高职高专英语教学改革
高职英语教学改革思路和观点论文
高职英语教学改革的思路和观点摘要:根据当前我国高职教育的培养目标和现状,结合大学英语教学对于高职学生的重要性,紧密联系《高职高专教育英语课程教学基本要求》(2000年10月),从以下四大方面谈高职英语教学改革的思路和观点:教学方法、课程设置、师资培养与教材建设和实训基地建设。
并对高职英语教学改革提出具体的建议。
关键词:高职英语教学改革互动积极性自主学习课程设置行业英语实训教材随着21世纪国际交流与合作的加强,在高职教育中培养学生的英语应用能力日益重要。
提高英语应用能力也是高职英语教学的重要指导方向。
但是目前高职英语教学远不能适应形势发展的需要。
从办学机构看,许多高职高专院校仍在沿袭传统的英语教学模式,仍在办“本科压缩型”英语教学,存在着办学理念不明确、培养目标制定过高过宽等诸多问题,这些缺陷致使学生无法获取在未来职业生涯中所需的实用性英语知识;从学生来看,英语水平参差不齐、总体偏低。
原因是多方面的:教学理念的相对滞后;教学内容陈旧;教学形式单一、刻板;“应试教育”对教学所产生的影响;以及基础英语与行业英语没有得到很好的结合等等。
与普通本专科院校的培养目标不同,高职教育不是培养学术性人才,而是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标,可以说,高职教育的培养目标应是在生产与服务第一线从事管理和直接运作的高技能的技术应用型人才。
高职高专院校的英语教学应同时体现“高等性”和“职业性”两大主旨。
“职业性”要求高职教育坚持“以工作过程为导向”,坚持“实用为主,够用为度”的原则,英语作为高职课程体系中的基础学科和工具性学科,也必然要遵循这个指导方向。
2000年10月,国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职高专英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力”,教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
高职高专英语教学现状及改革探讨
１ ． 资力 量 匮乏 高 职 高 专 英 语 教 学 师 资 不 足 、 入不 够 。 师 ２师 投 老 ２ ． 强 对 英 语 教 材 的 改 革 与 选 择 教 材 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 ４加 的 待 遇 差 、 少 进 修和 提 高 的机 会 ， 校 对 教 师 进 修 的 政 策 不 宽 松 、 缺 学 资 工 具 ，对 于 高 职 院 校 英 语 教 材 的 改 革 和 选 择 我 们 可 以从 以 下 方 面 人 金帮助少。再者， 高职 高 专 英 语 教 师 出 于 经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 多 ， 手 ： 兼 ２ ． 加 快 统 编 教 材 的编 写 ： 尽 快 编 出各 大 类 ， 文 、 、 、 ．１ ４ 要 如 理 工 医 妨 碍 了 进行 科 研 活 动 ， 对 教 师 提 高 科 研 、 学 水 平 不 利 。其 次 ， 这 教 随着 以替 代 现 有 的 普 通 高 教 版 本 。在 编 写 办 学 规 模 的 扩 大 和学 生 人 数 的增 多 ， 资 队 伍 无 法 完 成 现 有 的英 语 教 等 的 高 职 专 业 的全 国 统 编 教 材 ， 师 学任务。 教 材 时 首 先 应 注 意 基 础 英 语 的 学 习 ，其 次 要 注 意 语 言 的 交 际 功 能 ， 作 应 突 １ ． 学模 式 陈 旧 ，教 学 设 备 落 后 高 职 高 专 英 语 教 学 最 突 出 的 为 职 业 英 语 ， 该 在 考 虑 到 其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。 ３教 ２４２注 意 选 择 教 材 ： 第 一 点 的 实 施 基 础 之 上 ， 们 在 选 教 材 方 ．． 在 我 问 题 是 ： 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 培 养 重 视 不 够 ， 有 把 知 识 渗 透 和 对 没 学 生 的 语 用 能 力 相结 合 。教 学 中很 少 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 有 助 于 提 面 要 根 据 自 己学 院 的特 色 加 以选 择 。 对 ２５改 革 考 试 方 法 高 职 院 校 的 英 语 考 试 应 由 原 来 单 一 的卷 面 考 ． 