浅析高职高专英语教学模式改革
第７卷・第２期 职业时空 ＣＡＲ ＥＥＲ ＨＯ论坛ＲＩＺＯＮ ０
浅析高职高专英语教学模式改革
李良春
（南京化工职业技术学院，江苏
摘要：社会的发展对各类人才英语应用能力的
要求不断提高，高职英语教学改革势在必行。紧密围
绕企事业单位对英语知识、能力、素质的实际需求，
提出了以就业市场为导向的高职高专英语教学改革
的行之有效的方法。
关键词：高职高专；教学改革；就业市场
教育部高教司在２０００年颁布的（（高职高专教育
英语课程教学基本要求（试行） 中提出，在加强英
语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养
学生实际使用英语进行交际的能力。同时， 要求》
确定了高职高专英语课应摆脱模仿本科教学的盲目
性，应围绕“以应用能力为中心”、“以基本语言和
基本语言技能为教学内容”和“统一教学目标、统
一教学要求、统一教学检测标准”开展教学。随着
对外开放的不断深入，社会对高校人才的培养提出
了更高要求。高职英语教育必须打破传统教学方式，
改革课程设置与教学模式，注重学生智力和能力的
发展，以人为本，挖掘学生的潜能。英语教学应着
重提高学生的英语语言应用能力，培养出符合时代
发展的有用人才。
本文从高职高专类学校英语教学现状人手，结
合企事业单位对各专业毕业生的英语能力要求，从
英语教学体系的课程设计、教学组织、师资队伍组成
以及考核体系四个方面进行ｒ研究。在英语教学体
系改革方面作了一些探索性思考。 南京 ２１ ００９４）
一、英语教学现状分析
１．学生英语学习现状。大部分学生英语基础一
般，在教师的引导和训练下能够听得懂、说得出。但
是，这类学生没有明确英语学习的目的，觉得学英语
纯粹是为了考试分数而学习，依旧遵循过去所养成
的英语学习方法，死啃语法，忽视语言的实际交际功
能，抱着对今后工作无多大用处的消极思想，这造成
学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。
还有小部分的学生英语基础较好，而且非常明
确未来的工作岗位对英语能力的要求，对英语口语、
听力的训练有着强烈的主观能动性。他们能主动地
改变在中学养成的英语学习习惯，突出了英语学习
“口说、眼看、手写、脑动”的特点。对这类学生的
英语教学，要积极地引导，同时要根据将来他们的工
作岗位对英语的要求，增加行业英语方面的知识。
２．教学方法现状。俗话说“兴趣是最好的老师”，
英语的教学尤其如此，要充分激发学生“学的兴趣”
和教师“教的兴趣”。教师是教学活动的主体，是课
堂上唯一的信息源；而学生则是教学过程的客体，是
被动的接受器，是教师认识和实践的对象。尽管当
前一再提出要摆正课堂教学中教师主导、学生主体
的地位，但由于长期以来教师为中心所形成的惯性，
教师注重的是学科教学，并且将自己的教育对象看
作是学习本学科的专门人才来“灌输”知识，而忽
视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的
发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业，从
收稿日驯：２０ｌ０—１２—２４ 作者简介：李良春（１９８１），女，南京化１二职业技术学院基础部讲师，研究方向：英美文学。
上每个小组出一位代表，讲授相关内容，每个专题讲 教学法，教师在备课时应考虑好如何引导学生对直
授约１ ５～２０分钟，学生提出相关问题，授课同学或 观教具的观察，通过观察学生可能提出哪些问题、如
同组同学回答和解释，最后由教师点评，这样台上台 何启发引导学生积极思考，通过观察形成什么概念、
下相 呼府 找到那些规律等一系列问题。
三、采用直观教学方法，激发学生的学习
兴趣
兴趣是最好的老师，教师可以采用比较形象直
观的教学方法来引发学生的兴趣。即通过实物、挂
图、模型、实验、投影、录像、计算机辅助教学等教
学手段，使学生建立基本概念、掌握基本操作技能及
各种操作规律。例如：在讲解“纸的抄造”中抄纸工
艺流程及各部分作用时，通过ｆｌａｓｈ软件及仿真软件
将抄纸机流程演示给学生看，学生对于纸机的构造
及工艺流程有了直观感性的认识，埘所学知识就容
易理解和记忆，从而收到良好的教学效果。直观教学
能充分发挥学生认知的主体作用，使抽象的内容形 象化，有助于对知识的理解、巩固和记忆，并且能够
培养学生的学习三｛三动性和创造性。为了使用好直观 四、结 语
在实际教学中，作为一名教师要把知识传给学
生，把他们培养成才，除了要有责任心、事业感、扎
实的基础、宽阔的专业面外，还应在教学方法上进行
不断探讨，激发学生课堂学习兴趣，树立为学生服务
的思想，不断创新课堂教学方式，激发学生课堂学习
兴趣，把每门课的课堂教学工作做好。
参考文献：
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・５９・
职教ＣＡＲＥＥＲ论坛ＨＯＲＩ 。 职业时空
作业到试卷，从知识到知识，只见树木不见人的教
育倾向，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。
这种教学方法造成了一大部分学生丧失了对英语学
习的兴趣，课堂上学生开小差的现象比比皆是，教
师忙于维护课堂秩序，久而久之也使教师丧失了传
授知识的激情。如果教师和学生对“教”与“学”都
丧失了兴趣，在这种情况下，就可以想象英语教学的
效果了。
二 就业市场对毕业生英语能力的要求
１．能准确翻译英文资料。以数控专业的毕业生
为例，因为高职高专类毕业生进入企业后，所从事的
工作多为操作国外进口的数控机床和对原机床的加
工能力拓展，这就要求毕业生能够准确把握数控机
床的工作原理，看懂数控机床的说明书就十分必要
