高职英语教学[论文]

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论高职英语教学中如何激发学生兴趣[论文]

论高职英语教学中如何激发学生兴趣在教学活动中，兴趣才是学生的首要老师。

只有保证了学生足够的学习兴趣，就能引导出学生学习的主动性和积极性，令其自动配合老师完成教学活动，有助于自身综合知识水平的提高和教学任务的顺利完成。

在高职英语教学活动中，往往会因为学生对英语课程的兴趣不足而致使教学效率低下的情况出现。

下面就结合实际教学经验来简要谈谈如何采取有效措施在高职英语教学中激发出学生的兴趣。

高职英语教学学习兴趣有效措施在高职院校中，英语作为一门必修课程具有较重要的地位。

开展英语教学活动不仅仅是为了完成大纲要求的教学任务目标，更主要的目的是提高学生英语知识水平，培养学生英语实践能力，为其今后的学习和职业生涯奠定更加坚实的基础。

不过基于高职院校英语学习的基本特点：学生素质良莠不齐，学习风气不够好，学生们普遍对英语学习存在厌烦心理，英语能力水平也并不理想，直接导致了英语教学质量差的后果。

所以，充分激发学生们学习英语的兴趣，让学生们自愿投入到英语教学活动中就成了需要我们高职英语老师长期研究的重要课题。

从教学实际经验出发，作者列出了以下几项行之有效的措施来达到激发学生英语学习兴趣的根本措施。

一、课堂表演法在课堂上实行多种形式的表演方法，例如话剧、小品、戏剧等，都能有效激发学生们的英语学习兴趣。

这些课堂表演种类多样、内容不一，但是其根本特点都是一样的，即很容易引起学生们的兴趣，深受学生们的喜爱。

在课堂上进行表演时不能仅仅考虑到其娱乐性和观看性，还要考虑到它的实用性和参与性，将英语教学有机地融入到表演活动之中，吸引学生们积极参与到其中，在娱乐身心的同时不知不觉就提高了英语综合水平，同时还保有对英语学习的浓厚兴趣，真可谓是一举多得。

除此之外，在课堂上进行表演，还能在最大程度上活跃课堂气氛，使学生们处在一个轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围中，此时学生全心集中精力，对英语课程知识的理解和吸收程度处于最大化阶段，英语学习效率达到最高，也就更易于开展英语教学活动。

高职英语教学方法改革论文

关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。

[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。

随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。

一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。

高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。

(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。

对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。

有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。

英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。

(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。

由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。

高职英语任务型教学论文

浅论高职英语任务型教学【摘要】高职英语任务型教学在训练语言能力方面具有很强的实用性，它注重语言的交际任务，具有独有的基本特征。

高职英语任务型教学在实际操作层面具有可行性与科学性。

【关键词】任务型教学；特征；可行性任务型语言教学方式目前正被国内外英语教学界提倡运用，它在训练学生的语言能力方面具有很强的实用操作性，尤其有助于促进学生掌握语言的良性发展。

但在高职院校，因为诸多因素的制约从而使得英语课堂教学中较少甚至没有采用任务型教学法。

高职英语实际教学工作如何结合并运用任务型语言教学，成为高职院校的重大课题。

一、任务型语言教学概述对任务型语言教学的专项研究开始于20世纪70年代初期，由英籍印度的语言研究专家将当时争议较大且激进的任务型语言教学的理论假设付诸于课堂教学实践。

他们当时对小学生进行了一项长达5年的语言实验，精细地把语言学习内容设计成各种具体的交际任务，愉快地让学生通过完成特定交际任务进行学习，相应地还提出语法知识可以且必然会在交际活动中学习获得，因此从教学设计的操作角度第一次开创性提出了任务型语言教学的理论[1]。

在中国的《现代汉语词典》中对“任务”界定为指定担任的工作并由此而承担的责任。

而对任务型语言教学的理论而言，任务一般是指以真实世界作为参照物，并进一步以形成语言意义作为主旨的系列语言训练活动。

当下由于对任务型语言教学进行研究与倡导者在不同的学术背景与研究目的以及在研究方法等方面存在具体差异，导致目前对任务型语言教学的定义也各不相同。

任务型语言教学目的是要运用语言做事，而在运用语言做事的具体过程中，语言学习的参与者始终是处于一种积极与主动的学习心理存在状态，语言学习交际任务的参与者之间的具体交际过程也表现为一种互动的过程。