高英语教学质量的录音、 录像 、 电视 、 络 以 及 多 媒 体 等 课 件 的推 广 力 网 试 向多 元 化 发 展 ，例 如 可 以 实 行 开 卷 考 试 、闭 卷 考 试 开 闭 卷 结 合 、 口 度 不 大 ， 重视 改 善教 学 条 件 ， 备 简 陋 陈 旧。 不 设 １ － 材 与 实 际 岗位 匹配 度 低 在 教 材 方 面 。 目前 尚没 有 一 套 完 试 、 讲 、 写 调 查 报 告 、 合 大 作 业 加 答 辩 制 等 考 核 方 法 。要 注 重 平 ４教 演 撰 综 将 整 的 符 合 高 职 高专 学 生 使 用 的教 材 。 多 数 院 校 在 高 职 高 专 英语 能 力 时考 核 及 多 种 能 力 的培 养 和 训 练 ， 平 时 成 绩 也 视 为 考 核 内容 适 当加 大 考 试 通 过后 即 改用 本 科 类 教 材 。也 有 的 学 校 是 因 专 业 而 异 ， 的 专 业 分 ， 纳 入 考 试 总 成 绩 中 。 有 并 用 高 职 类 教 材 ， 的则 用 本 科 类 教 材 ． 分 原 因是 高 职 高 专 类 的 有 些 有 部 ２６加 大 教 学 投 入 ，改 善 硬 件 设 备 将 多 媒 体 教 学 应 用 于 英 语 教 ， 使 教 有 教 材 编 写 上 有 质量 问 题 。 的教 材 虽 实 用 性 较 强 ， 重 了 “ 际 原 则 ” 学 当 中 ， 课 程 容 量 大 ， 学 内容 更 生 动 ， 利 于 活 跃 课 堂 。多 媒 体 技 有 注 交 、 音 图形 、 彩 以及 灵 活 的 制 作 方 式 ， 视 、 、 色 将 听 但 忽 略 了“ 统 原 则 ”没 有 遵 循 “ 序 渐 进 原 则 ” “ 段 性 原 则 ” 不 术 融 合 了 视 频 图 像 、 响 、 系 ． 循 或 阶 。 成 为 各学 校 应 添置 多 少 学 校 使 用 后 觉 得 其 连 贯性 差 、 跃 度 大 ， 教 学 带 来 了 困难 ， 得 不 说 等 融 为一 体 ， 为 一 种 有 效 的教 学 辅 助 手 段 。 此 。 跳 给 不 媒体设备 ， 加多媒体教室 。 增 中断使用 。 ３ 结 论 ， ２ 高职 高专 英 语 教 学 改 革 的几 点 建 议 ． 综 上 所 述 ， 国高 等 职 业 教 育 在 发 展 过 程 中还 是 有 不 少 的 问题 需 我 ２１ 革 英 语 教学 模 式 与方 法 教 师 应 在 教 学 方 法上 ，努 力 使 理 ．改 需 我 把 论 与 实 践教 有 机 结 合 ， 立 标 新 立 异 的 创 新 观 念 如 ： 听 、 、 、译 要 探 索 ， 要 解 决 ， 们 要 正 视 存 在 的问 题 ． 握 好 高 职 高 专 教 育 教 学 树 把 说 读 、 深 在 能力 的培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去 ， 取 以学 生 为 中 心 的 教 特 点 ， 入 开 展 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 ， 实 际 工 作 中探 索 新 办 法 、 采 学 模 式 。 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ； 断 进 行 新 的 教 学 新思路， 最 不 使英语教学迈上新台 ● 阶。 实践 ． 高学生英语实际应用能力 ， 提 进行 游 戏 式 、 组 讨论 、 告 会 、 小 报 演 讲、 竞赛 、 辩论以及角色扮演 、 模拟对话等 英语教学方式 ， 为学生提供 ［ 任 编辑 ： 责 张新 雷 ］
高职高专英语教学改革
浅谈高职高专英语教学改革[摘要] 在科学技术飞速发展的今天,英语的学习对于高职高专院校的学生来说十分重要。
但是,目前在英语教学方面我们的重视程度却严重不够。
英语的教学改革势在必行。
主要针对目前专业英语的教育现状,提出对英语教学改革的几点看法。
[关键词] 高职高专英语教学改革[abstract] with the fast development of science and technology,it is important for college students to study english.however,we haven’t paid enough attention to the teaching of english recently. so the teaching reform in english should be imperative under the situation.aiming at the actuality of english teaching,this paper puts forward some ideas about its reform.[key words] professional colleges english teaching reform 在经济高速发展的今天,“科学技术是第一生产力”的论断被进一步证实。
