小学英语教学中的情感教育
也谈小学英语教学中的情感教育
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力 只有 经过 情 感 的放 大 才 能具 有动 机 作 用 。 而且 情 感 本 身 可 以在 没 有生 物 内驱 力 的 情 况 下 对人 的 活 动起 驱 动 作 用 。有 些 学 生 对某 一 问 题 或 学科 进 行 深 入 研 究 和 不 懈 追 求 ．就 是 在 兴 趣 和好 奇 等 情 感 体验 下 产 生 的 。 教 学 过程 中 ． 师要 充 分 运 在 教 用 教学 内容 的 内 在情 感 力 量 、灵 活 多样 的教 学 方 法 和 教 师 个 人 的情 感 感 染 力 ，去 吸 引学 生 的有 意注 意 。启 迪 学 生 积 极 思 维 。 发学 生 主 动 探 索 。 学 习 既 是 一种 行 为参 与 ， 是 一 种 情 启 又 感 心 理 体 验 。 与 学不 只是 知 识 的 单 纯认 识 过 程 ， 是 一 个 心 教 还 理 变化 过 程 ． 且 认 知 的效 果 常 常 取 决 于情 感 的变 化 ｂ 师 应 并 教 尽 可 能在 教学 过 程 中创 造 一 种 积 极 的 融 洽 的 情 感 交 流 氛 围 。 设 法 使 学 生享 受 积 极 因素 的 情 感 体 验 ， 苦 学 为 乐 学 ， 与 学 变 教
造性 。
、
让 学 生 模 仿 并 表 演 ， 过 表 演 展 开 课 堂 教 学 ， 合 小 学 生 通 符 的心 理 及 生 理 特 点 ． 充 分 调 动 其 积 极 性 及 创 造 性 ， 而 取 得 能 从 较 好 的 教 学 效果 。 如 在教 学 有 关 购 物 的 内容 时 ， 比 教师 可 以设 计 一 个 商 店 的 场 景 ， 有 食 品 柜 、 果 柜 、 装 柜 等 ， 生 不 仅 内 水 服 学 运 用 了本 课 及 以 前所 学 的 购物 方 面 的 日常交 际用 语 ，而 且 还 创 造 性 地 讨 价 还 价 ． 习热 情 高 涨 ， 堂 气 氛 非 常 活 跃 ， 生 学 课 学 真 正 参 与 了英 语 的实 践 活 动 ， 们 的 表现 欲得 到 了充 分 发 挥 ， 他
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。
据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。
有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。
英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。
当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。
在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。
我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。
在英语教学中，情感教育是非常重要的。
墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。
没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。
知识的传递不应该是冷冰冰的。
冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。
知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
小学英语情感教育研究目的
小学英语情感教育研究目的
在小学阶段，英语情感教育的目的在于培养学生对英语学习的积极态
度和情感，以及通过语言学习促进学生情感发展和社会交往能力的提升。
以下是一些具体的研究目的：
1. 激发学习兴趣：通过情感教育，激发学生对英语的兴趣，使学生能
够在愉悦的氛围中学习英语。
2. 培养自信心：鼓励学生在英语学习中表达自己，增强他们的自信心
和自我价值感。
3. 增强跨文化交流意识：通过情感教育，帮助学生理解和尊重不同文
化背景的人，培养跨文化交流的能力。
4. 提升情感表达能力：教授学生如何使用英语来表达自己的情感，如
喜怒哀乐，以及如何理解和回应他人的情感。
5. 促进情感智力发展：通过情感教育，培养学生的情感智力，包括自
我意识、自我调节、社会技能等。
6. 建立积极的人际关系：在英语学习的过程中，通过合作学习、角色