了。在翻译说明书的过程中，只有丰富的英语语法知
识是远远不够的，还必须十分清楚本行业的一些专
业术语的英文表达。这就致使这一类企业在进行人
才招聘时，往往会十分重视考察学生对本行业专业
术语的熟悉程度以及对英语文献的阅读能力。
２．流利的口语。英语口语在一些专业中有着非
常高的要求，因为这类毕业生要直接和外国人士进
行面对面的沟通。以旅游专业为例，旅游专业的毕业
生往往会进入到各个大的旅行社从事涉外导游工作，
这就对毕业生的１：３语能力提出了很高的要求。能以
娴熟的口语介绍我国主要旅游景点的历史典故和各
个地方的风俗习惯、饮食特色。如果导游对这方面英
语一知半解并且口语夹杂着各种地方口音，可以想
象，导游过程中一定是充满了尴尬和误解。
５．敏锐的听力。听力在英语应用中的地位之高
是众所周知的，要想把英语作为一种交流的语言，首
先就要能够听懂。以国贸专业毕业生为例，在贸易谈
判的过程中，要准确地了解对方需求的商品名称、需
求数量和价格定位等。就要求该专业毕业生对听力
的训练尤其重视，不但训练书本内容，而且要尽量听
英语的广播电台，如ＢＢＣ、ＶＯＡ等。听力的训练只
是通过“听”还是不够的，还要通过“熟读”来提高
对英语的语感。
英语教学体系改革研究
１．以就业为导向，体现英语基础理论融合职业
素质要求的课程设计研究。探索以职业素质要求设
计教学内容和课程体系。打破学科体系的界限，按照
以技术应用能力、职业素质培养为主线和“英语基础
理论融合职业素质要求”的原则设置课程和精选内
容。研究各专业特殊性所决定的各种职业素质和业
务素质，有机结合基础理论课和专业技术课的方法
研究。
英语教学离不开教材。目前出版的英语教材五
花八门，在教材的选用上要切合实际，突出实用性，
选择适合于高职高专院校使用的实用性教材。对于
教材上相对滞后的内容，教师在授课时要结合实际
情况酌情删减，在教学中不断添加和调整与社会经
济发展相吻合的教学内容。结合教育部的英语基础
教材，形成基础教材夯牢英语理论知识，职业素质英
・６０・ 语教材提高学生的英语学习兴趣，形成“齐头并进，
以趣促学”的良性发展局面。这样既兼顾了教育部的
英语教学硬性要求，也提高了学校培养的旅游专业
毕业生在就业市场上的竞争力。
２．以提高教师行业英语水平为基础的师资队伍
组成研究。从事高专英语教育的教师应该是“多面手
型”的教师，不仅精通英语，而且了解各专业的基础
知识。因此，应从以下两个方面着手进行：（１）培养
在职教师的专业技能。让在职教师通过各种途径参
与课题开发、技术服务等，在实践工作中不断地积累
经验，丰富知识，有计划地提高英语知识应用到各专
业的能力。（２）建立一支高素质的、相对稳定的外聘
教师队伍。通过在相关的行业中聘请一些有实践经
验又有高文化素质的兼职英语教师，保证教学质量，
降低培养成本，提高办学效益。
５．以引导为目标，考核形式多样化的英语教育
考核体系研究。考核体系直接关系到考试结果及对
教学质量的评价，直接影响教师如何“教”和学生如
何“学”的问题。因此，必须建立与高职高专教育相
适应的同时考核知识、就业能力的综合考核方法。目
前对英语的考核相对比较单调，对学生的引导力度
还远远不够，应根据各专业英语考试特点，允许采取
多样化的考试考核方法，如闭卷考核英语基础知识
掌握情况、开卷考核学生对英文资料的翻译能力和
写作能力；模拟实际工作状况，考核学生的听力和口
语能力。
这种考核方式既检验学生获取知识、信息的能
力，又有利于加强学生的实际工作能力。同时，客观
上也起到将学生平时学习着眼点引向实践技能培养
上来的作用。
四、结 语
为了满足企事业单位对不同专业毕业生的英语
能力需求，增加高职高专类学校毕业生在就业市场
上的竞争力，高职高专英语教学体系的研究具有极
其重要的意义。应该对目前高职高专类学校的英语
教学现状进行总结，在提高学生就业能力的指导思
想下，从英语教学体系的课程设计、教学组织、师资
队伍组成以及考核体系四个方面进行研究，探讨一
些实际可行的改革措施，这必将对提高学生的就业
能力起到积极作用，对高职高专的未来发展有着重
要的意义。
参考文献：
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究，１ ９９９，（１）． ［２］ 朱亚辉．浅谈高职高专的英语教学［Ｊ】．成功（教育），
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浅析高职高专英语分层教学的利与弊
高等教育
浅析高职高专英语分层教学的利与弊
侯晓丽
（北京联合大学，北京１０２２００）
摘要：高职英语分层教学是高职英语改革的重要内容之一。本文从分层教学的理论依据出发，探讨中国高职院
校分层教学的利处与弊端，并提出相应的对策与建议。
关键词ｉ高职高专英语；分层；利处；弊端
２０００年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程 教学基本要求》＿１ 中明确要求将学生分为Ａ、Ｂ两级，实行分
级指导。分层教学旨在解决高职高专英语课堂上“优生吃不
饱，差生吃不了”的突出问题，是高职英语教学模式的一个重
要改革。因此，对分层教学的深入思考和研究则成为切实提
高教学效果和学生英语综合应用能力的重要前提。
一、分层教学的理论依据
１．“因材施教”理论
“因材施教”是宋代朱熹对我国伟大的思想家和教育家
孔子教学经验的经典概括。对中等以上才智的学生，可以给
他讲授比较高深的学问；对中等以下才智的学生，则不宜讲
授高深的学问。因材施教的现代定义是指“教师要从学生的
实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使
每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。”ｌ２
