四上习作教学浅谈(2014.8.24)
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
小学四年级是语文写作教学的重要阶段，需要注意以下几点：
1.培养良好的写作习惯：教师要指导学生养成良好的写作习惯，例如提前构思、列点记录、认真审阅等，让学生在写作中有条不紊、把握时间。
2.注重写作技巧的训练：要让学生掌握写作针对具体题型的技巧，例如小学四年级常见作文类型有记叙文、议论文等，需要注重
详略得当、叙事连贯等技巧的训练。
3.重视语言表达的规范性：教师需要提醒学生注意语言的准确性、规范性，帮助学生增强语文修养和审美能力，提高语言表达能力。
4.鼓励学生自主思考和创新：教师可以给学生一些写作主题，
让他们自己思考创新、用自己的语言表现出来，让学生在写作中逐
渐体会到自由发挥的快乐。
同时，老师需要适当给予肯定和鼓励，
让学生保持良好的写作积极性。
浅谈小学语文四年级习作教学指导-文档资料
浅谈小学语文四年级习作教学指导新课程标准对小学语文四年级的习作要求是： 1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2. 观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最深感动的内容写清楚。
3. 能用简短的书信、便条进行交流。
4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5. 学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年 16 次左右。
从三年级到四年级，是学生作文写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。
一个小学生作文水平怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。
但是学生的作文写得好不好，很大程度还是在于老师的指导。
老师要精心设计，悉心指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
我觉得搞好四年级作文教学可从以下几个方面入手：一、分析学生习作时存在的问题并妥善解决。
在作文教学中，常常发现学生总是存在两种问题：一是学生“无话可说”，这是因为学生生活空间狭窄，家、校两点一线；二是学生老“调”重“谈”。
这是因为学生缺乏勤于积累的良好习惯。
学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，抱着应付了事的心态。
面对这些问题就需要对“症”下“药”。
那么如何帮助学生走出这一困境呢？我认为可从几点着手：（一）注重充分挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。
小学语文四年级教材中，除了每个单元的作文训练外，在 ?n 文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行仿写训练的习作资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
如何充分发挥这一不可忽视的习作资源，培养学生在实践中积累习作经验，激发习作兴趣呢？学习课文时，往往可以引导学生这样做：1.认真读读下面的句子，比较哪句话写得好？好在哪里？2.想一想，生活中、电视上、书上，你发现什么时候也有这样有趣的场面呢？交流中，学生罗列了种种有趣生动的场面。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学四年级作文教学
浅谈小学 四年级作文教 学
牟洪伟
（四川 省会 理县 力 屯小 学 ，四川 凉 山 ６１５１００） 摘 要 ：作文 是学 生认 识 水平 和语 言 文字 表达 能 力的综 合 体现 。 “写作 能 力是 语 文素 养 的综合 体现 ” 。作 文教 学是 语 文教学 的重点 和难 点 。老 师 如何 在小 学 的教 学 中引导 学 生写好 作 文 ，是教 师工 作 的的一 大 难题 。 关键 词 ：小学 ；作 文 ；教学
６ 充分利 用评语的作用 。多肯 定，少批评 ，并鼓励 学生养成记 日记 的 好 习惯
