29-化学教学课件
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第三节 第1课时 氧化还原反应的概念(课件)-2024-2025学年高一化学同步教学课件+讲义
(1)__铝__ 元 素 的 化 合 价 升 高 ， 则 该 元 素 的 原 子 _失__去_ 电 子 ， 被 __氧__化____(填“氧化”或“还原”)；而__铁______元素的化合价降 低 ， 则 该 元 素 的 原 子得__到___ 电 子 ， 被 _还__原___( 填 “ 氧 化 ” 或 “ 还
的反应叫氧化还原反应。
2、特征： 反应前后有元素
化合价变化 。（判断依据）
注意：氧化还原反应与得失氧无必然联系。
反应前后是否有 化学反应
元素化合价的变化
氧化还原反应 非氧化还原反应
课堂练习
新教材 新 高 考
判断下列反应是否为氧化还原反应，并从四大基本反应类型的角度对
反应进行分类。
化学反应
基本类型
旧知回顾
新教材 新 高 考
确定元素化合价方法: ✓ 先标出熟悉元素的化合价; ✓ 再根据化合物中正负化合价代数和为零； ✓ 原子团中正负化合价代数和为原子团所带电荷数，求出其他元素化合价。
1.标出下列物质中打点元素的化合价:
H02 H2-O12 H2+S6O4 O02 +C4O32－ H+C4O3－ H+2C32O4 -C2 2H6O -4CH4
分解反应
氧化还原反应
是
置换反应
是
分解反应 化合反应
不是 是
复分解反应 不是
复分解反应 不是
化合反应
不是
教学过程
三、氧化还原反应和四种基本反应类型关系
新教材 新 高 考
氧化还原反应
置换反应
反应都是氧化还原反应；
复分解反应反应都不是氧化还原反应；
置换反应 复分解反应
有 单质
化学反应工程课件-PPT
k/
k
K
1/ p
E
E
1
H
r
ln
k
ln
k
1
ln
K
p
d ln k dT
d ln k dT
1
d ln K p dT
1
H r 1R4T 2
E
E
1
H r
对于吸热反应，ΔHr>0 对于放热反应，ΔHr<0
EE
EE
●反应 速率与 温度的 关系
r k f (X A) k g(X A)
r
dk
dk
( T ) xA f ( X A ) dT g( X A ) dT
kcA0 (1 X A ) (cB0
B A
cA0 X A )
(2.48)
XA——t
● 变
AA BB PP
ci
ni V
XA
容
过 程
* rA kcAcB
1 V
dnA dt
kcA cB
30
AA BB PP
组分
A B
反应前(XA=0)
nA0
1 j A1 2 j A2 ij Ai 0 rj
1M A1 2M A2 iM Ai 0 rM
M
i ij r j (*) j 1
rj
？
i
●忽略次要反应，确定独立反应数M；
●测M个组分的 i
●对每个组分按（*）式,建立M个线 性方程；
●求解代数方程组，得 rj.
22
例：乙苯催化脱氢反应可以用下列方程式表示
不受其他反应的反应组分浓度的影响。
特殊 情况
●多相催化反应； ●变容气相反应.