２．“最近发展区”理论 前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个
学生都存在两种发展水平：一种是已经达到的发展水平，另
一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是
“最近发展区”。教学就是人为的发展，重要的不是今天为止 已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的，
刚刚在发展的过程，依靠这些过程，才能有力地推动发展，即
教学创造着最近发展区。因此，要提高学生的英语水平，要
求老师能够找准学生的最近发展区，并且不断地创造更高的 最近发展区。［３
３．“ｉ＋１”理论 美国应用语言学家克拉申在“输入假设”中提出了可理
解的语言输入的概念 ］。即在第二语言或外语学习中，要使
语言习得得以发生，输入的语言难度必须稍高于学习者现有
的语言知识和能力。他将学习者目前的语言知识状态定义 为“ｉ”，那么，可理解的语言输入的难度就应是“ｉ＋１”，这样，
高职英语教学改革的几点尝试
高职英语教学改革的几点尝试
摘要:高职英语教学是高等职业院校教学中不可缺少的一个部分,应用到的教学方法也是不计其数。本文列举了一些高职英语教学较为常见的问题,并且针对这些问题进行一定的教学改革。
关键词:高职英语 教学问题 教学改革
我国高职英语的教学工作随着改革开放以来取得了一定的进步,但是相对一些发达国家还处于一个初级摸索阶段,培养出来的英语人才知识面窄、技能单一,不能很好地适应社会企业的需求,这使得英语教学面临严峻的挑战,所以我们亟待解决这些问题,就必须进行教学改革。
1 英语教学存在的问题
(1)教学没有统一教学标准。一些教师在课堂上沿用的还是传统的教学方法,先进行单词词义解释,再进行句子分析、语法讲解、举例训练、中文翻译、概括总结、检查练习等环节。
(2)英语教学也缺乏一定的语言环境,在课堂上学生只有听、记的时间,很少有读的机会,学生相互交流的时间少,即使是动嘴读,基本上也是跟读,或者小组简短的对话活动,或者和老师简单的问答,在课后学生还是用母语进行交流,没有利用课堂中所学的英语知识。
(3)过分注重学生应试能力的培养,偏离了对学生英语应用能力培养的方向。在学生走向社会企业是对于听说能力比较差,没有结合实际所学的知识运用到工作中。
由此可见,科学规范的教学模式的选择对于高职高专英语教学起着举足轻重的作用。
2 英语教学改革的途径
本文将从教材的选择,教学手段的应用,学生自主学习能力的培养,实际语言能力应用几个方面提出几点建议。
(1)选择合适的教材。
教材是教学大纲的具体体现,它所提供的是课堂语言教学的最佳样本,应具备一定的针对性、系统性,更要注重科学性、思想性、趣味性和实用性,处理好了灵活性与系统性、可思性与知识性、前瞻性与承接性、时代气息与语言典范之间的关系。因此选择适合高职学生的教材非常重要,关系到今后工作当中的运用和连接。
(2)转变教学的观念。
现代教育理念强调以人为本的教学观念,强调学生的主体地位,教师在教学过程中要凸显学生的主体地位,尊重学生的人格、个性和自尊心,关心学生,激发学生的参与热情,把学习的主动权交给学生,充分发挥学生的积极主动性与创新精神。同时,教师在教学活动中要准确把握,明确教师职能的多元化,在教学过程中,要摒弃传统的教学方式积极创新,提高教学水平,激发学生的学习兴趣,把被动学习变成主动学习,坚持以培养学生的能力为教学的起始点,使学生在轻松的环境中获取知识。
浅析高职英语分级教学模式下的职业英语渗透的探索
浅析高职英语分级教学模式下的职业英语渗透的探索
近年来，我国高职教育规模迅速扩大，在整个教育体系中的地位也越来越重要。但是高职英语教学仍然停留在以基础英语教学为主的模式下，导致学生进入职场后，面对实际的工作场景无法用英语进行交流。作为一名高职院校的英语教师如何更新教育理念，如何在教学中更好地把职业英语教学渗透教学全过程是当前的首要任务。本文针对高职英语教学的实际情况，探讨了传统的英语教学的不足，并且结合具体实践提出其发展的出路。
高职教育 职业英语 渗透 改革
随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高的要求，近年来，我国高职高专院校数量和招生人数有了显著增加，高等职业教育规模迅速扩大并且蓬勃发展，形成了高等职业教育体系框架，丰富了高等教育体系结构，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。
高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质和职业能力要求都较高。然而目前我国高职毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对
高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，教育部于2009年1月特制定了《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）讨论稿在网上公布，以此作为各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。《教学要求》中对大学英语教学也做了明确要求：“高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。鉴于各地区以及院校之间有一定的差异，高职英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化学习的实际需要。”
