互联网+时代高职汽车英语教学模式分析
“互联网+”的高职英语教学模式的研究
“互联网+”的高职英语教学模式的研究引言随着信息技术的普及和互联网的发展，“互联网+”已经成为当前社会发展的重要趋势与方向。
高等教育作为培养人才的重要途径之一，也应该积极应对这一趋势，将“互联网+”融入到教学中，以提高学生的综合素质和应用能力，满足社会的实际需求，促进学生的就业和发展。
本文将以高职英语教学为例，探讨“互联网+”的高职英语教学模式，分析其特点和优势，并提出具体的实施思路和措施，以期对高职英语教学的改革和创新有所启发和支持。
（一）开放性，便捷性“互联网+”的高职英语教学模式，具有开放性和便捷性。
通过互联网技术，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
教师也可以随时发布课程和作业，对学生的学习状态进行监控和指导。
这种开放性和便捷性，为学生提供了更加自主和自由的学习环境，同时也能够满足教师的教学需求，提高教学效率和效果。
（二）多样化，个性化“互联网+”的高职英语教学模式，具有多样化和个性化的特点。
通过多媒体、视频、音频等技术手段，教师可以设计丰富多彩、生动有趣的课程内容，满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。
同时，在学生的学习过程中，也可以充分考虑个性化差异，为学生提供更加个性化的学习方案和支持。
（三）互动性，合作性“互联网+”的高职英语教学模式，具有互动性和合作性。
通过网络平台，学生之间、教师和学生之间、学生和资源之间可以实现互动和合作。
学生可以通过网络平台进行讨论、交流、合作，共同完成作业和项目。
同时，教师也可以在网络平台上发布课程和作业，与学生进行互动和交流，增强教学效果和学生学习的积极性。
（四）实践性，应用性“互联网+”的高职英语教学模式，具有实践性和应用性。
通过网络平台，教师可以提供更加贴近实际的案例和素材，使学生能够更加直观、深刻地理解课程内容，并能够将所学知识应用到实际中去。
同时，学生也可以通过网络平台参加各种练习和考试，进行实践性的学习和应用性的训练，提高学生的实践能力和应用能力。
“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究
“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究随着互联网的快速发展，各行各业都在积极探索如何利用互联网技术进行创新与改进。
高职英语教育作为现代教育的重要组成部分，也需要适应“互联网+”时代的需求，进行创新和变革。
本文将探究“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向。
高职英语教育可以通过建立在线学习平台推进创新。
传统的高职英语教学主要依赖于课堂教学和纸质教材，学生的学习方式相对单一，无法适应学生个性化学习的需求。
搭建在线学习平台可以为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
可以在平台上提供英语学习教材、课程视频、教学案例等资源，学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择学习。
还可以设置互动学习功能，如在线讨论、课后作业、在线测试等，促进学生与教师之间的交流与互动。
可以通过开发教育APP提升教学效果。
如今，智能手机已经成为人们生活的必需品，利用互联网和移动互联网技术开发教育APP可以更好地满足学生的学习需求。
通过教育APP，学生可以随时随地进行英语学习，提高学习的灵活性和便捷性。
教育APP还可以根据学生的学习情况和需求提供个性化的学习推荐和学习计划，帮助学生更加高效地学习英语。
教育APP还可以设置学习进度的记录和分析功能，学生和教师可以通过对学习数据的分析，了解学生的学习进展和问题，及时进行教学调整和辅导。
还可以通过引入人工智能技术实现高职英语教育的创新。
人工智能技术可以为教学提供更多的辅助和支持。
