计算机辅助初中政治教学案例与反思
中学计算机教学案例
中学计算机教学案例孟金玲学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作，特别对于初学者，理论学习得再多而上机太少也无济于事。
因此，如何进行计算机上机教学是搞好计算机教学的关键。
我的做法是:编写上机导航程序和CAI教学软件，使任何人都能轻松上机，易于操作。
下面就我校在计算机入门教学的情况方面做一个简单的介绍。
对于入门的学生，一个好的打字教学软件是必需的。
而一般学校都用TT或台湾的《快快乐乐学电脑》等软件，我们的学生使用这些软件时存在很多的问题。
为了搞好上机教学，我决定自编功能更完善、界面更友好、使用更方便、帮助功能更强大的教学软件。
考虑到我校的计算机教学网络软硬件环境，我决定在UCDOS汉字平台上用FoxPro和UCSDK来开发具有图形界面的应用程序。
1997年4月开始，我首先编了一个较简单的《英文打字》教学软件，只有“英文打字练习”和“打字速度测试”功能。
后来增加了“键盘知识”“指法秘籍”“指法训练”和“基础知识测试”等项目，软件取名为《轻松练指法》。
为了增强趣味性，增加了“盲打训练”“神枪手”等训练项目。
软件中用绘图语句编写了绘制键盘和指示键位的子程序，用于“键盘知识”“指法秘籍”“指法训练”等项目中提示指法和标明键位等，使教学更加直观明了。
还编写了绘制菜单、窗口的函数，制作了漂亮而且很有个性的菜单，使操作界面更友好。
这个软件的成功激励我进一步开发功能更完善的《轻松学五笔》教学软件。
这个软件有详尽的教学项目，分为“五笔基础”“打字教学”“多项训练”“打字水平”和“其他”五大项。
⑴“五笔基础”包括学习指导、五笔概论、熟记字根、字根练习四项；⑵“打字教学”包括键名字练习、成字根练习、组合字练习、拆字指导四项；⑶“多项训练”包括简码练习、词组练习和综合练习三大项。
其中各项分别包括一级简码、二级简码、三级简码，二字词、三字词和多字词，以及多篇有意义的文章对照输入练习；⑷“打字水平”包括打字速度测试，成绩查询等；⑸“其他”包括文章编辑、名言荟萃、诗词欣赏等。
《三、 计算机辅助设计》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《计算机辅助设计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握计算机辅助设计的基本观点和原理。
2. 了解CAD软件的基本操作，如文件管理、绘图工具、修改工具等。
3. 能够运用CAD软件进行简单的二维绘图和设计。
二、教学重难点1. 教学重点：熟练掌握CAD软件的基本操作，能够进行简单的二维绘图和设计。
2. 教学难点：在实践中灵活运用CAD软件解决实际问题，具备一定的创新能力。
三、教学准备1. 准备计算机辅助设计相关课件和实例素材。
2. 安装并调试CAD软件，确保软件正常运行。
3. 准备学生用笔记本电脑或平板电脑，以便学生能够亲自动手操作。
4. 安置教室练习任务，明确教室练习要求和评分标准。
四、教学过程：1. 导入环节：教师展示一些应用计算机辅助设计软件设计出的精美作品，引导学生思考这些作品的特点和价值，并引出计算机辅助设计的重要性。
教师向学生介绍计算机辅助设计的基本观点和常用软件，让学生了解计算机辅助设计的基本原理和方法。
2. 新课环节：教师详细介绍计算机辅助设计的基本操作方法和技巧，包括绘图工具的应用、图形的编辑、色彩的调整等。
教师引导学生实践操作，通过实例教学的方式，让学生掌握基本的操作技能。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生共同完成一个简单的作品设计，培养学生的团队协作能力和创新能力。
3. 互动环节：教师鼓励学生提出问题，并针对问题进行解答和指导。
教师还可以组织学生进行讨论，分享自己的设计经验和技巧，互相学习和借鉴。