浅论高职高专英语教学方法改革
浅论高职高专英语教学方法改革 张 莉 （徐州幼儿高等师范专科学校，江苏徐州 ２２１０００） 摘 要：高职院校大学英语教学经过多年的实践，已积 累了丰富的教学经验，取得了可喜的成效，但还存在一定的问 题亟待解决。传统的教学方法陈旧。教师教得困惑。学生学得 被动。如何转变观念，实现教学方法的改革和创新是高职高专 英语教学面临的新课题。 关键词：高职高专英语教学 教学方法教学改革 一、离职高专英语教学现状 ２０００年教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教 学基本要求》指出，在加强英语语言基础知识和基本技能训练 的同时，注重培养学生应用英语交际的能力。 高职高专英语教育是我国高等教育的重要组成部分。在 人才需求多元化的背景下，国家教育部一直在积极推进高等 职业教育改革，并取得了令人瞩目的成就。但是高职高专英语 教学方法陈旧，往往不注重学生的主体意识和自身特征．常常 照搬普通高校英语教学的理念和模式，导致教学效果事倍功 半。目前高职高专英语教学模式可以归纳为“三个中心”，即 “以教材为中心”，“以语音知识为中心”，“以教师为中心”。在 这种课堂教学模式下的英语教学中学生的语言实践机会很 少，教师“喂”多少，学生“吃”多少。学生的自学能力得不到提 高。语言综合运用能力得不到培养。同时，这样的教学方法也 会影响学生学习英语的兴趣，从而曲解了英语教学的目的和 国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。 二、高职高专英语教学方法改革 １．明确教学目标 高职院校目标是培养应用型人才，《基本要求》明确指出 高职英语教学目标是“以实用为主，够用为度”。由此可见高职 院校英语教学必须根据专业特点，突出英语的实用性。要实现 这一目标，首先，需加强语言交际。培养应用能力。要培养学生 的英语应用能力，在坚持基础知识教学的同时，还要在听、说、 写、译上下工夫，培养学生的英语应用能力。其次，高职教育要 突出实际应用能力的培养。基础知识要服务于实际。英语应用 能力主要体现在看懂相关英文文献、电子邮件、合同等，用英 语解决实际问题，而不是专门进行英语理论研究。要强化口语 教学，培养学生的动手能力。此外，还可以通过第二课堂开展 英语口语比赛、英语演讲比赛、英语小组活动等，培养学生的 应用能力。 ２．创新教学方法 教学方法是实现教学目标、提高教学水平的重要因素。高 职院校大学英语教学在注重培养学生的英语应用能力的同 时。也要突破传统单一的教学模式，积极探索多样化的教学方 法。否则达不到预期的效果。高职院校学生英语差异大。在此 情况下既传授英语基础知识，又培养学生应用能力．对英语教 师是一个挑战。英语教师必须创新教学方法。培养学生的学习 兴趣。如以学生为主体法，凸显学生的主体地位，培养学生的 实用能力：因材施教法要根据不同学生的要求，采用分层教学 法。体现个性化特色：多媒体辅助教学给学生提供生动具体的 场景，能收到事半功倍的效果：合作学习法把学习的主动权交 给学生，有助于调动学生的积极性。 ３．“兴趣激励”法则 兴趣和愉快是人类最主要的两种正向情绪。浓厚的兴趣 可以培养学生英语学习的求知欲，激发学生强大的学习动力。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”教学中一定要把培养学生 的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性作为重要的任 务之一，营造快乐而有趣的学习氛围。出于兴趣而努力学习能 最大限度地调动学生的学习积极性。为了使学生感兴趣，教师 首先要提高自身素养、教学水平．改进教学态度和教学方式。 师生情感是激发学生学习兴趣的重要因素。课堂上教师要充 满激情。采用灵活多样的教学方式。对学生的成绩和进步要及 时表扬鼓励，让学生感受成功，这样学生才能有信心，有了信 心就会更有兴趣。教师要设计生动活泼的课堂教学活动．利用 一切有利条件，不断提高学生的学习兴趣。比如，学习单词时， 可以插入图片或视频进行教学。练习对话时尽量让学生表演 出来，使学生一目了然。在课外活动中。有意识、有目的地开展 一些有趣味的活动，是提高学生兴趣、巩固课堂知识的好方 法。例如，业余时间播放英文电影．娱乐的同时让学生从中学 习日常用语和语言习惯。瑞士著名教育家皮亚杰说过：所有智 力方面的活动都要依赖于兴趣。兴趣是推动学生进行英语学 验操作图示、常用仪器及性能说明，典型实验装置、物质的 样品及制取方法等；有条件的学校还可以发挥多媒体教学 资源的优势，组织学生观看中学化学实验的多媒体教学录 像片。如果学生要求则可以多次播放，达到使学生真正理解 的效果。 （三）探究法 逐渐向新教材和新课标过渡。培养学生的创新意识和实 践能力。可以尝试运用探究式复习方式。比如在进行物质鉴别 与推断及探究的复习中，可以采用开放实验室的策略，为学生 通过实验探究化学学习和提高化学学习能力提供方便。对学 生中存在的问题进行筛选．由教师确定若干命题，由学生设计 方案进行探究，教师指导学生对若干方案进行分析和评价，指 导学生不断完善方案，在确保安全的前提下再进行实验探究。 这样不但强化了学生基础知识的学习．更重要的是锻炼了学 生的实践能力．培养了学生的创新精神。如果这样帮助学生在 中考前期对化学实验进行复习．就能达到新课程改革的目标 和要求。我们应该创造条件，帮助和鼓励学生开展探究性学习 活动，这是我们义不容辞的责任。 １Ｏ 新课程标准是对传统教学模式的一次全方位的改革。“以 人为本，培养具有创新性的学生。促进学生个性的健康发展”【４１ 是新课程标准的灵魂，广大教师和学生都要适应新课程标准 的要求，在中考复习过程中，充分利用多媒体、网络等现代化 的教学手段，构建以学生为主体的教学模式。使学生在自主学 习中完成中学化学规定的学习任务，提高学生的学习能力，培 养学生的创新精神．大面积地提高中学化学教学质量。为国家 培养出大批优秀的人才作出应有的贡献。 参考文献： ［１］王祖浩，王磊．化学课程标准（实验）解读［Ｍ］．湖北教 育出版社．２００４．４． ［２］姚新平．对新课程理念下化学实验教育功能的思考［Ｊ］． 中学化学教学参考。２ｏｏ５，５． ［３］李显作．实验是中学化学教学永恒的主题［Ｊ］．化学教育， ２００５，Ｓ１． ［４］中华人民共和国教育部．化学课程标准（全日制义务 教育）（实验稿）［Ｍ］．北京师范大学出版社，２００１，７．