通过语音识别技术，可以实现自动评分和语音纠错等功能，帮助学生提高口语表达能力。
通过智能化的智能教育机器人，可以为学生提供个性化的英语学习辅导和答疑解惑服务。
人工智能技术还可以结合虚拟现实技术，创造沉浸式的学习环境，提供更具体、实际和场景化的学习体验。
“互联网+”模式下，高职英语教育需要与时俱进，不断进行创新和改进。
搭建在线学习平台、开发教育APP以及引入人工智能技术都是高职英语教育创新的重要方向。
通过这些措施，可以提高高职英语教育的学习效果和教学质量，使学生更加主动、积极地参与英语学习，为他们的职业发展和个人成长提供强有力的支持。
“互联网+”背景下高职英语有效教学研究
“互联网+”背景下高职英语有效教学研究随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，教育领域也在不断通过互联网技术进行创新和改革。
在这样的大背景下，高职英语教学也需要适应“互联网+”时代的要求，进行有效的教学研究和改革，以更好地服务于学生的学习和未来就业需求。
二、高职英语教学的特点高职英语教学主要面向应用型人才培养，因此需要更加注重学生的实际应用能力和专业知识的结合。
高职学生所学的英语课程主要以专业英语和实用英语为主，教学内容更贴近学生的专业实践和职业发展需求。
高职英语教学要求教师掌握良好的专业知识和教学技能，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和动力。
高职学生的学习时间相对较短，需要更多的课外学习和实践机会，这就需要教师充分利用互联网资源和多媒体技术，提供更加丰富多彩的学习内容和学习环境。
三、互联网+时代下高职英语教学的有效路径1. 创新教学理念在“互联网+”时代，高职英语教学需要不断创新教学理念，摒弃传统的灌输式教学模式，注重培养学生的自主学习能力和实际应用能力。
教师可以运用项目式教学、合作学习、任务型教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过设计丰富多样的教学活动，让学生在实际学习中感受和运用英语，提高语言表达能力和交际能力。
2. 整合互联网资源教师可以通过整合互联网资源，为学生提供更加丰富多样的学习内容和学习方式。
除了传统的教科书和课堂讲解，还可以利用互联网上的英语学习网站、学习视频、学习软件等资源，使学生可以随时随地进行学习，提高学习的效率和便利性。
教师可以设计在线学习平台，为学生提供在线学习、在线讨论、在线练习等服务，拓展学生的学习空间，增加学生的学习机会。
3. 强化实践教学在高职英语教学中，实践教学是非常重要的一环，在互联网+时代下更加需要强化实践教学。
教师可以设计一些实际案例和项目，让学生结合专业知识和实际实践进行英语学习和表达，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
“互联网+”时代下高职英语教学策略研究
“互联网+”时代下高职英语教学策略研究随着互联网+时代的到来，高职英语教学也需要不断更新教学策略，以适应现代学生的学习需求。
本文将探讨在互联网+时代下高职英语教学的策略研究，从网络资源的利用、教学工具的应用、课堂教学方式的改变和学生学习能力的培养等方面进行分析，力求为高职英语教学提供新的思路和方法。
一、网络资源的利用互联网+时代下，网络资源已经成为高职英语教学不可或缺的一部分。
教师可以利用各种在线教学平台和电子资源，给学生提供更多更丰富的学习资料。
可以使用在线词典、句子翻译工具、语音识别软件等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
教师还可以通过网络资源提供更多的语言实践机会，比如组织学生参与在线语音交流、看英文电影、听英文广播等活动，从而使学生的英语学习更加丰富多样。
二、教学工具的应用在互联网+时代下，各种新的教学工具也为高职英语教学带来了新的可能性。
可以利用学习管理系统(LMS)进行在线课堂管理和学习资源共享，可以利用虚拟实验室进行英语听力、口语、阅读等技能的训练，还可以利用多媒体教学软件进行知识点的讲解和演示。