语言学习者为了完成交际任务，往往以语言的“意义”作为中心，并由此尽力调动各种语言与非语言的丰富资源进行“意义”的共建与重建，力求能够达到解决某种具体交际问题的目的。

语言学习完成任务的过程催化了学习者自然的与有意义的语言进行应用，确定的意义是首要的目标，过程中需要有交际目标努力完成，能够根据结果来评定学习任务的执行情况，并且学习活动与真正现实世界存在一定的联系。

高职高专英语教学现状及教学策略[论文]

浅谈高职高专英语教学现状及教学策略摘要：随着社会经济的不断发展，高职高专院校逐渐增多，规模也迅速壮大，培养出能够适应当前社会经济对英语的需求并且具有一定专业技术的实用复合型人才成为我们面临的一项艰巨的任务。

本文根据高职高专教育的现状，论述了在英语教学中能够采用的一些方法策略与技巧。

关键词：高职高专；英语教学；方法技巧当今，世界经济飞速发展，掌握一门外语显得尤为重要。

英语作为世界上使用最广泛的一门语言，已深入到人类社会生活的各个领域。

因此，英语的重要性在高职高专教育中日益突出。

高职高专的教学目标是培养学生的应用能力，在贯彻“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针下，在英语教学中，既要培养学生掌握基本的英语语言知识，也应强调培养学生实际运用英语的能力。

1高职高专英语教育现状1.1英语教学对象。

高职高专学生的英语基础普遍较差，底子薄弱，虽然很多学生有心想学，却无从下手，因而在心理上排斥英语，惧怕英语学习。

尽管少部分的学生有一定的基础，但对英语学习兴趣不强，导致实际英语成绩差。

极少部分学生的英语基础比较好，但受整个英语学习环境的影响，口语、写作能力都比较差。

因此，高职高专学生英语的整体情况是不容乐观的。

同时，多数学生的学习目标不明确，他们对未来很迷茫，没有任何目标，而且对自己也认识不清，不能正确自我定位，对学习英语没有任何信心。

加之学生受多年的应试教育的影响，习惯了教师填鸭式的英语教学，缺乏学习主动性。

进入高职院校后，没有了高考的压力和前进的方向，更是失去了自主学习、积极学习英语的动力。

1.2英语教材。

高职高专院校所使用的教材也存在一些问题，有待改善。

很多学院所用教材内容都侧重于单词、语法的学习，忽视了听说训练，导致很多学生学的英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。

教材内容缺乏趣味性，文章冗长，学生学习时失去了耐心。

1.3英语教学设施及模式。

目前很多高职高专院校基础设施建设处于停滞不前的状态，缺乏现代化的教学设备，英语教学仍然以书本、黑板和教师为主，导致英语教学基础设施无法满足新的教学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

高职高专英语教学现状改革论文

浅析高职高专英语教学现状及改革【摘要】目前，多数高职高专都在探讨公共英语教学的改革方向和措施，因为传统的教学模式已不适应现代经济和社会的发展，改革势在必行。

本文分析了目前改革过程中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了一些改革措施。

【关键词】高职高专英语教学改革随着我国经济的快速发展，与世界各国联系的逐渐扩大，对我国高职高专的英语教学及培养模式提出了严峻的问题。

为了应对变化中的问题和把学生培养为符合社会的需求，国内各大高职高专都在摸索研究中，也取得了一定的效果，但也存在一定的问题。

一、目前英语教学存在的问题（1）教学模式“一刀切”高职院校录取的学生一部分来在自高中，这部分学生有一些英语基础还可以，一些英语基础不好；一部分来自职高和中专，他们以前所在的学校有些不太重视英语课。

这就造成了学生出现了下列问题：首先，基础薄弱，水平参差不齐，基本的语法与词汇掌握不太好，在英语口语、听力方面更是“先天不足”。

其次，缺乏学习兴趣，态度有待端正。

于是就给高职院校英语教学带来了一定的困难，给老师提出了严峻的问题。

但目前大多数院校仍采用学生统一教学即“一刀切”的模式，这既不能照顾英语基础好的同学，也照顾不到基础差的同学。

（2）教师的改革观念并未完全深入教学中去目前大多数教师已积累一些改革经验，过去填鸭式的教学也做了一定的修改，但改革并不彻底。

教学中，讲解的部分还比较多，学生参与的部分还比较少，学生的主体性并未激发出来，没有参与到英语课堂的各个环节，学生的自觉性、主体性、实践性在这样的教学环境中难以实现。