浅析以就业为导向的高职英语改革
浅析以就业为导向的高职英语改革
【摘 要】当今社会对人才的英语能力要求较高，为了使培养出来的学生能真正适应未来就业岗位的需要，本文通过分析社会需求和学生的英语水平，提出高职英语教学应夯实基础，在专业英语教学的同时还应继续基础英语的教学。
【关键词】就业；高职英语；改革
2000年教育部高教司颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”该要求中，明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性。在目前的高科技和信息化时代，社会对人才的需求也日新月异，备受市场及用人单位青睐的人才不仅要具备较强的专业知识，而且也要有较强的英语能力。如何提高高职学生的专业英语能力是高职英语教学亟待解决的问题。
1 认清形势
首先要弄清楚社会需要什么样的人才，各个专业对英语的要求分别是什么，各个专业对英语的听说读写译五项技能是否要求一样或有所侧重。例如，文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中面对面地直接交流。因此，要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。类似于模具、电气等理工科专业的学生，接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字，职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。只有了解了社会对人才的要求，学校才能有的放矢地针对不同专业制定不同的英语教学要求，有选择性地使用英语教材，侧重发展其中一项或几项技能，强化学生的英语职业技能。
其次要摸清学生的水平。高职学生的英语水平参差不齐，学校应以专业为单位，结合本专业的英语教学要求，可以用比较量化的方式得出各个学生与英语教学要求之间的差距。并不是每个学生都能达到教学的要求，学生的基础是有层次的，学生的学习效率和动力是有层次的。要能满足不同层次的需求，必须改变教学方法和内容。当前有效的方法之一就是分班分层次教学。这样不仅能使英语基础好的学生更上一层楼，而且也能使基础不理想的学生英语学习循序渐进，真正做到因材施教。分层教学主要根据学生的不同层次，在教学目标、施教方法、练习与作业、测试、辅导等方面分别进行处理，即要进行学生分层、目标分层、施教分层、操练分层、练习分层、作业分层、评价分层、辅导分层等。在学生就业的时候，能保证有足够的各种层次的学生供企业挑选，满足了企业岗位对英语能力的层次性需求。
浅谈高职高专英语课程的教学改革
・中外教育研宄・ 浅谈高职高专英语课程的教学改革 杨淑馨汕头职业技术学院 ２０１０年５月ＮＯ，５ 【摘要】在现今的教育中，处处提倡教学改革。但是教育改革不能一概而论，也不可能一蹴而就，更不可能是一劳永逸的。在 不同的教育范畴中，必须有不同的改革方向和措施，这样才可以把实事求是、服务社会的精神贯彻到实际的行动中。笔者在本文中主 要从高职高专英语教学的角度来展开讨论，并结合自身的教学经验来阐述教学改革在英语课程中如何展开和所获得的成效。 【关键词】高职高专英语课程教学改革 【中图分类号】Ｇ６４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００６—９６８２（２０１０）０５—００５５—０２ 在现今的教育中，处处提倡教学改革，从学前教育到高等 教育都是如此。教学改革之所以被提到ｒ一个如此的高度，是 因为传统教育的很多方式都ｌ已经不适用于当今社会教育事业的 发展。但是教育改革不能一概而论，也不可能一蹴而就，更不 可能是一劳永逸的。在不同的教育范畴中，必须有不同的改革 方向和措施，这样才可以把实事求是、服务社会的精神贯彻到 实际的行动中。 目前同内的教育可以分为以下几个阶段：学前教育、初等教 育、中等教育和高等教育。学前教育指的是对学龄前儿童的教育， 如幼儿园、学前班；初等教育ＵＩＩＩＩ，学阶段的教育；中等教学就是 中学阶段（包析初中和高中）的教育；高等教育就是大学及以上 程度的教育。在我闰，高等教育又分为高职高专教育和本科教育。 笔者在本文Ｉ１｜主要从高职高专英语教学的角度来展开讨论，并结 合Ｆ１身的教学经验来阐述教学改革在英语课程中如何展开和所 获得的成效。 一、教学改革的社会背景 提倡教学改革，主要是由于传统的教学模式已经不能和现今 的教学内容和教学要求相适应。传统的教学要求学生们能听懂老 师教授的内容，不强调动手能力和应用能力。特别是在英语教学 （Ｉ）加强师资队伍建设 一方面要精选具有现代科技水平和教学能力的高素质人才， 另一方面要加大现有师资的双向交流力度，安排和动员基础课教 师转向专业课教学领域，通过下派锻炼的形式，尽快提高他们的 公安专业水平和实战能力。同时，要加快教官队伍建设，制定公 安业务教官选拔、聘任办法。通过考试和层层选拔，把公安实战 部门既有一定理论水平、又有丰富实践经验的警官充实到公安院 校的教学岗位，努力建设一支与办学规模相 配、 专业建设相 配套、适应学历教育和民警训练需要的师资队伍。 （２）加强实验室和教学基地建设 随着招录培养体制改革的全面推进，公安院校必须加大投入， 加强实验室和教学基地建设，以全面适应学生学习和训练需要为目 标，注重训练场地和设施建设。尤其是实验室建设不仅不能减缓和 削弱，而且要加快建设步伐，采取校局（公安）结合的方式，集中 财力，有计划、有针对地建设公安实战需要的实验室，特别是同绕 公安鉴定业务，建设一定数量、具有权威『生的实验室，以满足公安 实战和教学的需要。同时，要加快教学实践基地建设的步伐，选择 具有代表性的公安实战部ｒＪ，通过一定的经费投人和制度建设，努 力使教学实践基地成为理论联系实际的第二课堂。 中，很多老师注重的是学生考试的成绩而不是学生的几语和交流 能力，造成了很多学生学的都是“哑巴英语”，即只会做题，但 是门语和听力能力较低。随着社会的发展，尤其是在巾 人世之 后，对大量外语人才的需求不断增大，尤其是口语交际能力强的 应用型人才。而高职高专作为培养社会适用性人才的基地，教学 改革势在必行。 二、传统教学模式的弊病 从前的英语课堂教学更多的偏向于老师讲、学生听的被动授 课形式。虽然教学的内容也是嗣绕英语的听、说、读、写、译， 这几个方面的能力训练来进行的，但是仅限于书面练习和几头回 答的训练形式对于学生英语综合能力的培养却收效甚微。单调的 文宁练习虽可以巩同学生听、写、译的能力，但是由于形式过于 呆板，不能够很好的激发学生的学习兴趣，在几次练习之后学生 就会失去学习的兴趣，而变成重复式的做题练习。口头回答练习 虽可以训练学生的说、读能力，但是都是机械式的应答，缺乏创 造性和灵活性。尤其是对于高职高专学生来说，他们更需要的是 能够运用其创造性并能引发其兴趣的练习和训练。所以在现今的 高职高专英语教学实践中，必须针对大专生的性格特点和能力要 求，制定出一套适合的英语课堂教学方法。 总之，公安院校招录培养体制改革是中央宏观决策，改革由 中央宏观控制，但改革深刻触及政法Ｔ作体制性、机制性、保障 性等多方面，政治性、政策性、法律性都很强，Ｔ作难度大，需 要中央各部委整体联动、协调推进，各项配套政策尚需细化和完 善；公安院校招录培养体制改革南公安部主导，但必须遵循“条 块结合、以块为主”的公安管理体制要求，必须结合各自省情。 目前，省部协调机制不健全，全国各公安本科院校对改革的认识 和实践尚不完全一致，尤其是保障机制是否健全与到位，将制约 招录培养体制改革Ｔ作的顺利进行，这也是公安院校对改革前景 的担优之处。 参考文献 １向海峰．公安院校招录培养体制改革探讨［Ｊ］ ２００９（８） ２杜心全．公安院校试点班教学及管理问题研究［Ｊ］ ２００９（９） 公安教育， 公安教育， ３缪文升．招录培养体制改革背景下的公安民警培养模式转换［Ｊ］ 公安教育，２００９（１１） ４郭宝．推进公安教育改革难题思考［Ｊ］．云南警官学院学报， ２００９（６） Ｃｈｉｎｅｓｅ ａｎｄ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ青年与杜会Ｉ ２０１０．５下
试析高职英语教学改革的现状及应对措施
科技信息 试析离职英语教学改革８，３ｔ￣３１Ｘ及应对措旋 大兴安岭职业学院基础部李思秋 ［摘要］我国高等职业教育的目标是为用人单位培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才。高职英语作为高职高专院 校必开的一门基础课，教学中应坚持实用为主、学用结合，侧重基础与专业相结合，强调既有基础性、更有针对性。本文旨在从转变 教学思想观念，改进教学方法，改革测评方式，加强师资队伍业务和素质方面的建设，完善教学设备设施等方面，在对高职英语教学 改革的现状进行了分析阐述之后，提出了切实可行的意见和见解。从教学方法、教学手段和教学内容三个方面详细阐述了英语教学 改革的具体措施，以达到高职高专英语教学“突出能力、注重实用”的目标，力求实现较好的课堂教学效果，达到培养人才的目的。 ［关键词］英语教学现状教学改革 应对措施 高职高专院校的人才培养目标是具有较强动手操作能力、具备一 定的管理能力的生产者及初中级管理者。因此高职高专英语教学大纲 中提出：非英语专业的学生应遵循“实用为主，应用为目的”的原则，克 服聋子与哑巴英语，强调打好基础与培养语言应用能力并重，并注重实 际语言交际技能的训练。因此，在英语课堂教学过程中，为达到以上教 学要求，教师应不断更新教学观念，提高创新能力，结合高职高专学生 的自身特点与现实需要，探讨切实可行的英语教学改革。 高职高专公共英语教学现状：１）教学时数少；２）各院校专业门类繁 多，教学侧重点各不相同；３）学生英语水平普遍偏低，且差异性大；４）师 资严重缺乏，教学任务繁重，进修和提高的机会少；５）班额过大，不利于 因材施教；６）教学资源贫乏，教材可选性小。 鉴于以上状况，本人认为高职高专公共英语教学存在着以下几方 面的困惑：１）高职英语教学的目标是什么？２）高职英语究竟应教会学 生什么？３）如何衡量教学内容的实用性和针对性？多少教学时数能确 保高职英语实用和够用？４）合班授课，如何有效在大班课堂组织好教 学？５）如何最大限度地提高学生对语言的兴趣，给学生营造出良好的 英语学习环境？总而言之，怎样界定高职英语课程的培养目标、教学内 容、教学模式和教学手段以及教学评价，以此来满足社会和用人单位对 高职英语的需求？ 要进行教学改革，解决当前面临的这些问题，就必须对当前高职高 专的英语教学现状有清醒而正确的认识，采取切实可行的方法与措施， 只有这样教学改革才能取得预期的效果。这些问题同样存在于许多高 职高专院校。根据笔者多年的教学体会，高职高专英语教学应进行以 下几个方面的改革： 一、教学方法的改革 有好的教学方法才能保证教学过程顺利，才能收到好的教学效 果。