发达国家的成功教育史告诉我们:科技的进步和发展依赖于其教育发展的程度,尤其是高等教育的发展程度。
高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,所培养的学生不仅应懂理论,而且应具有实践能力。
教育部高等教育司于2000年制定并颁布了《高职高专(含成人高专)教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),《基本要求》是一份指导高职高专英语教学实践的纲领性文件,其中对高职高专英语课程的教学目标、内容、要求、测试和教学中应该注意的问题等都做出了明确的说明: “经过180-220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
浅论高职高专英语教学方法改革
教学 ， 培 养 学 生 的 动 手 能 力 。此 外 ， 还 可 以 通过 第 二 课 堂 开 展 英 语 口语 比赛 、 英 语 演 讲 比赛 、 英语小组 活动等 ， 培 养 学 生 的 应用能力。 ２ ． 创 新教 学 方 法 教 学 方 法 是 实 现教 学 目标 、 提 高 教学 水 平 的 重 要 因 素 。 高 职 院 校 大 学 英 语 教 学 在 注 重 培 养 学 生 的英 语 应 用 能 力 的 同 时。 也 要 突 破传 统 单 一 的 教学 模 式 ， 积 极 探 索 多 样 化 的教 学 方 法。 否 则 达 不 到 预期 的效 果 。 高 职 院 校 学 生 英语 差 异 大 。 在 此 情况下既传授英语基础知识 ， 又培养学生应用能力 ． 对 英 语 教 师是 一 个 挑 战 。 英 语 教 师 必 须 创 新 教 学 方法 。 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 以学 生 为 主 体 法 ， 凸显学生的主体地位 ， 培 养 学 生 的 实用能力 ： 因材 施 教 法 要 根 据 不 同学 生 的要 求 ， 采 用 分 层 教 学 法。 体现个性化特色 ： 多 媒 体 辅 助 教 学 给 学 生 提 供 生 动 具 体 的 场景 ， 能收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ： 合 作 学 习 法 把 学 习 的 主 动 权 交 给学生 ， 有 助 于 调 动 学 生 的 积 极性 。
兴 趣 和 愉 快 是 人 类 最 主 要 的 两 种 正 向情 绪 。 浓 厚 的 兴 趣 可 以培 养 学 生 英 语 学 习 的 求 知 欲 ， 激 发 学 生强 大 的 学 习 动 力 。 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣 是 最 好 的教 师 。” 教 学 中一 定要 把 培 养学 生 的学 习兴 趣 ，调 动 学 生 学 习 的积 极 性 和 主动 性 作 为 重 要 的 任 务之一 ， 营 造 快 乐而 有 趣 的学 习氛 围 。 出于 兴 趣 而 努 力 学 习 能 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 为 了 使 学生 感 兴 趣 ， 教 师 首 先 要 提 高 自身 素养 、 教学 水平 ． 改进教学 态度和教学 方式 。 师 生情 感 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 重 要 因 素 。课 堂 上 教 师 要 充 满激情 。 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方式 。 对 学 生 的成 绩 和进 步 要 及 时表扬鼓励 ， 让学生感 受成功 ， 这样学 生才能有信 心 ， 有 了信 心 就 会 更 有 兴趣 。 教 师 要设 计 生 动 活 泼 的课 堂 教 学 活 动 ． 利 用 切有利条件 ， 不 断 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。比如 ， 学习单词时 ， 可 以插 入 图 片 或 视 频 进 行 教 学 。练 习对 话 时 尽 量 让 学 生 表 演 出来 ， 使学 生一 目 了然 。 在 课 外 活动 中 。 有 意识 、 有 目的 地 开 展 些 有 趣 味 的活 动 ，是 提 高 学 生兴 趣 、巩 固课 堂 知识 的 好 方 法 。例 如 ， 业余 时 间 播 放 英 文 电 影 ． 娱乐 的 同 时让 学 生 从 中学 习 日常用 语 和 语 言 习 惯 。 瑞 士 著 名 教 育 家 皮 亚杰 说 过 ： 所 有 智 力 方 面 的活 动 都 要 依 赖 于 兴 趣 。兴 趣是 推 动 学 生 进 行 英 语 学