习作评语是学生与老师进行思想交 流的桥梁 ，是提高学生习作水 平 的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时 ，我们要做到 多 加肯定 ，少作批评 。我认为 ：对小学生 的作文 ，尤其是小学中年级学 生作文 的评 改 ，更应该 如此 。我 在评 改作文 时 ，从不去 注重学生作 文中存 在多大 的毛病 ，而是在寻找学 生作文 中的闪光点。哪怕是一个 词 、一句话 ，都会是我对学生的成 功的肯定 。同时 ，在作文评语 中 ， 我重在教给方 法 ，沟通情感 ，而不去找学生的不足 。这样 ，学生在写 作时 ，往往会 自觉地去延续 自己作文 中的闪光点 。久而久之 ，作文水 平便会 渐渐地得 到提高 ，也 就不会让一 个班的学生 习作水平参 差不 齐 。此外 ，我还要求学生去记 Ｅｌ记 。在记 ＥＩ记的过程 中，强调 自愿 ， 我不作检查。但有一 点要求 ，那就是 日记中必须有学生 自己的感受 、
下来等等 。生活 当中练笔的题材数不胜数 。在练笔中培养写作兴趣 ， 得不恰 当的词语 和不通顺 的句 子 ，找 出写错 的字 ，都 把它们改正 过
在 短文 中积 累写作经验 。只要开动 思维的机器 ，运用广博 的社会资 来 。”让学生 自己先修改后 ，再让他们以小组 的形势相互进行修改 ，
小学语文习作教学浅析
小学语文习作教学浅析引言小学语文习作是语文教学中非常重要的一部分。
习作不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的语文素养和审美情趣。
本文将对小学语文习作教学进行浅析，探讨如何有效地开展习作教学，提高学生的写作水平。
习作教学的目标和意义习作教学的目标是培养学生的表达能力和创作能力。
通过习作教学，学生能够提高自己的语文素养，锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
习作教学还能够培养学生的审美情趣，提高学生对语言的感知和理解能力，丰富学生的文化知识。
习作教学的方法和策略1. 个别指导法个别指导法是一种高效的习作教学方法。
教师可以根据学生的不同水平和特点，对每个学生进行个别辅导和指导。
教师可以针对学生的写作问题给予具体的指导和建议，帮助学生提高写作能力。
2. 模仿法模仿法是一种常用的习作教学策略。
教师可以选择一些优秀的作文范文，让学生进行模仿。
学生可以从范文中学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
通过模仿，学生可以提高自己的写作水平。
3. 合作写作法合作写作法是一种有助于学生互相学习和提高的方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互交流和互相学习。
在合作写作过程中，学生可以相互讨论和修改彼此的作文，从而提高写作水平。
4. 多样化的写作形式在习作教学中，教师可以引导学生进行多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
通过引导学生进行不同形式的写作，可以拓展学生的思维和表达方式，提高学生的写作能力。
习作教学的注意事项1. 关注学生的写作兴趣在习作教学中，教师应该关注学生的写作兴趣，尊重学生的个性，引导学生写自己感兴趣的题材。
通过发现和培养学生的写作兴趣，可以提高学生的主动性和积极性。
2. 注重写作过程的引导习作教学中，教师应该注重写作过程的引导，而不仅仅关注最后的写作成果。
教师可以引导学生进行思维导图、草稿纸、修改意见等活动，帮助学生完善和提高自己的作文。
3. 鼓励学生进行多次修改在习作教学中，教师可以鼓励学生进行多次修改。
语文(心得)之浅谈四年级作文教学
语文论文之浅谈四年级作文教学小学语文新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
还指出：1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心——由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写（第一学段）作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。
以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写（第二学段）名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。
因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感把生活中的场景写细写活就了不起了。
教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。
扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。
有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！。
提高学生作文能力——《四年级语文上册教案》浅析
的。
