初中英语的情感教学
初中英语教学中的情感教育
初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
俗话说“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。
相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。
教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。
教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。
为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。
另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。
教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。
这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。
例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。
了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。
初中英语教学的情感教育
浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。
”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。
在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。
尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。
当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。
在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。
因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。
例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。
浅谈初中英语教学中的情感教学
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
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浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的
浅谈初中英语学科的情感教学
自己要有积极健康 的情感 。 因为教师的 随着认知 的发展而变化的。 教学 中情感 生 ，把评 价定位在激励学生的进步 上。
情绪直接影响着学生 的情绪 。 我们对工 的培养 ， 应以知识 为基 础。学生常因学 要注 意过 程性评价 与终 结性评价相 结 作 要充满激情 ， 要热爱 教学工作 ， 要热 业成功而喜悦 ， 因挫折 而苦恼 。 因此 ， 在 合 ， 定性评价 与定量评价相结 合 ， 并 更 爱英语学科 ， 要热爱学生。教师对工作 英语教学 中， 教师要 为学生 的认知发展 多地关注学生 自身的发展。 对学生的学 的执 著会潜移默化地影响学生。可见 ， 创造 条件 ， 创设情景 ， 以情激情 ， 使各层 习评 价可采用笔试 ， 口试 ， 课外活动 ， 平 教师要 以饱满的精神、高 昂的激情 、 喜 次 的学生都能得到发展。例如 ， 在提高 时作业等多种形式 。不管哪种评价 ， 都 悦的心情上好每一 节课 ， 对后续 的教学 学生 的听力时 ， 刚开始不要让学生听生 应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 不断激发他们 的
浅谈初 中英语学 科 的情 感教学
新疆巴州和硕县第一中学 马 焱
神实质 ，善 于挖掘教材 内容的情感 因 在英语教学中 ， 情感既是教学的 目 堂气氛中愉快 地学 习，做到 以情唤情 ， 提高课堂教学 效果 的 目的。 标之一 。 又是教学 的手段之一。情感教 素， 并将 自己置 身于情景之 中 ， 激 发学 育是 素质教育不可缺少 的重要层 面， 对 学生的全面发展有着重要的作用 。 师生 二、 创设情景 。 以情激情
＋ ３ ８ ％的声音 ＋ ５ ５ ％的表情。 由此 可知 ， 把情感融入其 中， 激发学生 的情感。如 学生们表演 的栩栩如生 。 情趣盎 然。同
如何在初中英语教学中实施情感教育
如何在初中英语教学中实施情感教育情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
通过充分挖掘教材的情感因素、加强师生交流和改进课堂教学等方式，可以实现情感教育在初中英语教学中的有效运用。
一、情感教育概述情感教育既是指非智力因素在教学中的作用，主要包括兴趣、动机、态度和意志等影响学生学习效果的情感因素，是促进学生学习的有效动力。
情感教育需要老师了解学生的学习心理、内在情感，从建立平等的师生关系和改进初中英语课堂教学的方式入手，可以发挥情感教育在初中英语教学中的重要作用。
二、情感教育在初中英语建学中的具体实施1. 转变教师角色，加强师生交流交流是情感建立的基础，但在传统的初中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。
要在初中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。
如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。
在教学时多采用中学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。
对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和主动了解学生的家庭、生活和个人情感状况、兴趣和爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
2. 挖掘教材中的情感因素新课程背景下，初中英语教学在教材内容方面增加了与初中生生活相关的生活化内容，教师可以通过挖掘发挥其情感作用。
传统的初中英语教学在词汇、语法等方面要求很高，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在英语教学中的作用和学生全面素质的发展会产生不良的影响。
在初中英语教学中实施情感教育，老师需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英语 8a 中的第六单元“natural disasters”的 reading 部分，讲述的是小男孩 timmy 在 1999 年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，老师可以搜集2012年的汶川地震的资料，用图片、视频等教学资料在课堂上播放，由于初中生对此有接触，可以有效的实现情感共鸣和以情育人的作用，实现情感教育。
初中英语教学中的情感教育
浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。
如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。
鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。
如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用初中英语教学情感策略主要是通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习动机、调动学生的积极参与等方法，使学生积极主动地参与到英语学习中。
以下将介绍一些在初中英语教学中可以运用的情感策略。
教师应该创造积极、轻松的学习氛围。
教师可以通过与学生互动交流，幽默风趣的讲解方式等，使学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师还可以在教学中引入一些与学生生活相关的话题或内容，使学生能够感受到英语学习的实用性和现实意义，增强学习的积极性。
教师应该注重培养学生的学习动机。
在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学方式和内容，满足学生的不同学习需求，使学生从中获得成就感和满足感。
教师还可以通过启发性问题、小组合作等形式激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到教学活动中。
教师应鼓励学生表达自己的观点和想法。
学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是培养学生的交流能力和思维能力。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与到课堂讨论、演讲、演示等活动中，提高学生的口语表达和交流能力。
教师必须积极关注学生的表达，给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性。
教师可以利用音乐、故事、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，生动有趣的教材是激发学生学习兴趣的重要环节。
在教学中，教师可以通过播放英文歌曲、讲述有趣的故事、设计有趣的游戏等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的求知欲和学习兴趣。
初中英语教学情感策略的运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，使他们能够积极主动地参与到英语学习中，提高学习效果。
