人教版八年级上册语文《口语交际一·讲述》教案范文
人教版八年级上册语文《口语交际一·讲述》教案范文
【导语】讲述的对象不同，讲述的内容和⽅式也就不同。
这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。
准备了⼈教版⼋年级上册语⽂《⼝语交际⼀·讲述》教案范⽂，希望对你有帮助! 教学⽬标： 1掌握“讲述”的技巧，学会表达，与⼈交流。
2在讲述中培养、提⾼⼝语交际能⼒。
3与⼈交流态度⼤⽅、有礼貌。
教学设想： 1结合教材，布置预习。
2收集材料，进⾏讲述，或情景交流。
课时安排； 2课时 活动要点： ⼀素材导⼊ 孔⼦讲学，弟⼦三千，贤者七⼗⼆。
长妈妈讲美⼥蛇的传说 开讲节⽬，引⼈注⽬ ⼆活动指导 活动内容 1.注意讲述的对象和场合、氛围。
⾸先要明确是讲给什么⼈听的。
讲述的对象不同，讲述的内容和⽅式也就不同。
这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。
⽐如，对同学讲述你⾃⼰的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切⾃然，多⽤⼝语，少⽤书⾯语，更不要拿腔拿调；对师长讲述⼀件事，要态度诚恳，注意礼貌⽤语。
此外，要注意讲述时的场合、氛围。
⼀⽅⾯，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。
例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的⽅式也应有所不同。
另⼀⽅⾯，讲述者可以利⽤⼀些辅助⼿段，营造有利于⾃⼰讲述的氛围，如播放⾳乐、制作课件、准备简单的道具等。
2.讲述时要重点突出，条理清楚 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利⽤。
先想好你讲述的中⼼话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让⼈明⽩事情的前因后果、来龙去脉。
这⾥说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。
先讲什么，后讲什么，要有⼀个基本的“序”。
另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。
3.注意⼝语表达的特点 要尽量使⽤简单的句式，多⽤短句，少⽤长句。
有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说⼀些话。
尽量不⽤⽣僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。
还可以借助说话的停 顿、语速、语⽓、语调和动作、表情，增强讲述的感染⼒。
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述(名师说课稿)》说课稿
部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述（名师说课稿）》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第一单元《口语交际讲述》的名师说课稿，主要针对口语交际讲述的技巧和方法进行讲解。
本节课通过名师的引导和示范，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高他们的口头表达能力。
教材内容丰富，包括名师讲解、实例分析、练习题等，旨在帮助学生更好地理解和运用口语交际讲述的方法。
二. 学情分析初二的学生已经具备一定的口头表达能力，但仍有部分学生在口语交际中存在一定的困难，如表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的需求，帮助他们提高口语交际能力。
同时，学生对于新的学习内容和方法充满好奇，有利于开展教学活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解并掌握口语交际讲述的基本技巧和方法。
2.过程与方法目标：通过名师的示范和引导，培养学生运用口语交际讲述的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对口语交际的兴趣，提高他们的自信心和口头表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：口语交际讲述的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何运用口语交际讲述技巧，提高口头表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用名师讲解、实例分析、分组讨论、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生对口语交际讲述的兴趣，导入新课。