教学方法直接影响着教学结构整体功能的发挥，方法得当，方能有 效地提高教学效果和教学效率，实现事半功倍。语言学习的成功与否， 主要取决于学习者本人。正如我国著名教育家杨贤江所说：“教授之 力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。”教师的教授是“他力”， “他力”仅起启发诱导作用。要通过“自力”才能促成知识的转化。教师 的引导作用只有建立在充分调动了学生对学习的积极性与主动性的基 础上才会实现其教学目的与目标。而目前我国大多数高职高专的课堂 教学的现状是教师在“讲”，黑板、课本加粉笔构成了课堂教学的主体， 学生只作为听众，没有参与、体验、训练和实践的机会。这种教学方法 对于提高学生的语言能力毫无益处。意识到了这一点，我们就要打破 这种以教师为中心的传统教学模式，树立学生在教学活动中的主体地 位。课堂教学中通过教师的启发、引导，以及互动式的语言交流，给学 生足够的语言实践和训练的时间。将这种教学方法贯穿于日常教学 中，提高学生的参与意识，以提高学生整体的英语水平。具体做法是： １．课前或下课前几分钟，让学生听听英语小故事、笑话等，讲述可 由学生或教师进行，还可让学生听谚（俗）语、唐诗、绕口令等，让学生从 模仿练习语音、语调和节奏开始，学会连读等多种朗读技巧的同时提高 听力水平。 ２．在授课过程中，要善于营造轻松、和谐的英语学习气氛，对学生 的参与必须采取“多鼓励、不批评”的积极态度。特别是对于那些基础 较差、回答不出问题或说英语带有地方口音而产生自卑心理的学生，教 师应不断给予鼓励。只要学生敢于开口，即使有错误或答非所问时也 不要中途打断他们；告诉学生在英语学习中不要惧怕犯错误，意识到错 误会使他们取得很大的进步，对学生的充分肯定会使他们克服恐惧心 理，增强自信心，更积极地参与到课堂教学活动中来。 ３．在组织教学活动过程中，根据学生的认知水平灵活选择教学模 ・———２２２－－—— 式，如情景对话、角色扮演、即兴发表见解、带着问题去阅读等。教学内 容要从易到难，循序渐进，既不能让基础差的学生感到任务太难而产生 挫折感，又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣。教师还要重 视对学生独立思考能力的培养。从一个单词的发音到一条语法规则的 掌握，从一个问题的解答到一篇文章的理解，教师都应把独立思考、积 极参与的机会留给学生。在教师的启发引导下，通过自己的思考而理 解学习内容的经历可以让学生体验到学习带给他们的成就感。 一句话，应通过改革教学方法，改变教师对课堂的驾驭，尽量以学 生为主体，让所有学生都在语言实践活动中受益，通过掌握语言知识重 点和交际技能，使学生在参与中感受乐趣，以取得良好的教学效果。 二、教学手段的改革 长期以来，高职高专英语教学一直沿用黑板加粉笔的传统模式，单 词、短语、例句等的板书占用了大部分的课堂时间，教师从头讲到尾，学 生昏昏欲睡，枯燥而且乏味。要真正做到优化语言学习环境，必须采用 先进的教学手段和媒体，为学习者创造一个集文字、声音、图像、动画为 一体的外语学习环境。这不仅有利于激发学生学习英语的兴趣，而且 能充分调动学生多种感官，大大提高了学生学习英语的效率。此外，利 用多媒体网络可获得书本以外的信息，这种多渠道、多感官获得语言信 息有利于学生每堂课都能感受到较强的英语现场氛围。 教师在利用多媒体教学时应注意以精讲多练为主、讲练结合，拒绝 一张幻灯片放到底，让多媒体去“教”学生，教师轻松自在。教师要合理 利用多媒体，为学生提供多层次、多形式的语言实践条件，同时还应该 保证学生看得明白、听得清楚，使学生在形象直观的语境中学习外语， 饶有兴趣地进行听说练习，提高他们的交际能力。 三、教学内容的改革 目前，在高职高专英语教学中，依然有很多教师延续了初、高中教 师的做法，用大量时间讲解语法与词汇等中、高考应试内容，而忽略了 高职高专教学中对阅读能力的培养，这种逐字逐句的讲解只是单纯意 义上对语言能力的训练，学生看到的实际上不是整篇文章，而是化整为 零的句子，这导致学生在做过级考试中的Ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ时，得 分率普遍偏低。哈里斯曾在《语篇分析》中指出，语言不是存在于零散 的词或句子中，而是存在于语篇之中。在高职高专英语教学中，在使学 生掌握基本语言点的基础上，还要引导其从整体上学习篇章，抓住课文 的线索和脉络，培养学生的逻辑思维能力，提高阅读分析能力，从而把 握整篇文章的内容。 总之，高等职业教育发展已由过去外延扩展阶段转入内涵提升时 期，以教学改革为核心是高等职业教育内涵提升的一个鲜明特点。作 为高等职业教育的重要组成部分一高职英语，教学质量高低直接影响 着我国高等职业教育事业的发展，高职教学改革是提升高职教育质量 的根本出路，高职英语课程改革势在必行。高职英语教学将围绕教学 目的、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面继续探索改革之 路。英语教学改革是一项系统而庞大的工程，只有这样才能真正完成 从应试教育向素质教育方向的更好转变，从而为社会培养更多、更好的 ２１世纪“适合基层部门和企事业单位第一线需要的应用型外语人 才”。 参考文献 ［１］教育部高教司．高职高专英语课程教学基本要求［Ｍ］．北京：高 教出版社．２０００ ［２］袁伟征．高职高专公共英语教学存在的问题及对策研究［Ｊ］．湖 南冶金职业技术学院学报，２００６，（１２）
高职高专英语教学现状与改革措施
高职高专英语教学现状与改革措施
一、现状分析
1.教学资源和师资力量不足
