浅谈情感教育在英语教学中的运用 李文瑞
浅谈情感教育在英语教学中的运用
浅谈情感教育在英语教学中的运用
陈秀云 （ 河南省林州市第九 中学 ４６５） ５５０
长 期 以 来 ，我 们 的 中 小学 英 语 教 学 忽 视 情 感 因素 的 作 用 ， 导致 学生 的 学 习动 力不 足 ，厌学 现 象严 重 ，这 直接 影 响着 学生 的 学习 成效 。因而 ，研 究情 感 策 略、 关注 学 生情 感态 度 和心 理健 康 已经 成为 目前 英 语教 学 改革 的重 要 内容 。情 感 既是 英 语教 学 的手 段 ，也是 英语 教 学 的 目的 ，起 着 激 发 、推动 、引导 和 调节 学生 学 习活 动 的动 力作 用 ，直接 影 响学 生 智力 发展 和认 识 过程 。下面 笔 者 就情 感教 育在 初 中英语 教学 中 的运用 浅谈 几 点看法 。 正 确认 识情 感教 育 的作用 ・ 英语 学 习受情 感 因素 的影 响尤其 明显 。英语 学 习 是一 种语 言 的学 习 ，它 注重 人 与人 之 间的相 互 交流 。积极 的情 感 有助 于学 生 主动 、积 极 地与 他人 交流 ，从而 获 得更 多 的学 习机 会 ；而 消极 的 情 感 则会 对语 言 学 习有 不 良影 响 。例 如 ，害羞 的学 生 总是 避免 与 他 人 接触 ，过 度 的焦 虑会 使 学 生不敢 表 达 ，从 而丧 失展 现 自己语 言机 能 的机会 。对情 感 因素 的培 养和 发 展就 是 要培 养和 鼓励 学 生 积 极 情感 的发 展 ， 克服或 抑 制 消极情 感 。 另一 方面 ， 英语 并非 母 语 ，在缺 乏有 利 的语 言环 境 的情 况 下 ，学 生学 习起 来会 有 很大 的 难 度 。进 入初 中以后 ，英 语 学 习开始 系 统化 ，这 使 得英 语 学 习的 趣 味 性下 降 。因 此 ，需要 学 生有 更 多 的 自信 心和 意 志 力， 从而 克 服 困难 、坚持 学 习 。尤其 进入 初 二 以后 ， 随着 学习难 度 的增 加 ， 多数 学 生 的成 绩 会 有 所 下 降 ，此 时学 生会 产 生 焦 虑 、 沮 丧 等 不 良情 感 ，久而 久 之会 丧 失对英 语 学 习 的信 心 和兴 趣 。通 过情 感 教 育 ，可 以更好 地 调动 学 生的积 极 性 ，树立 学 习 的 自信心 ，锻 炼 其 意 志力 。 二 、用 教师 的人 格魅 力 ，培养 学生 的情 感 学 高 为 师 ，身 正 示 范 。 教 师 若 有 崇 高 的人 格就 会对 学 生产 生 良好 的 影响 ，这 正 是 “ 以行 育 情 ”的道 理 。为 此 ，教师 应 该注 重 加强 师 德修 养 ，甘 于奉 献 、敢 于负 责 ，坚持 以诚待 生 ， 以情育 人 ； 同时加 强 业务 修养 ，力求 知 识渊 博 、业务 熟 练 。教 师对 学生 的 爱 是 教 师 的 天职 。如 果 教 师 热 爱 学 生 ， 对 学 生抱 有 良好 的期 望 ，那 么他 会在 不 自觉 的状 态 中给 予 学生 肯定 、赞扬 和鼓 励 。学 生得 到 鼓励 后 ，会 激起 对 老师 更真 诚 的信 赖和 尊 敬 ，产 生上进 心 和求 知欲 。中 国古 语 说得好 “ 亲其 师 ，信 其道 ”。学 生 学 习英 语 的兴 趣 与任 课教 师有 很 大 的关 系 ，他们 佩 服 、喜 欢任 课教 师 ，才 会喜 欢他 的 课 ，才会 对 英语 感 兴趣 。 因此 ，在 教 学 中要培 养学 生 对 教 师 的亲 近感 ，创 造 一个 师 生相 容 的 良好 环 境 。教 师要 做学 生 的 知 心朋 友 ， 与学 生 建 立 起 相 互 信任 、 尊 重 、 帮助 、 团结 、友
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
希望月报２００７．８英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学习者的情感因素。
然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职，对情感因素在教学中的作用却估计不足，很少考虑情感因素对学习成绩的影响。
在教学实践中，我们发现情感因素是影响学习成绩的一个重要原因。
因此，在英语教学中一定要重视情感因素的作用，并充分利用情感因素促进英语教学。
一、情感教育及其对英语教学的作用情感是打动人心灵的秘诀，是人的行为内在的动因。
情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，让学生从中得出积极、肯定的反应，从而达到整体教育效果的一种教育方法。
国内从上世纪八十年代“愉快教育”的开展到“知情教育”的实施，都重视教育中的情感因素，发挥情感作用。
新课标要求英语教学与情感教育有机结合起来，让英语课堂尽量在轻松，活泼的气氛下进行，在学生积极情绪的支配下完成，这样才能达到较好的课堂效果。
教师应该以情动人，积极寻找学生情感的“兴奋点”，让学生在快乐中学习英语。
教育学家乌申斯基说过：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信态，或比由于恐惧而形成的根深蒂固的习惯要强有力得多”。
情感教育可以陶冶学生的情操，在情感教学中，教师通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴涵的道德感，使学生获得真切、动人的感受，并由此产生相应的情绪体验；其二、在情感教学中，教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感。
