以社会需求和就业为导向高职专门用途英语教学改革[论文]

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浅析以就业为导向的高职英语改革

浅析以就业为导向的高职英语改革

科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界2000年教育部高教司颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》规定:“高职高专英语课程的教学目的是,经过一定学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和能力,具有一定的读、写、听、说的能力,从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

”该要求中,明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标,强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性。

在目前的高科技和信息化时代,社会对人才的需求也日新月异,备受市场及用人单位青睐的人才不仅要具备较强的专业知识,而且也要有较强的英语能力。

如何提高高职学生的专业英语能力是高职英语教学亟待解决的问题。

1认清形势首先要弄清楚社会需要什么样的人才,各个专业对英语的要求分别是什么,各个专业对英语的听说读写译五项技能是否要求一样或有所侧重。

例如,文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中,面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中面对面地直接交流。

因此,要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。

类似于模具、电气等理工科专业的学生,接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字,职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。

只有了解了社会对人才的要求,学校才能有的放矢地针对不同专业制定不同的英语教学要求,有选择性地使用英语教材,侧重发展其中一项或几项技能,强化学生的英语职业技能。

其次要摸清学生的水平。

高职学生的英语水平参差不齐,学校应以专业为单位,结合本专业的英语教学要求,可以用比较量化的方式得出各个学生与英语教学要求之间的差距。

并不是每个学生都能达到教学的要求,学生的基础是有层次的,学生的学习效率和动力是有层次的。

要能满足不同层次的需求,必须改变教学方法和内容。

浅论以就业为导向的高职公共英语英语教学改革

浅论以就业为导向的高职公共英语英语教学改革

Science &Technology Vision 科技视界2000年,教育部高等教育司发布了57号文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》,对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等做出了明确规定,即高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性”。

随着经济全球化的发展,国际技术交流合作日益频繁,企业对员工具备职业岗位需求的英语能力要求也越来越高,需要大量熟练掌握本专业知识,又具备职业英语能力的复合型人才。

高等职业院校以培养应用型人才为主要方向,为了适应社会需求,高职教育的职业性、应用性等特点决定公共英语教学的任务不仅是打好语言根基,更要注重培养英语实际工作中应用的能力,遵循“实用为主,够用为度”的原则。

然而,在大多数高职院校课程教学中,公共英语课的教学职业性不强,其课程的设置脱离了专业实际,忽视了对学生职业能力的培养,从而无法满足学生就业需求。

学生的英语水平已经直接影响了学生的就业竞争力,直接影响了他们未来的发展。

面对新形势和挑战,如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来,突出专业特点和能力培养,如何使学生达到学以致用,是摆在我们广大高职英语教师面前值得认真探讨的问题。

1高职院校公共英语教学面临的问题分析1.1学生英语水平良莠不齐,整体水平偏低目前高职院校的学生生源较为复杂,英语基础普遍较差,分为普通高中毕业生,中职、中专、技校毕业生两大类型。

由于学生的生源复杂、所受教育背景不同,学生之间的英语水平相差悬殊,往往使教师进行课堂教学时陷入两难境地。

大部分高职生学习欲望不强、学习动力不足、学习能力较差,部分学生沉溺于玩手机,迷恋上网。

他们对传统的英语“灌输式”教育方式感到枯燥无味,提不起兴趣,动手能力相对比较强,多数学生对实习、实训、实践课兴趣盎然,愿意更多地参与到实践教学当中。

对这种良莠不齐、基础较差的学生,必须改变传统的教学方法和内容,让学生在实践活动中自然地习得英语,实现英语应用能力的提高。

分析以就业为导向的职校英语教学改革措施

分析以就业为导向的职校英语教学改革措施

分析以就业为导向的职校英语教学改革措施随着我国经济的发展和市场的变化趋势,职业教育的重要性日益凸显。

作为职业教育的核心部分,职业院校正面临着许多挑战和机遇。

为了满足社会对高素质技能人才的需求,就业导向的职校英语教学改革措施变得愈加紧迫。

本文将探讨一些可以采取的策略,以此来促进职校英语教学改革。

1.调整课程体系从当前就业市场的情况出发,职校应该根据不同行业与职业的实际需求,对英语课程进行学科设置的调整。

这就要求职校英语课程的体系要与学生未来工作的职业相关,具有鲜明的就业导向性和针对性,以适应社会的需求。

2.加强教育教学的针对性考虑到职业院校学生学习目的的实用性,应将教学重点转向职业英语与技能的掌握,注重教学的针对性,紧密结合各个行业的发展和实际需求,体现“用人单位”导向的教学理念,使学生在学校所学的技能能够直接应用于工作中。

