高职英语教学现状分析和研究
高职理工类专业英语教学现状分析与对策研究
厂 中 ，学 生 可 以分 别 饰 演 一 线 技 术 工 人 和 生 产 工 艺和 流 程 。这 样 的 设 计 卜 贴 合 工 分
１ 新 教 学 方 法 ， 用 任 务 教 学 法 和 情 外 籍 采 购 商 ，学 会 用 英 语 大 致 介 绍 产 品 的 ． 创 采
献 。 这 种 理 解 方 式 不 仪 没 有 调 动 起 学 生 的 忆 ， 尤 ， 也不应是 复杂的专业学术 文章的 翻译 。 学 习 复 杂 的 专 业 知 识 （ 其 理 工 类 ）这 样
与 学 习兴 趣 ，反 而 使 得 学 生 学 习 的积 极 性 不 那样 的教 学毫无趣味性 ， 实际需求脱节 ， 做 既 不 科 学 ， 浪 费 了大 量 的 教 师 资 源 ； 义 对 无法 激 发学 生 的兴 趣 ， 果 自然 不 好 。 此 专 业 英 ｉ 师 也 应 制 订 一 个 “ 才 培 养 目 效 高 。教 师 的授 课 程 序 通 常是 “ 擘业 词 一 文 吾教 人 应摈 弃原有 的“ 汇～课 标 ” 做到 以下ｉ点 ： １对专 业英语 内容持 词 章 翻 译～ 课 后 练 习 讲 解 ” 导 致 学 生 学 习 动 在 教学方法方 面 ， ， ， （） 文 翻 译 讲 解 一 练 习对 答 案 ” 式 ， 应 粟 积极 的 态 度 ；２ 拥 有 专 业 领 域 的 基 本 原 理 模 而 力 不 足 ， 堂 气 氛 沉 闷 ， 而影 响 到 教 师 授 课 进 （） 课情绪和教学 效果 ，而教 师授课 情绪反 过 任 务 教 学 法 和 情 景 模 拟 教 学 法 ，使 学 生 真 知识 ；３ 对 自己已有知识有清楚 的认识 。换 （） 来义影响学生学 习情绪 ，浪费了不 少人力 、 ｉ在 完 成 一 系 列 今 后 工 作 中有 可 能 碰 到 的 句话说 ， Ｅ 号业英语教师不应成为教授专业课 任务过 程 中， 握必要 的 业 英语 知识 ， 掌 具 物 力 和 时 间 ， 未 收到 预 期 的效 果 。 并 的 教 师 ， 是 对 专 业 充 满 兴 趣 的学 生 。 而 帑 所 需 的 能 力 ，并 能 在 今 后 的 职 业 道 路 上 ２教材 不 适 月 ． １ 具 体 做 法 ， 首先 一 点 就 是 教 师 必 须 了
高职院校英语教学现状分析及策略研究
石 家庄铁路 职业技术 学院学报
ＶＯＬ ９ ＮＯ３ ． ．
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＩＡ Ｈ Ａ ＧＩ Ｓ ＩＵ Ｅ ＦＲ ＩＷ ＹＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳ Ｊ Ｚ Ｕ Ｎ ＴＴ Ｔ ０ ＡＬ Ａ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｈ Ｉ Ｎ
Ｓ ｐ２ ｅ ．０ １ ０
响 ，教 师无法 关注每 一个学 生的学 习情 况 ，只 能青睐于表现 积极 、勇跃 的学生 ，忽 略对性格 内向学
２ ３ 调研 方法 ．
实验法、文献法、行动研究法、调查法、问卷法、个案研究法。
３ 高职英语教学存在的 问题 分析
３ １教 学模式 落后 ．
收稿 日期：２ １ － ７ １ ０００—５ 作者简介：王红军 （ ９ ７） １７ ．，汉，河北大城人 ，硕士，讲师 ，研究方 向英语教学 。
ｌ３ １
２ 高职英语 教学现状调研
２ １调研对 象 ． 课题 组先后 向河北 省 ２ ０余所 高职 院校寄发 问卷 ，对其 英语教 学情况 进行 调研 。并抽 样选 取石
家庄 铁路 职业 技术学 院 ２ ０ 非英语专 业全体 学生 作为主 要研究 对象 。 ０９级 ２ ２ 调研 学 习基础 ③ 英 语课 时安排 及班 容量 ④ 英 语教 学条件 与教 学设备
石家庄铁路职业技术学院学报
２ ００年第 ３期 １