此外，教师还可以邀请一些专业人士来学校进行讲座和交流，拓宽学生的视野和思路。
4. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，强调计算机辅助设计的重要性和应用价值，并鼓励学生继续探索和实践。
此外，教师还可以引导学生思考计算机辅助设计未来的发展趋势和应用前景，激发学生的创新认识和探索精神。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 使学生掌握计算机辅助设计的基本观点和作用。
2. 培养学生利用计算机软件进行绘图的能力。
初中政治课信息技术网络课程相结合
初中政治课与信息技术网络课程相结合摘要：本文通过网络教学的优势以及教师在网络教学过程中的主导作用两方面，介绍了如何通过网络信息，实现初中政治与信息技术的课程整合。
对于初中政治学科在信息技术支持下怎样提高教学质量，形成新的教学模式有着很好的推广性和可操作性。
关键词：政治网络教学课程整合信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪教育教学改革的新视点，它的研究和实施对培养适应信息社会的具有信息素养和创新能力的人才具有重大意义。
近年来，计算机辅助教学的探索方兴未艾，一场网络教学的实验又在悄然兴起。
如何在初中政治课课堂教学中运用计算机网络技术优化思品教学途径和方法，并建立起一种新型的课堂教学模式，开拓学生的视野，增长见识，从而有效地提高思品课堂的教学效果。
这是摆在所有政治教师面前的新课题。
虽然网络教学作为一种新生事物，会受到技术水平、思想观念、教师素质等因素的局限，一时难以普及，但是，一些勇于探索的教师所作的种种实验，已经把网络教学的巨大的潜在价值及其无可取代的先进性一点点地展现在人们的眼前。
一、通过网络教学，培养学生自主学习的能力通过网络教学能充分发挥学生自主学习的主体地位，极大限度地激发学生的创造力、想象力。
在网络氛围下，学生通过自行操作电脑，浏览教师精心设置的各种文字，图象和音像资料，初步形成一定的知识架构，并通过和其他同学的讨论及接受教师的个别辅导，来巩固所学知识，并运用所学知识和网站有关资源，大胆探索问题，努力解决问题。
具体而言，学生学习主体性在网络教学中主要表现为四个方面：一是教与学时间的分配上，改变以教师讲授为主的格局，把大部分时间还给学生，如在《世界因生命而精彩》一课的网络学习中，老师先向学生简单介绍本网页的基本结构，提出本节课学习的目标任务。
其余时间均由学生自主学习；二是从网页设计构思上，要使学生的眼、耳、口、手、脑都自然而然地调动起来，本课中小调查、练习、bbs和聊天室以及丰富的图文并茂的资料及链接的网站，就完全实现了这种自主性学习。
计算机辅助设计案例教学法实践与思考
董 甲东 ， 。 郑春 香 。 王 晓瑜 ，
（ ． 安 建 筑科 技 大学 机 电 工 程 学 院 ， 西 西 安 ７０ ５ ２ 安 庆 师 范 学 院 现 代 教 育 技 术 中 心 。 徽 安 庆 ２ ６３ ； １西 陕 １０ ５；． 安 ４ １３ ３ ．安 庆 师 范 学 院 计 算 机 与 信息 学 院 ， 徽 安 庆 ２ ６ ３ ；． 安 外 事 学 院 信 息工 程 学 院 ， 西 西 安 ７０ ７） 安 ４１３４西 陕 １０ ７
乏综 合 运 用 各 条命 令 、 决 实 际 问题 的能 力 。 解
采用 案 例 教 学 法 ， 计 算 机 辅 助 设 计 与 所 学 专 业 相 结 合 ， 次 课 以 一 幅建 筑 （ 机 械 零 件 ） 例 为 切 入 点 ， 习 绘 制 将 每 或 图 学 该 图 例所 涉及 的 相 关命 令 ， 次 课 完 成 一 幅 图 ， 高 学 生 的学 习 兴 趣 和 成 就 感 。如 第 一 次 课 ， 制 一 幅 Ａ 每 提 绘 ３图框 ， 过 Ａ３ 通 图框 的绘 制 ， 习绘 直 线 命 令 、 的 坐 标 输 入 、 除等 命 令 。 随着 学 习 的深 入 ， 制 的 图 形 越 来 越 复 杂 ， 及 的命 令 也 越 学 点 擦 绘 涉 来 越 多 。最 后 绘制 一 幅 大 型 建 筑 （ 机 械 ） 程 图 纸 ， 本 涵 盖 所 有 Ｃ 或 工 基 ＡＤ命 令 ， 时 培 养 学 生 的 综 合 运 用 能 力 和 实 际操 同