3.建立职业导向的教材体系随着职业需求的不断变化,职校英语教材的更新速度要相应提高。

通过实时了解用人单位的需求和实际情况,职校学校可以及时调整自己的课程,更新学生的教材。

这种更新不仅包括英语课程的文本材料跟新和定制,也包括与学生所要应用英语有关的听力,口语,写作和读写技能培训。

4.建立英语学习和技能培训并行的教学方法在职校英语教学中,应充分利用模拟实际用途的学习场景,例如会议,客户服务,商务谈判,实验室和工厂等,使学生在学习过程中快速地适应接触所学内容后马上应用到实践操作中的场景。

教学方法上,可以采用小组讨论和项目制学习等方式激发学生的主动性和创造性。

总之,职校英语教学改革需要跟随就业市场的脚步,同时也需要教育体系的改革和教学方法的革新,以适应市场需求和学生的发展需要。

以就业为导向的高职英语教学改革

以就业为导向的高职英语教学改革

以就业为导向的高职英语教学改革以就业为导向的高职英语教学改革高等职业教育培养的宗旨是为社会培养出专业技能达标的应用型人才,所以,在校期间让学生进行必要的实践锻炼则显得尤为重要。

作为高职院校英语教师,在教学中绝不应该故步自封,停滞不前,对现有的课程体系进行不断地创新与改进,而课程体系结构对将来就业导向有密不可分的关系。

【摘要】高职教育主要以职业能力的培养为目标,其采用的人才培养模式主要是提高学生的就业能力,充分实现学生的高效就业,而这也是高职院校的一个重要改革目标。

基于此,现以就业为导向,对高职英语教学改革进行了分析和探讨。

【关键词】就业高职英语教学改革在整个高等职业教育体系中,英语教学作为一个重要的组成部分,直接影响着高职学校的整体教学水平。

但是长期以来,高职英语却由于种种原因被孤立和忽略,使得高职英语的教学与学生的就业不能得到有机的结合,学生很少能够在实际工作中运用所学英语知识。

这就要求高职学校应以就业为导向,分析岗位英语需求,进行英语教学改革,不断提高学生的英语能力。

一、以就业为基本出发点,明确教学目的与其他高等教育院校存在一定的差异,职业院校所培养出的学生大都是针对某一具体的行业用人需求进行针对性的教育,不仅对学生进行专业理论知识的讲解,而且更看重的是学生实践技能地锻炼。

教育部针对高职院校英语课程教学中也提出了一定的要求,提出高职院校英语教学的目的在于重实用,教师在课堂教学中应根据学生所学专业的差异以及未来的就业前景对内容进行适当地改进,将语言基础能力与实际交际能力的培养相结合,使教学真正有效化。

高职院校英语教师应注意课堂中绝不能仅仅满足于学生对英语单词的简单记忆或者对句型的熟背,而应引导学生借助所学会自主翻译英语业务资料,并与其他人能进行日常交流,从而提高自身的英语水平。

为了提高学生的就业率,高职院校就业办应到企业中进行深入调研,了解市场对英语专业学生的相关要求,根据需求方向制定出切实可行的培养目标,对学生进行针对性的'培养,使学生在校期间能真正学到有用的知识,在步入工作岗位后能尽快适应工作角色。

