高职专业英语教学研究与[论文]
高职专业英语教学现状调查与研究
三 、 论 结
由于高 职 院校 的招生处 于高考 招生 的最后一批 。 生 学 的高考分数相对较低 ， 因此 ， 学生 的英语学 习兴 趣及水平 不 尽相同 。笔者首先对学 生的英语学 习兴趣 和水平进行 了简 单调查 ， 结果 如下表所示 。
【 黄 少波 ， １ 】 李幼平． 工科 大学生 实践教 学体 系改革探 索田． 桂 林 电子科技 大学学报 ，０ ９ （） ２ ０ ，４．
职教师在 指导教师 中所 占的 比例 ， 积极聘请 专家 、 技术能手 来 校上课或短 期讲学 ，可以组 织教师单独 去企业 学习和合
作 。一是 教师 个人到企业 实践 ，可根据培训 需求 和客观条 件， 采取到企业 生产现场考 察观摩 ， 接受企业 组织 的技能培 训 等形式 。 二是学 校组织 合作 团 队 ， 深入 企业 第一 线 。 以解
Ｉ 经济 的快 速发展 ， 谴着 社会 对专业 人才 的需求 日益扩 大， 作为 培养具有较强 综合实力 的专业人才 的高职 院校 ， 肩
负着重要 的责任 ，其 中高职专业英语教学 的重要性 尤为突 出。 前 ， 目 高职专业 英语 教学还 存在 着一 些弊端 ， 如教学 手 段 和方 法落后 ， 有的教师 和学生认为专 业英语 可有可无 ， 对 将来 职业 的发展 没什么价值 等 ，使得高职专业 英语 的教学
般 ， １ ％的学生没有学 习兴趣 。笔 者在访谈 中发现 ， ２． ２ 学
生学 习专 业英语的动机 主要 是为了应付考试 ，他 们并不是 很关心专 业英语水平对个人未来发展是不是有所帮助 。 而学 生 的积极主动性关 乎着 教师的教学积极性 。
英语专业论文(5篇)
英语专业论文(5篇)英语专业论文(5篇)英语专业论文范文第1篇1.专业老师英语教学阅历不足，教学热忱不高。
国内大多数高校的专业英语老师始终由本专业老师担当，专业老师一般是非师范类院校毕业，虽然专业功底深厚，但英语教学技巧与水平有限，教学仅停留在专业英语课文阅读与重点句子翻译层面。
老师过分注意科研，忽视教学，没有全身心地投入教学，教学责任心不强，老师在专业英语教学上应付了事，教学质量差。
目前，专业英语老师采纳的教学方法多是传统的"一言堂、填鸭式'教学模式，缺少吸取新学问、提高学术水平的热忱和动力。
2.同学英语水平参差不齐，学习爱好不高。
国内农业院校绝大多数同学英语基础相对较差，英语水平参差不齐，英语基础差的同学学习专业英语很吃力，再加上对专业英语的重要性熟悉不够，学习爱好不高，简单产生厌倦心情。
有的同学专业词汇功底浅，很少并且很难进行外文资料的翻译和阅读，不能够准时猎取国际性的本专业的最新讨论动态。
3.教学内容设置不合理，教学形式平凡。
当前，各院校开设的园艺专业英语课程与综合性学术英语之间缺乏连接性，英语课程大多围绕专业英语词汇及文章内容的讲解，这种教学内容设置忽视了对同学专业英语技能层面和语言层面力量的综合培育。
各高校所用的教材主要有自选原版英文教材和自行选编教材两种形式，自编教材内容编排过于古板、陈旧，还有的教材内容难度偏高或者涉及的专业内容过于简洁，不能满意专业要求。
再有，各高校通常采纳传统的"填鸭式'教学模式，偏重于老师的讲解，教学内容枯燥，教学形式单一，忽视了同学的主动性和制造性，同学学习的乐观性不高，同学只是被动接受学问。
这种教学形式比较死板，同学无法参加到教学过程中，扼杀了同学的学习爱好与英语语感的培育，最终导致我国专业英语缺乏创新性的局面。
二、本项园艺专业英语教学改革特色与成效在园艺专业英语教学实践中尝试了一系列园艺专业英语教学改革并取得了肯定成效，详细改革如下。
研究性学习在高职专业英语教学中重要性[论文]