作为语文老师，我们经常会发现许多学生在写作文时感到困难，写不出好的文章，或者文章内容简单，语言表达能力较差。
面对这样的情况，我们应该采取什么措施来提高学生的作文能力呢？本文将从《四年级语文上册教案》的角度出发，探讨如何有效地提高学生的作文能力。
一、让学生多读好作文阅读是提高作文能力的前提，只有通过阅读，学生才能更好地掌握语言表达能力。
作为教师，我们应该让学生多读优秀作文。
在教学中，我们可以让学生读一些著名作家的文章，例如郁达夫的《我与地坛》，或者舒婷的《牵马细雨中》，让他们感受文学的魅力。
在《四年级语文上册教案》中，也包含了一些优秀的作文，例如《鱼的形状》、《秋天的时令》等。
我们可以让学生先进行阅读，再进行分析和讨论，以此来提高他们的阅读能力和文学素养。
二、注重写作训练除了读优秀作文外，我们还应该注重学生的写作训练。
在写作训练方面，我们可以结合学生所学的知识点或者课文内容，让他们进行写作练习。
例如，在《四年级语文上册教案》中，针对《看图作文》这个话题，我们可以让学生通过看图片来进行写作训练。
在训练过程中，可以提供一些写作技巧，例如如何描述图片、如何组织文章结构等。
我们还可以通过一些写作竞赛或者评选活动，激励学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
三、提高语言表达能力语言表达能力是作文能力的重要组成部分，在提高学生的作文能力时，我们也应该注重提高他们的语言表达能力。
在教学中，我们可以采用一些方法来加强学生的语言表达能力，例如：1.学生的词汇量是他们语言表达的基础，我们可以在教学中加强词汇的学习和积累。
2.教师要注重指导学生如何进行语句的构建，让学生懂得如何运用各种语言结构和句型。
3.教师应该在写作中注意指导学生正确使用标点符号，避免语言的紊乱。
四、培养学生的思维能力在提高学生的作文能力时，培养学生的思维能力也是非常重要的。
因为优秀的作文不仅要求语言表达能力，还需要学生有丰富的生活经验和思维能力，才能写出有思想、有情感、有艺术性的文章。
浅谈小学习作的教学思考
浅谈小学习作的教学思考小学学习作是小学生学习的重要内容之一，对于教师来讲，如何教好小学学习作是一项重要的任务。
在这篇文章中，我将浅谈小学习作的教学思考，并分享我的一些经验和想法。
小学学习作的教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在教学过程中，我们要创设良好的学习氛围，激发学生的学习潜能。
为此，我通常会通过一些趣味性强的活动来引发学生的兴趣，比如利用故事、游戏、音乐等方式进行启发性教学。
我也会根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和乐趣。
小学学习作的教学应该注重学生的实际操作能力。
学习作是学生学习的重要手段和方式之一，通过学习作，学生能够在实际操作中锻炼自己的思维能力和动手能力。
我在教学中注重培养学生的实际操作能力，让学生通过自己的实践来理解知识、掌握技能。
在教学绘画作文时，我会引导学生通过实际操作来学习绘画技巧，并给予及时的指导和反馈，让学生在实践中不断进步。
小学学习作的教学应该注重培养学生的创造力和创新能力。
学习作是学生展示自己的思考和创作能力的重要窗口，通过学习作，学生能够发挥自己的想象力和创造力，培养自己的创新意识和创新能力。
我在教学中注重培养学生的创造力和创新能力，让学生在学习作中有机会表达自己的想法和创意。
在教学写作文时，我会鼓励学生写自己的故事，发挥自己的想象力，激发学生的创造力。
小学学习作的教学应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
在现实生活中，我们很难独自完成一项任务，而需要与他人合作。
学习作的教学也应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
我在教学中注重培养学生的合作意识和团队合作能力，让学生在小组合作中学会与他人合作、协调与沟通，共同完成学习作。
在教学做实验时，我会安排学生进行小组合作，让学生互相协助、协作，通过团队合作来完成实验，培养学生的合作意识和团队合作能力。
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四年级
能力与策略
1.抓住特点观察事物。 2.能不拘形式地写下自己的见闻、感 受和想象。注意表现自己觉得新奇有 趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.写一段或几段意思连贯的话，能抓 住重点，把自己觉得新奇有趣或印象 最深、最受感动的内容写清楚。 4.学写简单的书信。 5. 尝试在习作中运用自己平时积累的 语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6. 学习使用冒号、引号、顿号等。 7.学习使用修改符号，修改有明显错 误的词和句。
