浅谈初中英语情感教学
浅谈初中英语教学中的情感教学
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学： 首先 ， 感 教 学 注 重 寓情 于 “ ” 则 ， 里的 “ ” 的 就 是 情 景 原 这 景 指
课 堂环 境 。教学 活 动 是 一 项通 过 师 生 互 动达 到教 学 相 长 的 活动 ， 教 师 的教 和 学 生 的学 是 统 一 的 。在 初 巾 英语 课 堂 教 学 巾 ． 师 应 教
通 ， 互 促进 的 和谐 课 堂环 境 。这 里 的“ ” 指 的就 是 师 生 间 的 相 情 ，
一
点 是要 看 师 生 之 间 的 关 系 如 何 。 总 之 ， 学 活 动 是 一 种 师 生 ” 教
间 的 特 殊 交 往 活 动 ， 是 知 识 交 流 活 动 ， 是 情 感 交 流 活 动 。 教 既 也 师 应 以高 尚的 师 德 和 积 极 的 情 感 态 度 ， 重 情 感 的 迁 移 的 影 响 ， 注 引 发学 生 相 应 的 积 极情 感 反 应 ， 学 生 在 英 语 语 言 的 学 习 中 ， 让 同
的 国际 交 流语 言 ， 语 能 力 也 成 为现 代 社 会 学 生需 掌 握 的 重 要丛 英
本 素 质 与 能 力之 一 。初 中阶 段 的 英语 ， 为 引领 学 生 进 入英 语世 作
界的启蒙 阶段 ， 对学生语言文化知识素养和浯言交际技能的拓展
显 得 尤 为重 要 ， 握 好 初 中英 语 教 学 艺 术 对提 高 学 生 的英 语 知 识 掌 水 平起 着 釜 底 抽 薪 的作 用 。教 学 是 一 种 需 要 教 师 和 学 生 之 间 能 思 想 相通 的知 识传 授 活 动 ， 种 人 与 人之 间的 交 流 活 动最 关 键 的 这 成功 点 就 在 于 情感 的共 鸣 。 因此 ， 握 好 初 巾 英语 教 学 中 的 情感 把
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
初中英语教学中的情感教育
初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
俗话说“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。
相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。
教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。
教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。
为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。
另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。
教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。
这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。
例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。
了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。
初中英语教学的情感教育
浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。
”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。
在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。
尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。
当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。
在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。
因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。
例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。
浅谈初中英语教学中的情感教学
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
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浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的
浅谈初中英语学科的情感教学
自己要有积极健康 的情感 。 因为教师的 随着认知 的发展而变化的。 教学 中情感 生 ，把评 价定位在激励学生的进步 上。
情绪直接影响着学生 的情绪 。 我们对工 的培养 ， 应以知识 为基 础。学生常因学 要注 意过 程性评价 与终 结性评价相 结 作 要充满激情 ， 要热爱 教学工作 ， 要热 业成功而喜悦 ， 因挫折 而苦恼 。 因此 ， 在 合 ， 定性评价 与定量评价相结 合 ， 并 更 爱英语学科 ， 要热爱学生。教师对工作 英语教学 中， 教师要 为学生 的认知发展 多地关注学生 自身的发展。 对学生的学 的执 著会潜移默化地影响学生。可见 ， 创造 条件 ， 创设情景 ， 以情激情 ， 使各层 习评 价可采用笔试 ， 口试 ， 课外活动 ， 平 教师要 以饱满的精神、高 昂的激情 、 喜 次 的学生都能得到发展。例如 ， 在提高 时作业等多种形式 。不管哪种评价 ， 都 悦的心情上好每一 节课 ， 对后续 的教学 学生 的听力时 ， 刚开始不要让学生听生 应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 不断激发他们 的
浅谈初 中英语学 科 的情 感教学
新疆巴州和硕县第一中学 马 焱
神实质 ，善 于挖掘教材 内容的情感 因 在英语教学中 ， 情感既是教学的 目 堂气氛中愉快 地学 习，做到 以情唤情 ， 提高课堂教学 效果 的 目的。 标之一 。 又是教学 的手段之一。情感教 素， 并将 自己置 身于情景之 中 ， 激 发学 育是 素质教育不可缺少 的重要层 面， 对 学生的全面发展有着重要的作用 。 师生 二、 创设情景 。 以情激情
＋ ３ ８ ％的声音 ＋ ５ ５ ％的表情。 由此 可知 ， 把情感融入其 中， 激发学生 的情感。如 学生们表演 的栩栩如生 。 情趣盎 然。同
初中英语教学中的情感教育
浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。
如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。
鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。
如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。
浅谈初中英语的情趣与情感教学
浅谈初中英语的情趣与情感教学长期以来，传统的教育思想、狭隘的教育观念严重地影响以及制约着教育的改革与发展，党和国家领导人及时提出”素质教育”新理念以适应飞速发展的21世纪的国民教育，提高国民素质。
我国现阶段的英语教学模式，尤其是农村教学，已红不能适应社会的发展需求了。
而且我发现，最近几年来，越来越多的中学生（特别是农村中学的学生）在学习英语过程中经常出现不想学的念头，对学习英语不感兴趣的现象普遍存在，严重影响了农村中学英语人才的培养与发展，那么，如何改变这种现象呢？这是我一直努力探索的。
学摸索，我认为，情趣和情感教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，是必不可少的，它能使课堂生动有趣活泼，能使学生充分发挥积极性和主动性，从而优化教学效果。
方法，充分发挥教师的管理和组织能力，优化课堂结构，使课堂教学生动、活泼、有趣，以此来激发学生学习热情、提高学生学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
厌学情绪，乃至学无所得。