众 所周 知，高职 英语 教育 应强 调学生的语 言综合运用 能力 ，英 语 １语 的训练和 实际交 际能力 的 ： ３ 培养越 来越受 到师生 的共 同重 视 。在 调查 中课题 组发现 ，在绝 大多数 高职 院校 的英语 教学 中，传统 的 “ 讲我记 、你 教我学 ”的单一式教 学模 式虽 已不 多见 ，但有些 教师上课 仍 以传授 知识 为主 ，只 你 管 自己讲课 ， 不太 关注学生 的需求 ， 太注意吸取 学生 的反馈 信息 ， 不 造成 学生过分 依赖教材 和老师 ， 无 法锻炼 其 自主 学 习的能力 。同时 ，还有一 部分教师过 分强调手段 ，忽视基础 ，但 由于各 种条件所 限 ，实 际教学效 果并不理想 。 ３２ 学生基 础 薄弱 ．
高职专业英语教学现状调查与研究
三 、 论 结
由于高 职 院校 的招生处 于高考 招生 的最后一批 。 生 学 的高考分数相对较低 ， 因此 ， 学生 的英语学 习兴 趣及水平 不 尽相同 。笔者首先对学 生的英语学 习兴趣 和水平进行 了简 单调查 ， 结果 如下表所示 。
【 黄 少波 ， １ 】 李幼平． 工科 大学生 实践教 学体 系改革探 索田． 桂 林 电子科技 大学学报 ，０ ９ （） ２ ０ ，４．
职教师在 指导教师 中所 占的 比例 ， 积极聘请 专家 、 技术能手 来 校上课或短 期讲学 ，可以组 织教师单独 去企业 学习和合
作 。一是 教师 个人到企业 实践 ，可根据培训 需求 和客观条 件， 采取到企业 生产现场考 察观摩 ， 接受企业 组织 的技能培 训 等形式 。 二是学 校组织 合作 团 队 ， 深入 企业 第一 线 。 以解
Ｉ 经济 的快 速发展 ， 谴着 社会 对专业 人才 的需求 日益扩 大， 作为 培养具有较强 综合实力 的专业人才 的高职 院校 ， 肩
负着重要 的责任 ，其 中高职专业英语教学 的重要性 尤为突 出。 前 ， 目 高职专业 英语 教学还 存在 着一 些弊端 ， 如教学 手 段 和方 法落后 ， 有的教师 和学生认为专 业英语 可有可无 ， 对 将来 职业 的发展 没什么价值 等 ，使得高职专业 英语 的教学
般 ， １ ％的学生没有学 习兴趣 。笔 者在访谈 中发现 ， ２． ２ 学
生学 习专 业英语的动机 主要 是为了应付考试 ，他 们并不是 很关心专 业英语水平对个人未来发展是不是有所帮助 。 而学 生 的积极主动性关 乎着 教师的教学积极性 。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职高专英语教学现状分析及应对策略的研究
１ 高职高 专院校 英语 教学 现状及 原 因分析
１ 英语教学偏 离高职高专教育英 语课程教 学基本要求及 ． １
教 学 目标
１ ． 高职 院校英语 师资存在 问题 ．２ ２ 高职 院校普遍存在师 职英语教 师不多 ， 中部分教师是聘请 其 外校 的英语 教师或者 一些 在校的外语专业研究生 ． 这些外聘 教 师对 高职院校 的学 生未进行充分地 了解 ， 对高职高专教育
及软件设施、 英语教材 内容三方面分析 当前高职院校 英语教 学现状 ， 进一 步探讨 问题产生的原因， 出应 对策略 ， 提 对促进 高职 高 专英语教 学的健康发展具有现 实意义。
【 关键词 】 高职高专 ； 英语教 学； 教学现状 ； 策略 【 ｂｔ ｃ］ｎｌｈ ｅ ｈｎ ｉａ ｐｒｎ ｐｒｏｈ ｈｒ ｏａｏａｅｕａｏ． ｆｒ ｎ ｙｉ ａ ｓ ｕ ｇｓ ｔ ｃｉ Ａ ｓ ａｔＥ ｇｓ ｔ ｃｉ ｎｍ ｏａｔ ａ ｆ ｉ ｅ ｖｃｔｎｌ ｄｃｔｎ Ａｔ ａ ｚ ｇ ｔｕ ｑｏ ｆ ｎｌｈ ｅ ｈ ｇ ｎ ｒ ｉ ａ ｇｓ ｉ ｔ ｔ ｇ ｉ ｉ ｅ ａｌ ｎ ｓ ｔ ｏＥ ｉ ａ ｎ ｉ
英语课程教学基本要求及教学 目标未进行深入研读 ． 以适 难
教育部 高教 司于 ２ ０ ０ ０年 １ 在全 国颁 布第 一部高 职 ０月 高专教育 （ 即普 通高等专科教 育 、 高等职业 教育 和成人高 等 专科教育 ）英语课程教学指导性 文件一 《 高职高专教育 英