扮演等活动，帮助学生建立积极的人际关系。
7. 培养同理心：通过情感教育，让学生学会站在他人的角度思考问题，培养同理心。
8. 促进情感健康：通过情感教育，帮助学生管理自己的情绪，促进情
感健康。
9. 提高学习动机：通过情感教育，提高学生的学习动机，使他们愿意主动学习英语。
10. 培养批判性思维：在情感教育中，鼓励学生对所学内容进行批判性思考，培养独立思考的能力。
通过这些目的的实现，小学英语教育不仅能够提高学生的英语语言能力，还能够促进他们情感和社会性的发展，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学英语教学与情感教育的融合研究
小学英语教学与情感教育的融合研究【摘要】This article explores the integration of emotional education into elementary English teaching. The necessity of incorporating emotional education in elementary English teaching is discussed, along with practical implementation methods in the classroom. Case studies analyzing the fusion of English teaching and emotional education are examined, as well as evaluation and challenges faced in this integration. The advantages of combining English teaching with emotional education are highlighted, along with future research outlooks. In conclusion, the benefits of this fusion are summarized, emphasizing the importance of emotional education in elementary English teaching.【关键词】小学英语教学、情感教育、融合研究、必要性、实施方式、实践案例、评价、挑战、对策、优势、未来研究、结论、引言、正文、结论总结、研究背景、研究意义、研究目的、展望、情感教育的融合。
1. 引言1.1 研究背景在实际的教学中，小学英语教学与情感教育的融合并非易事。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
小学英语业余爱好情感教育
小学英语业余爱好情感教育1. 词汇学习: 教授与业余爱好相关的词汇，如 "drawing" (绘画), "playing music" (演奏音乐), "sports" (运动) 等。
2. 日常对话: 通过角色扮演或情景对话，让学生练习如何谈论自己的爱好，例如："What's your hobby?" (你的爱好是什么？) "I like playing football." (我喜欢踢足球。
)3. 故事分享: 讲述有关业余爱好的故事，激发学生的兴趣，如 "The Little Painter" (小画家) 或 "The Musician's Dream" (音乐家的梦想)。
4. 活动组织: 组织一些与业余爱好相关的活动，如绘画比赛，乐器演奏会，或者体育比赛。
情感教育1. 情感词汇: 教授表达情感的词汇，如 "happy" (快乐), "sad" (悲伤), "excited" (兴奋) 等。
2. 情感表达: 教授学生如何用英语表达自己的情感，例如："I feel happy when I draw." (我画画时感到快乐。
)3. 情感理解: 通过阅读和讨论，帮助学生理解他人的情感，如分析故事中角色的情感变化。
4. 情感支持: 鼓励学生在小组活动中互相支持，表达对彼此的关心和鼓励。
5. 情感认知: 通过游戏和活动，让学生认识到不同情感的价值，如"Emotion Charades" (情感猜谜游戏)。
6. 情感管理: 教授学生如何管理自己的情绪，例如通过深呼吸、冷静思考等方法。
通过这些教学内容，学生不仅能够提高英语语言技能，还能够发展自己的情感智力，学会表达和管理自己的情绪，以及理解和尊重他人的情感。
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小学英语教学中的情感教育