要使一节英语上得生动有趣又不失内涵，除了教师要精湛、渊博的专业知识外，更要求教师要具备较强的管理组织能力以及各方面知识和技能技巧。
课堂上除了传授必要的英语知识外，教师应该学会采取多种生动活泼的教学方法，努力营造轻松愉快的课堂气氛，使学生的内在潜能得以发挥。
如果我们在教学数字时能及时教给学生“the number song”，教学“比较级”时，能教学生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后能利用原调编入新词唱“happy birthday to you”！学生一定会很有兴趣跟着学、跟着唱、陶醉在这些旋律优美动听的英语歌曲里，很快消除紧张或疲劳感，提高学习效率；假如我们在板书时能适当使用一些简笔画，画些人物和花草树木或地图之类的，它的简便、省时、风趣、幽默一定也会使我们的课堂增色不少；教师在课堂上要学会“变通”，学会观察学生情绪，不断改变教学形式，避免学生感到课堂的单调乏味。
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浅谈初中英语情感教学
[摘要]情感因素对初中生的英语学习具有极其重要的影响。
本文通过从心理学的角度分析情感因素在教学过程中的作用，强调情感因素的重要性。
运用情感策略进行教学。
从激发和培养学生学习动机，巩固学习兴趣，移情，师生合作，发掘教材进行教学。
在教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高教学质量的目的，
[关键词]初中英语情感教学
在教学过程中，情感因素是师生之间情感交流的纽带和桥梁，教师的教和学生的学是不可分割的两个方面。
教师在教学过程中投入情感，以乐观积极的态度向学生传授知识，学生在教师的感染下也会以积极的心态去接受新知识。
为了更好地发挥学生的潜能，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养、训练，提高学生调控感情的能力。
一、情感教学的内涵
英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的原理方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学生学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中师生共同参与并和谐发展。
促进学生整体素质提高和个性发展。
二、情感因素与中学英语教学的关系
教师作为教学的组织者，不仅是知识的传播者，也是学生的榜样，其情感的力量有时比知识本身的传授更能影响学生。
如，教师对英语的钟爱，把英语当作一门科学、一门艺术，通过生动的讲解和形式多样的语言训练活动，使学生处于积极活跃的学习状态，在很大程度上能激发学生的学习热情和积极性。
教师的人格魅力也会影响学生。
一个富有感染力和充满自信的教师势必会影响和改变学生学习的态度和兴趣。
教师在课堂上，博学多才的旁征博引都会对学生学习和教学内容的完成产生积极影响。
注重英语教学中师生间的情感交流，把知识传授和情感交流有机结台进行教学，能够提高教学的效率。
研究表明，中学生学习英语的动机最直接的来源是英语教师的情感动力推动以及学生对他们的态度。
因此，英语教师有必要与学生建立良好的师生关系。
英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护。
师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习环境，调动学生的积极性和培养英语学习的兴趣。
三、情感教学在中学英语教学中的运用
情感策略的培养就是要使学生掌握和运用在语言学习过程中控制和调整自
己的兴趣、态度、动机、信心和毅力等因素的策略。
培养和发展学生的情感策略，就是要使学生树立学习英语的信心，对学习英语有积极的态度，认识英语学习的意义，善于发现英语学习中的乐趣，在英语学习中克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，注意并调整英语学习中的情绪，理解他人的情感，乐于向其他学生提供帮助等。
教师培养和发展学生的情感策略，可以从以下几个方面着手：
1、改变旧的教学观念，适应新教学要求
教师是课堂教学的组织者、促进者、合作者、指导者、反思者。
教师要“以学生为中心”尊重学生的主体意识。
激发、利用学生的积极情感因素，增强学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质。
通过情感教育来实现英语教学中的师生共同参与、和谐发展。
在教学过程中，教师要重视学生的心理活动，关注其在学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习结果。
2、激发学生学习兴趣和学习动机
学习动机是掌握知识、形成学习能力的重要组成因素。
因此，培养和激发学生的学习动机是英语教师的首要任务。
动机是直接推动人从事某种活动以达到一定目的的源动力。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内驱力。
它是一种学习的需要，是对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。
它表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
学习动机可以分为内部动机和外部动机。
外部动机指影响学生学习英语的外在因素。
例如：学生学习成绩名列前茅会受到教师的赞扬，同学的羡慕，从而提高他们进一步努力学习的积极性。
内部动机指来自于学生内部的动力。
如对所学科目的喜好、对教师的爱戴是最直接的驱动因素。
3、优化课堂教学，增强学生积极情感，使教学情境化、多样化
教师在课堂上充分运用直观教学手段，如实物图片、多媒体课件、简笔画等。
为学生创设一种学习英语的环境，激发学生对英语学习的兴趣。
教师在课堂教学中，要善于运用多种教学方法。
如：Pairwork中可进行师生、生生、小组等各种操练，也可通过朗诵、表演、唱英语歌等各种活动让全体学生动口、动手、动脑，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的积极性，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
4、建立和谐融洽的师生关系
心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他们便会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对教师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。
这就是“皮格马利翁效应”。
孔子说过：“亲其师而信其道。
”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他所授的课，才会对英语感兴趣。
在教学中，“爱”是情感诱导的基础，教师对学生给予的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。
因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，
创造一个师生心灵沟通的良好环境。
并做学生的知心朋友。
建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，学生就会由爱教师发展到爱上英语课，让学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。
在这种融洽的师生关系中，学生学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。
教育家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。
”总之，兴趣的激发使学生的积极性提高了，就会收到良好的教学效果，也会使学生对英语产生求知欲，达到教学的目的。
综上所述，良好的师生情感能激发学生浓厚的学习兴趣，继而转化为学习动力。
教学过程不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
在教学过程中需多关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度、消除消极的情感态度，这不仅利于提高教学效果，也利于促进学生健全人格的养成。