2024年新沪教版9年级上册化学教学课件 6.3 金属防护和废旧金属回收
例2
知1－练
Fe
N活性炭具有_________作用，使用时空气进入暖贴，空气中的氧气与暖贴中的___________ 发生反应而使暖贴放热。 (3)使用后，发现暖贴内有的物质变为红色，该红色固体主要成分的化学式为_____________ 。 (4)暖贴中的氯化钠的作用是 _____________________。
知1－练
感悟新知
知1－练
方法： 铁在与氧气和水同时接触时才能生锈，因此在设计实验探究铁生锈的条件时，可采用控制变量法，使铁钉只与氧气、只与水、与氧气和水同时接触，比较现象得出结论。 只与水接触时，常将蒸馏水煮沸除尽水中溶解的氧气并用植物油密封，隔绝氧气。
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感悟新知
3. 铁在食盐水中生锈的速率会加快，因此切过咸菜的菜刀若没有及时清洗，过一晚上就会生锈。 4. 铁除了在潮湿的空气中生锈腐蚀，在酸溶液、食盐溶液中也会因发生化学反应而腐蚀。 5. 该实验中要用煮沸后快速冷却的蒸馏水，目标是除去水中的氧气。
知1－讲
感悟新知
考向 铁生锈的条件及防锈措施 题型1 探究铁生锈的条件
[模拟·重庆九龙坡区] 在通常情况下，如图所示实验中，铁钉锈蚀速率最快的是( )
例1
知1－练
B
感悟新知
知1－练
Fe
N活性炭具有_________作用，使用时空气进入暖贴，空气中的氧气与暖贴中的___________ 发生反应而使暖贴放热。 (3)使用后，发现暖贴内有的物质变为红色，该红色固体主要成分的化学式为_____________ 。 (4)暖贴中的氯化钠的作用是 _____________________。
知1－练
感悟新知
知1－练
方法： 铁在与氧气和水同时接触时才能生锈，因此在设计实验探究铁生锈的条件时，可采用控制变量法，使铁钉只与氧气、只与水、与氧气和水同时接触，比较现象得出结论。 只与水接触时，常将蒸馏水煮沸除尽水中溶解的氧气并用植物油密封，隔绝氧气。
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感悟新知
3. 铁在食盐水中生锈的速率会加快，因此切过咸菜的菜刀若没有及时清洗，过一晚上就会生锈。 4. 铁除了在潮湿的空气中生锈腐蚀，在酸溶液、食盐溶液中也会因发生化学反应而腐蚀。 5. 该实验中要用煮沸后快速冷却的蒸馏水，目标是除去水中的氧气。
知1－讲
感悟新知
考向 铁生锈的条件及防锈措施 题型1 探究铁生锈的条件
[模拟·重庆九龙坡区] 在通常情况下，如图所示实验中，铁钉锈蚀速率最快的是( )
例1
知1－练
B
感悟新知
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
化学人教版(2024)版九年级上册1.1 物质的变化和性质 教学课件01
【实验2】石蜡熔化
将盛有一小块石蜡的试管置于盛有沸水的烧杯中。
化学变化和物理变化
形状改变
变化前的物质 变化时发生的现象
变化后的物质 变化后有无新物质生成
固体的石蜡 石蜡熔化 液态的石蜡 无
化学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化和物理变化
【实验3】胆矾与氢氧化钠反应
(1)在2支试管中分别放入少量研碎前、后的 胆矾。 (2)并加入少量的水，振荡得到澄清的硫酸铜 溶液。 (3)再向2支试管中分别滴加氢氧化钠溶液， 观察现象。
A.①③⑤ C.①③④⑤
B.②④⑥ D.③④⑥
随堂训练
2.1773年和1774年舍勒和普利斯特里先后发现一种新的气体，②后经 拉瓦锡确认，它是空气的组成部分，③这就是我们现已熟知的氧气。④ 氧气是无颜色无气味的气体，⑤它能供给呼吸，支持燃烧，⑥但氧气能 腐蚀钢铁等金属，使它们生锈，⑦少量氧气能微溶于水。 叙述氧气物理性质的是 _______④__⑦______ 两句；
化学变化和物理变化
变化前的物质 变化时发生的现象
变化后的物质 变化后有无新物质生成
蓝色的硫酸铜溶液 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧化铜沉淀等
有
化学变化和物理变化
【实验4】石灰石与盐酸反应
(1)在盛有少量的石灰石（或大理石）的试管 里加入适量稀盐酸。 (2)注意观察试管和烧杯中发生的变化。
澄清 石灰水
第一单元
走进化 学 世界
化学变化和物理变化
生活中常见的变化
冰雪融化
食品变质