通过这些教学工具的应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、课堂教学方式的改变在互联网+时代下，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求。
教师可以借助互联网和多媒体技术，改变课堂教学的方式，比如采用翻转课堂的教学模式，让学生在课堂上更多地进行讨论和实践，提高他们的学习主动性。
可以利用在线教学平台，进行远程授课和在线答疑，让学生在任何时间、任何地点都能接受到英语教学。
四、学生学习能力的培养互联网+时代下，学生的学习能力也需要有所提高。
在高职英语教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力，让他们能够通过互联网自主学习和解决问题。
教师还应该引导学生正确利用互联网资源，提高他们的信息筛选和辨别能力，避免盲目追求和沉迷于网络。
通过这样的培养，学生不仅可以更好地掌握英语知识，还可以提高综合素质和创新能力。
“互联网+”时代高职英语多模态和多维互动教学
“互联网+”时代高职英语多模态和多维互动教学1. 引言1.1 互联网+时代下高职英语教学的挑战在互联网+时代下，高职英语教学面临着许多挑战。
传统教学模式的单一性和局限性已经无法适应当下学生的学习需求和学习方式。
学生们在互联网时代长期接受信息碎片化、多样化和个性化的信息，他们更倾向于通过多种方式获取和消化知识。
如何利用互联网技术和多媒体手段来提高高职英语教学的有效性和吸引力成为一个亟待解决的问题。
互联网时代下，学生们对于学习的要求也越来越高。
传统的英语教学往往以传授知识为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生学习的主动性和兴趣。
如何通过多模态和多维互动教学方式，激发学生的学习兴趣和提升他们的学习动力，是当前高职英语教学亟需解决的问题之一。
互联网+时代下的高职英语教学需要转变传统的教学理念和教学方式，结合多模态教学和多维互动教学的理念，积极探索新的教学路径和方法，以更好地满足学生的学习需求和提升教学质量。
这也是我们在本文中将要讨论的重要议题之一。
1.2 多模态教学的概念和意义多模态教学是一种融合了文字、图像、音频、视频等多种形式的教学方式。
它打破了传统英语教学中单一的文字传递信息的方式，使学生可以通过多种感官感知来理解和掌握知识。
多模态教学有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过视听、动手等多种方式的学习，学生可以更全面地理解和掌握知识，提升他们的学习效果。
在互联网+时代，多模态教学更加符合学生的学习特点和需求。
学生在日常生活中接触到的信息形式多样化，他们更乐于接受通过图像、视频等方式呈现的内容，而非枯燥的文字。
多模态教学可以使教学内容更生动、更具吸引力，帮助学生更好地理解和记忆知识。
1.3 多维互动教学的重要性在“互联网+”时代下，高职英语教学正面临着诸多挑战，如传统教学模式单一、学生学习兴趣不高等问题。
多维互动教学的重要性被越来越多的教育工作者所认可和重视。
多维互动教学是指在教学过程中，通过多种不同的互动方式来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
“互联网+”时代背景下高职英语教学的有效策略
“互联网+”时代背景下高职英语教学的有效策略随着“互联网+”时代的到来，高职英语教学需要及时调整教学策略，以适应新时代学生的学习需求和提高教学效果。
下面提出几个有效的教学策略。
第一，利用网络资源。
互联网为教学提供了丰富的资源，包括在线课程、学习平台、教学视频、课堂案例等。
教师可以充分利用这些资源进行教学，让学生通过网络进行阅读、听力、口语、写作等训练。
教师也可以通过网络平台发布作业、布置课后练习、展示学生作品，提高学习的互动性和学习效果。
第二，开展线上课堂。
在“互联网+”时代，教师可以通过网络平台开展线上课堂，利用在线教学软件进行实时互动和学习。
通过线上课堂，可以解决传统课堂教学中时间和空间限制的问题，同时也能够提高学生的学习积极性和主动性。