教师应该注重创造良好的学习氛围，培养学生的学习动机，鼓励学生表达自己的观点和想法，同时利用多种方式激发学生的学习兴趣，从而促进学生英语学习的全面发展。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
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初中英语的情感教学
发表时间：2011-10-24T14:18:04.267Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第5期供稿作者：王海梅
[导读] 充分利用教材中的情感因素，以情导情。
情感总是由一定的客观事物引起的。
王海梅新沂市钟吾中学
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果。
以情优教，能够激发学生学习英语的兴趣，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添英语教学情趣，鼓励和诱导学生独立思考，引导学生主动地学习，真正成为课堂的主人、学习的主人，发挥学生英语学习的潜能。
会达到“随风潜入夜，润物细无声”的德育境界。
从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的目的。
一、情感性处理教学内容，寓教于乐
充分利用教材中的情感因素，以情导情。
情感总是由一定的客观事物引起的。
英语教材中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的剧本等占相当比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。
有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。
因此，我们英语教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、体会情感。
情感性处理教学内容，寓教于乐是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
教师应以情感激发情感，设法营造出生动活跃的学习氛围，创设真实生动的语言情境，以激发学生的学习兴趣和激情，使学生在愉快的情境中“乐学”。
比如在教“My Family”这个单元时，让学生自带一张家庭照片，用英语谈论、介绍自己的家庭。
教学涉及社会热点问题时，如Shopping Online, Healthy Eating，The Fashion Show等。
教师可先与学生围绕着中心话题用英语进行Free Talk。
这样，学生表现出极大兴趣，激发出极高的热情，能取得较好的学习效果。
英语是一种工具，但不是从事物质生产的工具，而是表情达意的工具。
它在被人类使用时，已经被赋予了人类的思想感情，中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
如Dream Homes 通过对梦想家园进行描述，表达了人们对美好家园的向往。
再比如A Brave Young Man通过描述一个火中救人的感人事件让学生接受一次心灵的洗礼。
英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如A Lucky Escape，Past and Present等,让学生分组表演,通过绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，还有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果、提高语言运用能力的目的。
二、情感性运用教学手段，创设和谐
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐。
兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动、促进学生知情并进的效果。
教师在上课时，如果注意到学生的情感因素，去关爱每一个学生，就不会仅限于填鸭式地教学，而是会用爱心来教学，以饱满的情绪影响学生，尽可能地缩小教与学的距离及心理和情感等方面的差异，增加语言生动性和感染力。
例如教学smell, feel, taste等连系动词时，我们可尽量用手势、动作、表情表演出来，不仅可以活跃课堂气氛，而且能帮助学生在实践中自然地使用英语。
教师面带微笑的表情，和蔼可亲的话语，关怀爱抚的动作及适当的表扬，可以真正做到寓教于乐。
多种教学手段的运用也可以使教学更富有情感。
比如，在学习Countries and Capitals一课时，让学生课前先在网上查各国的首都，上课时比赛看谁记住的多，这样既调动了他们的积极性也让他们在比赛中记住了知识；上课时再用图片、视频等形象地引入各地风光和各种奇异的建筑，激发学生学习兴趣。
在学习Bird Watching一课时，先让学生到图书馆查阅资料，如你知道的鸟有哪些，它们都有什么特征，你认为哪些鸟对人类贡献最大，从而顺利引出课文答题。
这样，多媒体的全方位展示导入新课，创设了轻松的学习气氛。
另外，课堂上多运用简笔画也有助于寓乐于教。
让学生直观地感受教材，让课堂人性化，把学生情感化。
教学中运用语言表情达意的同时，善用表情或肢体动作能够加强表达情感。
教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感；学生对教师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。
师生彼此间情绪交融，相互调适，相互影响，相互交流，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。
我认为我们教师的语言应富有感情、有感染力，这也算是一种情感性的教学手段。
如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言结合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面，在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。
三、以导为主，让学生收获情感体验
在初中英语课堂教学导入中，可以利用情绪情感的增力作用，让学生全神贯注地进入课堂学习。
具体方法如下：课堂上，教师要尽可能把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感，比如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please”；当学生回答不上来问题时，应投以期待、鼓励的目光，或说“Don’t be nervous”, “take it easy”；当学生答错时说“Never mind, you may try again”, “It doesn’t matter”。
当回答正确时，说“Good”，“Excellent”, “Well done”，并表示赞赏。
一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生感情上的共鸣，从而激发起求知欲和浓厚的学习兴趣。
采取分层次教学法，对后进生尽量提问一些浅显的问题，注意表扬为主，经常对他们说：“你学得还不错，进步是明显的，如果再全面一点，那一定会更好。
”这些鼓励性的话语，在一定程度上可以调动学生的学习积极性。
来调整学生的情感状态，让学生从教师举手投足之间所表现出的关爱中，感受到信任、鼓励和勇气，从而满怀信心，以浓厚的兴趣积极投入到英语学习的各项活动之中，达到最佳的教学效果。
作业批语也是教师情感导出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，以及对学生学习的期待。
“Well done！Pay attention to your handwriting， will you？”诸如此类的作业批语具有一种积极的期待情感魅力，能充分发挥情感的动力功能和调节功能，最终提高学生学习的积极性和学习效率。
教师要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。
四、学会反思，不断提升情感素养
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉性，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现陌生的自我，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。
学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。
教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的
语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。
教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。
教师以自己的博爱之心，去对待每一个学生，用自己的每个细小的动作，让学生感受到爱的存在，感受到学习的轻松。
重视学生心理素质训练，克服过度焦虑，要培养消除不良情绪情感的能力，要培养幽默感。
幽默是一种优美、健康的品质，它可以活跃气氛。
不要让学生的情绪左右自己，课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒自己时刻保持冷静，冷静才能有理智。
英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。
事实证明，一个被教师所喜爱的学生，常常会充满信心，朝气蓬勃，积极向上。
英语教师要以鼓励、表扬为主，激发学生主动积极的情感。
“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识教育不能造就新一代四有新人。
” 总之，在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。