆守空帏。
三更同入梦,两地谁梦谁,任海枯石烂,大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
2.关于“气节”的名言警句
①.志士仁人,无求生以害仁,有杀身已成仁。
——《论语卫灵公》
②.不降其志,不辱其身。
——《论语微子》
③.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能曲。
——《孟子滕文公下》
④.人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——司马迁报任安书》
⑤.不为穷变节,不为贱易志。
——恒宽《盐铁论地广》
⑥.时穷节及见,一一垂丹青。
——文天祥《正气歌》
⑦.名节重泰山,利欲轻鸿毛。
——于谦《无题》
【学习过程】
1.通读课文,读准字音、句读。
具体内容,详见《世纪金榜》
2.疏通文意,掌握重点字、词。
(1)稍.()迁至栘中厩监
(2)匈奴使米,汉亦留之以相当.()
(3)汉天子,我丈人
..()行也
(4)武帝嘉.()其义
(5 ) 乃遣武以中郎将使持节
..()送匈奴使者在汉者
(6)武中副中郎将张胜乃假史
..()常惠等募士斥候百余人俱.()(7)因厚赂.()单于,答其善意
(8)既至匈奴,置币.()遗单于
(9)方.()欲发使送武等
(10)会.()缑王与长水虞常等谋反匈奴中
(11)及卫律所将.()降者
(12)阴.()相与
..()谋,劫单于线阏氏归汉
(13)会.()武等至匈奴
(14)素与副张胜相知,私候
..()胜日
(15)常能为汉伏弩
..()射杀之
(16)吾母与弟在汉,幸蒙
..()赏赐
3.翻译
(1) 张胜闻之,恐前语发,以状语武。
________________________________________________________________________ (2) 事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。
_______________________________________________________________________(3)屈节辱命,虽生,何面目以归汉!
_______________________________________________________________________(4)汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝见为?
_______________________________________________________________________
_______ (5)且单于信汝,使决人死生,不平心持正,反欲斗两主,观祸败。
_______________________________________________________________________
_______ (6)人生如朝露,何久自苦如此?
_____ (7)子卿不欲降,何以过陵?
______ (8)安危不可知。
子卿尚复谁为乎?
______ (9)武父子亡功德,皆为陛下所成就中,位列将爵通候,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。
_______________________________________________________________________
_______
(10)臣事君,犹子事父死,亡所恨,愿无复再言。
_______________________________________________________________________ _______
4. 内容探究:左伊秩訾日:“宜皆降之”单于使卫律治其事,请你说说卫律和李陵用了哪些劝降方法,劝降有何效果?
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
【深化理解】
5. 虞常私候张胜:“张胜许之”。
张胜能“许”吗?请说说理由。
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【归纳小结】
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【当堂检测】
1.指出下列句中活用的词并解释其含义。
(1)欲自杀,胜惠共止之()
(2)宜皆降之()
(3)屈节辱命,虽生,何面目以归汉!()
(4)置煴火,覆武其上()
(5)惠等哭,舆归营()
(6)单于壮其节,朝夕遣人候问武()
2.选择一个文中的主要人物,用简洁的语言概括低估印象最深的人物性格。
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【反思感悟】
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
【拓展延伸】
永远的苏武
挥一挥羊鞭,锦帽貂裘,他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔,矮纸斜行,他镌刻出对大汉最深切的眷顾。
一边是高官厚禄,一边是赤胆忠心:站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间,他选择了忘却富贵,选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。
擎一支旌节,他怀抱汉匈和睦的夙望,奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃,他阔别长安的歌舞升平,游荡于寒沙裹草;他要用挺直的脊梁,(驾)架起横亘天山,沟通中原的飞虹。
哀叹,当汉使谋反事败;正气,当苏武拒绝折节叛敌;惊诧,当单于面对这个宁死不屈,不为富贵所动的铁血男儿;执著,苏武举起羊鞭,选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛烈(冽),他与冷月作(做)伴,北顾中原,将“生是大汉人,死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。
胡茄幽怨,他与孤冢为(舞)伍,怅望大漠飞雪,将“荣华富贵,千金封侯”的许诺忘却得一干二净。
地窖冰冷,他将满口毡毛与草皮一块咽下,浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国,精忠报国。
冰雪飘零,他用至情睥睨佳肴美酒,铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱———贫贱不能移,威武不能屈,富贵犹能(望)忘。
好一个永远的苏武;他用睿智,铭记下对大汗(汉)忠贞不渝的信念,在漫天风雪中且行且歌,把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇,书写了一段铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武;他用勇气,忘却了单于荣华富贵的引诱,在大漠黄沙中渐行渐远,把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史,挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记,在浮华与坚守之间,北海的苏武,那流放于荒山野原的铁血男儿,用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释,忘却富足,成就气节;铭记祖国,造就伟大。
我明白了,在忘却与铭记之间,在享受与坚忍之间,那行于枯草寒冰之上的苏武,用执著与信念作出了最美好的答案:富贵,只不过过眼云烟,忘却,便是它的最好归宿;忠心,方才是历史永恒,铭记,是它的精神家园。
壮哉,那永远的苏武!伟哉,那振(震)撼人心的忘记!奇哉,那惊天动地的铭记!雄哉,那一段忘记与铭记的千载颂歌!
永远的苏武。