通过情感迁移功能来直接引发学生的情感。
情感教育还可以提高学生学习效率，强调寓教于乐的原则，倡导快乐—兴趣的学习情绪气氛，为学生在教学活动中充分发挥智能潜力提供最佳的情绪背景。
二、情感教育在中学英语教学中的应用实践激发学生积极情感。
情感教学的核心是要创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境。
心理学研究表明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的２０％￣３０％，而受到激励后则可发挥至８０％￣９０％。
如能有效激发学生的兴趣，教学效果将大大增加。
浅谈情感教育在高中英语教育中的应用
浅谈情感教育在高中英语教育中的应用摘要：随着教育改革的持续深入，情感教育越来越多地应用在教学中，尤其是对于高中英语教育来说，良好的情感交流能激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更深入地理解课堂内容。
基于此，作者根据自己的实际教学经验，从情感教育在高中英语教育的意义入手，分析了提高学生情感教育的方法，并论述了情感教育在英语教学中的应用。
关键词：情感教育高中英语教育应用近年来，随着新课改的深入推进，情感教育逐渐在高中教学中流行起来，尤其是英语教育。
情感教育在高中英语教学中的应用，已经逐渐成为高中英语教学的新方法。
高中生的思想已基本成熟，一般的教育手段已经很难提起学生的兴趣，只有让学生投入情感，深入体会作者的思想，才能使学生更深入地理解课文。
因此，加大对高中英语情感教学的重视力度，是当下高中英语教学发展和课改的必经之路。
一、情感教育在英语教学中应用的重要意义1.提高英语教学质量。
课堂是进行英语教学的主要场所，英语课堂质量的高低关系着学生对于知识的吸收程度，学生的情感对于学习效果起着决定性的作用，而学生学习英语的行为需要其感情来支配，因此，在高中英语教学过程中将情感贯穿于其中具有很强的时效性和实用性。
当学生对于英语学习怀有感情的时候，会产生自主学习的意识，学生会积极、主动地去学习英语知识，激发学习兴趣和潜能，为学生在英语学习道路上的进步提供很大的推动作用。
反之，如果学生对于英语学习没有感情，那学生的学习将是被动的，这对于学生英语学习能力的提高极其不利，还会阻碍英语教学质量的提高。
2.优化教学模式。
传统的教学模式更注重对学生认知能力的培养，把过多的精力放在学生对于英语知识的理解和吸收上，忽视情教育的重要性。
而学生对于知识的理解和情感的培养是相辅相成的，英语情感的培养需要在掌握英语知识的前提下进行，良好的英语情感对于促进英语知识的学习和理解有很积极的作用。
将情感渗入高中英语教学中，引导学生把感情融入到认知能力中，在很大程度上促进了高中教学模式的优化。
浅谈情感教育在英语教学中的实施
２．３善用 新 媒 体 技 术 营 造 丰 富 生 动 的 学 习情 境 如 今 是 一个 新 媒 体 技 术 突发 猛进 的 时代 ，随着 人 类 进 入 信 息 时代 。各 种信 息技 术及 产 品 也 涌入 英 语 课 堂 中 来 。教 师 需 要敏 锐 地 体 察 学 生 愿 意 接 受 的教 学新 形 式 ，如 一 些 微 课 ，一 些 英 语 教 学 ＡＰＰ等 ，都 可 以 将 学 生 带 入 一 个 更 逼 真 的 学 习情境 中来 。同时 ，学 校 的新 媒体 播放 设 备 也 一 直 是 迅 速 地 更 新换 代 ．一 台联 网 的 显 示 器 ，就 能将 网 络 世 界 中 的 万 千 丰 富 英 语 教 学 素 材 瞬 间 传 送 到 学 生 眼 前 。同 时 ，新媒 体 技 术也 为 教 师 在 英 语 教 学 活 动 中 融入 情 感 教 育 ，提 供 更 丰 富 和 更 富 有科 技 感 的 基 础 ，因此 也 更 方 便 于教 师 们采 用情 感 教 育 了。 ３．英 语 教 育 活 动 中进 行情 感教 育 的 展 望 作 为 一 名 新 时 代 的 英 语 教 育 工 作 者 ， 如 何 与 时 俱 进 ．不 断地 更 新教 育观 念 也 是 更 好 实 施 情 感 教 育 的关 键 点 之 一 。未 来 ，教 育 者 会 更 加 重 视 情 感 因素 对 学 生学 习效 果 的 影 响 ，注 重 情 感 教 育 ，重视 以情 优 教 ，将 成 为 一 种 教 学 新 风 向。学 生 能 够 拥 有 一个 更 健 康 、快 乐 的心 态来 学 习 英 语 ．愿 意 与教 育 师 倾 心倾 情地 交流 和 互 动 ，必 能 带 到 教 学 效 果及 质 量 的提 升 。 总 而言 之 ，英 语 教 育 活 动 中 ，未 来 需 更 重 视 教 学 实 际 情 况 与教 授 信蕴 含 情 感 的 融合 ，一 些 更 加 新 颖 ，更 有 探 案 性 。更 有 趣 味 性 的 情 感教 育手 法 ，也 将 更 多 地 呈现 于 英 语 教 学 实践 活动 中来 。相 信 ，为 了提 升 学 生 的英 语 教 学 效 果 ．重 视 情感 教 育 的 融入 会 效 果 更 加 显 著 。
情感教育在英语教学中的应用
浅析情感教育在英语教学中的应用[摘要] “没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在教学中如果能正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