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
高职高专英语教学改革的策略分析
从 而 明确 专 门 世 界 经 济 与 文 化 的 多元 化快 速 发 展 使 明确 学 生 的 专业 与职 业 定位 ，
的改 革 。 而 强化 专 门用 途英 语和 增加 文 化导
解 决 这两 个 问题 ， 才能 得 英 语 作 为 重要 的 沟 通 工具 发 挥 着 越 来 越 用 途 英 语 的门 类 。 高 职 高 专 教 学 具 有 鲜 明 入 是 改 革 中的 重 点 。 不 可忽 视 的 作 用 。 与此 同时 ， 社 会 对 专 业 化 的 职 业 特 点 ， 目的 是 培 养 学 生 具 有 在 某 一 够 使 当 代 高职 高 专 院 校 培 养 出适 应 时 代发 英语 人 才 的需 求也 呈现 出多元化 的 态 势。 在 特 定 领 域 内 工 作 的 技 能 。 这 就 决 定 了高 职 展 的综 合 型人 才。
创新教 育
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．— ｌ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ２ ｔ ０ ｉ １ ｏ ３ ｎ Ｈ Ｎ — ｅ Ｏ ｒ ， ａ ２ ｌ ６ ｄ 团圆殂圃 ■ ■ 一 Ｅ 鼍 崔 ■ ■ 薯 一 － 一
高职 高 专英 语 教 学改 革 的策 略分 析
语 的 使 用 能 力 相结 合，注 重 文化 导 入 ， 使 学 发生， 实现 有 效 沟 通 。 统 的 通 用 英 语 教 学 或 者 基 础 英 语 教 学。 专 语法、 句 法 以 及 通 识性 词 汇 的 学 习 。 相反， 生 获 得 更 加 深 刻 的 语 法 和 词 汇 的 理 解 与记 问题 与改 革… ． 教 学 研 究， ２ ０ ０ ７ （ １ ） ．
生在 跨 文 化 交 流 中避 免 “ 文 化休 克”现 象 的 门 用 途 英 语 教 育并 不 会 干 涉 到 学 生 对 语言 【 ２ ］鲁 子 问 ． 国家 治 理 视野 的 语言 政 策［ Ｊ ］ ． 社 会主 义研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ． 育 科研 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ． 化 —— 浅 谈 我 国 高校 大 学 英 语 教 学 ［ Ｊ ］ ． 添 加 了具 体 语 境 情 景 的 语 言 学 习 能 够 使学 ［ ３ ］李 丽华 ． 国外外 语 教 育及启 示 ［ Ｊ 】 ． 江 西教
高职院校英语教学的弊端及改革
不 同专业的专业英语新学科 。比如说法律职业 院校应该开设和 法律专业相辅 的法律 英语 ， 使学 生全 面了解法律英语词汇 和专
业 知识 ， 过 两 年 法 律 英 语 专 业 课 的 学 习 把 学 生 培 养 成 既懂 法 通
活动 使学生有更多的接触英语 的机会 。创造 良好的语言环境 ， 充分利用 现代的教学手段 ， 理使 用录音 、 合 录影 电影 、 以及多媒 体课件。使学生在更轻松 、 愉快的教学环境 下实现 更多的信 更
力。教师在教学中巧妙地运用教学技术， 当地安排全班 自学， 适
讨 论 ， 分 发 挥 学 生 的 能动 性 、 造 性 ， 养 学 生 独 立 、 充 创 培 自主 、 合 作 的 精 神 。 同 时 开 展 丰 富 多 彩 的英 语 课 外 活 动 ， 高 学 生 学 习 提 英 语 的 兴 趣 和 积 极 性 ， 极 优 化 校 园 英 语 学 习 环 境 ， 过 英 语 积 通 刊物 、 语 角 、 语 口语 演 讲 、 语 阅 读 比赛 等 形 式 多 样 的 课 外 外 英 英
法律文书 ： 能借助 英文词典翻译 中等难度 的一般题材 的法律 英
、
我 国 高 职 院校 英 语 教 学 存 在 的弊 端
近 年 来 我 国 高等 职 业 英 语 教 育 的 发 展 取 得 了 辉 煌 的 成 就 ， 在 快速 发 展 的 过 程 中 教 学 方 面 存 在 着 许 多 弊端 ： 程 设 置 不 够 课 合 理 ， 程 内容 不 够 专 业 、 统 ； 程 内容 常 年 不 变 、 于 简 单 、 课 系 课 过 和 专业 没 有 联 系 、 适 应 专 业 的要 求 ； 够 重视 技 能 训 练 ， 践 不 不 实
息交 流 。 （ 强调 教 材 的实 用 性 。选 择 合 适 教 材 与 自主 开发 校 本 教 四） 材相 结 合 ， 励 教 师 自编 教材 ， 意 将 实用 内 容 编 入 教 材 中 ， 鼓 注 编