![研究性学习在高职专业英语教学中重要性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4be7fe7ef46527d3240ce012.png)
浅谈研究性学习在高职专业英语教学中的重要性摘要：高职专业英语教学目标以培养具备英语学习能力的应用性人才为主。
然而，当前高职专业英语教学的开展却存在诸多问题；如教学方式缺乏吸引力、学生自主学习意识不足等问题。
而研究性学习则提倡以学生为中心，以自主学习为主，以能力培养为价值取向，将其引入高职专业英语课堂具有十分重要的作用。
关键词：研究性学习高职专业英语一、研究性学习的定义、特点、原则研究性学习，也被称为“主题研究、专题研究”等，它起源于 20 世纪五六十年代，美国著名教育心理学家布鲁纳倡导“发现学习”（ discovery learning），教育家施瓦布提出了“探究性学习”（ inquiry learning）。
20世纪80年代末，研究性学习已成为国际教育界普遍推崇和实施的一种教学模式，美国等国家将其融入学校的课程设置中。
在我国，2001年教育部发布了《“研究性学习”实施指南》，要求国内各地各校积极探索，创造性地开展研究性学习[1]。
研究性学习基于建构主义心理学和发现说，它是一种以学生为中心，以自主学习为主要路径，以能力培养为价值取向，重视探索、研究、发现等学习实践过程的一种开放式教学和学习方式[2]，具有独立性、问题性、开放性、创造性、实践性等特点[3]。
研究性学习遵循自主学习、发展技能、协同互动的原则，其组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合[4]，开展方式一是通过专门的研究性学习课程、专题研究，二是渗透到日常教学中[5]。
二、高职专业英语教学的现状及问题高职院校的专业英语教学目标是培养学生掌握一定的专业英语知识和基本技能，完成基础阶段教学后及时转入专业阅读，经历学习性阅读到应用性阅读转变，通过一定学时的专业英语阅读，巩固已掌握的专业词汇和语法知识，提高学生在实际工作中应用专业英语知识的能力[6]。
然而，在实际教学过程中，大多数高职院校的专业英语课程教学却一直在沿用传统、单一、老套的教学模式，严重抑制了学生对专业英语学习的兴趣和热情，使专业英语学习处于枯燥的讲解和被动接受中，无法体现其应用性、交际性的特征。
高职高专院校专业英语课程教学与改革探析
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写 能 力 的 培 养 此 外 教 学 模式 的 单
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对 高 职 高专院校 专 业 英 语 教学 改
业 英 语 作 为高职 高 专 院 校 的 课 越 来越 显 示 出它 的重 要性
1
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门专 业 基 础 实 用性
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革 的建 议