化学变化和物理变化
如何观察实验现象？
实验前
物质的种类；物 质的颜色、气味、
状态、形状等
实验中
实验条件；发光、 热热量变化、颜色 改变、气体、沉淀
将盛有一小块石蜡的试管置于盛有沸水的烧杯中。
化学变化和物理变化
形状改变
变化前的物质 变化时发生的现象
变化后的物质 变化后有无新物质生成
固体的石蜡 石蜡熔化 液态的石蜡 无
化学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ化和物理变化
【实验3】胆矾与氢氧化钠反应
(1)在2支试管中分别放入少量研碎前、后的 胆矾。 (2)并加入少量的水，振荡得到澄清的硫酸铜 溶液。 (3)再向2支试管中分别滴加氢氧化钠溶液， 观察现象。
A.①③⑤ C.①③④⑤
B.②④⑥ D.③④⑥
随堂训练
2.1773年和1774年舍勒和普利斯特里先后发现一种新的气体，②后经 拉瓦锡确认，它是空气的组成部分，③这就是我们现已熟知的氧气。④ 氧气是无颜色无气味的气体，⑤它能供给呼吸，支持燃烧，⑥但氧气能 腐蚀钢铁等金属，使它们生锈，⑦少量氧气能微溶于水。 叙述氧气物理性质的是 _______④__⑦______ 两句；
化学变化和物理变化
变化前的物质 变化时发生的现象
变化后的物质 变化后有无新物质生成
蓝色的硫酸铜溶液 有蓝色沉淀生成 蓝色的氢氧化铜沉淀等
有
化学变化和物理变化
【实验4】石灰石与盐酸反应
(1)在盛有少量的石灰石（或大理石）的试管 里加入适量稀盐酸。 (2)注意观察试管和烧杯中发生的变化。
澄清 石灰水
第一单元
走进化 学 世界
化学变化和物理变化
生活中常见的变化
冰雪融化
食品变质
化学变化和物理变化
如何观察实验现象？
实验前
物质的种类；物 质的颜色、气味、
状态、形状等
实验中
实验条件；发光、 热热量变化、颜色 改变、气体、沉淀
化学教学论ppt课件
一、学科课程与活动课程 ➢ 学科课程：系统传授基础知识、基本技能 和基本方法 ➢ 活动课程：社会调查、咨询访谈、交流辩 论、化学小制作、家庭实验（弥补不足）
高中: 活动课程：9.9% 学科课程：90.1%
16
二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程：每一位学生为达到规定学业要求必 须学习的课程。 ➢ 选修课程：根据兴趣、职业倾向等要求自主决 定是否选择的课程。
结构如下： 高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方 法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准 （2个必修、6个选修模块）
27
2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的：
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程 与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴 趣，精选学生发展所必需的化学知识和技能，发展学生的个性 特长，培养他们的创新能力和实践能力，为学生终身学习打好 基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（要求熟记）
率、节省能源 精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开设化学课程（格致课），至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展：（化学教学论）
历经三个阶段： ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期： 《奏定
学堂章程》（1903年开设化学课） ➢ 从20世纪30年代起进入充实期： 化学教育目
13
二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年 化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订： （必修） （必修+选修） （高一、高二、高三开设）
2000年再修订：增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生 活实际，选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识 解决实际问题能力。 大纲首次将研究性课题写入教学内容，有力地促进 了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。