2.讲解：名师讲解口语交际讲述的基本技巧和方法，结合实例进行分析。
3.示范：名师进行口语交际讲述的示范，让学生直观地感受和理解讲述技巧。
4.分组讨论：学生分组讨论，交流彼此的学习心得和感悟，互相学习，共同进步。
5.练习：学生进行口语交际讲述的练习，教师给予指导和评价。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调口语交际讲述的重要性和运用技巧。
部编人教版八年级(上)第一单元《口头交流—叙述》教案
部编人教版八年级(上)第一单元《口头交流—叙述》教案教学目标1. 通过教学，让学生掌握叙述的基本技巧和表达方法。
2. 培养学生合理运用叙述技巧进行有效交流的能力。
3. 提高学生的口头表达能力，培养他们的语言逻辑思维和表达能力。
4. 培养学生的观察力、分析力和归纳总结能力。
教学重点1. 研究叙述的基本技巧和表达方法。
2. 提高口头表达能力，能够清晰、准确、连贯地叙述事件。
教学难点1. 培养学生的观察力、分析力和归纳总结能力。
2. 帮助学生理解和运用叙述的逻辑结构。
教学过程导入（5分钟）教师引入本课的主题，并通过举例和提问激发学生对叙述的兴趣和思考。
研究叙述的基本技巧（15分钟）1. 教师介绍叙述的基本概念和目的，让学生了解叙述在日常生活中的重要性。
2. 教师以一个简单的例子进行叙述，并引导学生观察叙述的特点和结构。
3. 学生跟随教师的示范，自己进行一次简单的叙述练。
研究叙述的表达方法（20分钟）1. 教师介绍叙述的表达方法，包括使用生动的语言和恰当的描写。
2. 教师给出一些常用的叙述表达方法的例子，并指导学生进行相应的模仿练。
3. 学生根据教师的指导和要求，进行几次不同主题的叙述练。
提高口头表达能力（25分钟）1. 教师提供一些常见的叙述题目，让学生以小组或个人的形式进行表达。
2. 学生互相展示和分享自己的叙述，教师给予积极的反馈和建议。
3. 教师针对学生在口头表达中存在的问题进行梳理和指导。
总结归纳（10分钟）教师带领学生对本节课进行总结归纳，回顾研究的内容和收获。
课堂作业1. 学生完成教师布置的叙述练作业，并适当展示。
2. 学生选择一个自己感兴趣的事件，用叙述的方式将其表达出来。
扩展延伸为了提高学生的叙述能力，可以让学生进行更多的练，包括观察事物并进行叙述、阅读叙述类文章并总结归纳等。
教学反思通过本节课的教学，学生对叙述有了更深入的了解，并且能够初步运用叙述的基本技巧进行口头表达。
但是，部分学生在叙述过程中仍存在一些语言表达和逻辑结构方面的问题，需要进一步加强指导和练。
新人教版八年级语文上册《一单元 活动：探究 口语交际 讲述》公开课教案_5
口语交际——讲述教学背景：根据2011版《语文课程标准》7—9年级段关于口语交际的要求“讲述见闻，内容具体、语言生动”。
本套教材口语交际的第一课集中学习讲述。
附：课标中关于口语交际的具体要求。
1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6．讲述见闻，内容具体，语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。
能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
教学目标：1．了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
2．学习在口语交际中讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。
3．进行口语实践，在实践中加深对讲述的体会。
教学准备：课件、微课。
教学方法：合作探究。
教学过程：一、导入新课。
1.用电视节目《爸爸去哪儿》中《会讲道理的小小春》导课激趣。
2.同学们，生活中有这样的说法：一句话可以成事，一句话也可以败事；良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
这足以说明语言在人与人交往中的重要作用，它能够传递信息，沟通感情。
而讲述就是其中关键的一环，它能够帮助人们互相了解，真心以对。
今天，我们就来学习在口语交际中如何讲述。
二、交际指导（一）什么是讲述讲述就是把经历过的事情讲给别人听。
（二）、如何讲述朱元璋做了皇帝。
有一天，他从前的一个苦朋友从乡下赶来找他，对他说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡庐州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。
”朱元璋听他说得好听，就封他做了大官。
这个消息让另一个苦朋友听见了。