构建以就业为导向的高职英语教学改革

构建以就业为导向的高职英语教学改革

培养的学生与实际脱节, 不能以“ 实用为主” 我们在改革当中, 。 就要转变侧重 点 , 出“ 突 英语 应用 能力” 加大 口语 与 听力的 测试力 度 , , 在选择 听说 内容 时 , 也 要突出实用性 , 考试内容和方式可以多样化, 测试口语可以采用图片描述、 如:
辩 论 、对话 等 。
的课堂 教学 所 无法 比拟 的 。例 如 , 教师 可 以播放有 具 体情节 的短片 , 比如说 在 医院 看病 , 贸易洽 谈 现场 , 厅就 餐 的英语 短片 。 在 在餐 让学 生进 行现 场模 拟表 演 。 种新 颖的 教学形 式会令学 生感 觉身临 其境 。 这 又能提 高学生 的学习兴 趣 , 可 以让学 生 们在轻 松 的环境 中学 习英 语 。我 们还 可 以充分利 用现 代化 的教学 设 备 , 情境 融人其 中 , 把 边看边 模仿 , 后进行录 制 , 然 并与原 文短片进 行对 比 . 使学 生一 的 授课模 式. 立以 市场 为导 向. . 确 实现 课程 的多 样化 近年 来我 国职 业教育 改 革 中出现 的一种学 校和 用人 单位合 作培 养人才 的 教育 模 式 , “ 单式 ” 才培养 模 式。 实施 订单 式培养 , 应 以企业 的 “ 及 订 人 要 就 订 单 为导 向 , 课程 设置 方面进 行 改革 。针对这 一方 面 , 们走访 了数 家工作 在 我
“ 以就业市 场为导 向”遵 循高职 教育教学 规律 . , 根据社会 发展的需 求 , 培 使 养出来的学生能真正适应社会发展的需要, 适应未来就业 岗位的需要。 5以能力为主导。 全面提高学生的综合素质
5 1加 强学生 英语 应用 能力培 养 .
我们 要打破 以卷 面成绩 来测 试学生 的能力 , 步实 现听 、说 、 、写 、译 逐 读 的综合测评, 使学生更注重语言应用能力的培养。 摆脱应试性学习的模式 t 加强 对 学生 实际操 作技能 的指 导和训 练 , : 如 社交 礼仪 、 翻译 技巧 等。 外 , 培 另 还要

以就业为导向的高职公共英语教学改革探究

以就业为导向的高职公共英语教学改革探究

ENGLISH ON CAMPUS2022年28期总第624期以就业为导向的高职公共英语教学改革探究摘 要:随着经济全球化趋势日益加深,英语成为各领域人才必备的语言技能。

但通过观察研究高职公共英语教学现状可知,高职公共英语教学并没有在高职专业人才培养中发挥应有的作用。

基于此,高职公共英语教师应明确高职院校办学宗旨,以就业为导向,大胆探索公共英语教学改革路径,将高职公共英语教学应有的作用充分发挥出来。

关键词:就业导向;高职;公共英语;教学改革;探究;途径作者简介:赵长印(1965.07-),男,辽宁盘锦人,盘锦职业技术学院,副教授,研究方向:高职公共英语教学。

新时代背景下,英语的普及应用范围越来越广,对学生毕业求职及工作岗位升迁的影响力越来越大,但当前高职公共英语教学存在诸多问题,如:学生英语基础较差,水平能力不一,学习自信心不足;教学模式存在一定缺陷,脱离就业需求导向;公共英语教学形式化,无法为学生带来就业优势;高职公共英语教学定位不清晰,没有真正体现英语的重要性。

基于上述问题,高职公共英语教师需要重视研究解决方案,以就业为导向,转变传统教学观念,创新教学模式,对公共英语课程教学内容加以改进,落实分层教学法,提高学生就业竞争力,并且革新考试形式,使学生获得最佳学习效果。

一、新时代背景下高职公共英语教学存在的问题(一)学生英语基础较差,水平能力差异大,学习自信心不足高职学生的英语基础普遍较差,英语水平能力差异大,学习自信心不足。

高职公共英语教师面对这样一群学生,难以在课堂教学中找到切实可行的教学方法,帮助其提升英语成绩。

通过研究高职学生英语能力水平,可以发现存在以下几种情况:第一,一部分高职学生的英语基础较为薄弱。

通过了解得知这部分学生的英语听说读写能力都没有得到过系统训练,因此单词量积累不足,语法知识体系混乱,阅读能力不佳,在学习公共英语课程时难以跟上教学进度。

随着英语学科知识不断增加,这部分学生对英语学科的学习自信心和兴趣逐步消失。

基于就业导向的高职公共英语教学改革


对策:采用分层教学,针对不 同基础的学生制定不同的教学
计划
挑战:学生英语基础差异大, 教学难度增加
对策:加强学生英语学习兴 趣的培养,提高学习积极性
行业合作深度和广度的挑战与对策
挑战:行业合 作深度不足, 企业参与度不

