浅谈情感教育与英语教学
浅谈情感教育在英语课堂教学中的运用
一
紧张 气 氛 一 扫而 光 。课 堂 教 学 得 以顺 利 进 行 。在课 后 ，我 们 可 以利 用 谈 心 的方 式 ．对 学 生 进 行 思想 教 育 。 来谈 论 他 们 在 课 堂 （ 四）懂 赏识 、善 理 解 常 听他 们 喜 欢 听 的歌 ， 了解 一 下他 们 喜 爱 的 歌 手 、影 星 的
鼓 励 的 眼神 ，一 句 不 经 意 的 表扬 都 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，学 位 大 喊 一声 表 示 气 愤 。此 时 。课堂 气 氛 顿 时 紧 张起 来 ，大 家 瞪 生 一旦 被 融 入 积 极 的 “ 理场 ” 心 ．思 维 就 被 有 效 激 活 ，注 意处 着 眼睛 望着 我 。但 我 抑 制 住 了 自己 的情 绪 ，对 那位 大 喊 的学 生 于醒 觉 状态 ．学 生 的 思 维 就 被你 牵 走 了 ，这 样 学 生才 能 够对 你 说 ： “ 呀 ，你 不 知 道 俺 胆 小 吗 ？把 我 吓 死得 了 。 学生 大 笑 。 哎 ”
一பைடு நூலகம்
位 教 育 专 家 曾 说 过 ： “ 堂 教 学 蕴 涵 着 巨 大 的 生 命 活 上 的行 为 。最 后 ．两 名学 生 主 动 地 承认 了 自己 的错 误 。 课
力 ．只有 师 生 的生 命 活 力 在 课 堂 教学 中得 到 有 效 的 发挥 ，才 能
真 正 有 助 于 学 生 的 培 养 和 教 师 的 成 长 。课 堂 上 才 有 真 正 的 生 活 。 因 此 ，我 们教 师应 充 分 运 用情 感 教 育来 激 活 英语 课 堂 。 ”
活 泼地 展 开 教学 （ 用 实 物 、 图片 、简 笔 画等 直观 手 段 ； 自由 利 课 文 、讲 述 英 语 故 事 等 提 高 能 力 ） ；拓 展 思 维 、见 解 有 新 度 的
浅谈情感教育在英语教学中的运用
浅谈情感教育在英语教学中的运用
陈秀云 （ 河南省林州市第九 中学 ４６５） ５５０
长 期 以 来 ，我 们 的 中 小学 英 语 教 学 忽 视 情 感 因素 的 作 用 ， 导致 学生 的 学 习动 力不 足 ，厌学 现 象严 重 ，这 直接 影 响着 学生 的 学习 成效 。因而 ，研 究情 感 策 略、 关注 学 生情 感态 度 和心 理健 康 已经 成为 目前 英 语教 学 改革 的重 要 内容 。情 感 既是 英 语教 学 的手 段 ，也是 英语 教 学 的 目的 ，起 着 激 发 、推动 、引导 和 调节 学生 学 习活 动 的动 力作 用 ，直接 影 响学 生 智力 发展 和认 识 过程 。下面 笔 者 就情 感教 育在 初 中英语 教学 中 的运用 浅谈 几 点看法 。 正 确认 识情 感教 育 的作用 ・ 英语 学 习受情 感 因素 的影 响尤其 明显 。英语 学 习 是一 种语 言 的学 习 ，它 注重 人 与人 之 间的相 互 交流 。积极 的情 感 有助 于学 生 主动 、积 极 地与 他人 交流 ，从而 获 得更 多 的学 习机 会 ；而 消极 的 情 感 则会 对语 言 学 习有 不 良影 响 。例 如 ，害羞 的学 生 总是 避免 与 他 人 接触 ，过 度 的焦 虑会 使 学 生不敢 表 达 ，从 而丧 失展 现 自己语 言机 能 的机会 。对情 感 因素 的培 养和 发 展就 是 要培 养和 鼓励 学 生 积 极 情感 的发 展 ， 克服或 抑 制 消极情 感 。 另一 方面 ， 英语 并非 母 语 ，在缺 乏有 利 的语 言环 境 的情 况 下 ，学 生学 习起 来会 有 很大 的 难 度 。进 入初 中以后 ，英 语 学 习开始 系 统化 ，这 使 得英 语 学 习的 趣 味 性下 降 。因 此 ，需要 学 生有 更 多 的 自信 心和 意 志 力， 从而 克 服 困难 、坚持 学 习 。尤其 进入 初 二 以后 ， 随着 学习难 度 的增 加 ， 多数 学 生 的成 绩 会 有 所 下 降 ，此 时学 生会 产 生 焦 虑 、 沮 丧 等 不 良情 感 ，久而 久 之会 丧 失对英 语 学 习 的信 心 和兴 趣 。通 过情 感 教 育 ，可 以更好 地 调动 学 生的积 极 性 ，树立 学 习 的 自信心 ，锻 炼 其 意 志力 。 二 、用 教师 的人 格魅 力 ，培养 学生 的情 感 学 高 为 师 ，身 正 示 范 。 教 师 若 有 崇 高 的人 格就 会对 学 生产 生 良好 的 影响 ，这 正 是 “ 以行 育 情 ”的道 理 。为 此 ，教师 应 该注 重 加强 师 德修 养 ，甘 于奉 献 、敢 于负 责 ，坚持 以诚待 生 ， 以情育 人 ； 同时加 强 业务 修养 ，力求 知 识渊 博 、业务 熟 练 。教 师对 学生 的 爱 是 教 师 的 天职 。如 果 教 师 热 爱 学 生 ， 对 学 生抱 有 良好 的期 望 ，那 么他 会在 不 自觉 的状 态 中给 予 学生 肯定 、赞扬 和鼓 励 。学 生得 到 鼓励 后 ，会 激起 对 老师 更真 诚 的信 赖和 尊 敬 ，产 生上进 心 和求 知欲 。中 国古 语 说得好 “ 亲其 师 ，信 其道 ”。学 生 学 习英 语 的兴 趣 与任 课教 师有 很 大 的关 系 ，他们 佩 服 、喜 欢任 课教 师 ，才 会喜 欢他 的 课 ，才会 对 英语 感 兴趣 。 因此 ，在 教 学 中要培 养学 生 对 教 师 的亲 近感 ，创 造 一个 师 生相 容 的 良好 环 境 。教 师要 做学 生 的 知 心朋 友 ， 与学 生 建 立 起 相 互 信任 、 尊 重 、 帮助 、 团结 、友