个性化教学。
在“互联网+”时代，教师可以根据学生的个性化需求进行教学设计和指导。
通过网络教学平台，教师可以根据学生的水平和兴趣，为学生提供个性化的学习资源和学习方案。
教师还可以通过在线课堂互动，及时了解学生的学习进展和困难，针对性地进行指导。
第四，运用多媒体技术。
在“互联网+”时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体技术，使用图片、音频、视频等形式进行教学，以增加学生的兴趣和记忆效果。
教师还可以利用多媒体技术制作教学课件，让学生在课后进行复习和巩固。
第五，教与学的融合。
在“互联网+”时代，教与学的融合是有效教学的重要策略。
教师既是学生学习的引导者，也是学生学习的参与者。
教师可以通过网络平台发布学习任务，引导学生进行自主学习和合作学习。
教师还可以通过网络教学平台发布学生作品，让学生之间进行交流和评价，以提高学生的学习效果和能力。
在“互联网+”时代，高职英语教学需要与时俱进，灵活运用新的教学策略和工具。
教师可以充分利用网络资源，开展线上课堂，实施个性化教学，运用多媒体技术，教与学的融合，提高教学效果和学生的学习成果。
通过这些有效策略的运用，可以帮助学生更好地适应“互联网+”时代的学习需求，提高他们的英语能力和学习成绩。
“互联网+”时代背景下高职英语教学的有效策略
“互联网+”时代背景下高职英语教学的有效策略随着互联网技术的飞速发展，压缩了地理距离、促进信息共享、提高了效率，深刻变革了人们的工作、学习和生活方式。
在这一大背景下，高职英语教学也需要紧跟时代潮流，采用更加有效的策略来适应学生的需求。
本文将探讨在“互联网+”时代下，高职英语教学的有效策略。
一、充分利用互联网资源“互联网+”时代，互联网资源得到了充分的开发和利用。
教师们可以充分利用互联网资源来辅助教学。
可以通过网络查找与教学内容相关的视频、图片、音频等多媒体资源，使学生对英语学习内容有更加直观的认识。
互联网还提供了丰富的英语学习网站、学习平台和教育软件，可以帮助学生进行课外拓展和练习，提高他们的学习兴趣和积极性。
高职英语教学可以通过充分利用互联网资源，提升教学效果，增强学生的学习动力。
二、开展在线学习和交流“互联网+”时代，网络交流成为一种主要的交流方式，可以帮助学生更好地进行英语学习。
教师可以通过开设在线课堂或者建立微信群、QQ群等平台，组织学生进行线上学习和交流，让学生通过互联网自主完成任务、分享学习成果、互相讨论，提高他们的英语口语表达能力和交流能力。
在这种形式下，学生在与他人讨论和交流的过程中，能够更好地提高自己的语言表达能力，增强学习的互动性和实用性。
三、开展网络素材制作和分享“互联网+”时代，网络素材的制作和分享成为一种流行的方式，教师可以引导学生通过互联网制作与分享英语学习相关的视频、音频、图片等多媒体素材，来展现和分享自己的英语学习成果。
这种方式既能够让学生在创作的过程中巩固知识，提高自己的综合应用能力，还可以让学生在分享的过程中得到他人的认可和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
这也可以极大地拓展了学生的学习视野，使他们对英语学习的兴趣更为浓厚。
四、引导学生进行网络自主学习“互联网+”时代，学生可以通过网络自主获取海量英语学习资源，教师应该引导学生通过网络进行自主学习。
教师可以向学生推荐一些好的英语学习网站和英语学习平台，让学生学会自主利用互联网资源进行学习。
“互联网_”时代高职英语信息化教学模式研究
206Internet Education 互联网+教育高职英语教育在培养适应信息时代的人才方面具有重要作用。
随着信息技术的不断发展，高职英语教学模式也需要不断改进和创新，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
因此，将传统高职英语教学与信息化教学相结合，可以更好地满足学生多样化的学习需求，提高他们的自主学习能力和信息获取能力，培养适应信息化时代的复合型人才。