介于 对 高 职 高 专 院 校 专 业 英 语 教学 现 状 的 分 析 本 人 在此 提 几 点 有 关 教学 改 革 的肤 浅建 议 ： 2 1 从 学 习主体 学 生 着手 2 1 1 引 导 学 生 明 确 学 习 专 业 英语 的 目 的 激 发其 学 习 兴 趣 专 业 英语 教 学 的主 要 目的 应 该 是 ： 使 学 生 能 够 利 用 英语 这 个 工 具 通 过 阅读 去 获 取 国 外 的 与本 专 业 有 关 的 科技 信息 Ⅶ l 针 对 高 职 高专 院 校 学 生 的 可 塑 性特 点 可 对其进 行 正 面 引 导 从 理 论 到现 实 讲 道 理 来 说 明学 习 专 业 英 语 的 重 要性 迫 切 性 让 其 更 多 地 了 解社 会 发 展 及 其 对 劳动 力 高 素 质要 求 的现 实 进 步 明 确 学 习 专 业 英 语 与 将来 就 业 和 发 展 的 必 然联 系 有 条件 的 学 校 还 可 以 有 意 识 地 带学 生 到 些 外资 企 业 合 资 企 业 劳动 力 市场 和 人 才 市 场 去 了 解 体 会 竞争 压 力 及 用 人 单 位 的 要 求 让 其 亲 自感 受 到 现 实 的 严 峻 同 时 也 可 以 在 学 生 群 体 当 中树 立 后 发 先 至 的 榜样 让 学 生 从 其 身 边 的 典 型 事 例 中感 受 到 学 好 专 业 英语 也 并非 件 难事 从 而 可 克 服 其 学 习 的畏 难情绪 促 进 其 积极 主 动地 去 学 2 1 2 指 导 学 生 掌握专 业 英 语 的 特 定 句 型 语 法结构 和 习 惯 用语 专 业 英 语 中有 大 量 特 定 句 型 和 习 惯 用 语 学 生 若能 够 根 据特 定 的语 法 结 构将 它 们 与 专 业 术语 联 系 起 来 对 学 生 学 好专 业 外语 有 着 事 半 功 倍 的 效 果 I“ 学 生 可 以 通 过 正 确 地 使 用 地 道 的 专 业 术语 读 懂 和 描 述 专 业 理 论 和 现 象 避 免 语 法 错 误 迅 速提 高 阅 读 和 表 达 能 力 作 为教 师应 尽 力 将学 生 引 入 这 捷 径 使学 生 在较 短 的时 间内 习 惯 并 尽 快地 掌 握 这 些 句 型 结 构 和 用 法 2 2 从 教 学 方 面 着手 2 2 1 多 样化 的 教 学 模 式 在专 业 英 语 的 教 学 上 应 大 胆地 打 破 以 往传统 的 注 入 式 教 学 进 行 多 样 化 教 学 [3 1 为使 教 学 变 得 更 加 灵 活 尽 可能 避 开 采 用 学 生 已 经 熟 悉 而 又 不 太适应 的 教 学 方式 而 探 索 灵 活 新颖 的 教 学 方 法 和 教 学 模式
高职英语与专业整合教学论文
高职英语与专业整合教学探究【摘要】高职教育旨在培养实用型人才，帮助学生获得职业能力以及具备相应的素质，为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。
作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养，理所当然地要适应这一要求与变化，即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要，本文在对高职英语教学现状进行分析的基础上，提出了高职英语与专业整合教学的思路，并阐述了初步实践。
【关键词】高等职业教育英语教学教育模式创新随着高职教育向就业模式转型，人们在”工学结合”的课程改革上进行了大量探索，其中围绕高职英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程。
这种研究，对于培养学生的职业外语应用能力，推动整个教育质量的提高，培养社会需要、企业欢迎的高职人才，无疑是有帮助的。
一、高职英语教学现状分析近些年来高职教育迅速崛起，高职招生规模不断扩大，围绕高职学生的英语应用能力的培养，广大英语教师积极开展教学试验与研究，给高职英语教育带来了生机与活力，有效地推动了高职教育改革与发展。