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用随着社会的发展，情感教育在教育界越来越受到重视。
情感教育是指通过教育手段，培养和引导学生良好的情感品质，提升其人生素养和人际交往能力。
而在英语教学中，情感教育同样具有重要的作用。
一、激发学生学习兴趣情感教育在英语教学中能够激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
英语教学中的情感色彩比较丰富，故事、诗歌、歌曲等多样的文本中涵盖着丰富的人生情感。
学生在学习英语的过程中，通过理解和领悟这些情感体验，将更容易产生对英语的兴趣和热情，从而更加主动地投入到英语学习中去。
二、提高学生的阅读理解能力情感教育在英语阅读中有助于提高学生阅读理解能力。
通过阅读情感丰富的英语文章，学生可以更好地理解其中表述的情感，进而加深对文章意义的理解。
同时，在以后的英语学习中，学生会更加敏锐地捕捉文章中情感暗示并理解情感表达，对英语阅读的整体理解和掌握也更加精准和深入。
三、培养学生的人际交往能力情感教育在英语教学中还能够培养学生的人际交往能力。
在英语教学过程中，教师可以设计各种语言表达活动，通过小组合作方式与学生交流，互相讨论和辩论，增强学生的沟通能力和协作意识，从而培养学生良好的人际交往习惯和能力。
情感教育在英语教学中还可以帮助学生提高语言表达能力。
英语教学中存在着大量的情感色彩比较强烈的词汇和表达方式，教师可以通过教学方法，引导学生理解这些表达方式背后的情感体验，并在语言表达中有意识地应用这些词汇和表达方式，从而提高学生语言表达及情感表达的质量和水平。
在英语教学中，情感教育是一种特殊的教育形式，具有其独特的作用。
情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和人际交往能力，同时也有助于学生提高语言表达能力。
因此，在英语教学中，情感教育应得到越来越充分的重视和广泛的应用。
浅谈如何在英语教学开展情感教育
浅谈如何在英语教学开展情感教育1 存在于英语学习中的情感和目标所谓英语学习中的情感，就是指学习的人怎么看待英语以及运用英语，如何看待本民族语言与其他国家语言的关系，对所学语言的国家文化与本国文化关系的想法。
情感对学习的作用是双向的，可以起到促进作用，也会起到阻碍作用。
快乐、悲哀、愤怒和恐惧等属于基本的情感；道德感、美感和理智感等属于高级的社会情感。
学习兴趣孕育于积极的情感，学习动机也会得到激发。
1.1 情感对记忆的影响如果学生对学习一点兴趣都没有，那么记忆的效果较差；当学生产生一点兴趣，完成该学习任务时，记忆效果明显有了提高；当学生运用自己的能力克服了困难，心情愉快，此时的记忆效果会更好，这足以证明人的心态、情绪与记忆力密不可分。
1.2 情感对思维的影响在教学中，老师不仅对学生传播知识，而且还要培养和学生的感情。
因此，在课堂教学中，教师要时时调动学生学习的积极性，像音乐指挥家那样，让学生注意力集中，思维活跃，让学生得到更深层次的启发。
2 英语情感教学的战略2.1 将学习动机激发起来，从而明确学习目标对于学习外语的人来说，拥有兴趣也就拥有了老师。
很多外国学者，就是因为对学习英语一直充满着浓厚的兴趣。
要让学习兴趣随时随地地存在。
而教学手段的多样化、新颖化和内容的趣味化，对学生的学习兴趣和激发学习动机起到不容忽视的效果。
提高学生学习兴趣的方法多种多样，如通过电视、电化教学、多媒体等进行教学，还可以用设置英语角的方式，或者是举办英语演讲比赛等活动来激发出学生对英语的兴趣。
然而从教师的角度来说，要将教学方法进行多样化的调整，在课堂活动中，教师要投入大量精力，在课堂上多多组织有意义的活动，利用不同的形式和方法提高学习兴趣，提高学生的学习效率。
让学生们听唱英语歌，这是在前言课上可行的。
学唱英语歌曲《Right Here Waiting》可在学习no matter+wh这一知识点是运用，让学生感受到乐与学的快乐。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
浅谈情感教育在英语教学中的应用
一、情感教育在英语课堂中的作用英语情感教学，我认为就是指教师在传授英语知识的教学过程中，带着自己的情感体验或对学生的情感态度培养的一种教学活动。