同时，互联网教学资源丰富，学生也可以随时随地进行学习，提高了教学的效率与便利性。
一、互联网时代高职英语信息化教学模式的理论分析（一）高职英语信息化教学模式的现状和特点高职院校信息化教学模式具有教育资源共享化、资源信息自动优化、教育成本廉价化，以及教育信息多元化的特点。
这些特点都有助于提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的创新能力和信息素养。
其中，教育资源共享化是信息化教育模式最重要的特征之一。
信息化教学模式可以利用网络技术将教育资源汇集到一个平台上，实现全球范围内教育资源的共享。
而教育资源共享化的优点也在于其能够将优质的教育资源分享给更多的人，提高资源的利用效率的同时，还能够为学生提供更加广泛和丰富的学习机会。
根据信息学习理论，教育资源共享化可以满足学生的个性化学习需求，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
资源信息自动优化则是信息化教育模式得以发展的另一项优势，信息化教学模式具有网络效应，即随着学生和教师的增加，教育资源的价值和效益也会随之提高[1]。
网络效应将使得教育资源随着较适合学生间信息交流的频率增加而优化自身质量，进而根据学生的学习情况和学习进度自动优化品质，从而为学生提供个性化、智能化高质量学习服务。
相比传统的教育模式，信息化教育不仅可以通过网络平台、教育软件等方式，降低教育的成本和费用，还可以从侧面“互联网 ”时代高职英语信息化教学模式研究给予人大量碎片化、零散化的教育资源，从而填充原先需要占用大量时间与空间才能实现的教学内容。
这也为教育机构节省大量的人力、物力和财力，教育成本廉价化的优点符合“教育为人民、服务社会”的教育目标。
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互联网+时代高职汽车英语教学模式分析
作者：覃琴
来源：《神州·中旬刊》2020年第02期
摘要：新形势下，随着计算机网络化的进一步加深，信息化建设已经成为了国家的重大发
展战略。“互联网+”在这个时候，呈现到了大家的视野当中。在内外部环境的影响下，高职企
业英语教学模式也需要顺应时代的发展趋势，找到符合“互联网+”的时代特征，统筹发展，在
PBL+TBL汽车英语教学模式构建的过程中，从不同的角度进一步推进新模式的发展。结合自
身的现状和信息化教学的优势，不断的与时俱进，为社会输送更多的高质量技能型的人才。
关键词：互联网+;高职汽车;英语教学
一、问题的提出
从一定的程度上看，“互联网+”属于创新时代的2.0信息技术，也是社会发展新形态的展
现，现已经上升到了国家战略的角度。高职院校汽车专业在发展的过程中，也需要结合自身的
实际情况，针对性的制定出合理的教学模式。从目前的形势上看，首先，外部条件，现代化信
息技术融入到高职汽车专业英语教学的过程中，覆盖率高。可以实现多媒体教室或者是数据平
台的实时性更新，为信息化教学提供了有力的条件[1]。但是，从学生的角度看，大部分的高
职学生英语的基础比较的薄弱，尤其是汽车专业的的学生。如果不能很好的创新教学模式，那
么就会导致学生的主观能动性缺失，甚至影响学生以后的工作和学习。从教师的角度看，不少
高职类汽车专业的教师，更加倾向的是传统被动式的教学模式，没有很好的深入，甚至没有进
入信息化的层面。另外，还有不少英语教师，仅仅是英语专业的教师，对于汽车专业的知识储
备能力存在极大的欠缺。学生对汽车英语学习的认识不足，汽车英语教学的师资力量薄弱，汽
车英语教学的授课手段单一等问题，都导致学习和工作内容出现了脱节的状况。面对这样的情
况，就需要在“互联网+”时代的引导下，转变教学理念，激发学生学习的兴趣，促进汽车专业
英语教学的可持续发展。
二、互联网+时代高职汽车英语教学模式实施策略和建议
（一）策略
第一，完成线上和线下的互动教学。在这里使用的是PBL基于问题的教学法。需要英语
教师引导学生，在问题的基础上，将以前学习的知识和现代学习的知识联系起来，将现代的知
识和专业知识结合起来。例如：四川省交通职业技术学院《汽车专业英语》，就是使用的PBL