高中: 活动课程：9.9% 学科课程：90.1%
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二、必修课程与选修课程 “必修+选修” ➢ 必修课程：每一位学生为达到规定学业要求必 须学习的课程。 ➢ 选修课程：根据兴趣、职业倾向等要求自主决 定是否选择的课程。
结构如下： 高中化学课程总目标 → 知识与技能目标、过程与方 法目标、情感态度与价值观目标 → 内容标准 （2个必修、6个选修模块）
27
2、 2002年“高中化学教学大纲”总目的：
贯彻全面发展的方针，提高学生的科学素养；加强化学课程 与学生生活经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴 趣，精选学生发展所必需的化学知识和技能，发展学生的个性 特长，培养他们的创新能力和实践能力，为学生终身学习打好 基础，帮助学生形成正确的人生观和价值观。（要求熟记）
率、节省能源 精神利益：文化交流、破除迷信和实施科学方法训练等。 我国于1865年开设化学课程（格致课），至今已140多年。相
应的化学教育也已多140年。
2
二、化学教育的发展：（化学教学论）
历经三个阶段： ➢ 19世纪末至20世纪20年代为形成期： 《奏定
学堂章程》（1903年开设化学课） ➢ 从20世纪30年代起进入充实期： 化学教育目
13
二、新中国成立以来我国化学课程的改革
初建体系 → 相对稳定 → 发展变革期 1952年 70-90年代 96年至今 1996年 化学Ⅰ 化学Ⅱ 修订： （必修） （必修+选修） （高一、高二、高三开设）
2000年再修订：增加了对科技发展新成果介绍、更多地联系社会生 活实际，选修课突出学生综合运用化学知识和其他学科知识 解决实际问题能力。 大纲首次将研究性课题写入教学内容，有力地促进 了学生化学学习方式的转变和科学素养水平的提高。
初中九年级化学课精品PPT教学课件-溶液、乳浊液和悬浊液
（C）葡萄糖水 （D）蒸馏水
2、下列物质混合后，形成悬浊液的是（ D ）
（A）酒精滴入水中 （B）豆油滴入水中
（C）汽油滴入水中 （D）粉笔灰滴入水 中
练习：
3、下列混合物中，属于溶液且溶质是单质的是
（A ）
（A）碘酒 （B）牛奶 （C）糖水 （D）石灰水 4、一杯氯化钠溶液，测得其密度为1.2克/毫升，从 其中倒出一半溶液，则剩余得氯化钠溶液的密度
逐渐出现黑色
立即出现大量 黑色沉淀
硫化钠 +硝酸铅 → 硫化铅 + 硝酸 钠 Na2S + Pb（NO3）2 → PbS↓ +2NaNO3
演示实验：密写药水 操作方法：事先用硝酸铅溶液在白纸上写好
字并晾干，再涂上硫化钠溶液。
练习：
1、下列物质中，不属于溶液的是（ D ）
（A）雪碧汽水 （B）医用盐水
溶液、乳浊液和悬浊液
一、悬浊液、乳浊液、溶液
（一）定义 1、悬浊液——固体小颗粒悬浮在液体里的混合物。
特征：不均一、不稳定，静置片刻后下沉 2、乳浊液——小液滴分散到液体里的混合物。
特征：不均一、不稳定，静置片刻后上浮 3、溶液——一种或一种以上的物质分散到另一种
物质里，形成均一、稳定的混合物。 特征：均一、稳定
水
结论：溶液可以有不同的颜色，如硫酸铜溶 液是蓝色的，氯化铁溶液是黄色的。
要注意溶液是透明的，但透明的不一定是溶液， 如水就是无色透明的液体， 但水不是溶液。
三、溶液的重要性
实验
现象
l、硫化钠和硝酸铅的 看到混合物稍微有 固体在玻璃片上混合 些变黑
2、硫化钠和硝酸铅的 固体在研钵里研磨 3、硫化钠溶液和硝 酸铅溶液混合
为（ C ）
2、下列物质混合后，形成悬浊液的是（ D ）
（A）酒精滴入水中 （B）豆油滴入水中
（C）汽油滴入水中 （D）粉笔灰滴入水 中
练习：
3、下列混合物中，属于溶液且溶质是单质的是
（A ）
（A）碘酒 （B）牛奶 （C）糖水 （D）石灰水 4、一杯氯化钠溶液，测得其密度为1.2克/毫升，从 其中倒出一半溶液，则剩余得氯化钠溶液的密度
逐渐出现黑色
立即出现大量 黑色沉淀
硫化钠 +硝酸铅 → 硫化铅 + 硝酸 钠 Na2S + Pb（NO3）2 → PbS↓ +2NaNO3
演示实验：密写药水 操作方法：事先用硝酸铅溶液在白纸上写好
字并晾干，再涂上硫化钠溶液。
练习：
1、下列物质中，不属于溶液的是（ D ）