应高职高专 的英语教学工作 。另外 ， 由于近几年 的扩招 。 高职 院校 的专 职英语 教师 的工作量普遍加重 ， 他们既担任英语专
英语 能力 与工作 岗位要求 的英语 能力不相适应 ， 英语水平严 重制约他 们进一步发展 。为提高 高职高专 教育人 才培养 质 量， 增强高 职高专教育毕业 生 的就业竞 争力 ， 析高职高 专 分
高职公外英语教学现状分析与对策研究
高职公外英语教学现状分析与对策研究【摘要】本文旨在对高职公外英语教学现状进行分析，并探讨存在的问题及对策研究。
首先从高职公外英语教学的实际情况入手，分析当前存在的问题包括师资不足、教学资源匮乏等。
随后提出针对这些问题的对策研究，建议加强师资队伍建设、优化教学资源配置等。
最后给出实施建议，包括加强对高职公外英语教学的认识、加大政策支持力度等。
结合案例分析，对改进措施进行成果评估。
本文旨在引起社会对高职公外英语教学的关注，探讨如何提高教学质量，为高职院校的英语教学提供参考。
【关键词】高职公外英语教学现状、存在问题、对策研究、实施建议、成果评估、总结、展望、研究意义、前言、研究背景。
1. 引言1.1 前言在高职院校，公外英语教学是非常重要的一门课程，不仅是学生提高英语水平的重要途径，也是他们未来就业和发展的基础。
由于种种原因，目前高职公外英语教学存在着一些问题和挑战，需要我们认真分析并提出有效的对策和实施建议。
在这篇文章中，我们将从多个角度对高职公外英语教学现状进行深入分析，探讨存在的问题并提出解决方案。
通过研究和实践，我们希望能够为高职院校的英语教学改进和发展提供有益的参考和指导。
在当前全球化背景下，英语已成为一种国际通用语言，具备良好的英语能力不仅可以帮助学生更好地融入全球化的潮流，还可以为他们的职业发展增添机会。
我们对高职公外英语教学现状进行深入分析，旨在为提升学生的英语水平和综合素养提供有效的对策和建议。
1.2 研究背景随着我国经济的快速发展和对外开放的不断深化，越来越多的高职学子面临着与国际接轨的挑战。
公共外语教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的国际视野、跨文化交际能力和全球竞争力具有重要意义。
在当前的高职公外英语教学中仍存在着诸多问题，如传统的教学模式单一、学生学习兴趣不高、教师水平参差不齐等。
高职公外英语教学现状的不尽如人意，已经引起了教育界和社会的广泛关注。
如何有效解决这些问题，提高高职公外英语教学质量，成为当前亟待解决的重要课题。
高职英语写作教学的现状分析与改进措施
高职英语写作教学的现状分析与改进措施1. 引言1.1 高职英语写作教学的重要性高职英语写作教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
写作是英语学习中不可或缺的一部分，通过写作可以帮助学生提高词汇量、语法知识和表达能力。
写作也是一个提高学生综合素质的有效途径，帮助他们培养批判性思维和解决问题的能力。
高职英语写作教学的重要性不言而喻，对学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
只有通过不断的写作练习和指导，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
1.2 高职英语写作教学存在的问题1. 内容单一：目前许多高职院校的英语写作教学内容相对单一，缺乏实际应用场景和真实素材。
学生在写作过程中往往缺乏灵感和创意，难以产生优质的作品。
2. 缺乏实践机会：部分高职院校英语写作教学侧重于理论知识的传授，而忽略了实践机会的提供。
学生缺乏实际操作的机会，导致他们无法将理论知识转化为实际写作能力。
3. 缺乏个性化指导：由于学生水平参差不齐，现有的教学模式往往难以满足不同学生的需求。
缺乏个性化指导和辅导，导致部分学生在写作过程中难以取得进步。
4. 缺乏互动与反馈：在英语写作教学中，学生往往缺乏与教师和同学的互动机会，也缺乏及时的反馈。