他心想：“同是那时一块儿玩的人，他去了有官做，我去了也不会倒霉吧。
人教部编版八年级语文上册教案：第一单元口语交际-讲述
-难点内容：
-逻辑思维的运用：学生往往在组织讲述内容时缺乏逻辑性，难以形成清晰的结构。
-语言表达的准确性：在讲述过程中，学生可能会因为词汇量的限制或语言表达能力不足，难以准确表达自己的观点。
-情感的融入与表达：学生在讲述时，往往忽略情感的表达，使得讲述内容缺乏感染力。
-突破策略：
-对于逻辑思维的运用，可以通过绘制思维导图或时间线等工具，帮助学生梳理讲述内容的结构。
-空间顺序的运用：学生应学会如何根据空间位置来组织讲述内容，如在描述一个地方时，能从整体到局部，或按照方位顺序进行描述。
-因果关系的表达：学生需要学会如何通过因果关系来组织语言，使讲述内容更具逻辑性和说服力，如在说明一个问题时，能明确表达原因和结果。
-举例解释：以《社戏》为例，分析课文中如何运用时间顺序讲述故事的发展，以及如何通过因果关系展现人物行为的动机和后果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了讲述的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对讲述技巧的理解。我希望大家能够掌握有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和讲述练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“讲述技巧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-结合课文内容，引导学生了解相关文化背景，增强对民族文化的认同感。
新人教版(部编)八年级语文上册《一单元 活动.探究 口语交际 讲述》优质课教案_3
一、教材简析本次活动主要是交代讲述常识，讲述对象、场合和技巧，学生通过学习,促成乐于交往，善于表达，喜欢上语文学习。
二、活动目标1.知识与能力（1 了解什么叫讲述，了解讲述在口语交际中的重要作用。
（2）学习在口语交际中讲述的基本方法，掌握口语表达的特点。
（3）进行口语实践，在实践中加深对讲述的体会2.过程与方法根据活动要求讲述故事，介绍清楚人物的性格或品质，介绍清楚事件的基本要素。
3.情感态度与价值观通过讲述培养学生口语交际的能力，态度诚恳，礼貌用语三、活动重难点1.重点：根据活动要求讲述故事，口语表达顺畅，能够抓住重点，条理清楚。
2.难点；培养学生正确的口语组织能力和表达能力四、活动方法情景设置，互动讨论、训练展示、教师点拨五、活动用具教学用书等六、活动过程1】情景导入（1）同学们，记得春晚中曾经有一句话流行了很久：一句话可以成事，一句话也可以败事，这足以说明语言在人与人中的重要作用，它能够传递信息，沟通感情，而讲述就是其中关键的一环，它能够帮助人们互相了解，真心以对，今天，我们就来学习在口语交际中如何讲述这节课我们将引导大家去学习。
（2）什么是讲述？讲述是根据交际的需要，对我们的已知所作的一种讲解。
这里的已知可以是认识的人、一个故事、一段经历或一个道理。
讲述是说话的一种技巧，有一定的方法。
2】活动内容【1】讲述的注意事项1.讲述要注意对象同样的内容，对象不同，讲的方式就有所不同。
大家想一想：如果分别向你的同学、师长、父母讲述同一个故事，如鲁迅长妈妈的故事，讲述方式有什么不同？小组讨论交流讲述方式全班交流。
明确：略2.讲述要注意场合要根据场合的特点，调整讲述的方式。
讨论：正式场合和日常聊天语气语调有什么不同？明确：在正式的场合进行讲述，要事先做好准备，斟酌言辞，想好开头和结尾，讲述的时间语调要平缓自然，语气要庄重严肃，日常聊天时的讲述呢，就可以随意一些语气语调呢，不妨多一些变化，甚至可以加一些幽默调侃的话语。
八年级语文上册《口语交际—讲述》教案
八年级语文上册《口语交际—讲述》教案一、教学目标1.了解讲述文的定义和特点；2.能正确理解并运用讲述文的写作方法；3.学会运用口头语言技巧，提高口语表达能力；4.提升学生的写作能力，培养其综合语文素养。
二、教学重难点1.讲述文的特点和写作方法；2.口头语言技巧的应用。
三、教学内容1. 讲述文的定义讲述文是指通过文字叙述，将事件、人物、事物等呈现给读者的一种文体。
它用简单、明了、生动、自然的语言描述客观事实，形成生动的画面，使读者获得美的享受和精神的满足，同时也起到传递信息、鼓舞士气的作用。
讲述文的特点：•以时空顺序为主线，按照时间或空间的顺序进行叙述；•需要应用大量描写性的语言，极富想象力；•符合大众口味，语言亲切简单易懂；•注重情节的结构与跌宕起伏，让叙述充满悬念、渲染气氛。
2. 讲述文的写作方法1.确定叙述的基本要素：事件、时间、地点、人物等；2.讲述时遵循时间轴或地理轴，以客观真实的方式呈现事件；3.运用意境交融和细节描写，在叙述中融入个人情感和感受；4.用生动的语言、适当的夸张和比喻，增强叙述的艺术性和感染力。