（A）雪碧汽水 （B）医用盐水
溶液、乳浊液和悬浊液
一、悬浊液、乳浊液、溶液
（一）定义 1、悬浊液——固体小颗粒悬浮在液体里的混合物。
特征：不均一、不稳定，静置片刻后下沉 2、乳浊液——小液滴分散到液体里的混合物。
特征：不均一、不稳定，静置片刻后上浮 3、溶液——一种或一种以上的物质分散到另一种
物质里，形成均一、稳定的混合物。 特征：均一、稳定
水
结论：溶液可以有不同的颜色，如硫酸铜溶 液是蓝色的，氯化铁溶液是黄色的。
要注意溶液是透明的，但透明的不一定是溶液， 如水就是无色透明的液体， 但水不是溶液。
三、溶液的重要性
实验
现象
l、硫化钠和硝酸铅的 看到混合物稍微有 固体在玻璃片上混合 些变黑
2、硫化钠和硝酸铅的 固体在研钵里研磨 3、硫化钠溶液和硝 酸铅溶液混合
为（ C ）
《生物化学实验》教学课件—29 大蒜细胞SOD的提取与分离
通过在反应液中加入不同量的SOD酶液， 光照一定时间后测定波长下各液光密度值，抑 制NBT光还原相对百分率与酶活性在一定范 围内呈正比。
以酶液加入量为横坐标，以抑制NBT光 还原相对百分率为纵坐标，在坐标纸上绘制出 二者相关曲线，根据SOD抑制NBT光还原相 对百分率计算酶活性。找出SOD抑制NBT光 还原相对百分率为50％时的酶量作为一个酶活 力单位（U）。
生物化学实验技术
核黄素在有氧条件下能产生超氧自由基负 离子，当加入NBT后，在光照条件下，与超 氧自由基反应生成单甲月替（黄色），继而还 原生成蓝色的二甲月替。当加入SOD时，可 以使超氧自由基与H+结合生成H2O2 和O2，从 而抑制了NBT光还原的进行，使蓝色二甲月 替生成速度减慢。
生物化学实验技术
生物化学实验技术
三、仪器与试剂
1、实验材料：新鲜蒜瓣 2、仪器：恒温水浴锅、冷冻高速离心机、可 见分光光度计、研钵、玻棒、烧杯、量筒。 3、试剂：0.05mol/L磷酸缓冲液（pH7.8）， 氯仿-乙醇混合液，丙酮，0.05mol/L碳酸盐缓 冲液（pH10.2），0.1mol/LEDTA溶液， 2mmol/L肾上腺素溶液。
在上述条件下，SOD抑制肾上腺素自氧化 50%所需的酶量定义为一个酶活力单位。即：
酶活力（单位）=2（A-B）N/A 式中，N——样品稀释倍数；2——抑制肾 上腺素自氧化50%的换算系数。
生物化学实验技术
3、除杂蛋白：上清液加入0.25体积的氯仿-乙 醇混合液搅拌15min，5000 rpm离心15min， 得到的上清液为粗酶液。 4、SOD的沉淀分离：粗酶液中加入等体积的 冷丙酮，搅拌15min，5000 rpm离心15min， 得SOD沉淀。将SOD沉淀溶于0.05mol/L磷酸 缓冲液（pH7.8）中，于55~60℃热处理15min， 得到SOD酶液。
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爱迪生
1847.2.11-1931.10.18
美国人，发明大王。他 发明的留声机、电灯等 对世界有极大影响。共 有发明两千多项，专利
一千多项。
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20xx.09
居里夫人
1867.11.7-1934.7.3
法国著名波兰裔科学家、 物理学家、化学家。历 史上第一个两获诺贝尔
奖的人。
爱因斯坦
1879.3.14-1955.4.18
犹太裔物理学家。爱因 斯坦，创立狭义相对论 及广义相对论。被公认 为是继伽利略、牛顿以 来最伟大的物理学家。
霍金
1942.1.8－至今
肌肉萎缩性侧索硬化症 患者，全身瘫痪。当代 最重要的广义相对论和 宇宙论家，被称为“宇
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第三章 例题解析
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第二章 理论推导
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xx大学附属实验中学 高三（3）班 XX老师
目 录
PART
01
知识要点
PART
02
理论推导
PART
03
例题解析
PART
04
重点述说明，在此录 入本图表的综合描述说明
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Step 01
17
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