另外，大多数教师现在重视说的能力培养，但听的能力的培养不是很乐观，很多学生仍很困惑：如何提高听力？（3）英语的授课量并未符合实际需求一部分院校开设英语一年，有的开设一年半，但第三学期英语量明显减少。

这种情况不能满足对学生听、说、读、写、译能力的培养，也不利于学生养成好的英语学习习惯。

虽然英语教学改革在实施中，但英语授课量的减少，这仍然不能发挥出改革的效力，不能保证教学成果。

高职高专英语教学方法与对策[论文]

探讨高职高专英语教学的方法与对策摘要：大学英语是高职高专学校的一门必修课，也是很重要的一门课程。

但是，在各门课程中英语却是高职高专学生比较薄弱的一门功课，如何提高学生的英语学习现状已经是很多高职院校教师亟待解决的一个问题，本文主要从高职高专英语教学的现状分析及存在的问题、改革教学，改善现状，提高英语教学效果等方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

关键词：高职高专，英语教学，方法与对策英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。

然而，英语教育的现状却远远不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与当今社会的发展需求还存在差距。

本文主要从目前高职院校英语教学的现状入手，结合英语教学的改革思路等几个方面分析了高职高专英语教学的策略与方法。

一、高职高专英语教学的现状分析及存在的问题。

1、学生英语基础普遍偏差、语言基本功薄弱。

一般高职学生的英语基础都普遍偏差，很多学生想学，却无从下手，从心理上对学习英语产生了惧怕的心理。

口语表达能力差。

据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差。

2、学校英语教学模式落后。

现在高职院校英语教学一直沿用单一的以教师为中心的教学模式，教师在课堂上照本宣读的讲，很少开展外语教学语言交流活动。

长期以来，只能以教师为中心，学生只是被动地接受知识，完全是传统的单向式的课堂教学。

这种教学模式与方法，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，局限了学生的思维，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也不利于课堂教学活动的开展。

3、教学设施陈旧、师资队伍不够强大。

目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校组建成的，英语教学的基础设施相对落后，无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。

高职高专大学英语教学现状分析与改革[论文]

高职高专大学英语教学现状分析与改革探讨从目前高职高专大学英语教学的现状分析入手，找出其中存在的问题，并从现存的问题入手。

从课堂教学手段、第二课堂活动开展、自主学习等方面，对原有的大英教学进行改革，探讨我院大学英语教学方案，并为其它高职高专院校的大学英语改革提供借鉴。

新职业英语蓝鸽平台自主学习考核体系高职院校的大学英语教学，应在分析高职院校学生英语水平和英语教学现状的基础上，深化英语教学改革，创新外语人才培养模式，推进各专业的就业岗位群的不同，加强教学内容的实用性，提高职场英语的交际和实际应用的能力，彰显高职院校的办学特色，为社会输送更多的应用型、复合型英语人才。

一、高职院校大学英教学现状分析各大高职院校的英语教学现状几乎都有以下几个方面的问题：1.教材选取缺乏实用性。

大部分院校的大英教材的选取主要以培养学生的听、说、读、写的基本技能为目标，以英语等级考试通过率为考核指标，忽视了对各专业的行业英语的教学，与就业岗位脱离。

2.第二课堂和自主学习。

第二课堂活动以周末影院、英语演讲等几种形式为主，虽丰富了课外教堂活动，但形式过于单调，学习效果欠佳。

另外，课后自主学习，主要以学生的自我意志力为主，教师课堂作业的检查是衡量课后是否自主学习的主要依据，没有一套有效的监控体系和“蓝鸽语言学习”平台的使用。

3.考核体系和评价体系。

大学英语教学的考核主要以学期期末考核的笔试闭卷考试为主，采取平时成绩30%和笔试闭卷考试的70%作为学期考核的结果。

二、高职高专大学英语教学改革方案针对以上英语教学中存在的问题，如教材与就业岗位的不衔接、课外自主学习开展的不完善等现状，必须加快大学英语改革的步伐，外语人才的培养目标定位于“以就业为导向”，突出听说能力的培养，加强英语教学与行业英语的密切结合。

1.选取行业英语教材，实行分级教学。

“新职业英语”系列教材，以“培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力”为目标，培养学生的英语交际能力。

高职高专院校行业英语教学论文

试论高职高专院校行业英语教学【摘要】高职院校的英语教学要为培养高技能人才的目标服务，突出职业能力培养；要以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力，开设行业英语课程，有利于推动高等职业教育英语课程的改革。