[关键词] 情感教育；英语教学1. 情感教育的意义《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。
它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况，一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题，如因性格内向而害怕与同学和老师交流，对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
因此，在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感，让学生在学习中感受到积极的情感体验，以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。
2. 情感教育的作用英语学习受情感因素的影响尤其明显。
英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
例如，害羞的学生总是避免与他人接触，过度的焦虑会使学生不敢表达，从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。
对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展，克服或抑制消极情感。
3. 沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
情感教育在英语教学中运用
浅谈情感教育在英语教学中的运用【摘要】如何寓情感教育于英语教学之中，提高课堂教学效率是英语教学的关键问题，也是广大英语教师探讨的永恒话题。
本文从七个方面就如何寓情感教育于英语教学之中探讨一二。
【关键词】情感教育；英语教学如何寓情感教育于英语教学之中？这是一个很多老师都会提出的问题，依我见，寓情感教育于英语教学可以从以下七个方面着手：一、建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围教学活动是老师和学生的双向活动，传统的师生关系是一种单通道的授受关系，学生无原则的服从教师的权威。
其结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。
英语课堂的情感教学首先就要建立一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系。
做到“近、尊、爱”。
“近”是要亲近学生，教师以柔和的语言和高昂的情绪启发和鼓舞学生，学生感到老师和蔼可亲，就以饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
“尊”是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要老师尊重学生的主体地位和学生在学习英语中所犯的错误。
学生是学习英语、练习英语技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二，这就要求我们变“填鸭式”为启发学生动脑思考，进行听、说、读、写全面练习。
例如有的学生英语课文朗读的好，有的学生英语写作好，有的英语陈述出色，那么教师要及时发现这些学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼，在学习中尝到成功的喜悦。
另外一方面，由于学生的英语学习基础不同，思维方式不一样，对英语问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题，这些教师都应该给予宽容、谅解，不能简单的加以指责、讽刺、挖苦。
如说些什么“这么简单的问题都不会，你英语学不好了。
”挫伤学生自尊心。
教师应该先问问这个学生思考这个问题的思路，在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，从而增进师生之间的感情。
“爱”是热爱学生，教师在课堂上只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，宽松的课堂氛围中积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧。
浅谈情感教育在英语教学中的应用
一、情感教育在英语课堂中的作用英语情感教学，我认为就是指教师在传授英语知识的教学过程中，带着自己的情感体验或对学生的情感态度培养的一种教学活动。
在教学过程当中，教师对自己工作态度的热情或冷淡会直接影响学生的学习过程，也就是说教师的激情对学生的学习有正面的作用；而冷淡、消极怠工的态度对学生的学习起着负面的作用。
所以教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
在英语教学中注意学生的情感变化，了解他们的情感需要，既有利于提高他们的学习效果，又能利于培养他们的全面发展。
情感还表现为人对客观事物的一种态度体验。
这种态度体验对人们的生活、工作与学习起着同等重要的作用。
积极的情感不但可以提高人们认识事物的热情，而且还可以提高认识活动的效率，并对意志活动起到推动的作用；消极的情感会防碍人们对事物的认知，阻碍人们活动的积极性，降低人们的热情。
因此，在英语教学中教师要有目的地激发学生学习英语的积极情感因素，培养他们学习英语的兴趣，同时还要提高他们的自信心和主动性，从而保证英语教学的高效性，促进学生的全面发展。