在教学过程当中，教师对自己工作态度的热情或冷淡会直接影响学生的学习过程，也就是说教师的激情对学生的学习有正面的作用；而冷淡、消极怠工的态度对学生的学习起着负面的作用。
所以教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
在英语教学中注意学生的情感变化，了解他们的情感需要，既有利于提高他们的学习效果，又能利于培养他们的全面发展。
情感还表现为人对客观事物的一种态度体验。
这种态度体验对人们的生活、工作与学习起着同等重要的作用。
积极的情感不但可以提高人们认识事物的热情，而且还可以提高认识活动的效率，并对意志活动起到推动的作用；消极的情感会防碍人们对事物的认知，阻碍人们活动的积极性，降低人们的热情。
因此，在英语教学中教师要有目的地激发学生学习英语的积极情感因素，培养他们学习英语的兴趣，同时还要提高他们的自信心和主动性，从而保证英语教学的高效性，促进学生的全面发展。
二、情感教育在英语课堂中的应用1.激发学生的学习英语的兴趣。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等。
在英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。
因此，常言道：“兴趣是最好的老师”。
人们在从事自己感兴趣的活动时，总带着一种积极、愉快的情感体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、悲观的情绪体验。
学生学习也是如此，在英语学习中，学生只有对英语以及英语文化感兴趣并报以积极的态度，才能形成英语学习的内驱力，才能促使他们主动去学习，并且进行创造性的思维。
因此教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助。
只有学生学习兴趣、自信心、主动性提高了，英语教学效果也会随之提高。
2.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语作为一门语言，其基本功能是交际。
交际是一种互动行为，注重双方的彼此参与，因此英语教学课堂中，创造一种师生之间、生生之间的宽松、民主、和谐的“情感互动”的语言交际氛围是非常重要的，在英语教学中教师要特别关注学生的情感变化，将英语知识与学生的实际生活相联系，精心设计课堂，不断变化教学形式，创造充满乐趣的学习氛围，充分调动学生参与学习的兴趣。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育1. 引言1.1 小学英语教学的重要性小学英语教学在学生的整个英语学习过程中占据着重要的地位，其重要性体现在以下几个方面。
小学英语教学是学生奠定英语基础的关键时期，学生在这一阶段掌握了基本的语音、词汇和语法知识，对将来的英语学习起着至关重要的作用。
小学英语教学有助于培养学生的语言运用能力和交流能力，提升他们的跨文化交际能力和全球竞争力。
小学英语教学还可以拓宽学生的视野，增加他们对外部世界的了解，促使他们更好地适应社会的发展和变化。
小学英语教学对学生的综合素质提升具有重要的意义，是其成长和发展过程中不可或缺的一部分。
在这一过程中，情感教育的引导和培养也显得尤为重要，将有助于学生更好地掌握英语知识，形成积极的学习态度，提高个人综合素养。
1.2 情感教育在小学英语教学中的作用情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。
情感教育可以帮助学生建立积极的情感态度，激发学习的兴趣和热情。
在学习英语的过程中，学生可能会面临挫折和困难，而积极的情感态度能够帮助他们克服困难，不轻言放弃。
情感教育还可以促进师生之间的情感沟通，搭建起师生之间亲近和信任的桥梁。
通过发展良好的情感关系，教师可以更好地了解学生的需求和困难，从而更好地指导和帮助他们学习英语。
情感教育还可以提高学生的综合素养，培养学生的团队合作意识，使他们能够在合作中学习、成长，体验团队的力量和魅力。
情感教育在小学英语教学中扮演着重要角色，对学生的成长和发展具有不可替代的作用。
2. 正文2.1 情感教育对语言习得的积极影响情感教育在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它对学生的语言习得有着积极而深远的影响。
情感教育能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更愿意投入到学习中去。
当学生在积极的情感氛围中学习英语时，他们就会更容易理解和吸收所学内容，从而提高语言运用能力。
情感教育能够帮助学生建立自信心和良好的学习态度。
在英语学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难，但通过情感教育的引导，他们会学会面对挑战并保持乐观豁达的态度，从而更好地克服困难，提升自身的语言水平。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育不仅是教师对学生情感的关怀和引导，也是通过英语教学内容和活动让学生培养积极的情感态度和品质。