２１ ０ ０年 ２月
安庆 师 范学 院学报 （ 自然科 学版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｅ ｃｅｓｃ Ｉｇ （ ａｕａ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒａ ０ Ａ ｑｎ Ｔ ａ ｈｒ ｏｌ ｅ Ｎ ｔｒｌ ｃ ｎｅＥ ｉｏ） ｇ ｅ ｅ ｉ
计算机教学反思范文
计算机教学反思计算机教学反思范文导语：学生在学习时，是一个以认知为基础的复杂过程，只有了解了学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，以下是小编为大家整理分享的计算机教学反思范文，欢迎阅读参考。
计算机教学反思范文（一）计算机这门学科在现今已成为了一门公共课，我个人认为计算机教学要充分体现“学生是学习的主人”，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。
一、注重学生的学习心理学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。
因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。
教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。
二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。
它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。
三、营造和谐的学习氛围营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。
因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。
学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
2024年中职计算机教学工作总结（5篇）
2024年中职计算机教学工作总结一个学期以来，我始终坚守岗位，勤勉尽责，积极参与并深入实践新一轮课程改革，致力于将教学质量的提升与思想理论的深化相结合，以不断完善自我。
在工作实践中，我收获了成长的喜悦，同时也正视并发现了工作中存在的问题。
对于已取得的成就，我将作为宝贵经验，继续应用于未来的教学工作中；对于所遇到的问题，我将保持冷静思考，积极探索解决方案。
以下是对本学期工作的全面总结：一、思想认识方面在过去的一个学期中，我作为____，在思想上始终保持着高度的自律与热爱，对____教育事业怀有深厚的情感，全面贯彻落实教育方针，以党员的标准严格要求自己，不断鞭策自我成长。
我服从学校的工作安排，积极与领导和同事们协作，共同推进校内外的各项工作。
我坚信在党组织的关怀与同事们的帮助下，通过自身的不懈努力，定能克服不足，取得更大的进步。
二、教学工作方面本学期，我承担了《计算机应用基础》与《信息技术基础》两门课程的教学任务，面对繁重的教学任务，我始终保持着高度的责任心与敬业精神。
为不断提升教学水平，我坚持研读相关领域的书籍与资料，积极借鉴网络上的优秀教案与课件，汲取他人之长，领悟教学艺术的精髓。
我虚心向经验丰富的教师请教，深入分析教材特点与学生实际情况，精心设计教案。
在教学过程中，我严格遵循教学规范，认真备课、授课、听课与评课，及时批改并讲评作业，积极开展课后辅导工作。