线上教学方式[2]。就是将汽车专业的实践内容和英语的基础教学融合起来。汽车有哪些冷却
的方式，最为常见的方式存在哪些？这个时候，教师就可以将问题推送给超级学习通或者是微
信群等。让学生在课前就对这些内容进行一个有效的理解。在上课的时候，使用TBL线下教
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学的方式，之后，将这些课需要学习的内容分为三个部分。第一部分是分析冷却系统的内容，
the purpose of cooling system，maincomponents，operating principle[3]。之后，就需要结合这些
任务，小组之间合理的交流和探究。接着，就需要根据讨论的时间，让学生自行的解说，提高
学生的参与性，而不是教师一个人唱“独角戏”。这样不仅可以解决知识问题，还可以提高学生
的主观能动性。
第二，使用微课的教学方式，融入高职企业英语教学当中。例如：使用线下教学的方式，
让学生在阅读的时候，就先把一些陌生的词汇标注出来，如radiator，thermostat，vacuum
valve等[4]。之后，就可以使用事先做好的微视频，引导学生，强化概念，巩固原有的知识，
将以往的知识和现代的知识结合起来。另外，教师也可以使用信息化的技术，通过动画的方
式，将汽车的各个部分或者操作的原理呈现到大家的视野当中。这样不仅可以帮助学生发散思
维，还可以在词汇、句型和文本的学习当中，了解到汽车的部分位置或者是维修的场景。
（二）建议
从信息化的优势上看，教学场地已经从课堂向着全过程的方向不断的延伸，教学效果也从
大概的方向向着精细化的发展方向实施延伸。使用交互式的反馈系统，教师就可以在最短的时
间内，了解学生的学习情况，达到很高的精确度。另外，教学资源也开始从稀缺向着多元化的
方向实施延伸，为激发学生兴趣，开拓学生的视野，提供了良好的发展基础。接着，教学评价
的方式，开始从单一的局面向着全面化的发展方向实施延伸。使用信息化技术，对数据进行收
集和统计，减少了实践，提高了效率，实现了全程性的综合性评价。运用信息技术，根据课程
特点，更好的为高职教育服务，让学生走向社会之后，在最短的时间内可以适应企业的发展。
想要保证“互联网+”信息化的建设，首先，高职院校就需要满足硬件的设备需求，鼓励英语教
师参与信息化培训建设，认识到微课教学的有效性。其次，需要转变教师的传统观念，顺应时
代的发展需求，将传统的教学方式和现代化的教学方式结合起来，并成功运用到汽车英语教学
的实践过程当中。最后，需要高职汽车专业的学生，尽快的适应信息化的教学方式。将以往学
习的知识和现代学习的知识结合起来，在融合贯通之后，形成新的认知。将新的认知和汽车专
业的知识结合起来，不仅可以加深对英语单词的理解，还可以提升英语学习的兴趣。另外，还
需要正确的使用线上的平台，养成自学的能力，对自己的学习实施一个良好的评价。
总结：
随着社会的进步，“互联网+”时代就呈现到了大家的面前，高职汽车专业英语教学也需要
将现代化的信息技术，融入到英语教学的过程中。结合自身的实际情况，最大化的使用现有的
资源，完成线上和线下的知识共享。将英语知识和汽车专业的知识结合起来，提升学习效率，
提高综合性素养，增加就业竞争力。不仅为学校开辟了一条符合汽车专业的特色化英语教学模
式，还为学生以后的学习奠定良好的发展基础，最终实现大家共同的“中国梦”。
参考文献：
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[1]王雅琴.“互联网+”时代下智能手机在高职英语混合式教学中的应用研究[J].教育现代
化.2018 （50）
[2]罗奕欣.互联网环境下大学生英语移动学习情况研究[J].山西财经大学学报.2019 （S1）
[3]李然.“互联网+”时代背景下大学英语教学中传统文化的渗透[J].智库时代.2019 （37）
[4]于欣宏.基于互聯网分析英语阅读混合式教学模式的应用方法[J].山东商业职业技术学院
学报.2018 （02）
作者简介：覃琴（1987.7-）女，汉族，四川成都人，学历：本科，职称：初级讲师，研究
方向：英语教学。