在小学阶段，情感教育起着重要的作用，对学生的成长和发展具有深远的影响。
情感教育可以培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
学习英语是一项需要长期坚持的任务，而情感的参与可以让学生更加主动地投入到学习中。
通过丰富多彩的英语教学活动，如游戏、歌曲、故事等，可以调动学生的积极性和主动性。
在教学中，教师应该注重激发学生的情感潜力，培养学生主动探究和思考的习惯。
情感教育可以提高学生的情商和社交能力。
学习英语不仅仅是学习语言知识，更是学习与人沟通和交流的能力。
通过情感教育，可以让学生学会表达自己的情感和需求，提高与他人的沟通能力。
教师可以通过小组合作的方式，让学生参与互动和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育可以培养学生的情感管理能力。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们容易受到外界的影响而产生消极情绪。
通过情感教育，可以帮助学生认识和管理自己的情感，培养他们的情感稳定性和情绪调节能力。
教师可以通过英语教学内容和活动，让学生学会积极应对挫折和困难，培养他们的坚持和毅力。
情感教育可以培养学生的价值观和人生观。
在小学英语教学中，除了传授语言知识外，也可以加入一些积极向上的教育内容，如友谊、团结、助人为乐等。
在教学中，教师可以通过故事、诗歌、视频等形式，让学生感受到这些价值观的力量，从而培养他们正确的价值观和人生观。
小学英语教学中的情感教育对学生的成长和发展非常重要。
通过情感参与和引导，可以培养学生的兴趣和热爱，提高他们的情商和社交能力，培养他们的情感管理能力，塑造他们正确的价值观和人生观。
教师在教学中应该注重情感教育的融入，让学生在学习英语的也得到情感的滋养和提升。
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浅谈情感教育与英语教学
七方初级中学李明华
近年来，我国的学校教育大力倡导由应试教育转向素质教育。
促进人的素质的全面提高是21世纪教育的主要任务，而发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格是素质教育的一项重要内容。
同时，积极的情感对学生的学习又起着促进作用。
一、情感因素对学生学业的影响
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。
所谓情商（Emotion quotient,缩写为EQ），它和智商（Intelligence quotient 缩写为 IQ）一样，是一种综合的概念。
1990年，美国耶鲁大学心理学家彼得萨洛维（Peter Savoy）和新罕布什尔大学的约翰梅耶（John D Mayer）教授首先提出“情感智商”这一概念，并解释了情感在人的发展中的作用。
1995年，美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）继承了萨洛维与梅耶的观点，把感情智商概括为五方面的能力。
1、认识自我情绪的能力。
情商高的人，能够正确地认识自我，及时调节自我、控制自我、驾驭自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。
正如古人所云，先“知己”，而后又“知彼”，才能“百战不殆”。
2、控制自我情绪的能力。
情商高的人，面对成功，不会得意忘形；面对挫折，善于自我调节，自我解脱。
“不以物喜，不以己悲”。
能从塞翁失马的故事中悟出道理，用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，化痛苦为前进的动力，把失败看为成功之母。
3、自我激励情绪的能力。
情商高的人，能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。
4、了解他人情绪的能力。
情商高的人，也就善解人意，为他人着想，于是便能赢得别人的信任，与同伴建立同心协力，共同合作的关系，也就有助于自己的成功。
5、处理人际关系的能力，建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。
美国心理学家戈尔曼教授通过对800名男子进行30年的跟踪调查研究，得出如下结论：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。
”许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观，坚韧不拔的毅力。
良好的压力调适技巧和人际关系等都是不可缺乏的成功要素，而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。