高职高专专业英语教学存在的问题与改革
求》 ，高职英语 分为基础英语 和专业英语 两大模 块。前者 ） 应遵循 “ 实用为 主 、够用为 度” 的原 则 ，强调 打好语 言基
础 和培养语言应 用能力并重 ；强调语 言基本技 能的训 练和 培养实际从事涉 外交际活动 的语言应 用能力并 重 ；而专 业
的要求 。 （ 二）教材选用。教材是教学 目的得 以实现 的最根本保
教高 【０ ６ ６号颁 布的 《 于全 面提高 高等职 业教育 教 ２ ０ 】１ 关 学质量 的若干 意见》进一 步明确提出 “ 大力推进工学结合 ， 突出实 能力 培养 ，改革人才培养模式” 。因此 ，基 础英语
和专业英语是 一脉相承 的关 系 ，基 础英语是学 好专业英 语 的必要前提 ，专 业英语是升 华 了的基 础英语在 业务活 动 中 的实际应用 。 专业英 语 （ Ｓ Ｅ Ｐ：Ｅ ｓ ｒ ｐ ｃ ｌ ｕｐｓ） ｎ ｈｆ ｅｉ ｒｏｅ ，即专 门 ｏＳ ａＰ 用途英语 ，是指 与某种特定 职业或学 科相关 的英语 ，是 根 据学 的特定 目的和特定 需要而开设 的英语课 程 Ｉ，其 ｔ ］
一
、
引 言
教师 。产生的问题在于专业课教 师的英语 基本 功如 ：语音 、 单词 、语 法 达 ，专 业 英 语 课 变 成 了 夹 杂几 句英 文 的专 业 课 ；
根 据教育部 高教司 ２０ ０ ０年 ｌ Ｏ月颁布 的 《 高职 高专教
目的就是培养学 生具备在本 专业业务 活动 中运用 英语开展 实际工作 的能力 。 目前 ，多 数高职高 专院校都 开设专业英 语 课程 ，但 总体来 说 ，专业英 语教学 与培养 目标 还相差甚 远 ，亟待进行改 革和完善 。笔者结合 多年从事 专业英语 教 育教学工作实践 ，就专业英 语教学 中的师资状 况 、教材选
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高职高专英语教学改革
摘 要：随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不
断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求
也越来越高。高职高专英语教学改革是我国当代外语教学改革的一个重要组成部分。本文以
《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,对高职高专英语教学改革进行了初步的探
讨，侧重强调英语教学改革中应注意的几个方面：首先要改变教学模式，实行分级教学；其
次要改进教学方法。教学方法的改进主要包括以下两个方面：师生角色转换和组织第二课堂
活动。
关键词：高职高专；英语教学；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）06-0302-01
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促
使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就
必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出
“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能(听、说、读、写和译)的
培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比
较薄弱，英语水平个体差异较大，因此在英语教学改革中应注意以下几点：
一、改变教学模式,实行分级教学
在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校,“齐步走”的教学模式使
英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学是
最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行［1］。具体到高职高专院校,我们
可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试,按成绩将学生分成A、B两个班,可以使用同一
套教材,但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容,只要求掌握一些
与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读、套写,以便为以后的工作做一些准备;而A班学
生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外,在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方