挑战:行业合 作广度不够, 缺乏跨行业合

对策:加强与 企业的沟通与 合作,提高企
基于就业导向的高职公共 英语教学改革
目录
单击此处添加文本 高职公共英语教学现状 就业导向在高职公共英语教学中的重要性 基于就业导向的高职公共英语教学改革措施 高职公共英语教学改革实践案例分析 高职公共英语教学改革面临的挑战与对策
教学内容与市场需求脱节
教学内容:以语法、词汇为主,缺乏实际应用能力培养 市场需求:企业需要具备实际应用能力的英语人才 教学方式:传统教学方式,缺乏创新和实践 教师能力:部分教师缺乏实际应用能力,难以满足市场需求
提高学生英语应用 能力,满足职场需 求
培养学生跨文化交 际能力,增强国际 竞争力
提升学生自主学习 能力,适应职场变 化
培养学生的团队合 作精神,提高团队 协作能力
推动高职公共英语教学改革
提高学生英语 应用能力,满 足就业市场需

加强实践教学, 提高学生实际
工作能力
引入企业合作, 实现教学与就 业的紧密结合
优化课程设置, 提高课程实用
性和针对性
优化课程设置,融入行业英语
课程设置:根据行 业需求,调整课程 内容,增加行业英 语课程
教学方法:采用案 例教学、项目教学 等方法,提高学生 实际应用能力
实践教学:加强实 践教学环节,让学 生在实际工作中运 用英语
师资队伍建设:加 强师资队伍建设, 提高教师行业英语 教学能力

以就业为导向,积极改革高职英语教学模式

语言研究以就业为导向,积极改革高职英语教学模式王恩美1 狄少华2【摘 要】为了适应经济发展的需求,培养应用性专门人才,高职英语教师必须要正视高职英语教学中的存在的问题,顺应时代的发展,进行教学改革。

因此高职英语教学必须以就业为导向,作为高职英语教师要积极改革教学模式。

【关键词】高职英语 以就业为导向 改革策略 教学模式一、背景分析随着我国在世界经济中的参与度大幅提高,对具有一定英语知识的实用性技术人才的需求不断加大。

高等职业教育的主要目标就是要培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才,高职公共英语教学应该围绕这一目标展开。

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,英语课程遵循“实用为主,够用为度”的原则,不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

由此可见,高职公共英语不仅要打好英语基础,更应该以就业为导向,培养学生的语言综合运用能力,保证学生满足就业市场的需求。

二、高职英语教学现状分析(一)学生基础参差高职生源比较复杂,学生的英语基础参差不齐。

有些学生来自高考,这部分学生的英语基础比较扎实,也有一定的英语学习能力;还有一些学生来自中职学校,他们的英语基础比较薄弱,对英语不感兴趣。

另外,很多学生不重视英语,他们认为英语不重要,只要学好专业课将来就可以找到好工作。

(二)教学资源缺乏目前,大部分高职院校最重要的教学资源依旧是教材。

近几年,高职院校的公共英语教材出现了百花齐放的局面,这给教师们带来更多的选择空间,但同时也增大了选择的难度。

很多院校在教材的选择上矛盾重重,选取的教材质量不高,适用性不强,教师们用起来很不顺手,更别谈为就业服务了。

由于高职学生基础参差不齐,除了教材之外,多数教师照本宣科,极少再使用其他的教学资源。

(三)教学方法存在缺陷高职院校的部分英语教师在教学方法上存在缺陷。

有些教师教学观念陈旧,教学模式单一。

他们仍在采用“填鸭式”教学,在课堂上主要采用讲授法,教师占主导地位,学生处于被动地位,缺乏双边互动,学生参与度低。

就业导向下的高职英语教学改革探析

就业导向下的高职英语教学改革探析【摘要】本文依据高职英语教学现状,提出了就业导向下的高职英语教学改革策略。

要厚实师资智力支持,重构课程体系生态,创新教学方法引导,优化学习环境氛围。

切实促进学生知识与能力双向发展。

【关键词】高职英语教学;教学改革;就业导向近年来,随着高等教育普及化、大众化趋势延伸,加之市场经济建设深化,当代大学生的就业竞争压力日臻突出,是当下教育发展必须要解决的重点问题,对促进和谐社会主义事业发展至关重要。