二、情感教育在英语课堂中的应用1.激发学生的学习英语的兴趣。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等。
在英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。
因此，常言道：“兴趣是最好的老师”。
人们在从事自己感兴趣的活动时，总带着一种积极、愉快的情感体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、悲观的情绪体验。
学生学习也是如此，在英语学习中，学生只有对英语以及英语文化感兴趣并报以积极的态度，才能形成英语学习的内驱力，才能促使他们主动去学习，并且进行创造性的思维。
因此教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助。
只有学生学习兴趣、自信心、主动性提高了，英语教学效果也会随之提高。
2.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语作为一门语言，其基本功能是交际。
交际是一种互动行为，注重双方的彼此参与，因此英语教学课堂中，创造一种师生之间、生生之间的宽松、民主、和谐的“情感互动”的语言交际氛围是非常重要的，在英语教学中教师要特别关注学生的情感变化，将英语知识与学生的实际生活相联系，精心设计课堂，不断变化教学形式，创造充满乐趣的学习氛围，充分调动学生参与学习的兴趣。
浅析情感教育在英语教学中的应用
浅析情感教育在英语教学中的应用【摘要】在推进素质教育的今天，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高素质的人才，是现代教学当中所必须解决的最根本的问题。
按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。
这种失衡现象，违背教学活动的客观规律，自然要遭受到淘汰。
【关键词】情感教育英语教学应用在英语教学中应该重视情感领域的研究。
情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能，情感教育可以激发学生潜能和积极性，提高他们学习效率和成绩，近而大幅度提高英语教学质量。
一、情感原则良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性形象性趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性的目的。
比如在学生刚学英语时，先教学生一些简单的日常用语，如见面道别致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们适时适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。
所以，这些学生很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系，因为英语语言本身就是表达感情的工具，语言与人的心理发展、文明发展相联系。
另外，教师与学生从事教与学，都是带着情感的，而这种情感差异也导致了教与学的差异。
我们一直强调情感教学，也就是因为英语教学脱离不了情感。
在进行英语教学评价时，我们更要注意情感，注意人的心理体验。
评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。
同时,在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。
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浅谈情感教育在英语教学中的运用李文瑞
发表时间：2017-11-02T14:17:43.523Z 来源：《创新人才教育》2017年第7期作者：李文瑞[导读] 教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
山西省长治市襄垣县第一中学校李文瑞
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：
1、课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用 although 一词造句时，以下两个句子都正确无误： (1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can doit better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
2、课后结合作业检查，做出积极评价。
所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。
细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。
批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。
试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。
3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。
只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。