尽管如此，高职院校中生源基本素质有所下降，教育质量提高不多的情况仍然存在，在外语教学上也有突出的表现。
一方面，高职生源组成复杂，不少学生缺乏良好的学习习惯，特别是形成的英语知识基础参差不齐。
另一方面，我们的教材滞后于教育的要求，教学内容往往偏深，偏难，体现不出高职英语教学自身的特色，教师教学大多采用以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式，教学中习惯于使用生活词汇多、职场词汇少；重词汇质量、轻词汇数量；重精读、轻泛读；重知识传授、轻技能训练；重应试教学、轻素质培养等，学生依赖老师，缺乏独立思考的现象比较普遍。
英语教学的不适应还表现在部分高职院校缺乏良好的英语教学的硬件环境，教学在手段上落后于现代教育技术的发展。
这些情况都会给我们培养的人才与社会对接产生矛盾，造成高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面不适应或适应期的延长。
因此，在高职英语教学中，我们应当努力正视高职英语教学当前存在的不足，不断进行新的教学实践，以达到满意的教学效果。
高职院校大学英语教学研究
高职院校大学英语教学研究发表时间：2016-08-15T14:40:45.677Z 来源：《文化研究》2015年11月作者：魏薇[导读] 如何上好大学英语这门课程是摆在每位教师面前的一道难题。
淮南联合大学安徽淮南 232038一直以来，英语课程对大多数学子来讲，都是一门“谈之色变”的课程，也是众多学子能否向更高学府迈进的“分水岭”。
在大学里，尤其是在高等职业院校中，学生英语水平参差不齐，很多学子英语水平较差，这给英语教学带来很大的压力，如何上好大学英语这门课程是摆在每位教师面前的一道难题。
一、当前高职院校大学英语课堂教学存在的主要问题高职院校英语教育是我国高等教育的重要组成部分，也是职教背景下学生综合素质培养的重要目标。
在我国加入WTO和人才需求多元化的国际大背景下,英语水平在日常生活中的重大作用显得越来越重要。
大学英语是高职院校大学教育的重要课程，在高职院校人才培养总目标中也占有重要地位，英语基础知识和实际交际能力的培养都是十分重要的。
但当前，高职院校大学英语教学却存在着不少问题。
（一）学生层面从学生角度来看，一是学生总体英语水平低下。
随着我国职业教育的发展，招生规模的不断扩大，以及“3+2”、自主招生等政策的实施，使得学生入学条件不断放宽。
高职院校学生中，不仅有来自高中的，还有来自中职、甚至初中的，他们的英语水平往往不忍直视。
毫不夸张的说，有些同学连26个字母都认不全。
这给大学英语教师提出了不小的挑战：不仅要教授大学英语课程，还要兼具中学甚至小学英语教师的经验。
二是学生缺乏学习积极性。
由于英语基础薄弱，大多数学生对英语学习敬而远之。
学生们要么把体力放在运动场上，要么把精神放在追逐异性上，要么把智慧放在电子竞技游戏上。
即使少有的出现在课堂上，也只是“抱定手机不放松”，厌学情绪浓重。
（二）教师层面从教师角度来看，一是教学方式陈旧。
高职院校大学生英语水平十分有限，大学英语教学方法也应大胆创新，而当前教师教学往往沿用老办法，忽视学生的主体意识和自身特征,照搬照抄普通高校英语教学的理念和模式，从而使教学效果事倍功半。
高职高专院校专业英语教学对策探讨
王 斌 四川建筑职业技 术学院 ６ ８０ １０ ０
【 摘
些对策。
要】 本文通过对 高职院校 专业英语教学现状分析 和对 当前高职院校 专业英语教学方式的探 讨， 出 了提 高高职 院校 专业 英语教 学水平的一 提
专业英语 双语教学
【 关键词】 高职 院校
６ ０ 中 国 电子 商 务 ． ０ ０・ ２ ．２ １ ０
化 ．０ ６，５ ． ２０ （ ）