三下 四上 四下
语文园地一：介绍游览过或了解到 按一定顺序，突出奇妙之处。 的一处景物。 语文园地一:写校园的景物或别处 仔细观察，按一定顺序，内容具 的景物；或发生在校园内难忘的事 体，语句通顺。 。
二、年级目标，对比阅读
三四年级习作重点：“有序表达”“内容具体”
次数 年级 三年级
“有序表达”
“内容具体”
单 元 1
习作的内容与要求
习作内容二度开发
习作“训练点”
写一处自然景观； 突出哪一点奇特之处，大体按 什么顺序写；让读者能想象出 画面，感受大自然的奇特。
“窄化” 统一命题：看视频习作“东极岛的浪”。 选择小练笔修改成文。 “扩大化” 自选题材，按要求习作。 “窄化” 写《豆苗成长记》。 “细化” 1.及早布臵综合实践：种豆苗 2.坚持写三四次观察日记。 3.整理几次观察日记成文。 “窄化” 著名特级教师虞大明以一个很小的主题：植树造林 能够抵挡风沙，引导学生创编《风魔与沙怪》的童 话。 “扩大化” 1. 续编童话。（如续编《小木偶奇遇记》 2. 改编童话。 3. 看图、听声音自编童话。 “生活化” 1.进入本单元就布臵一生活作业：养一只小动物。 2. 仔细观察，及时记录。（文字、图片、视频） （容貌、饮食、娱乐、脾气、喜事、糗事……） 3.结合口语交际完成习作：我喜欢的小动物。
【思考】：从八次习作安排和四次随文练笔 看，有如下困惑：
内容：体现学生自主，但学生却无从下笔？ （八单元p157） 内容与时代脱轨，学生没有表达的欲望？（六单元p117) 要求：有些单元要求模糊，甚至没有要求？(二单元
三单元 P59） P37
三、深研教材，具体目标
4. 二度开发教材，具体每一单元训练目标。 在张化万老师工作室培训时，张老师特别强调：敬畏课 程标准，尊重教材编者的创造性劳动，但教师是教材使用的 主人，是教材的二度开发者。开发教材的依据就是课程标准 和自己的学生。教材的例举的内容，习作的题目，只是我们 教师教学的基础，不是束缚。我们完全有必要、有权利、有 能力创设适合儿童有趣有效的习作。所以，我在习作教材处 理中采用几种方法进行二度开发：窄化；细化；优化；扩大 化；生活化。以此确定精准的习作“目标点”。
习作要求 1.突出奇特之处； 2.大体按什么顺序写。 1.注意日记的格式。
备注 写实
2
写观察中的发现 P37 可以自拟题目，写一篇记叙文；可以用《观察日 记×则》，写连续观察的事物，
写童话 P59 续编童话；自编童话 写自己喜欢的动物 P78
写实
3
想象
4
1.写出动物特点；2.表达自己的真情实感； 3.同学交流、修改习作。
写实
想象或 写实 写实
7
8
想象
【思考】：从八次习作安排和四次随文练笔看，四 年级上册的习作重点与要求可以这样把握： • 内容：写实为主，想象为辅； （习作：5次写实，3次想象； 小练笔：3次写实，1次想象） • 要求：习作有序，突出特点； • 修改：学习修改，愿意分享。
【思考】：从八次习作安排和四次随文练笔看，四 年级上册的习作重点与要求可以这样把握： • 内容：( )为主，( )为辅； （习作：5次写实，3次想象； 小练笔：3次写实，1次想象） • 要求：习作有( )，突出( )； • 修改:( )修改，( )分享。
写实
5
6
写导游词 P97 写景点风光、传说故事、注意事项等。
1.看图作文； 2.生活真事 P117 写自己或别人的成长故事：P139 · 交流读《乌塔》的想法 · 讨论信中的问题，写回信： 1.写奇思妙想；P157 2.科幻故事。
1.写好以后，可以根据所写导游词，模拟导 游词进行讲解。
1.观察思考：她们是谁？她们之间发生了什 么事。2. 内容要具体、语句要通顺。 3.经过写清楚，最好写出自己的感受。 · 1.写得清楚具体； 2. 注意书信的格式 1.想象要丰富，内容要具体，语句要通顺， 题目自定。 2.写好后认真读一读，改一改。
单 元 5
习作的内容与要求 写导游词 写写介绍“世界遗产”的 导 游词。写景点风光、传说 故事、注意事项等。 · 看图作文； · 生活真事。把事情经过写 清楚，内容要具体、语句 要求通顺，有自己的真情 实感。 · 写自己或别人的成长故事 写得清楚具体 · 交流读《乌塔》的想法 · 讨论信中的问题，写回信 注意书信的格式。
单 习作内容 元 1 写一处自然景观 P18 可求 1.突出奇特之处； 2.大体按什么顺序写。 1.注意日记的格式。
备注 写实
2
写观察中的发现 P37 可以自拟题目，写一篇记叙文；可以用《观察日 记×则》，写连续观察的事物，
写童话 P59 续编童话；自编童话 写自己喜欢的动物 P78
“习作、修改、分享一体”
3.根据表达的需要， 学习使用逗号、句号 问号、感叹号。