在这样的宏观背景生态下,就业导向下的高职英语教学改革势在必行,并引发了学术界的广泛关注和热议。

一、高职英语教学现状综合来讲,得益于党中央系列开放战略政策部署,加之“地球村”趋势影响,英语引领了国内一股新的学习风潮。

高职院校作为人才培育主阵地之一,在英语教学发展方面亦是取得了巨大成效。

但是客观维度上讲,受多重因素影响,当前阶段的高职英语教学仍旧存在些许不足,与社会需求脱节,育人质量亟待进一步提升。

具体而言,长期受传统应试教育的熏染,部分高职院校及教师英语教学思想理念滞后,“就业导向”意识缺失,对英语教学定位缺少准确、清晰的判断,导致教学内容与教学实践脱节,实际育人质量不尽如人意。

同时,在英语教学方法的运用上,过度突出教师中心地位,忽视了学生个性化,一味地强调知识点的讲解和解析,一定程度上影响了学生学习思维,导致其很难从实际应用着手规划,坚持死记硬背以应对考试,长此以往产生了厌烦、逆反情绪,最终适得其反。

除此之外,高职院校对发展资源的聚拢与调配能力薄弱,英语教学环境配套不足,限制了改革进程。

二、就业导向下的高职英语教学改革策略就业导向下的高职英语教学改革,是其更好适应社会需求、提升育人质量的关键一环,作为一项庞杂的系统化工程,对各环节设计提出了新的要求。

本文基于上述分析,结合实际情况,以就业为导向,针对性地提出了以下几种高职英语教学改革策略。

1、厚实师资智力支持百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。

以就业为导向的高职院校专业英语教学改革

越 紧 密 。 据调 查 , 联 想 ” “ 为 ” 很 多 知 名 公 司 的 网 上 招聘 “ 、华 等 广 告 都 是 全英 文 , 试 选 择 也 用英 文 问答 。 由此 可 见 , 语 能 面 英
教 材 是 教 学 过 程 中教 师 向 学 生 传 授 知 识 和 训 练 技 能 的重 要 工 具 , 着高 职英 语 教 学 改 革 的 不断 深 入 , 高 职 院 校 使用 随 各 的教 材 也 日趋 成 熟 .然 而 现 行 教 材 与 人 才 培 养 目标 仍 然 有脱 节 — — 现 行 的专 业 英语 教材 内容 较单 一 . 大多 是 摘 自书 本 上 的 科普类文章 . 内容 多 , 度 大 . 类 似 说 明 书 、 用 手 册 、 务信 难 而 使 商 函这 类 实 用性 材 料 却很 少 ; 听说 材 料 基本 没 有 。 教材 内容 侧重 于培 养 学 生获 得 信 息 的能 力 . 视 了 培养 学 生 在 实 际 岗位 中 的 忽 应用能力。 外 , 另 由于 目前 专 业英 语教 材 种 类较 多 , 校 对 于专 学
以 就 业 为 导 向 的 高 K 院 校 专 业 英 语 教 学 改 革 q ,
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( 林 航 天 工 业 高 等专 科 学 校 外 语 系 , 桂 广西 桂林 5 10 ) 4 0 4
摘 要 : 着 国际 间 经 济 、 易 、 随 贸 文化 、 技 的 不 断发 展 , 科 社 会 越 来 越 需要 大 量 既精 通 专业 知 识 . 又 能熟 练 运 用英 语 的 复合 型 人 才 .有较 强 专 业英 语 应 用 能 力对 于 高职 院 校 的 学生
村 教 师 还 停 留 在 黑 板 加 粉 笔 的层 面 , 服 不 了授 课 内容 少 , 克 效 率 低 , 象 的 内容 不 便 于讲 解 的缺 点 。 级 的 培 训 中 有很 多科 抽 上
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浅析以社会需求和就业为导向的高职专门用途英语教学改革摘要:专门用途英语教学已经成为现代英语教育发展的趋势和方向。