高校的社会 服务是指 高等学校出于 自身的使命和责任 、 不断适应社 会发展变化 ， 利用 自 身知识 、 人才 等方面 的优 势开展促进社会发展 的直 接的服务性 活动 ， 科研服务是社会服务的重要组成部分。独立学院通过 社会服务 提升科研水平有 自 的优势 和原因。一方面 当前独立学 院开 身 办的学科 以应用 型为主 ， 不少教师来 自社会 ， 了解企事业 单位科研需 求 ， 社会服务 的能力较强。另～方面 ， 立学院 由于开办时间 比较短 ， 独 科研 力量短时间没法提升到一个很高的水平 ， 比较难的申请到 国家和省级 的 课题 ， 通过承接政府 、 社会企事业单位 的课题项 目， 不但可 以密切 高校 与 社会 的联系 ， 提高科研人员的研究水平 ， 而且可以获取一定 的经 济收益 ， 为独立学院的科研工作进一 步深入提供资金支持； 同时为 申请更高级别 的课题奠定基础。数据统计显示 ， 目前独立学院教师承担 的课题确实 以 为社会直接服务的横向课题 为主 。 独立学院是一种新 的办学模式 ， 作为高校基本职能之一的科研工作 究竟如何开展 ， 如何协调教学 与社会服务 的关系 ， 还需要在 独立学院发 展过程中继续实践 和理论探索 ， 并结合实际选择符合 自身发展的道路 。 参考文献 ： ［】 １ 冯军． 高校 科研 作用及 其 影响 ［ ］ 武 汉科 技 学院学报 ，０ ７ Ｊ． ２０ ，
浅谈高职院校专业英语教学
［】陈 彩 虹 ． 业 英 语 教 学 刍议 【】 武 汉 科 ４ 专 Ｊ． 技 学 院 学 报 ， ０ ６， ９（ ２ ． ２ ０ ｌ １ ）
这 学 ５ 语 Ｊ． 效 果 不理 想 。 然 学 生 能 够 掌 握 教 材 的 内 法 。 种理 论 认 为 ， 生 知 识 的获 得 主 要 不 ［］吴 希 ． 言 环 境 与 高 职 学 生 英 语 ［ ］常 虽 容， 却使 得 学 生 一 味 依 赖 于 教材 和 老 师 ， 缺 是 靠 教 师 传 授 ， 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 而 熟理 工 学 院学 报 ， ０ ７ ２ （ ２ ． ２０ ，１１）
不 同 于 一 般 的 学 历 教 育 ， 须 突 出 实 际 应 必 用 能 力 的 培 养 ， 础 知 识 应 为 培 养 实 际 应 基 用 能 力 服 务 。 为 高 职 高 专 教 育 基 础 课 程 作 才 培 养 目标 来 对 教 材 的 内容 进 行 筛 查 ， 做 必 然 会 取 得 理 想 的 成 绩 。 到有 用 则 取 ， 用 则弃 。 样 教 材具 会 有很 无 这
了解 学Байду номын сангаас生 的 实 际 语 言 基 础 ， 量 做 到 生 动 尽 ［ ． Ｍ］ 上海 外 语 教 育 出版 社 ， ０ ４． ２０
易懂 ， 样 学 生 看 过 教 材 后 不会 感 到 难 懂 ［】陈 莉 萍 ． 门 用 途英 语 ［ ． 海 复 旦大 这 ２ 专 Ｍ】上
目前 专 业 英 语 教 学 多沿 用 以 教 师 为 中 而 厌 学 ， 而 丧 失 学 习 专 业 英 语 的 信 心 。 从 学 出版 社 ， ０ ０． ２０ ［】孙 晓娜 ， 宝 瑞 ． 业 英语 教 学 探讨 【】 ３ 宋 专 Ｊ． 心 的 教 学 模式 ， 学 方 法老 套 。 词 、 法 、 ３． 教 单 语 ２教 学方 法方 面 课文 满堂 灌 。 师在 课堂 上 逐 字 逐 句 的 讲 教 尝 试 任 务 型 教 学 模 式 ， 务 教 学 法 任 邢 台职 业 技 术 学 院 学报 ， ０ ４ ２ （ ） ２ ０ ，３ ２ ． 解 、 析 、 译 ， 及 对 典 型 的 语 法 结 构 的 分 翻 以 总 结 ， 乏 生 机 ， 生 感 到 枯 燥 乏味 ， 学 缺 学 教 （ａｋ— ａｅ ｐ ｒ ａ ｈ） ｔｓ ｂ ｓｄ ａ ｐ ｏ ｃ 是一 种建 立在 “ 建构 主 义 ” ｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｉｍ ） （ ｏ ｔｕ ｔｖ ｓ 理论 基 础 上的 教 学