许多学习成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律，满足求知需要（例如好的学习效果）产生愉悦之类的情绪，反过来，正情绪又激励更旺盛的求知欲（例如更高的学习目标），形成良性循环，而一旦需要得不到满足（例如学习遇到困难或挫折）产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负情绪，并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力，魏书生认为，学生的知识，能力的获得过程，是伴随非智力因素的参与而发生、发展的过程。
在一定的条件下，非智力因素对学生的主体的发展起着决定性的作用。
非智力因素的参与，旨在实现学生主体积极性
与主动性的充分发挥，使学生真正成为学习的主人。
通过我校对798位学生进行问卷调查的结果来看，有超过73％的学生认为是由于情感因素而喜厌某学科及某老师。
而其中又有72％的学生在于自己喜爱的科目的考试中取得了良好以上的成绩。
可见，良好的情感是学生的学习得以轻松而高效进行的前提条件。
学生一旦明白学习任务的理由，他们常会在学习中表现出更大的精力。
（美国学者格林论语）
二、在英语教学中强调情感教育的作用
英语教学大纲明确指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。
”通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教学过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。
英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、能、情趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。
1、在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容。
首先，教师的教态应自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚、又严肃、亲切。
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
一个好的老师，在课堂上应该是很有激情的，而且还要善于调动学生的学习情绪，使学生能处于学习的兴奋状态，这样学生的思维能力才能得到最充分的发挥。
另外，在教学中，教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。
评价对学生的学习情感起着调控作用，学生需要教师的鼓励。
因为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，就越有交往的需要。
教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。
曾有一次，我在课堂上当着全班同学的面批评了一个学生，结果与我想让他专心听课的初衷适得其反，整节课他都低着头，始终不愿看我一眼，也不看书，一副破罐破摔的模样。
直到课后我找他谈心，从鼓励为主的原则出发，挖掘其闪光点，才使他重新振作起来，进入学习的状态。
2、创设情景，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。
九义教材的最大特点，就是把交际能力的培养放到了重要地位。
通过创设日常交际情境，让学生学到适用的英语。
教师应根据教材要求，多为学生创设语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程中的互动和联动作用。
3、营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生语言交际能力和团结协作的精神。
21世纪的人才需要与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协力解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。
浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，同时还需要每个学生齐心协力共同营造，小组活动是进行对话练习的好方法，小品练习是情景交际的有效方法，各组之间的口头、笔头竞赛也是深受学生欢迎的练习手段。
列宁告诉我们：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情景渗透时，才能得到力量，引起积极的注意，记忆和思考。
”在面向21世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，在教学工作中，注意对学生进行情感教育，使学生学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。