高职院校校企合作办学机制研究

学术研究　Ｃｈｉｎａ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｏｖｅｒｖｉｅｗ　高职院校校企合作办学机制研究　

程红霞张明慧　（郑州师范学院信息科学与技术学院，河南郑州４５００４４）　

【摘要】文章介绍了校企合作的历史背景，提出了校企合作的目标规划，指出构建校企合作体系以及合作体制，在合作过程中共担成本、分享效　益，达到合作双方利益公平化。　【关键词】高职院校校企合作办学机制　

［Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｅ　ｔａｒｇｅｔ　ｏｆｐｌａｎｎｉｎｇ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｕｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ，ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｈａｒｅ　ｔｈｅ　ｃｏｓｔ，ｂｅｎｅｆｉｔ　ｓｈａｒｉｎｇ，ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ　ｏｆｂｏｔｈ　ｓｉｄｅｓ　ｔｏ　ａｃｈｉｅｖｅ　ｆａｉｒｎｅｓｓ．　［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ｍｉｎｔｉｎｇ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｓｃｈｏｏｌ——ｍｎｎｉｎｇ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　ｓｃｈｏｏｌ——ｒｕｎｎｉｎｇ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ　

１校企合作的历史背景　中国共产党第十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化　改革若干重大问题的决定　。《决定》提出，要“加快现代职业教育体　系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人　才”。由此可见，国家非常重视现代职业教育，已将现代职业教育及　校企合作方式提升到了国家战略。今后应大力发展职业教育，加快　人力资源建设，大力推行“工学结合，校企合作”的培养模式，建立一　个可持续发展、具有良性循环机制、可实现教育资源优化组合的合　作办学机制及其运行体系。　

２校企合作的目标规划　２．１将校企合作提升到更高层次的战略地位　根据　决定》强调，加快转变经济发展方式，加快建设创新型国　家，离不开职业教育培养的技术技能型人才。因此将职业教育及校　企合作机制的建立放到更高的战略地位，能够加快知识产业化，转　变国家的产业结构，更好的服务广大人民群众。　２．２准确科学的人才定位培养　

我国的社会主义市场经济面临着极大的外部压力，产业转型升　级受人才数量与质量的制约。目前我国面临着极大的人才危机，劳　动密集型产业工人个人素质较低，没有经过正规的职业教育和培　训，现行高等教育体系培养的人才不愿意流向产业一线，因此造成　了人才断层，极大的制约了企业高技术产业发展。所以系统构建本　科层次职业教育，使之成为低端产业工人与专业技术研究人才层级　的桥梁，培养数以亿计高素质的劳动者和技术技能型人才，推动形　成更加科学合理的人才结构。　２．３达到职业教育与企业发展高度融合　立足自身的教育特点，根据企业的需求无缝对接，走灵活高效、　特色鲜明的发展道路。要达到所学专业与产业、职业岗位融合，学习　课程与职业内容融合，教学过程与生产活动融合。　

３校企合作机制的构建　３．１体系构建　（１）目标人群的定位。在我国有七千万产业工人，其中高级工仅　占３．５％，数量与发达国家４０％的比例相差甚远，而技师和高级技师更　是凤毛麟角，严重制约中国高科技企业的发展。目前技术文盲已不　再适应新经济时代的工人岗位，现今需要的不是简单的体力劳动　者，需要的是大批懂现代技术工艺的高级蓝领。我国的相关产业与　