笔者通过本文对高职高专院校行业英语教学的开展进行了一番思考。

【关键词】高职院校；行业英语课程；改革；思考一、行业英语简介行业英语，即专门用途英语，是指结合学生所学的专业及与其今后的职业相关的技能英语，是基础英语的后续课程，是架设在基础英语和专业领域英语实际应用之间的桥梁，其课程特点是紧跟市场，结合学生实际，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。

行业英语的教学是高职高专公共英语教学的延伸，但与其又有很大的差异。

它更为直接地面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位，并根据行业的发展和需求，及时更新教学内容。

行业英语的教学目的应定位于学生就业后能利用英语技能获得相关专业外文信息。

相较于公共英语，行业英语的教学不应仅局限于英语语言知识的传授，而应帮助学生学会如何用英语学习专业知识。

二、当前推行高职高专行业英语教学存在的问题1.高职高专院校对推行行业英语教学重要性认识不足，教学模式比较陈旧，教学环境比较单一。

目前，很多高职高专院校只开设普通的公共英语课程，学生学习英语的目的似乎只是应付各种考试。

学校即使设有行业英语课程，也学时十分有限，学生的课堂技能训练往往不足，行业英语知识学习不深入。

课堂上仍以教师讲解灌输为主，缺乏师生互动，情景模拟，教学手段单一，这种教学模式无法调动学生的主动性和积极性，而这种仍以课堂教学为主的教学环境，使学生缺乏在全真环境下的训练，学习内容仍以书本知识为主，不利于学生实际语言能力的培养，无法将真实的工作环境引进教学当中。

2.行业英语的教材选择性不强，质量不高。

行业英语的教学材料应内容丰富，紧跟市场，新颖实用。

然而，当前许多行业英语的教材鱼龙混杂，有的教材难度过大，与学生未来的实际工作环境没有密切联系，无法切实提高学生的英语实际运用能力和交际能力。

高职院校英语教学现状分析及改革[论文]

高职院校英语教学现状分析及改革探究一、高职英语教学中存在的问题1.教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现目前我院英语教学还没有摆脱学科教学体系，内容的选取缺乏职业指向，能力培养没有针对性，所培养的学生并不完全具备扎实的专业知识技能和较强的外语综合运用能力。

2.缺乏科学的学生考核评价体系目前我院英语课程采取的成绩评价体系，忽视了过程性评价，对学生学习过程、学习方法等缺乏评价，教学的主体和客体之间缺乏交流和反馈，不同教师考核方法、考核标准不一致，直接影响教学效果。

3.教师教学理念落后，方法陈旧目前任课教师多采取“以教师为中心”的教学方式，注重知识传授而缺乏能力培养，忽视了学生需要和兴趣，缺乏对学生自主学习积极性的调动。

4.学生来源复杂，英语水平参差不齐长春职业技术学院共有在校生一万人左右，招生面向全国20多个省，学生来源复杂，有普通高考学生，有中专、职业学校对口升学的学生，也有自主招生入学的学生，学生整体英语水平较低。

据统计，2010级学生中文科生高考英语及格率为18%，理科生为21%。

2011级学生中，文科生英语及格率为20.55%，理科生为23.64%，在同一个教学班内，高分120分以上，低分20分左右，多数学生成绩在60～70之间，差距明显。

5.课时逐年减少，教学压力大高职高专院校的公共英语教学虽然是一门文化基础课，但最终还是为学生将来在工作岗位上的涉外交际服务。

因此，高职公共英语教学内容要满足学生未来的职业发展需求。

所以，有必要对高职英语教学进行改革设计，使之能够为学生的成长成才服务。

二、实施分层教学，关注每个学生的发展由于高职院校学生入学英语水平差距较大，在教学实施中适宜采取分层教学模式。

高职英语分层教学是指教师在教学过程中承认并重视学生在英语基础及学习能力上存在差别，对不同层次学生分别授课，使所有学生在适合自己的课堂中充分展示自己，学有所得。

分层教学可根据学生的实际情况，调整教学进度、教学内容和授课方法，促进每个学生的英语能力得到发展。

高职英语教学法应用论文

浅论高职英语教学法的应用策略【摘要】高职教育作为我们学制的重要组成部分之一，主要是以提升学生的综合素质为根本宗旨，以培养学生的实践能力与创新精神为其教育目标。

英语作为高等职业教育的一门重要课程，面对着时代的新选择，应当何去何从呢？笔者认为应当主动的改良传统的高职英语教学法，以教学法促进高职英语课堂的整体教学效果，进而提高我国新型高职人才培养质量。

