小学英语教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。
据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。
有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。
英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。
当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。
在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。
我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。
在英语教学中，情感教育是非常重要的。
墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。
没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。
知识的传递不应该是冷冰冰的。
冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。
知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨引言随着社会的不断发展，人们对于教育理念的要求也越来越高。
传统的教育注重知识的传授和学习成绩的提高，而忽视了学生个体的情感发展。
情感教育理论的出现填补了这一缺失，成为了现代教育领域的一个重要方向。
情感教育理论强调情感对学习的重要性，提倡培养学生的积极情感态度，使其能够更好地适应社会。
对于小学英语教学来说，情感教育理论同样具有重要的意义。
本文将对情感教育理论在小学英语教学中的应用进行探讨。
一、情感教育理论概述情感教育是指帮助学生认识自己的情感、情绪需求，了解和理解他人的情感、情绪，并学会合理地表达自己的情感、情绪，以及学会关爱和支持他人的情感、情绪。
情感教育理论提出了以学生为中心的教育理念，强调学生的个性和情感发展。
情感教育理论主张教师应该关注学生的情感变化，积极引导学生克服困难，培养学生的积极情感态度和情感能力。
在情感教育理论中，教师扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，引导学生健康成长。
二、小学英语教学中的情感教育1.培养学生的学习兴趣小学英语教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，让他们从内心喜爱英语，愿意主动去学习。
情感教育理论强调学生的情感态度对学习的影响，因此在小学英语教学中，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
通过创设轻松愉快的情感氛围，采用多种形式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们在学习英语过程中能够体验到乐趣，从而愿意主动投入到学习中。
2.关注学生的情感变化小学生正处于情感发展的关键阶段，情感教育对于学生的成长具有至关重要的作用。
在英语教学过程中，教师应该关注学生的情感变化，及时发现并解决学生的情感问题。
如果学生在学习过程中遇到困难或者情绪低落，教师应该给予及时的关心和帮助，引导学生积极面对困难，培养他们的情感能力和情感调节能力，使他们在学习中更加自信、积极乐观。
3.倡导合作学习和情感交流情感教育理论强调学生之间的情感交流和合作学习对学生的情感发展具有重要意义。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育在小学英语教学中的地位日益突出。
情感是学生对学习所持的态度，积极健康的学习情感，能够激发学生的学习热情，强化他们的学习效果。
因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视关注学生的情感态度。
二、正文（一）培养学生积极的情感态度首先，教师在教学过程中要让学生体会到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
课堂上教师可以用实物图片、录音机、多媒体等手段辅助教学，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
其次，营造良好的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。
教师作为课堂教学的组织者和指导者，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下表达自己的看法和感受。
（二）激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。
在小学英语教学中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用游戏教学法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语能力，增强他们的自信心和成就感。
（三）关注学生的情感需求教师在教学过程中要关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，做到因材施教。
对于不同层次的学生要提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决困难，增强师生之间的信任和感情。
（四）加强师生之间的互动交流在英语教学中，教师和学生之间的互动交流是情感教育的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，加强与学生之间的互动交流。
这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和感情。
同时，教师还要关注学生的情感体验，适时给予鼓励和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。
（五）培养学生的合作意识合作学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育理论在小学英语教学中的应用
一、增进师生之间的感情交流和谐的师生关系对学生的英语学习起着积极的作用。
并且对学生的情感教育也发挥着重要作用。
因此教师在教学中应全面了解每一个学生的学习状况和个人生活情况，积极与学生进行沟通交流，与学生保持和谐的关系。
教师在教学中应展现出人格魅力，对待学生要宽容，尊重学生的想法，并且能够与学生平等交流。
教师在教学中可以运用自己独特的风格来感染学生。
如在进行Happy birthday这一节课的教学中，教师可以让学生给那些最近过生日的同学一起庆祝生日，并唱英文生日歌，既能够学习英语知识又能加强学生、教师之间的交流，促进其形成良好的师生关系。
教师在教学中还应采取鼓励的方式来提高学生学习英语的自信心。
在英语课堂中教师应对学生的进步给予肯定，表扬学生，让学生感受到成功的喜悦，增加学生学习的热情。
当学生出现错误时，也不应对学生全面否定，应通过合理的方式来进行引导，让学生意识到自己存在问题的地方，主动去改变。
在课堂上可以多应用一些如well done! come on!等鼓励性的语言，增加学生的学习信心，让学生体会到学习的乐趣。
二、营造良好的课堂教学氛围小学生好奇心比较重，在课堂中容易注意力不容易集中，无法保证英语学习效率。
因此教师应在课堂上营造轻松愉悦的教学氛围，让学生能够保持学习的热情，将注意力集中到英语课堂学习中。
并且良好的教学氛围能够有效发挥情感教育的作用，减少学生对英语学习的紧张情绪，增加学生学习的热情0教师可以通过有趣的肢体语言、幽默诙谐的讲课形式来增加学生对英语知识的记忆，让学生能够体会到教学趣味性。
并且轻松愉悦的教学氛围能够让学生更加投人到学习中，培养学生对英语的兴趣，促进英语情感教育的有效开展。