西方工业发达国家的差距在人才，其中一是高级管理人员，二是高　级工程技术人员，三是高等级技术工人。企业可以引进资金，引进设　备，引进高级管理人员，但惟有成千上万的工人是不可能依靠引进　的。因此高等职业学院的教育群体就是造就一大批既懂现代技术又　会操作技能的技术型人才。　（２）专业设置与课程体系。高等职业教育学院应结合自身的教学　优势方向，划定预服务的相关类型行业，深入了解相关行业企业的　自身需求，灵活设置有针对性的，企业急需的，有长远发展前景的教　育专业，根据学生的个体类型，开展具有针对性的职业技能教育。教　师要经常深入企业，了解企业所需，根据现实要求安排教学课程，编　撰挑选课程教材，做到企业要求与教学活动无缝对接。　（３）教学过程。要严格立足企业需求，做到教学与实践有机结合，　着重培养学生开创性思维，培养学生娴熟的手工能力，培养学生高　效的团队意识。在教学过程中教师与一线工程师充分沟通，把生产　经营活动中出现的问题和解决方法在教学阶段得以灌输。在教学过　程中做到学生知识教育、企业技能教育和企业文化氛围的统一融　合。职业院校学生进入社会和企业工作后，其有着先天性的不足，如　完善的知识体系、丰富的工作技能、成熟的团队精神、坚韧的工作性　格，这些都需要在实际工作学习中努力体会贯通的，因此校企合作　的方式在体制机制的研究和建设上要有创新性要求。　（４）评价机制。高等职业学院培养的学生是否适应企业的发展要　求，是否胜任企业的工作岗位，是否能促进校企合作的深度发展，这　就需要一个科学的、完善的学生评价考核体系。该体系的建立将是　校企合作效果的倍增器，是校企合作能健康发展的关键。　３．２合作体制　企业在生产经营活动过程中要受到市场经济运行规则的考验，　职业教育与企业合作的最终目的就是产生良好的社会效益。在合作　过程中如何共担成本、分享效益，达到合作双方的公平利益化，就需　要一个科学的校企合作运行模型。在合作方式上国内其他省份有初　步的探索，国外发达国家也有着丰富的经验，有一套符合自身国情　的运行机制。但是，目前在我国的市场经济的条件下，企业最大的目　的是追求更高的经济利润，它需要学校培养适应生产需要的人才，　然而企业对人才的培养没有责任与义务。同时，学校以教学为教师　工作的第一位，教学成果及工作量等仍是评价教师的标准。政府缺　乏有力的财政和政策支持，学校、企业认识不到位等问题，这些都使　

基金项目：河南省教育科学“十二五”规划，《河南省软件学院校企合作机制研究　【２ｏ１２］－ＪＫＧＨＡＤ一０３２４　作者简介：程红霞（１９７７＿），女，河南省郑州市人，讲师，硕士，研究方向为计算机应用；　张明慧（１９７６　，女，吉林省吉林市人，副教授，硕士，研究方向为计算机应用技术。　

２１６　２０１５年１月下第０２期总第２０６期　

・・・…下转第２１　８页　＿　§　学术研究　ｃｌＩｉｎａ　ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ０１０ｇｙ　０ｖｅｉ＇ｖｌｅｗ　