【关键词】高职英语教学法高职教育作为我们学制的重要组成部分之一，主要是以提升学生的综合素质为根本宗旨，以培养学生的实践能力与创新精神为其教育目标。

随着社会生产力的不断发展，科学技术的不断创新与创造，国际之间的交流与合作变得越来越广泛。

但是，社会对于人才的需要也从传统的理论性与单一型人才向着复合性、综合性的人才转变。

作为新的历史时期下的高职英语教师，我们应当以时代为己任，从容面对世界大环境对于我国高等职业院校带来的巨大压力，利用时代发展的优势，摒弃劣势，依靠自己的英语专业特长，进而促进我国高职教育走上一个新台阶。

英语作为高等职业教育的一门重要课程，面对着时代的新选择，应当何去何从呢？笔者认为应当主动的改良传统的高职英语教学法，进而更好的使我国新型高职人才的培养质量得到提升。

（一）改进高职英语教学法，激发学生的求知欲望目前我国的高职英语课堂教学教学过程之中，仍然主要依靠的是以教师、教材为中心，以教师的讲授和学生的听讲为主要的教学方法。

对于听力的培养也较为单一的采用录音机等形式。

相对于其他学科的教学氛围相比，其在激发学生求知欲望方面具有较大的劣势。

对于高职英语教材的讲授也普遍采用通过对于词汇、语法和对课文一字一句的翻译完成。

在高职课堂上仍然沿用着传统的英语教学方法。

对于现代我国和西方的许多优秀的教育教学方法的运用较少。

同时，在具体的英语教学过程之中，主要重视对于英语本身知识性的学习，而缺乏对英语进行深层次的理解。

因此，目前高职英语教学方法亟待改革，进而激发学生的求知欲望。

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浅析高职英语教学
【摘要】在改革开放，大力引进外资的现代中国，掌握并能正确的使用英语成为了很多公司挑选人才的一个重要条件。

英语不但在上学、升学期间掌握着学生的命脉，工作之后的职称评定也离不开英语。

可以说英语对我们的生活和学习都有着重要的影响。

但在高职院校的英语学习却令人堪忧。

本文将就高职英语教学的现状，英语在高职教育中的重要性以及提高高职英语教学的几点对策谈谈自己的一些看法。

【关键词】高职英语教学；自主学习；教学模式
文章编号:issn1006—656x(2013)06-0146-01
英语不但在上学、升学期间掌握着学生的命脉，工作之后的职称评定也离不开英语。

可以说英语对我们的生活和学习都有着重要的影响。

但在高职院校的英语学习却令人堪忧。

然而英语能力水平的高低对于高职高专院校的学生能否找到好工作也有着重要的影响，在不少企事业单位，他们将英语作为录用人才的一项必备条件。

高职英语教学命运如何?
一、高职英语教学的现状
高职高专院校的大部分学生中学英语基础相对薄弱，水平参差不齐，给高职英语教学提出了很高的挑战。

而且大部分高职高专院校不重视英语课程的开设，认为高职高专就要以技术为主，学生只要能够学好技术，其他课程都无关紧要，因此把原本三年的课程压缩到两年甚至一年半。

硬件设施相对较差，由于学校的不重视，对英
语相关的设施投入不积极，英语课必备的语音室在很多高职院校都没有配备，学生的听说能力得不到很好的培养。

而且由于自身基础薄弱加上学校的不重视，学生对英语课也抱着无所谓的态度，没有充分的锻炼自己的个方面的能力，不敢开口，没有形成良好的英语学习氛围，使英语课程处于尴尬的境地。

二、英语在高职教育中的重要性
随着人类的进步、科技的发展和社会的突飞猛进，英语不仅能够帮助学生进行交流，了解世界最新动态，而且能够培养学生独立思考和勇于创新的精神。

因此英语已经不仅仅是作为一门交流的语言它还影响到了我们生活的方方面面，在当代社会建设中的地位也越来越重要。

在不少企事业单位，他们将英语作为录用人才的一项必备条件，这一切对高职英语教学都提出了更高的要求。

在改革开放，大力引进外资的现代中国，越来越多的跨国企业都进驻到了我国的各个经济开发区，因此英语能力水平的高低对于高职高专院校的学生能否找到好工作有着重要的影响。

三、提高高职英语教学的几点对策
（一）学校领导对英语教学引起高度重视，强调英语学习的重要性
学校应该从大局出发，为培养学生素质、学习习惯、学习思维等方面做些行之有效的努力，慎重考虑英语基础课程的删减，为其他专业课程的学习奠定基础。