文章结合社会需求和就业形势,客观分析专门用途英语教学的必要性,专门用途英语教学与基础英语教学的关系,以及高职专门用途英语教学改革的主要方向和措施。

关键词:专门用途英语教学双语教学社会需求就业
一、现状分析
从1999年实行高等教育改革以来,中国高等教育逐步从精英教育走向大众教育,除了本科院校的发展外,高职院校的教育也是异军突起,成效显著。

目前的就业形势是一方面用人单位求贤若渴,另一方面大学生找工作难,毕业即失业,培养人才的高校教育机构和各行业的用人单位都处于一种焦灼的状态,人才供求严重不平衡。

为了实现高职教育的可持续发展,要将“以服务为宗旨,以就业为导向”作为高职教育的重要指导思想,培养毕业后能迅速进入工作状态的人才迫在眉睫。

英语在高等教育中的地位多年来都不曾动摇,但我们不得不承认,这些年高等英语教育的劣势逐渐显现:许多学生进入大学后,学习英语的目的不明确,甚至对英语逐渐失去兴趣,产生厌恶情绪,还有一大部分学生认为所学的专业领域和英语一点关系都没有,干脆放弃学习英语,越来越多的大学生质疑高校英语学习的必要性。

二、教学改革的要点
如何进行改革,我认为可以先从以下几个方面入手。

1.转变就业观念和教学观念。

就业乃民生之本,要让学生对就业有个深刻的认识,学校从入学起就要开始抓。

高职学生进校后容易产生一些负面情绪,比如,很多学生认为因为高职的学历低,会找不到好工作,应用型、技术型人才“低人一等”,悲观情绪很重,甚至在自暴自弃。

教师要随时关注学生的思想动态,尤其要关注就业思想辅导,使高职学生树立正确的就业观念。

学生一入学,对于未来的大学生活还没有规划,此时教师进行思想的疏导,事半功倍。

当前很多“90后”大学生对就业存在极端情绪,普遍存在对社会的认识不足,抗压抗挫折能力差,自信心和自卑感并存等问题。

为了更好地处理这些问题,心理疏导尤为重要,必要的时候可以一对一谈话,在学生工作中建立完善的谈话机制和预警机制,最终让学生树立正确的就业观念。

教学观念是教师在教学实践中形成的对教学活动的主观认识,教师的教学观念直接影响教学活动的成效。

在校期间扎扎实实地学到真本事,毕业后才能信心百倍地面对挑战。

这就要求教师必须改变传统的教学观念,让学生变苦学为乐学。

不能再“满堂灌”,被动接受知识后直接记在脑子,这样最可怕的后果是,学生的头脑僵化了,慢慢丧失自己的观念,提问和质疑能力不强。

语言不是纯理论,而是应用型的基本技能,是沟通的一种重要手段,一张试卷定终生,评价学生的英语能力只有分数这一个途径,显然是不合理的。

鉴于此,教师要与时俱进,更新陈旧的教学观念,在课堂上,要多以学生为中心,帮学生过滤掉一些无用的信息,让他们在学校学到实用、
完善的知识,鼓励学生自主学习,最终让学生明白,真正的大师不在教室里而是在图书馆。

2.调整课程设置体系和教学方式——esp教学与egp教学互为补充,共同提高。

当前,英语教学者都比较推崇esp。

esp是指专门用途英语(english for specific purpose),是在经济全球化、文化多元化的背景下产生的一门新兴学科。

esp由20世纪60年代兴起至今,越来越受到语言学家、教师和学生的重视和肯定。

刘润清说过,将来的英语教学会越来越多地与某一个方面的专业知识或者某一个
学科结合起来,esp会成为日后英语教学的主流。

esp与普通大学英语的区别就在于通过语用交际教学理论,培养学生的英语综合应用能力,把英语技能和专业知识结合起来,让英语的知识和思维方式为其专业的发展提供更广阔的上升空间。