我广泛涉猎各类知识，构建完善的知识体系，严格要求学生，尊重其个性发展，倡导教学民主，确保每位学生都能学有所获、不断进步。
我还注重激发学生的学习兴趣与动手操作能力，通过丰富多样的教学手段与教学资源，努力营造活跃的课堂氛围，增强学生的学习信心与兴趣。
在课程改革不断深化的今天，我深知社会对教师素质提出了更高的要求。
因此，在未来的教育教学工作中，我将紧密结合实际情况，深入分析与研究教材与大纲要求，精准把握学生需求与特点，积极争取学校领导与师生的支持与配合。
计算机教学案例及反思
摘 要 ：采用 了“ 务驱 动 ”讲授 方 式，充分 的体 现 了 “ 任 学生是 的学 习的 主人 ” ，在 全部 的教 学 过程 中，从开始 到 结 束体 现 以学 生 的 自主 学 习为主体 ，学 习的集体性 参 与率 高 ，使 学 生真 正 通过 自己学 习，从不 懂到 完全 明 白，让 学生体验 到 了成功的乐趣。这一模 式将完全改变传统的学习方式，使 因材施教真正 落到实处 ，让每个学习者将学＊当作一种终身 － － ７ －
简单易懂 ，但老师们却感觉教授起来并不容易，学生的学 中。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生 习兴趣低 ，而且不愿意去操作。作为一名计算机学科的任 在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣 ，而
课教 师 ，我 不断 的去 尝试 新 的教学 模式 ，希 望 能让 学生 既 且能增强学生 自己去学习的 自 信心。 可 以掌握 必 要 的知识 ，又 让学 生 的动手 能力 得 到提 高呢 。 从上面的教学过程中可以清楚的看到 ，教师是从 “ 备 学生 ”出发 ，先是 做 出铺垫 ， 引出 了本节 课所 要学 习 的新 我采用了“ 任务驱动” 教学模式，收到了意想不到的效果 。 在课 堂 上 ，不再 是一 味 的教师 讲授 ，学生动 手 ，而是 内容 ，从 而进 一步 激发 了 学生 的探究 心理 和 学习欲 望 ，这 通过 教 师预 留一 些“ 任务 ” ，先让 学 生去 尝试 操作 ，通 过 教 种方法充分的调动学生学习的积极性和参与性 。学生们都 师 巡视 后 ，发现 问题 ，再去解 决 问题 。上 述教 学方 法 ，在 精心 准备 ，全 身贯 注 的投 入 ，这样就 激 发 了学生想 到 加入 课堂上完全改变 了传统的讲授 ，让学生感受到他们才是真 到学习中的兴趣，使学生发挥出极大活跃性、探究性和创
对计算机辅助教学的一点反思
计算机， 配上声音图画， 难免有些哗众取宠;有的软件平铺 直叙 ， 缺乏交互性; 有的一问一答， 反馈简单又缺乏叙述性 和必要的点评;有的缺乏教学方法的指导， 没有给人留出思 维的空间和思考的时间等。我们利用计算机辅助教学进行 课堂整体优化的过程中始终离不开科任教师的大力支持 ， 因为制作软件的计算机人员毕竟没有课堂实践经验， 学科 老师拥有的是多年的教学工作经验和教学资料， 而且软件 今后的使用者还是广大的一线教师， 所以辅助教学软件的 设计还需要他们的支持。 4. 部分教师应用计算机辅助教学的能力较弱 在进行计算机辅助教学的过程中部分教师由于教学习 惯传统并没有积极地把计算机作为一种提高教学效果的辅 助工具， 而把计算机当成替代人脑记忆的存储器。有些教 师有时候不知道自己将教学内容记在 自己的脑子里还是在 电脑里， 最终导致把教课变成对着显示器朗读电子文稿， 削 弱了教学的互动性和人本性。
点不 突 出
多媒体教学的一个重要特点就是能利用声音、 图像、 动 画等媒体来刺激学生的感官， 吸引学生的注意力和提高学 生对知识的吸取速度和摄取知识的效率。但实际上现在的
一些教学软件素材不是很完善 ， 对物理化学实验 的演示不
够彻底， 不够真实， 对有些课程的细节材料提供不足。 教学 软件提供的信息要么系统性不强要么重点不突出， 没有把 教学的重点与难点以积件的形式表达。