给英语老师提供一个好的学习和工作平台，使英语老师能充分发挥自己的专业优势，引进好的，先进的教
学模式和学习方法，促进专业知识的学习。

只有领导重视，营造一个好的学习氛围，学生才能更积极努力的学习英语。

而且在专升本、研究生、博士生考试及工作后的职称评定中英语都是必考科目。

因此我们的学生应该对英语要保持发展的学习状态。

一旦中断，学生将很难再捡起英语，对学生的发展将非常不利。

（二）引导学生学习，培养自主学习习惯
英语学习注重实践性，强调学生的主观能动性。

大学教学与中学教学最大的区别就在于大学教学注重的是教会学生如何自己、自主的学习，强调的是学习能力的培养，自主学习习惯的培养。

学生在学习之前必须确立自己的学习目标，只有确立了学习目标才会有动力，学习才更可能成功。

高职类学生英语要求过应用英语能力三级。

就我自己所教的学生来看，他们大部分同学在大一的时候就会开始积极准备三级考试，成绩优异的同学会在大二期间继续准备四六级考试。

考级就是学生的一个很好的目标，而且对学生有很大的影响力。

在准备考试的过程中教会学生使用什么工具学习，通过何种途径收集有价值资料的能力，为学生的自主学习打好基础。

而且在教学中，每单元都设定一个话题，让学生自己去查资料，上课期间结合讨论请3至5名同学做presentation，学生只有自己全程参与才会更好的激起其学习积极性。

在presentation过程中不苛求学生一定要用最完整和完全正确的句子，也可以使用一些简单的词汇及穿插个别母语其中。

只有这样才能更好的培养学生的综合应用能力。

这也正是学生最缺
乏的。

（三）改革教学模式，提高教学效果
高职英语教学应该以学生为中心，注重语言运用能力及自主学习能力的培养，一切教学活动都以学生如何学来展开，教师只是课堂教学活动的设计者和组织者而不是表演者。

这不同于中学时期的“填鸭式”教学，以教师为中心，只是教师单纯的讲授语言知识和技能，学生没有积极的参与到课堂教学当中。

教师在课堂中充当表演者的角色，学生只是观众。

高职英语教学的形式也可以多变，英语课程不需要拘泥在教室，我们也可以在户外以做游戏的形式进行我们的教学活动。

特别是涉及到外国文化方面的知识，我们可以让学生切身体会一番，让学生提前准备好相关的资料和器具，这即能提高学生学习的兴趣也能增强学生的参与感，真正的感受到西方国家的文化。

把握好课堂提问技巧对对于提高课堂教学效果也起着重要的作用。

为了使学生对教学内容产生兴趣和好奇，能积极引导学生思考问题，提高学生的学习积极性，灵活、机动的提问方式可以用来吸引学生的注意力。

教师在提问时应该围绕教材内容联系实际生活中学生熟悉而且感兴趣的问题，因为只有熟悉且感兴趣的问题才能引起学生的共鸣，让他们有话可说。

提问时还应结合学生专业，探讨专业发展与英语之间的紧密联系，让学生了解专业发展的前沿技术及未来对他们的要求，让学生将个人利益与主人翁精神结合起来，增强其学习动力。

还可以结合考试等多种形式进行有效的提问，引
导他们学生思维，时刻掌握学生的兴趣，让他们感觉到学有所用，积极主动地动脑。

在学生回答问题时应该尽量肯定学生的回答，不对之处可以修正。

绝对不能打击学生的积极性。

在学生遇到问题时应该积极主动的帮助学生解决问题，与学生建立良好的沟通。

因为在彼此了解的情况下学生才能更好的接受老师及老师所下达的任
务和教授的内容。

高职英语教学只有充分调动学生的学习积极性和主动性，遵循教学客观规律，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣、形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯才能促使他们掌握好语言基础知识和基本技能，获得综合运用语言的能力。

在日后的学习和工作当中才能更加的如鱼得水，如虎添翼。

参考文献：
[1]束定芳，庄智象：《现代外语教学》--理论、实践与方法[m]，上海：上海外语教育出版社，2004
[2]朱凌云：浅谈高职英语教学[j],淮北职业技术学院学报，2003（3）。