面都要进行训练,并要求他们通过英语三级考试,为以后的就业和进一步学习英语打下良好的
基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式,充分调动学生的积极性,
不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。
二、改进教学方法是英语教学改革的突破口
教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应
从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专
学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而
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对英语本身并不感兴趣。因此，激发学生对英语学习的兴趣是高职院校的英语教学应首先注
意的。面对个体英语水平差异较大的高职高专学生，要使他们对英语学习产生兴趣，教学方
法的改进尤为关键。传统的“注入式”(老师讲，学生听)的讲课方法确实发挥了教师的主导作
用，在较短的时间内可以讲授较多的系统知识，但这种方法却容易忽视调动学生的积极性，
不利于学生英语语言应用能力的培养，以至于造成了目前中国英语教学普遍存在的“哑巴英
语”“聋子英语”。因此在英语教学充分突出学生的主体地位，以“以学生为中心“(让学生参与
到教学过程中)，努力调动学生的主动性和积极性，根据学生的实际英语水平，采用适合学
生的、个性化的教学方法是高职高专英语教学的必由之路。高职高专学生在英语学习上想要
取得的良好效果，作为教师应该引导学生改掉他们以往不好的学习习惯，重新帮助学生树立
学习英语课程的信心，在课堂中加强与学生的互动，创造机会让学生张嘴说英语，提高学生
口语能力，让学生有成就感，从而激发学生的英语学习的主动性，提高他们的英语学习兴趣，
具体应从以下几方面进行改进：
（一）师生角色转换
高职教育的重要特点是职业技能的训练，使学生在各自的工作岗位上有良好的技能素
质。因而高职英语课教学必须转变课堂的角色，转变了课堂的角色才能实现“培养学生掌握
必须的、实用的英语语言技能”。在高职英语教学过程中，应改变以往“一言堂”的授课方式，
即变以教师中心为学生为中心［2］。所谓学生为中心授课方式，也就是在课堂活动中，学生
为主角，课文由学生来读，讲解由大家一起讲，改错时同学们一起改，而教师则是这一活动
的组织者，指导者、参与者、帮助者、协调者和评判者。因为语言不是“教会”的，主要是“练
会”的，因此必须强调学生的主动参与，教师既要想方设法地调动学生的积极性，鼓励学生
参与教学，发挥他们的主观能动性，也要给予正确的指导和帮助。在课堂上，教师进行必要
的讲解之后，可以请学生们自由组合朗读对话，并根据所学对话的典型句型，让学生自己动
手模拟编写内容相似的小对话上台表演，再由学生选出本节课的优秀拍档，予以表扬和鼓励，
这种做法能使他们受鼓舞，会有一种成就感，这样他们很快就会克服畏难、羞怯等心理障碍，
大胆地用英语表达。
（二）组织第二课堂活动
培养学生使用语言的技能，只在第一课堂教学中贯彻实施《基本要求》是远远不够的，
还必须“组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围”［3］。因此，我
们在改革课堂教学的同时，努力为学生创造课外英语交际环境。我们开创了英语角，组织观
看电教室定期播放的英语录像或VCD，组织英语词汇大赛，英文演讲比赛，英文剧表演，
英语应用写作竞赛等。这些“第二课堂”的英语活动给学生提供了把在第一课堂内学到的语言
知识运用到现实生活中的机会，促使他们更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。
高职高专教育的特点决定了高职英语教学必须以学生的实际情况和社会对高级应用型
人才的要求为中心,从教学的各个环节加强实用性和实践性,注重培养学生实际运用语言的能
力,注重语言知识向语言技能的转化,将学与用有机地结合起来,从而培养和造就一批能用英
语进行涉外交流的新世纪应用型人才。
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参考文献：
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范大学福清分校学报,2002,(4).
\[2\]彭田萍.高职高专英语教学改革初探\[J\].萍乡高等专科学校学报,2005,(2).
\[3\]孙元旭.大学英语教改探索\[J\].丽水师范专科学校学报,2003，25(1).