其应用性和பைடு நூலகம்识性软件的开发， 真正发挥计算机辅助教学的作用。
〔 关键词〕 计算机辅助教学; 实践;教学软件 〔 中图分类号〕 1 TP3 〔 文献标识码〕 A 传统课堂教学在一定程度上存在着教育思想落后、 教 学艺术水平低下的问题， 存在着不能很好解决个体差异、 不 能合理因材施教的问题; 另一方面， 知识的不断更新和信息 量的剧增使得每一个社会人都需要不断学习、 不断更新知 识， 又导致了学习需求和现有教学条件相对落后的矛盾。 大力开展计算机辅助教学， 正是期望借助计算机媒体， 强化 对学生主体地位的尊重， 体现现代教育思想的人文精神， 为 教育改革实践提供具体的支持。但是， 计算机辅助教学发 展中存在的问题依然很多， 应引起教育工作者的重视和研 究。本文对此作以简要分析: 一、 只贡视理论的教学， 而对计算机辅助教学的具体实 践重视不够 ， 导致理论与实践的发展失衡 理想的教学应该是理论教学与实践活动协调发展， 才 能发挥计算机这种智能型的和交互性的教学媒体的优势， 为有效学习提供快捷方便的渠道。 但是在计算机辅助教学 的具体过程中由于任课教师的教学习惯和计算机辅助教学 的硬件缺乏等原因， 前还存在着理论与实践发展不和谐 目 的现象。计算机辅助教学课程教材中理论讲得特别完善和 深刻， 但是缺乏具体的辅助技术的指导和案例的向导， 造成 理论教学与实践活动不和谐 ， 最终导致学生解决实际问题 的能力欠缺。 二、 计算机辅助教学软件不适应一线教学 计算机辅助教学软件已经不少。但是市场上的教学软 件为何得不到广大教师的青睐， 我认为有以下几个原因: 1. 现有软件不能真正满足一线师生的需求 不可否认， 传统的课堂教学具有丰富的内杨。课堂上， 经验丰富的教师能把一个复杂的问题讲得透彻、 易掌握 ， 而 且能够通过实时和学生进行面部表情等体态语言的交流来 判断学生对所学内容的理解程度， 这是任何现代科学的教 育技术所不能代替的。市场上出售的教学软件， 有的就是 一本电子课本， 有的就是一种简单的题库， 里面的题目 对学 生来说根本不值得花费时间和精力去学习; 有些计算机辅 助教学课件过分的娱乐化而缺乏知识性， 不宜搬到课堂上 当教学的辅助媒体。因此， 从这个意义上讲 目 前的课堂教 学不可能丢开教师、 黑板和粉笔。
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计算机辅助初中政治教学案例与反思
常德市石门县所街乡中心学校 王君泽
摘要：
人类社会已进入信息时代，信息技术的飞速发展，已经向教育带
来了新的生机和挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明
确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育
的信息化。随着农村中小学远程教育工程项目的全面实施和教学观念
的转变，计算机网络技术开始应用于中学的课堂教学中，为深化基础
教育改革，发展学生个性，培养学生自主学习能力和创造能力提供了
有利的条件。越来越多的政治教师愿意在计算机辅助下进行课堂教
学，那“如何在计算机辅助下进行课堂教学”就成为中学政治教师比
较关心的问题。本文通过亲身经历的一堂优质课教学，结合新的《政
治课程标准》，就如何实现远程网络教育与现代教育理论的整合，对
计算机辅助下政治课堂教学模式进行粗浅的探讨。
关键词：计算机 政治 案例 反思
随着计算机技术的迅速兴起与蓬勃发展，计算机辅助下的教学正
在学校悄然兴起，WBI教学模式的理论基础是建构主义的学习理论。
皮亚杰的建构主义理论提倡学习方法是教师指导下的以学生为中心
的学习，建构主义学习环境包含情景、协作、会话和意义建构等四大
要素。这样我们就可以将建构主义学习环境相适应的教学模式概括
为：“以学生为中心，在整个教学过程中老师起组织者、指导者、帮
助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境诸要素，充