这导致学生在写作过程中难以发现和纠正自己的错误，无法有效提高写作水平。
5. 缺乏综合素质培养：目前部分高职院校的英语写作教学注重写作技巧的传授，而忽视了对学生综合素质的培养。
缺乏综合素质的培养不仅影响学生的写作水平，也影响了其综合能力的提升。
2. 正文2.1 现状分析High vocational English writing teaching plays a crucial role in cultivating students' comprehensive language skills and communication abilities. However, the current situation of high vocational English writing teaching is not optimistic.2.2 分析问题根源高职英语写作教学存在问题的根源主要包括以下几个方面：教学资源不足是导致高职英语写作教学问题的重要原因之一。
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施一、现状分析1.教学资源和师资力量不足高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。
然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。
传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。
有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。
学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。
鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。
学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
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高职英语教学现状分析和研究
摘要：英语教学在中国高等职业院校的教学中占据重要地位，然而由于高职教育发展历史比较短，高职英语教学现状不容乐观。
本文主要从学生学习方面、教师教学方面及师生关系等三个方面对高职英语教学现状进行分析和研究，目的在于有效提高高职英语教学水平。
关键词：高职英语教学现状师生关系
近年来，随着高职教育的发展，高职英语教学在各方面都取得了明显进步，为社会发展培养了一大批优秀技能型人才。
然而高职英语教学现状从整体上看并不乐观，主要表现在以下方面。
一、学生学习方面
第一，高职学生英语基础薄弱，基本功不牢固，学习兴趣不高。
高职学生英语基础普遍比较差，主要因为他们在普通高中阶段或职业中学阶段没有认真学好英语，没有把英语语言基础打牢。
从永城职业学院相关数据来看，高职学生历年的英语入学平均分数都比较低，并且呈下降趋势，这给高职英语教学带来很多不便。
第二，高职学生学习动机不明确，对自己所学专业及课程并没有很清晰的认识，因此学习目标不是很明确，这就
对他们的学习动机产生了负面影响。
很多学生在高中学习时养成了不良学习习惯，而这些习惯在高职学习中又没有及时改正，因此影响学习动机的培养。
第三，学生自主学习能力差，缺乏探究精神。
课堂上，习惯让老师牵着鼻子走，老师讲什么就听什么，很少质疑老师的观点和看法；不认识的单词，不喜欢查阅工具书，不理解的句子和段落，不喜欢主动去问、去交流、去学习、去探究。
课下，不善于利用图书馆、网络等资源进行自主学习和探究，不善于在课外时间为英语学习创建应用环境。
二、教师教学方面
第一，教学目标不明确。
教育部在《高等职业教育英语课程教学要求》中明确指出：“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。