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高职专业英语教学研究与探讨
分析了高职专业英语教学的现状，从教学内容设置、教学方法和教学手段等方面进行了研究探讨，提出了一些新的构想，并结合实际教学工作对专业英语教学改革进行了探索研究。
专业英语研究探讨教学改革一、引言
随着各国间合作交流与竞争的日益加强，世界经济全球化步伐不断加快，社会中各个领域的对外交流也越来越广泛。
社会对外语能力的需求逐渐转向应用型。
英语作为人类交往工具的国际性语言，它的学习已不再是仅仅作为一门学科，更多的承担进行交流与合作的沟通作用。
作为这样的沟通平台，直接阅读和翻译英语书刊论文，学习国外的先进科学技术，把握科技发展的新动向，都离不开专业英语。
专业英语的教学是培养学生以英语为工具获取专业信息能力的重要手段，也是培养复合型、通用型人才的关键环节。
因此专业英语教学效果的好坏直接影响学生的就业前景和我国对外经济的
发展。
专业英语的教学是培养学生以英语为工具获取专业信息能力的
重要手段，也是培养复合型、通用型人才的关键环节，对于高职学生的专业英语教育也同样呈现出越来越重要的地位。
但是，高职教育中的专业英语教育应不同于本科专业英语的教育。
从学制上为三年的高职教育与四年制的本科教育不仅从教学时间上缩短一年，并且从生源上也比本科生源稍逊一筹。
这就要求针对高职学生教学的专业英语应更加具有针对性、直接性和有效性。
根据教育部提出的
以就业为导向的人才培养模式，高职高专的教育应从专业学科为中心向职业岗位为中心转变。
专业英语的教育教学也应该围绕这一思路，以培养适应职业和岗位所需的专业英语应用人才为目的。
二、现状分析
针对高职教学特点，专业英语教学的开展已经进行多年，但依旧存在着一些问题。
笔者作为专业英语教师就在教学中遇到的情况提出以下现状问题。
1.教材分析
目前，大多数高职高专院校采用的是课本式教材，重阅读薄应用，其形式同基础英语教材极为类似，大多是对简单专业基础知识的介绍。
当然，专业英语是从基础英语到双语教学转变的中间过程量，难度不易过高，但枯燥的内容无法促使学生对专业英语的学习产生浓厚的兴趣。
没有兴趣就没有学习的动力，也就没有学习专业英语的热情。
2.学生现状分析
就高职学生生源来说，学生的英语水平本身就不是很高，更有甚者则对英语的学习出现厌烦和抵触的情绪，并且，学生的英语水平也是参差不齐。
目前，我国高职院校生源主要有两种，一是普通高中毕业生，二是从中职、中专或是职业高中升入高职院校的学生，英语基础普遍差距较大，如果采用填鸭式的教学模式，学生就会更加厌恶专业英语的学习。
3.师资力量分析
高职院校的专业英语师资力量比较薄弱，专业教师缺乏扎实的英语授课基础，不能够根据文字语言进行分析。
这种顾此失彼的师资状况使高职专业英语教师维持在取舍两难的境地。
根据上述分析，对于今后专业英语的教学，笔者认为可从以下几个方面加强与改进。
三、研究与探讨
1.教材内容的编排上应做到全面化、多样化
教材内容的编排应符合学生的学习规律，由浅入深、循序渐进。
教材的开始部分应侧重于常见专业词汇，选取一些可读性强并且短小精悍的文章或选段。
中间应安排些学生曾经学习过的专业理论知识，以使他们逐渐适应科技英语的文体语法形式。