在写作讲述文时，要注意以下几点：•讲述过程要流畅自然，避免语言生硬和累赘；•用适当的口语化语言，增加文章的灵活性和时代感；•在叙述中要注重情感文化的交融，既要尊重历史和文化，同时也要体现时代性和人类情感的表达。
3. 口头语言技巧的应用在日常生活中，我们需要运用各种口头语言技巧，来表达自己的意见和情感。
以下是常见的口头语言技巧：•对比法：通过对比来吸引听众的注意力，让话题更加生动有趣；•夸张法：适度夸张的用语可以增强表现力，让话题更加生动有力；•擅长运用挖掘措辞，突出重点，让听众更加容易理解；•应用会心一笑的幽默感控制气氛，引发听众共鸣；四、教学过程1. 教师引导教师可事先准备好围绕“讲述文”展开的话题，然后通过引导，让学生展开讨论。
例如可以引导学生从以下几个方面展开讨论：•学生对讲述文的理解和认识；•学生是否有接触过讲述文，有什么感受；•学生对口语交际中口头语言技巧的认识。
部编人教版八年级(上)第一单元《口语交流—解说》教案
部编人教版八年级(上)第一单元《口语交流—解说》教案教学目标通过本节课的教学，学生应能够达到以下目标：1. 了解解说的基本概念和特点；2. 研究解说的常用语言表达方式；3. 培养学生的口头表达能力和解说技巧；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备1. 教师：课本、多媒体设备、教案、课件；2. 学生：课本、笔记本、笔。
教学过程1. 导入 (5分钟)- 教师简要介绍解说的概念和作用，引发学生对解说的兴趣和思考，以便为后续内容做好铺垫。
2. 概念讲解 (10分钟)- 教师通过示范解说和观看解说视频等方式，讲解解说的基本概念和特点。
3. 解说技巧讲解 (10分钟)- 教师讲解解说的常用语言表达方式，如描绘事物的外貌特征、讲述事物的发展过程等。
同时，提供一些实际例子让学生理解和模仿。
4. 分组活动 (20分钟)- 学生分成小组，每个小组选择一个主题进行解说。
- 学生围绕主题收集相关信息，整理解说内容，并设计相应的演示材料。
- 协作合作完成解说的准备工作，并互相提供反馈和改进意见。
5. 小组展示 (15分钟)- 学生轮流进行小组解说展示，其他学生进行听评和互动交流。
6. 总结反思 (5分钟)- 教师带领学生总结本节课所学的解说知识和技巧，并让学生反思自己在小组合作中的表现和收获。
7. 课后作业 (5分钟)- 学生回家完成课后作业：书面写一份针对小组解说活动的反思报告，并准备下节课的内容。
教学评估- 学生课堂参与情况；- 学生解说表达的流利程度；- 学生小组合作的协作和团队精神表现。
教学延伸- 学生可以通过观看解说节目、进行日常情境模拟等方式，进一步提高解说表达能力。
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这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。
2 在讲述中培养、提高口语交际能力。
3 与人交流态度大方、有礼貌。
教学设想 1 结合教材，布置预习。
2 收集材料，进行讲述，或情景交流。
课时安排； 2 课时 活动要点 一素材导入 孔子讲学，弟子三千，贤者七十二。
长妈妈讲美女蛇的传说 开讲节目，引人注目 二活动指导 活动内容 1 注意讲述的对象和场合、氛围。
首先要明确是讲给什么人听的。
讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。
这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。
比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲 切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件 事，要态度诚恳，注意礼貌用语。
此外，要注意讲述时的场合、氛围。
一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。
例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述诚信的 故事，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。
另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述 的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。
2 讲述时要重点突出，条理清楚 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。