同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
”然而在具体教学中，很多教师的英语教学目标并不明确，教学重点仍然放在枯燥无用的词汇及语法讲解上，不注重学生语言运用能力和自主学习能力的培养。
第二，教学材料单一，内容与学生需要严重脱节。
关
于教学材料及内容方面，笔者对永城职业学院在校师生进行了随机调查，共调查了50位教师和100名学生，并对调查进行了统计和分析，得出了以下结论：83%的教师上课时只使用固定的教材，并且一般按照教材内容按部就班地讲解；12%的教师上课时既有固定的教材，又配有其他辅助材料，如实训模拟材料，但是主要以讲解教材内容为主；5%的教师无教材授课，但是教授的课程一般都是选修课，如英文影视欣赏、英语报刊阅读等。
63%的学生认为教学材料没什么用；22%的学生认为教学材料对英语考试有用；8%的学生认为教学材料对以后职业发展有用；5%的学生认为教学资料对英语语言知识的学习有用；2%的学生认为教学材料对考试、职业发展及英语知识的学习都有用。
从调查结论看，目前高职英语教学材料仍然以固定教材为主，教学方式多以知识讲解为主；学生对教学材料兴趣不大，不能满足他们的职业及能力需求。
当前的课堂教学中，一些教师仍然只重视教材中英语词汇及语法的讲解，不善于把教学内容通过情境的形式呈现在课堂中，赋予它们意义，使学生真正在情境中发觉它们的价值。
英语是一种交际工具，是日常活动情境的反映，没有情境就没有使用英语的意义，英语学习离不开真实生活的情境。
在英语教学过程中，应该把听、说、读、写的学习融入特定环境中，使学习英语的价值真正体现出来，这样才能激发学生的学习兴趣。
第三，教学模式陈旧，不利于学生主观能动性的发挥。
目前高职英语课堂教学中的普遍状况是教师讲授语言知识，学生被动接受知识。
表面上看，很多英语课堂上也有师生、生生互动环节，如小组讨论、角色扮演、合作练习等，但这些活动并没有真正从学生兴趣和需求出发，而是教师主观设计出来的，并且这些活动一般都是按照教师设定好的步骤按部就班地实施，并没有给学生留下足够的时间和空间进行思考和探究，因此不利于学生主观能动性的发挥。
第四，教学评价形式单一。
目前很多高职院校的英语教学评价还是采用“平时成绩（30%）+期末成绩（70%）”的形式。
平时成绩一般包括学生考勤、课堂参与、作业完成情况三个方面，期末成绩主要来源于期末测试的分数。
这种模式有两个弊端：①只重视笔试，不重视学生口语及听说能力的培养；②只重视最终结果，不尊重学生平时的努力和进步，打击学生的学习积极性。
三、师生关系方面
为了更清楚、更客观地了解高职院校师生关系现状，笔者对永城职业学院在校师生进行了访谈和问卷调查，师生关系调查问卷的主要内容是永城职业学院部分教师和各年级部分学生共同讨论研究的结果。
共向学生发放问卷600份（每个年级200份），回收有效问卷563份，有效问卷回收率为93.8%。
调查数据结果如下表：
数据表明，教师对学生日常学习和生活的关心程度是不够的，认为很关心他们日常学习和生活的分别只占16.7%和6.4%，而认为能与学生经常沟通的只占10.8%。
从结果来看，目前高职院校师生之间相处得还不是很融洽，师生之间缺乏知识方面和情感方面的有效沟通，这也是影响英语教学效果的重要因素。
英语教学过程应该是师生互动、平等对话、交流情感的过程，师生之间没有沟通的教学是低效的。
学生知识的获取需要通过与教师的交往才能实现，大学生优秀思想品德和人格的形成也与老师的有效沟通密切有关。
教师只有充分了解学生的心理特点，了解学生对教师本身的想法和感受，才能在教学中有的放矢，才能与学生建立和谐平等的师生关系，互相关爱，真诚交往，共同探讨和学习。
参考文献：
[1]王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J].重庆交通大学学报，2007.8.
[2]马庆红.高职英语教学现状分析及改革策略[J].中国成人教育，2007.2.。