esp教学不是为了应付考级,而是为了解决实实在在的问题。

esp教学不仅让学生学习和专业相关的英语知识,更要求在日常教学中让学生提高语言应用技能。

egp是指基础英语(english for general purpose),也称普通英语,它突出向学生教授一般的语言学习技能,使学生掌握英语语言听、说、读、写、译的基本技巧。

egp是高职院校面向全校不同专业学生开设的一门公共英语基础课,它的最大不足之处是不能针对各个具体专业方向的英语知识进行辅导,显然,较之esp教学,egp存在一定的局限性。

esp课程是从egp课程到双语课程(bilingual teaching,简称bt)之间的过渡性课程。

目前,大学阶段的esp教学其实还比较混乱,整个教学行业中没有高度重视esp教学,还是基础英语唱主角,专业用途英语仍不是高职英语教学中的主流课程。

很多教师还按老的模式授课,没有统一的认识,也缺乏esp专业的教学指导。

当然,这个不能过于责怪老师,因为目前的中国英语教育仍然是用大学英语四六级评价学生的英语能力。

现阶段esp教学在实际操作中主要是由英语教师进行教学和专业课教师进行教学两种模式。

多数英语老师由于缺乏对专业知识的深度认识,在esp教学中不能把专业知识和英语技能结合,更多还是停留在egp(基础英语)教学的层面;专业课的老师虽然专业知识很扎实,但语言学的教学能力不足,往往容易把esp教学简单处理,例如单纯翻译、识记专业词汇知识等。

这两种模式都是表面上把专业知识和英语技能结合起来,并没有理解esp教学的内核价值。

以上这两种教学模式都存在自身的不足之处,所以目前采用这样的教学法,学生很难有效提高综合英语应用能力。

不得不承认,目前高职院校的esp教学还不成熟,还处于摸索阶段,建议可以分步骤有计划地完成。

第一学年全校学生均偏重egp 教学,夯实英语基础,提高英语素养,增强对其文化的理解力;第二学年针对具体不同专业实践esp教学,体现专业英语特征;第三学年结合学生专业的实际情况,有必要的专业进行bt教学(双语
教学),如涉外比较多的导游专业,会展专业等。

有效融合各种教学理念和教学方式,才能有最大的教学收获。

3.加强师资队伍建设。

要培养合格的人才,esp教师队伍十分关键。

esp教学要求教师既有过硬的英语教学能力(听、说、读、写、译能糅合在一起),又有相关的专业知识,在实际工作中要达到这样的要求很不容易,起码在现阶段大部分教师还没有达到要求。

中国高等教育的教学师资队伍呈现年轻化的发展态势,要真正提高esp教学的整体水平,提高学生的综合竞争力,首先一定要为教师搭建良好的培训平台,有经验的esp教学能手可多与青年教师交流教学经验,克服青年教师实践经验不足的弊端。

另外,校方可以将教师派到相关专业的实训基地或研究机构进修,并鼓励教师积极进行esp教学改革的课题研究,把科研成果引入esp教学。

关键是,大学英语教师和专业课教师相互学习,如大学基础英语教师向专业课教师学习一般的专业知识,加深对esp常用词汇和句法的理解;可以让专业课教师学习英语专业的语言教学理论,提高对英语的驾驭能力,这样可以在专业教学过程中无声无息地渗透esp教学。

4.加强esp教材的开发推广。

可从以下两方面考虑解决:其一,国家教育部门出台esp教学相关的培养目标、教学大纲和评估手段等,从宏观上进行教材开发指导。

其二,esp教材要区别于基础课教材,一定要突出专业性和真实性,教材内容真实,教学过程真实,使学生模拟情景后加深对专
业的理解。

尤其提倡编写高质量的校本教材,在侧重点、难易度上最大限度地结合本校学生和专业的特点。

5.多种方法并用,提高esp课程教学质量。

任务型教学法、项目教学法、情景教学法、实地教学法,多种教学方法交汇实用,博采众长。

在这样的esp课程教学中,学生体验参与专业英语交际情境,体现自主学习,积极承担有实际意义的专业英语交际任务,在实地教学中实现esp课程的实用价值。

三、结语
高职院校的esp教学还在摸索阶段,还有很多地方有待完善,英语教育工作者必须认清形势,全力以赴,为建立成熟完善的esp教学新模式而努力探索。

参考文献
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