分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。最终达到使学生有效地实
现对当前所学知识的意义建构的目的”。由此，教学设计主要围绕“教
学内容”、“自主学习策略”两方面进行，课程表现形式是通过网页用
超链接的方式组织起来的教学表现。
例如我在参加泸州市现代远程教育基于计算机辅助下优质课竞
赛中选择了教学《步入青春期》这一课时，我利用Flash及DW制作
的课件，包括教学目标、思考问题、文本资料、图形资料、媒体播放、
课后练习、BBS等，网页之间用超链接的方式链接。并设计大量帮助
学生进行自主学习的资源，促进学生的思维深度。促进学生自主学习
的课程资源有：讨论题、疑问及解答、课程辅助资源、测验试题、自
主学习活动、相关链接等。学生可以利用BBS（论坛）、协作（交互
性）、意义建构（知识网络），教学以实现真正意义上的面向全体学生。
因此，网络技术、超媒体的优势最适合建立建构主义学习理论的教学
模式。通过这次基于网络环境优质课竞赛，我对这一新兴的教学模式
有了一些心得与体会，在此提出与同行共勉。
一、计算机辅助下的政治教学的优势与成效
通过对这种崭新的教学模式的初步尝试，产生了较好的成效，现
将几点体会与大家共飨，总结如下：
1、计算机进入课堂优于以前的单纯的幻灯机进入课堂，更有利
于体现新课改的精神。
20世纪90年代，随着计算机技术的发展，CAI概念得到教育界
的广泛认同，计算机课件被引入课堂教学，许多教师在各种各样的教
学大赛中展示出了自己精心设计的精美的教学课件，展示了自己在这
方面的水平和能力。但是不管课件做得如何精美，学生基本上还是被
动的接受知识。计算机辅助下的教学则不同，老师将学生引入网络知
识的海洋，要求学生根据自己的需要，自主的选择任务，对计算机进
行筛选，主动的完成任务，教师对学生的学习进行指导，注重学生学
习知识的主动性和学生个性的发展。所以，从课件进课堂到网络进课
堂是课改的一个进步，它体现的是新课改的精神，要实现的是从学生
被动接受知识到主动去索取知识转变。
2、计算机引入课堂教学，可以变革学生原来的学习方式。
按照新课标的要求，政治课程的设计与实施要有利于学生学习方
式的转变，倡导学生主动学习，在多样化和开放式的环境中充分发挥
学生的主体性和参与性，培养学生探究政治问题的能力和实事求是的
科学态度，提高创新意识和实践能力。
计算机浩如烟海，极为丰富。我在著名的搜索引擎google中输
入“政治”，只用了0.11秒就搜到274,000 项查询结果。丰富多样的
计算机为政治教学中学生学习方式的转变提供了很好的空间和舞台。
政治是已经发生过了的人物和事情，单靠老师的讲授并不能够让学生
消化理解知识，要引导学生去体验政治、感悟政治，去与政治人物进
行心灵的对话。正如德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就
如同某人留在沙上的脚印，我们也能看到他走过的路径，但若是想知
道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”而网络手
段的引入，就为学生创造了一个体验政治、探究政治、实现学习方式
转变的机会，学生的这种体验和探究政治的过程，就是他获得丰富的
理智和情感的体验过程，和发展解决政治问题的能力与方法的过程以
及从政治中吸取经验和教训的过程。“读史使人明智”，只有这样，才
能够更好的发展学生的优秀的智慧品质，培养其终身学习的能力。
3、计算机应用于政治教学，能构建出新型的师生关系。
新课标倡导一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，突出
以人为本，把握教育的本质，即引导学生自主学习，这都需要更新原
有的师生关系，构建新型的师生关系。而计算机引入政治教学以后，
正好能够带来这种可喜的变化，课堂教学结构也将随之发生重大变