高职高专英语教育的教学资源和师资力量是影响教学效果的重要因素。然而，现实情况是，高职高专学校教学资源和师资力量普遍不足，导致英语教学的质量无法得到有效保障。
2.课程内容和教学方法陈旧
高职高专英语教育的课程内容和教学方法比较陈旧，不能满足学生的需求和现代社会的实际需要。传统的“背诵、默写、翻译”等教学方法无法激发学生的兴趣和主动性，成为制约教学效果提高的重要因素。
3.学生对英语学习的态度和动机不尽相同
高职高专学生对英语学习的态度和动机千差万别，这也是影响他们英语学习效果的重要因素之一。有些学生对英语学习不够认真，缺乏学习动力；而有些学生则视英语学习为入门进阶职场的必备技能，积极学习并取得了很好的成绩。
二、改革措施
高职高专学校应该积极加强教学资源和师资力量的建设，提高教学质量和教学效果。学校可以加大投入，建设更好的教学环境和设备，引进优秀的师资队伍，提高整个教育系统的水平和质量。
高职高专学校应该积极探索创新课程内容和教学方法，使英语教育更加贴近学生的需求和实际需要。鼓励教师采用新颖的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习效果。
高职高专学校应该帮助学生激发学习英语的兴趣和动机，提高他们的学习效果。学校可以通过创设富有特色的英语学习课程、组织英语学习俱乐部和英语角等活动，促进学生的英语学习和交流，增强学生对英语学习的兴趣和动力。
总之，高职高专英语教学仍然面临着很多挑战和机遇，需要学校、教师和学生共同努力，积极探索突破传统的教学模式，开拓新的教学模式和教学方法，促进英语教育的进一步发展。
转变教学理念,改革教学方式——浅谈高职高专英语教学的改革
；试Ｊｌｌ￣：，１ ２０ｏ９年第２９期（上卷）
转变教学理念，改革教学方式
浅谈高职高专英语教学的改革
石静波
（江苏省徐州技师学院基础部，江苏徐州２２１０００）
摘 要：高职高专学生的英语水平参差不齐、总体偏低，
大多数学生听、说、读、写、译的能力都较差。因此改革教法，创 新教学，提高教学质量．是高职英语教学中的一个重要目标。本
文探讨了英语教学的创新模式：建立互动的教学模式，实施开
放式教学：依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价 体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。 关键词：高职高专英语教学课堂教学 考核制度改革
当今英语作为一种媒介，已愈来愈显示出它的重要性。掌 握英语已成为现代社会各类人才必备的素质。所谓对英语的
掌握，就是学习者对听、说、读、写能力的综合掌握。但目前在校
的大多数高职高专学生由于受“应试教育”的影响．受“教师讲。 学生记”教学模式的影响等，其听、说、读、写能力的发展受到了
限制，原本实践性很强的英语教学变成了“填鸭式”教学；学生 不具备英语实际运用能力，不能适应社会的需求。因此，提高高
职高专英语教学水平与质量，关键是改革传统的教学方法，以 适应２１世纪人才的需求。教师应在“实用为主．够用为度”原则
的指导下。调整教学目标，改革教学内容、教学方法和手段等。
一、课堂教学过程和教学手段的改革 所谓教学过程的改革．就是要打破一些课堂教学法的常
规，打破传统的质量评价观念，将英语课划分为不同的课型，
进行多课型教学，提高学生学英语的兴趣。具体将英语课的课 型分为：（１）词汇教学课；（２）语法教学课；（３）课文教学课；（４）
泛读课；（５）听力训练课；（６）会话课等主要课型。
以“实用性”英语教学为出发点．针对课型的特点采取不 同的教学方法及教学模式．发挥学生的特长。调动学生的积极
性。提高学生的综合能力。具体做法如下：
（一）听。在课堂上尽可能多地运用英语进行教学，少用 甚至不用汉语。比如在进行单词教学时，随着学生词汇和语
浅析高职高专院校金融英语课程改革
浅析高职高专院校金融英语课程改革
李长华 吕松坡
（１．哈尔滨金融高等专科学校，哈尔滨１５００００；２．中国人民财产保险有限公司黑龙江省分公司，哈尔滨１５００３０）
喃要 技能熟练掌握专业技能，又善于外语交流、交际的外资业务实用性人才，是金融高职院校的紧迫任务，更
是高职英语教学改革主要目标。金融高职院校应从定位课程发展，注重学习者“学习力”的培养，推行新的英语教师培养模
式．利用现代教学技能进行教学等方面入手，对金融英语教学进行改革：高职高专教师应根据学生的特点，结合英语基础
知识和金融行业专业知识进行特色教学，培养金融领域需要的复合型人才。
【关键词】金融英语：教学改革
一、现状 随着我国金融改革的不断深入，金 融行业对外交流日益频繁。外资银行不
断进入中国市场。因此，金融行业对其从 业人员的要求．特别是外语的应用能力
要求越来越高。同时，社会上既精通专业 叉精通英语的复合型人才也更显缺乏。
如何培养既能熟练掌握专业技能，又善
于外语交流、交际的外资业务实用型人 才．是我们金融高职院校的紧迫任务，更
是我们高职英语教学改革的主要目标。
要改变目前高职英语滞后的现状。就必 须广泛了解社会及个人的需求问题：一
方面是个人对英语的需求。随着我国加 入世贸组织．人们对英语的重要性和实
用性又有了新的认识．对英语的需求更 加强烈：另一方面是社会对英语人才的 需求。伴随着社会经济的发展和改革开
放的扩大．涉外业务增多．金融行业对各 岗位人员的英语能力和水平要求不断提
高。因此．开设金融英语课程显得十分必
要。“金融英语”是一种专门用途英语， 在我国，从提出到今天仅仅只有２０余年，
作为现在高等院校金融学专业开设的一 门专业基础课，在本专业课程体系中占
有重要的地位。然而，就不少大学的情况
看，这门课的教学状况并不乐观。在当前 愈来愈重视素质教育、创新教育的背景 下．讨论这门新兴课程建设中的若干问
题是非常必要的 二、金融英语课程存在的问题 （一）课程定位模糊