5. 根据表达的需要，正确使用冒号、引号等 标点符号。
4.根据表达需要，正确使用常用 的标点符号。
修 改 习作 次数 速度
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
4.修改自己的习作，并主动与他 人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。 5.习作要有一定速度。课内习作 每学年16次左右。
1.观察思考：她们是谁？她们之间发生了什 么事。2. 内容要具体、语句要通顺。 3.经过写清楚，最好写出自己的感受。 · 1.写得清楚具体； 2. 注意书信的格式 1.想象要丰富，内容要具体，语句要通顺， 题目自定。 2.写好后认真读一读，改一改。
7
8
单 习作内容 元 1 写一处自然景观 P18 可以写著名景点，也可写身边的景物。
【轻松一刻】
青翠欲滴
有一天，我在班里表扬了一位同学，说他这 个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文， 几乎每个人都用了“青翠欲滴”: “教室的一角里，有盆青翠欲滴的花。” “爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”， “她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴” …… 有一个男生居然还写：“我的鼻涕青翠欲滴 ……”
【轻松一刻】
写景文 1.抓特点 2.有顺序
2
写观察中的发现； 可以自拟题目，写一篇记 叙文。可以用《观察日记 ×则》写连续观察的事物 ，注意日记的格式 写童话 续编童话；自编童话
写日记 1.日记格式正确 2.观察细致，突 出事物特点。
3
写童话 体现童话特点： 1.想象丰富 2.人物神奇 3.情节有趣 4.启示道理
6次
2次
四年级
9次
6次
三、深研教材，具体目标
2、随文安排4次小练笔
（1）《去年的树》“我有很多话要对鸟儿说”p53（想象） （2）《颐和园》“学习课文的写法，记一次游览活 动。”p90（写实） （3）《搭石》“写一写平凡事物中的美”p105（写实） （4）《呼风唤雨的世纪》“请长辈说说科技发展带来的变 化，再把他们说的记下来。”P145（写实）
4
写自己喜欢的动物； 写出动物特点（外形、脾气、 进食、嬉戏、休息……），表 达自己的真情实感。
写小动物 1.突出动物特点 2.表达真情实感
附：第四单元“观察小动物记录表”
外号或昵称 小动物名称 小动物揭秘 它的容貌 它的饮食 它的娱乐 它的脾气 你的独到发现 小动物图片 小动物其他资 料 家人评论 备注 喜事 糗 事 年龄
3
4
1.写出动物特点；2.表达自己的真情实感； 3.同学交流、修改习作。
5
6
写导游词 P97 写景点风光、传说故事、注意事项等。
1.看图作文； 2.生活真事 P117 写自己或别人的成长故事：P139 · 交流读《乌塔》的想法 · 讨论信中的问题，写回信： 1.写奇思妙想；P157 2.科幻故事。
1.写好以后，可以根据所写导游词，模拟导 游词进行讲解。
【引子：一线教师关于习作教学的困惑】
教学困惑 统整问题 关注 程度
1.课标要求和实际操作要求差距太大？（孙艳燕 ） 6.训练目标不够明确，每个单元训练点不够明显？（顾维蓉）
2.例文教学对孩子思考束缚太多，离开了又指导太少，如何折 衷？（孙艳燕 ） 3.如何让孩子的作文写详细、写生动？（邬高鸿 周萍萍） 4.如何在两堂课中既完成作文教学，又让孩子也完成作文？ （邬高鸿） 5. 细节描写的训练和全文谋篇的训练如何把握？（顾维蓉） 8.学生方面作文选择话题很难。（张庆春） 10.孩子们在日常生活中不会观察，习作时总有孩子感到无话 可写？（周萍萍 张凤霞） 9.作文的评价的实效性不够。（张庆春） 7.习作评改老师又耗时又费神，但老师的付出与学生的收获不 成正比？（陈艳）
重点突出
老师：我要你们写一篇作文，要写人，重点要写 突出的地方。 小明：老师，我想好了。我就写我奶奶。 老师：那你奶奶有什么突出的方面吗？ 小明：我奶奶腰椎间盘突出。
【轻松一刻】
我家的一角
四年级的时候有一次是其他老师代课．要我 们写一篇《我家的一角》。于是就写：我家的一 角很漂亮，又圆又亮，是一只马桶。
第二学段（习作）
第三学段（习作）
情感 态度
1.对写话有兴趣
“渐次提高，螺旋上升”
内容 与 形式 1.留心周围事物，写 自己想说的话，写想 象中的事物。
1.懂得写作是为了自我表达和与 人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯 ，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素 材。
词句 运用 标点 符号