最后安排些专业最新的前沿文献资料，以实现巩固与提高。
教学材料的来源也不仅局限在课本本身，可以从网上直接获取相关资料实现新知识的获取。
对于电工电子专业，其专业英语教材的开始部分应围绕专业相关如二极管、三极管、万用表、示波器等做基础介绍，然后增加较深层次的专业文献，文体形式也较前一部分更加接近科技英语文体。
最后再安排一些新知识，让学生通过前面所学知识来学懂新知识。
2.教学内容应模块化，教学手段应多样化
针对学生认为专业英语课程意义不大的想法，应在专业英语课的第一课时带学生去参观某些外资公司，让他们直接接触未来可能所处的工作环境，改变学生的思维，将被动学习变为主动学习，与此
同时，消除学生对英语交流的恐惧感，让他们意识到，英语是用来交流的工具，而非一件高深莫测的学科。
在随后的专业英语教学中应按模块进行，同时穿插安排参观活动或邀请外籍专家进行讲座，以创造英语的语言环境和氛围。
专业英语内容涵盖的专业知识较为广泛，所以在讲授内容时，完全可以按照模块的方式将内容进行划分，打破原有的格式，使教学内容自成体系。
（1）多元化教学法在专业英语课堂教学中的应用
课堂教学应以学生为主体，教师起指导辅助作用。
授课的材料应不仅拘泥于教材，也可以使用多媒体等各种材料，甚至部分内容的相关科技文章可由学生提供。
这样，学习的内容就必然是学生想要知道的部分。
在课堂中可对该内容进行集体研讨，共同研究，学习了解文章中的知识信息。
形式也可以多样。
有些人认为，在专业英语教授初期应使用中文讲课，到后来再逐渐采用英文授课。
但笔者认为，在课堂教学中尽量使用英文，对于较难部分可对照中文重复其内容，建立尽量多的语言环境，只有采用循序渐进的教学手段，才能获得较好的教学效果。
（2）情境式教学法在专业英语教学中的应用
情境式教学法越来越多地被教师采用，专业英语的教学亦可如此。
针对高职学生教学职业化的特点，纯理论的研究不但所需要的语言量大、难度高，而且不切合高职学生的职业岗位为中心的教育实际要求，如果把专业英语应用于一定的专业情境中，则不仅会加
强学生对专业英语知识的掌握，而且与今后的就业环境相贴切，成为学生从校园走向就业岗位特别是外资企业工作岗位的桥梁平台。
笔者根据自身的教学经历，充分采用了情境式教学法。
通过以上设计的情境进行教授，即完成了与专业英语教材中二极管及万用表两张内容的知识。
并通过实践的方式完成从二极管设计到测量的一系列动作。
然后，汇报其测量数据，完成设计方案。
最后，教师再根据其汇报内容进行语言及知识结构的纠正和总结，并及时听取学生反馈。
3.加强专业英语师资队伍的培养
目前从事专业英语教学的教师主要是专业类教师，而既懂专业又能进行英文授课的“复合型”教师极少，现有的专业教师缺乏过硬的英文授课经验。
这就要求专业教师要加强自身能力的培养，以求更好的适应教学的需要。
四、结束语
高等教育在我国正在逐年普及，对于其中的高职层面的专业英语方面的教育也正面临着时代的挑战。
如何调整教学教法来适应社会发展将是成为许多高职院校关注的焦点。
高职学生的岗位逐渐从后台转移到生产一线，对专业和对英语交流能力的要求也随之转变。
如何来适应这种变化，把握专业英语教学的时效性和实用性，实现专业知识和语言技能的融合，培养复合型人才，便是我们这些教育工作研究和探讨的工作使命。
参考文献：
[1]谢佩军，程越.关于专业英语教学的探讨[j].宁波大红鹰学院，2008，（9）.
[2]刘颖.关于高校“专业英语——双语教学”体系的思考[j].汕头科技，2011，（2）.
[3]刘世金，肖音.基于应用本位教育模式的专业英语教学研究[j].国土资源高等职业教育研究.
[4]张露.多方入手，提高英语教学效果——高职英语教改谈[j].常州轻工职业技术学院学报，2006，（9）.。