教师在教学中可以采取合理的教学方式激发学生的学习热情，能够充分表达出英语教材中的英语概念，让学生能够轻松明白。
同时教师可以借助多媒体等教学工具来辅助教学，让学生能够以更加直观形象的方式理解英语知识，加深学生的印象，同时还能丰富小学英语教学内容和形式，让学生能够在更加轻松的氛围中学习知识。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和认知发展。
在英语教学中，情感教育尤为重要，因为英语不仅仅是一门语言，更是一种文化、一种交际工具。
本文将就小学英语教学中的情感教育展开讨论，分析其重要性、实施方法及策略，并给出建议。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性首先，情感教育能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过营造积极的课堂氛围，激发学生的学习热情和好奇心，使学生更加主动地参与到英语学习中。
其次，情感教育有助于提高学生的自信心和自尊心。
学生在英语学习中取得进步时，教师给予及时的肯定和鼓励，能够增强学生的自信心和自尊心，从而更加积极地面对英语学习。
最后，情感教育能够促进师生之间的交流和沟通。
教师与学生建立良好的关系，能够更好地了解学生的需求和问题，从而制定更有针对性的教学计划。
二、实施情感教育的策略与方法1.创设情境教学教师可以通过创设情境教学，将英语知识和生活实际结合起来，使学生在真实的语境中感受英语的实际应用，增强学生对英语的情感体验。
例如，在教授节日时，教师可以组织学生进行相关的主题活动，如制作节日卡片、学习节日的习俗和文化等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.开展互动教学教师在教学过程中应注重与学生之间的互动和交流，营造积极的课堂氛围。
教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应关注学生的情感需求，及时给予帮助和支持。
3.运用多媒体教学多媒体教学能够为英语教学提供丰富的资源和素材，增强学生的视觉和听觉体验。
教师可以通过多媒体课件、视频、音频等方式，将英语知识以生动形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和动力。
三、情感教育的实践案例分析以“颜色”这一主题为例，教师在教学过程中可以通过情感教育的方法来提高学生的兴趣和动力。
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨一、引言情感教育是培养学生积极情感和健康心理的重要手段。
在小学英语教学中，情感教育的应用可以促进学生对英语学习的兴趣和自信心的培养，提高学生的英语学习效果。
本文旨在探讨情感教育在小学英语教学中的应用，并探讨其具体的实施方式。
1. 增强学生对英语学习的兴趣情感教育通过为学生提供愉快、有趣的英语学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过培养学生对英语的兴趣，可以提升学生的学习动力和学习效果。
2. 培养学生的自信心和积极心态情感教育通过激发学生的自信心和积极心态，帮助学生克服困难和挫折，在英语学习中取得更好的成绩。
情感教育可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，树立正确的学习目标，培养学生的学习自觉性和责任感。
3. 培养学生的合作意识和交流能力情感教育可以促进小组合作学习和互动交流，在共同的英语学习中培养学生的合作意识和交流能力。
通过情感教育，学生可以在互动中提高语言表达和交流能力，增强自己的语言学习能力。
1. 创设情感化的学习环境创设一个积极且愉快的学习氛围对学生的语言学习至关重要。
教师可以通过游戏、故事、歌曲等方式，创设情感化的学习环境，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 引导学生积极参与教师可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
教师可以设定小组活动、角色扮演等形式，在活动中引导学生充分发表自己的意见和观点，培养学生的表达能力和合作意识。
3. 注重培养学生的情感态度情感教育不仅要培养学生的语言学习能力，还要培养学生的情感态度。
教师可以通过鼓励、赞扬、感谢等方式，增强学生的自信心和积极态度，培养他们积极为学习而努力的习惯。
教师应关注学生的情感发展，在英语学习中给予学生适当的关怀和帮助，关注他们的情感需求和心理健康。
教师可以通过与家长的沟通、个别辅导等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，促进他们的全面发展。
四、结论。
中小学英语课堂情感教学探究
中小学英语课堂情感教学探究情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的，是人格教育的核心。
在中小学英语教学中，学生的生理和心理特点决定了他们学习自主性不强，具有很大的被动性，情绪化倾向较强。
因此，在中小学英语教学中，应重视情感教育。
把情感作为英语教学中的重要内容，实施情感教学可以培养学生积极情感、消除消极情感，培养学生健全人格。
一、建立良好的师生关系师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。
因为情感包括兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步。
良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，激发学生对学习的兴趣愿望。
可是，建立良好的师生关系要讲究艺术。
教师首先应该爱学生，热爱教育工作，语言和行为上都以身作则，有高尚的品行和情操。
心理学研究证明，当教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，对学生的一言一行都讲究方式方法，那么学生会觉得这个老师是美的，是可亲的，是可以说悄悄话的，是可以信任的。
师生关系必然向好的方向发展。
二、采用多种教学方法，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功本着还课堂给学生的理念，应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学生积极学习的情感，不断创新课堂教学方式方法，加强情感教育。
1.创建愉快的课堂气氛。
千金难买”我愿意”。
愉快的课堂气氛无疑可以让学生愉快地学习、主动地学习，起到事半功倍的效果。
那么如何创建愉快的课堂气氛？（1）巧设情境。
情感总是与情境相随的，创设情境导入新课，让学生在情境中学习语言，让词和句在情境中呈现应用。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
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浅析小学英语教学中的情感教育
时间：2017-05-02 作者：赵文君
摘要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。
因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要。
情感是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。
论文关键词：小学英语教学情感教育
情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。
情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。
当今的“以人为本”的素质教育,强调学生的身心发展是教育的重点。
小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。