…一………～……………………　～………　……一　倡并鼓励教师进行教育科学研究，以促进教师的专业化发展。学校　可以组织同专业教师共同开发，共享资源，以期制作出符合本校选　用教材及学生实际的精品课件，真正实现多媒体设备利用率的最大　化，充分发挥多媒体教学的潜在功能。（４）建立合理的信息素养评价　标准。学校大力推行多媒体教学，要求本学期每位教师均应制作多　媒体课件，开出不少于总课时２０％的多媒体教学课。那么制定评价多　媒体教学效果的标准势在必行，多媒体课上了，效果如何，这是我们　最为关注的。通过教师互评，学生评教，专家点评，意见反馈，找出最　高效的多媒体教学模式，最终制订出合理的多媒体教学的评价标　准，而这也可以成为我们制作课件，上好多媒体课的依据。　３．２做好多媒体教学与传统教学方式的互补　（１）课堂教学不能肓目使用多媒体。多媒体教学有利有弊。它采　用现代教育技术，大大提高了课堂效率，但它仅仅是一种辅助性的　教学工具，并不能完全取代传统教学方式，尤其在突出重难点及发　展学生创造性能力方面。而将其和传统教学方式结合起来，更加有　利于教学，提高教学质量和效果。这二者具有很强的互补性。（２）充分　利用多媒体的优势，做到课堂内外皆可学习，拓宽学生学习思路。教　与学是不可分割的两个方面，传统教学方式课堂内外’皆然分开，学　生学习效果不能得到及时反馈，而多媒体则利用现代信息技术，利　用互联网可以轻松实现优秀学习资源的共建共享，为师生提供不受　时空限制的教学交流，学生可以自主学习，教师也能及时反馈信息，　做到教学相长。学校应鼓励教师建立自己的博客和电子档案袋，加　强与学生课堂外的交流，即可以促进教师专业化发展，又能提高教　学质量。　３．３做好多媒体教室的管理工作，确保教学正常进行　（１）提高多媒体教学管理人员的整体素质。其素质高低直接影响　到教学任务的完成。多媒体教学管理人员应该具有高度的责任心和　过硬的计算机专业知识，能做好日常维护工作，及时排除设备故障，　一一一上接第２１６页　得校企合作难以形成长远的人才培养目标和成熟合作机制，校企合　作表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态。职业教育与企业在　目前进行的校企合作探索中，表面的、浅层次的合作虽多，而真正　“双方自愿、风险共担、优势互补、利益共享”的深层次合作还很少。如　何建立起一个可持续发展的、具有良性循环机制的、可实现教育资　源优化组合的合作办学机制及其运行体系的研究非常重要。因此结　合我国的现实社会环境提出以下几点想法。　（１）教学方向市场化。高等职业教育学院应转变思维模式，改变　以往的被动教育思维，根据自身的教育特色，主动的到相关行业去　寻找合作企业，改变以往的学校守着一亩三分地等着企业来上门的　状况。真正的以市场化的思维去推动教育资源的设置和整合，变被　动为主动，学校各专业院系以市场化的竞争模式去开拓合作企业，　主动性的为企业量身定做，以企业的需求改革和设置自身的教育方　式和内容。最终实现教育教学产业化的目标。　（２）合作契约市场化。以往的校企合作行政色彩浓厚，学校只专　注于僵化的教学行为，企业的需求通过政府这个无形的手进行分配　和安排，双方合作行政指令化，在这种模式下各有各的想法，各有各　的工作模式，本应双方合作磨合的，最后被政府这个无形的手给予　不必要的干扰。学校的工作教学氛围依然象行政单位不紧不慢，不　愿意深入到企业一线，培养的学生达不到工作要求，因而企业对职　业教育学生失去兴趣，最后导致校企合作不了了之。因此职业教育　学校要去行政化，真正的以市场竞争原则平等的与企业合作，双方　合作要契约化，契约规则的制定和执行要市场化，明确双方的权利　和责任，共同的以市场化的契约规则指导双方的教育和生产活动，　达到有目的的招收、有针对性的教学、有流程化的实习、有严格的考　核，最终向企业输送高素质的人才，双方达到互利共赢的良性循环。　２１８　２０１５￣－１月下第ｏ２期总第２ｏ６期　也能严格执行多媒体管理的规章制度，以确保多媒体教学顺利进　行。　（２）￣ｔｌ大多媒体教学设备的投入力度，提高多媒体设备的使用　率。本校多媒体使用率低的原因之一在于教师上多媒体课需自备电　脑，很多教师以无电脑为由不上多媒体课。学校需尽快拿出方案，增　加多媒体设备的投入，以鼓励大家更多使用多媒体，让多媒体不只　是充当学校的“门面”，而真正成为提高教学质量的有效途径。　多媒体教学现在已成为改善教学的一种行之有效的手段，但在　其实施过程中也存在着许多的问题。使用得当，能很大地提高教学　效果，反之，则事与愿违。只有解决好多媒体教学中存在的问题，才　能更好地发挥其优势，达到进一步提高教学质量的目的。