先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚， 容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。
这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。
先讲什么，后讲什么，要有一个基本的序。
另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。
3 注意口语表达的特点 要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。
有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。
尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。
还可以借助说话的停 顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。
三活动要求 提示 1 讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后
果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2 讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、 语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3 根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方 式。
可以适当营造有利于讲述的氛围。
活动示例我经历过的一件事 我童年的闸子中，有许许多多和事情呈现在我眼前，有些事已变 模糊；有些却已在我脑海里留下了深刻的印象。
现在我就挑一件事来告诉大家吧！ 记得那是一个严寒的冬天，北风凛冽。
我和我的好朋友许家铃在我奶奶家讨论一道奥数题。
我们争一身是胆面红耳赤，却没有吵出结果来。
我倔强地说本来就是这样做的嘛！她的犟脾气上来了不对不对！ 然后，我们越吵越凶，就谁也不理谁了。
晚上，我睡在床上辗转反侧，心里懊恼，后悔地想我真是太不应 该了，应该听听她的解题思路再做打算，唉！失去了一个朝夕相处的 好朋友，如果我向她道歉的话，她肯定瞧不起我，但是，我不和她道 歉的话，心里就会难过。
想着想着，就迷迷糊糊地睡着了第二天，我做出决定向她道歉。
我走在路上，恰好遇见她了，我们两个竟然不约而同地 说对不起。
我不好意思地说对不起，昨天是我错了，我应该听听你的解题思 路，原谅我好吗？我们和好吧，好朋友是不应该为一点细小的事而争 吵。
只见她脸红地说对不起，我应该让你原谅我。
我们和好好吗？我兴奋得一蹦三尺高好！我们和好吧！说完，我 们互相南了一下掌，还异口同声地说耶！我们和好以后，又在讨论那 道让我们绝交的题了。
这时，我们互相听互相的解题思路，再也不吵了。
最后，那道题终于在我们齐心协力下被攻克了。
就是这们一件小事让我难以忘记。
从这件事当中，我懂得了真正的好朋友不会因为一点小事而绝交， 做任何事，都要有头脑，冷静一点。
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【新闻事件】 5 月 3 日，四川达州八旬老人李某乘动车到成都看病，没有买到 全程座位票。
到达南充站后，老人被座位主人请了起来，老人女儿希望座位主 人和老人挤一挤，遭到拒绝。
之后，一中年男子为老人让了座。
老人女儿说年轻人应该多学学。
座位主人委屈回道坐自己的座位错了吗？
【网友评论】 悠然南山从小老师就教育我们要尊老敬老，一个老态龙钟，一个 风华正茂，该不该让座，还用考虑？ 【专家观点】 《中华铁道网》评论员廖超动车上不让座，于理有据，于情不合。
老人的女儿在处理无座这件事上，其实有更好的做法。
如果没有买到合适的座位票，可寻求來务员的帮助。
如今铁路正在开展铁路客运服务质量年活动，铁路一定会竭尽全 力帮助旅客，让其实现安全、方便、温馨的出行。
要求别人让座也未尝不可，但应有更好的方式去说服别人，比方 说，可以告知座位主人自己的母亲需要坐多久，可以强调自己的母亲 已经年满 80．又是去成都看病的，能否帮个忙，等等。
当然，也可以提出给予经济补偿。
针对网友悠然南山的评论，以不忘初心为网名写一则跟帖，谈谈 你不同的看法。
【参考答案】示例①年轻人一定要给老年人让座吗？也得就事论 事吧？坐自己的座位，享受应有的权利何错之有？悠然见南山的说法 合情不合理。
传统美德是较高的行为标准，不能让它来要求所有人。
四活动开展略 五活动小结略【人教版八年级上册语文《口语交际一·讲述》教 案范文】
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