化，学生在课堂上不必再按照老师所设计的固定模式去展开，他们可
能会根据自己的思考去探究政治。因此，在原来的师生问答的环节中
间增加了学生自主探究学习的过程。这就要求老师必须根据学生进行
探究学习的实际情况，不断的调整和更新自己的教学思路，做到与学
生的同步发展，师生之间的关系已经不再是原来的知识传授者与接受
者之间的关系了，教师已经成了学生学习的引路人、学习上的伙伴和
朋友。正因为有了以上的可喜变化，教学质量想不提高恐怕都不行了。
二、计算机辅助下的政治教学中几个值得注意的问题
1、政治网络课堂教学中教师的行为。
在网络课堂教学中老师到底应该做些什么？在我上完《步入青春
地带》一课后，有的老师认为老师只要给学生布置任务以后简直就可
以袖手旁观了。其实不然。政治教师在一堂网络课的前前后后起举足
轻重的作用，可以说是编导、导演、演员，同时也是导游和技术专家。
在浩如烟海的计算机里如果没有老师的指引，学生很有可能会迷失方
向；有些学生可能在计算机操作方面还存在一定的困难，所以老师应
该给予他们技术上的帮助；网络课堂上不能单单依靠学生们在组内交
流、在BBS 论坛上的交流，还应该有师生之间的语言交流。而要充
当好这些重要角色，必须要求我们政治老师不断的用现代化的教育手
段和理念来提高自己，充实自己，只有这样，才能真正发挥政治教师
在网络教学中的作用，也才能真正发挥网络在政治教学中的作用。
2、政治网络课堂的问题设计及课堂学习在课后的延续。
按照维果茨基的“最近发展区”理论，教学不能只适应发展的现
有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越
“最近发展区”而达到新的发展水平。所以，网络教学，必须提供学
生自主学习的机会，让他们在网上探索新的想法，模仿专家在体验中
如何分析问题和解决问题，问题的设计，要从学生的实际水平出发，
以学生为中心，面向真实世界，问题要略高于学生目前水平，以便发
展学生的高层次的思维能力。所以，从这一点我们也可以看出，信息
技术与政治课程的整合，有一个过程，要循序渐进，不可能一步到位，
老师和学生都有一个逐步适应的过程，最终才能够实现从一堂课到一
门课的整合。
网络既然可以从课外延伸到课堂，它当然也可以从课堂延伸到学
生的课外学习活动中去。我在上完《步入青春地带》一课后，要求有
兴趣的同学继续就自己感兴趣的问题进行学习和探究，学生在课后将
自己找到的资源放到论坛里，和其他同学一起实现资源共享，和老师、
同学作后的进一步的交流。这不但增强了师生之间的感情，更重要的
是，学生通过交流，进一步加深了对知识的理解，在无形之中提高了
自己的水平和能力。
3、网络课堂中呈现给学生的教学信息。
政治网络课堂中呈现给学生的信息是不是越多越好呢？我们都
知道，现在已经是信息时代、知识爆炸的时代，所以有些人认为我们
在使用网络教学时，应该尽可能的给学生提供更多的信息。经过这堂
课的实践后，我认为不一定如此。虽说网络上的资源异常丰富，但是
在教学中应该而且只能给学生呈现有效的教学信息。太多、太丰富的
教学信息不但不可能提高教学效率，相反，它会使学生出现“信息过
载”，学生面对巨大的网络信息资源，思维会处于休眠状态。如果是
这样的话，网络教学也就成为了一种新的“注入式教学”，这种新的
“注入式教学”的唯一进步只不过是由原来的“人灌”进化成了“机
灌”、“电灌”，它同样容易造成学生思维上的惰性和依赖性，又从何
谈起启迪学生的思维呢？
当然，关于计算机辅助下的政治教学还有很多问题值得我们去思
考，去探索，这样的课程也不应该有固定的模式，也并不是说每节课
都得用计算机网络来教学，教师应该灵活处理。网络技术的发展，是
新时代社会进步的重要标志，网络正日益渗透到我们生活的每一个角
落，并改变着我们的生活。我们有理由相信，只要我们敢于实践、勇
于探索，网络技术必将会给沉闷的政治教学带来勃勃生机。就让我们
积极投身课程改革和教育科研的时代洪流中，解放思想，与时俱进，
做当潮而立的弄潮儿吧！