作者：邱智慧
来源：《江西教育C》2016年第01期
教育家夏丏尊先生在谈及情感教育时说：“教育不能没有情感。
”情感是个体对于客观事物的主观体验，它对于个体的认知活动与思维能力发展都有着很大的影响。
小学英语是基础教育阶段重要的语言学科之一，既要培养学生的语言能力，又要关注学生的情感发展。
然而在实际英语教学中，不少教师只重视“教知识”，把教学目标聚焦在学生英语表达与应用能力的显性发展，却忽略了学生情感的隐性培养。
笔者以为，在小学英语教学中，情感就像雨露，滋润着学生的语言表达，教师如果能将学生引导到深情处，英语教学自然绽放精彩。
一、仔细倾听，感知语篇情感
“听”是人们接收语言信号的主要途径之一，也是感知情感的第一道关口。
“听”这个学习行为对于小学生而言并不困难，难在让他们竖起耳朵仔细倾听。
在小学英语教学中，教师要善于在听学生反馈的基础上教给学生倾听的技巧，培养他们倾听录音、倾听他人、倾听自己的良好学习习惯。
在听的过程中，引导学生进入语篇的情感世界，赋予语篇更加立体的情感形象。
如译林版小学《英语》Unit 1 I like dogs，本单元以“animals”为话题主角，围绕“I like...”这个句型就小动物展开一番探讨。
语言表达的重难点在于激发学生内心对小动物的热爱之情，鼓励学生大胆地表达出自己心中的喜欢。
在语篇教学前，笔者利用多媒体音频设计了一个“听音辨辨辨”的教学游戏，为学生准备了多段录音材料，让学生以小组为单位展开听音活动。
在听的过程中，根据录音的语气（喜欢、讨厌、生气等）和关键词（like、don’t like、love、cute）辨别录音中的主人公喜欢什么小动物。
在这个听音辨音的小组活动中，学生听得比以往仔细多了，有的学生还拿起了铅笔边听边做笔记。
在辨音的过程中，学生学会了用不同的语气表达情感。
二、大胆发声，引发情感体验
优美、流畅、富有节奏感的语音语调是英语表达中情感最直观的表现，也是学习者说一口标准、地道、原汁原味英语的前提。
可见，要充分引发学生真实的情感体验，教师要在学生语音语调的塑造与培养上下足功夫。
小学生的音质非常纯粹，受母语发音的影响较小，可塑性极强。
因此，在这个时候培养他们的语音语调是最佳时期。
在实际教学中，教师不仅要鼓励学生大胆发声，说准每个音，还要讲解具体语言情境中词汇及语言表达，帮助学生说好英语。
例如译林版小学《英语》4B Unit7 What’s the matter，教学重点在于让学生学会用感觉累的单词表达自己的感受。
表达真实感受，说话时的语音语调非常重要。
为了帮助学生把握正确的语调，笔者采用对比的教学方式，在课前录制了两段朗读音频，第一段笔者在朗读过程中故意跳过所有语调的变化，读得平淡无味;第二段则读得声情并茂。
在课堂上，笔者结合这两段音
频，在班里开展了一个“发音对对碰”的活动，要求学生根据两段录音进行对比，找出其中读得好和读得不好的地方。
在充满冲击的对比中，学生敏锐地发现了其中声调的不同，并意识到语调对于叙述语篇故事的重要性。
在语言实践中，学生自觉地纠正自己的发音，模仿教材录音，有模有样地进行了角色扮演。
原本拖拖拉拉的朗读一下子变了个样，学生在读音方面进步非常大。
三、剧场表演，打造语用平台
小学生有着很强的表现力与创造力。
英语教学中的情感教育不能仅仅停留在口头阐述中，而要在生动活泼的语言探究活动中让学生感受语言的情感魅力。
如何让行动说话，让情感开花？笔者认为，关键在于打造以学生为主体的语用平台，充分发挥学生的主体作用。
例如译林版小学《英语》5B Unit3 Asking the way，考虑到“asking the way”这个语言情境在生活中应用广泛，大部分学生都有问路或者指路的生活经验，笔者让学生通过话剧的形式将生活中的问路或指路经历搬上舞台，注意将各种情感表达到位，如问路人的焦急、指路人的热心以及最后问路人的真诚致谢等。
在这个情感小剧场中，笔者鼓励各个小组根据组员的实际经验模拟语篇，自行创作剧本，并利用课余时间收集、制作相关道具，对剧本进行彩排演练。
在实践活动中，各个小组都忙开了，有的小组在剧本上下足了功夫，在剧情的设计、语言的描写上大费苦心，还用上了不少幽默的网络用语;有的小组则在制作道具上费尽心思，力求做到吸引眼球;有的小组则在对话上不断演练，希望自己的对话最真实、最有趣。
情感是语言最富有生命力的体现。
在小学英语教学中，教师要用心浇灌，耐心等待，在教学中巧妙地渗透情感教育，促进学生的个性成长。
要想有效实施情感教育，教师要强化自身的情感教育意识，提高专业教学能力，用深情去打动学生，从而激发学生的情感。
◆（作者单位：江苏省如东县曹埠镇曹埠小学）
□责任编辑：张淑光。