从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。
那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢？
一、创建愉快的课堂气氛
情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。
其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。
而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。
因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。
少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。
因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
（1）以演育情
情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。
在愉悦的情景中表演，学生产生了真实情感，激发了学的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。
（2）以歌激情
音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，使学生的审美观、人生价值观不断升华、强化。
欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。
（3）以奖激情
对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。
苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉，素质教育论文发表它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。
而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。
因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。
其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的
比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小鸭子”，“红苹果”等小奖品。
哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。
知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。
（4）以画助情
图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。
一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。
有声有色的教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。
二、建立良好的师生关系
科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。
但是仅有好的教学方法是不够的。
心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。
而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。
教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。
因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。
建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。
有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。
对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。
如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。
小学生喜欢亲切、诚恳、关注自己的教师。
除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目中产生好的影响。
因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。
一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也随之会得到提高。
三、采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。
我们应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。
活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，
1、实物巧设情景；实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教食物或水果单词时，可让学生带上自己喜欢的水果或食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。
它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力。
教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间密切配合，积极参与。
因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。
通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。
3、小组竞赛：竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。
针对小学生集体荣誉感强这一特点，在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。
在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。
例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。
各组学生都能认真准备，积极配合。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。
通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。
成就感是激励学生学习动机的因素，教学论文学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来。
小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐进。
我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
参考文献：
黄振远：“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》2003年第十期。
叶奕乾祝蓓里《心理学》华东师范大学出版社 1992年
党立新：《英语口语在素质教育中的作用》，《淮阴师院学报》年第一期。
胡文仲：《跨文化交际学概论》，外语教学与研究出版社。
刘丽、朱丽萍：《情感教育在英语课堂中的应用》，《中国外语语言教育与研究》，黑龙江人民出版社出版。