初中英语教学论文中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略
中学英语情感教学的原则及策略近年来，中学英语情感教学受到越来越多的关注，许多学校和教育机构都开始重视中学英语情感教学。
中学英语情感教学主要针对学习者情感及心理层面的培养，其核心是将英语语言学习与情感心理学结合起来，使学习者更好地获得英语学习体验和情感飨礼。
中学英语情感教学的原则主要有以下几点：1、立足于学习者，以学习者的需求和特点为核心，突出学习者的情感和心理需求。
在教学过程中，教师应认真观察、分析学生的情感和心理状态，以满足其学习需求，为他们提供安全的学习环境，帮助他们建立良好的学习自信。
2、以激发学习者的学习兴趣、激励学习者的学习动力为重点，使学习者对学习英语产生热情，增强学习者对英语学习的积极性。
3、以学习者文化背景为出发点，把学习者文化背景和表达文化背景融合起来，使学习者体会到英语是一种多元的语言，不断拓展学习者的文化意识。
4、实施多样化的教学策略，并结合英语情景教学，调动多种感官和情感，既能在英语学习中培养学习者情感态度，又能提升学习者语言表达能力。
上述是中学英语情感教学的原则，下面是中学英语情感教学的策略。
1、建立良好的师生社会关系。
为了实现中学英语情感教学的目标，首先应建立良好的师生关系，建立一个融洽的氛围和温馨的环境，以激励学习者的学习兴趣和学习动力，进而提高学习者的英语语言能力。
2、运用互动式教学手段。
互动式教学可以激发学习者的情感，激发兴趣，改善学习氛围，促进学习者的思考能力和创造力，提高学习者的英语语言综合能力。
3、运用多媒体形式。
多媒体可以帮助学习者更好地理解英语语言，并培养其对英语语言的跨文化认知能力，增强其对外语的语感。
4、运用素材多样性。
在课堂教学中，应尽量采用多样化素材，尽可能多地暴露学习者于不同场景中，以增加学习兴趣和情感体验。
以上就是中学英语情感教学的原则及策略，它们的实施有助于拓展学习者的文化意识，提升学习者的英语语言能力，为他们带来更多的学习乐趣。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着时代的发展，教育的观念也在不断地更新和完善，情感教育作为教育事业的一个重要组成部分，越来越受到人们的重视。
而在初中英语教学中，情感教育同样起着非常重要的作用。
那么，如何才能有效地实施情感教学呢？下面将从鼓励学生表达情感、创设情感交流环境、培养学生的情感意识、情感态度和价值观等几个方面，谈谈初中英语实施情感教学的一些策略。
要鼓励学生表达情感。
情感教育的核心是培养学生的情感表达能力，在初中英语教学中，教师应该给予学生足够的表达空间，鼓励他们表达自己的情感。
在课堂中可以设置一些情感交流的环节，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，或者设计一些情感交流的任务，让学生在语言表达中能够展示自己的情感世界。
教师还可以通过开展一些情感主题的活动，引导学生用英语表达自己的情感体验，增进情感的理解和交流。
要创设情感交流环境。
一个良好的情感交流环境对于学生的情感教育至关重要。
教师应该在课堂教学中创设一种积极向上的学习氛围，让学生能够敞开心扉，放下心理防备，愿意表达自己的真实情感。
在课堂氛围营造上，教师可以采用多媒体手段创设情感交流的场景，比如播放一些与情感相关的视频，或者设计一些情感导入的游戏，让学生在愉快的氛围中进行情感交流。
教师还可以加强与学生之间的情感沟通，多关心学生的情感需求，耐心倾听学生的情感表达，从而建立起一种良好的情感互动关系。
要培养学生的情感意识、情感态度和价值观。
在初中英语教学中，教师不仅要关注学生的语言能力和知识水平，还要注重培养学生的情感意识和情感态度。
因为一个人的语言能力和情感态度是密不可分的，只有具备了良好的情感意识和情感态度，学生的语言交流才能更加生动自然。
教师可以在课堂教学中引导学生积极面对生活，鼓励学生相互理解、关爱他人，培养学生正确的情感态度和价值观。
在教学中可以引导学生通过一些角色扮演或情感表达的活动，让他们学会尊重和关爱他人，体味友情、爱情和家庭的温馨，逐渐形成积极、向上的情感态度。
实施初中英语情感教学论文
实施初中英语情感教学情感教学有利于激发学生的学习积极性，初中阶段的学生正处于成长发育中，心理尚不成熟，感情十分脆弱，他们需要教师的关怀，爱护和尊敬，并且情感因素很容易激发学生的潜能，对学困生还有所帮助，我在教学中有以下体会：一、教学应以良好的师生关系为基础当一个人情绪处于满意，愉快之中，对所从事的活动由衷的喜爱时，常常思维开阔，能创造性的解决问题，产生良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤抑郁，对学习产生厌倦时，就会反应迟钝，毫无创造性可言。
如果一个教师绷着脸走进教室，表情冷漠的上完一节课，学生肯定会感到情绪压抑，气氛紧张，反之如果一个教师带着微笑走进教室，上课精神投入，学生一定会感到亲切温暖，快乐油然而生，从而更好地接受信息。
对于青春期叛逆，最行之有效的办法就是教师要用自己的真情实感去打动学生，去消除学生学习上的情感障碍，从而营造一种积极地学习氛围，达到教学相长的效果。
二、教学应以调动学生的积极性为目标传统的教育观念认为教学就是”传道授业解惑”，因而只关注教学内容的传授，忽视了学生的情感态度，教学效果差强人意，因而在现在的英语教学中，要求教师树立正确的教育观，既关注认知，更关注情感，一方面充分发挥教师的主导作用，另一方面又充分发挥学生的主体作用。
对于初中学生而言，如果通过教师的努力能让他们认识到学习是他们自己的事而不是教师强加的任务，必然能大幅度提高他们学习的积极性和热情。
三、教学应以教学方法和教学内容的改进为手段丰富学生的学习形式教师应该采取灵活多变的教学形式，最大限度的调动学生的积极性和创造性。
针对初中学生的情感特征以及英语水平，我通过自己的实践总结了以下几种方法：1.寓竞争与教学中，开展丰富多彩的小组竞争活动。
如：每节课安排两个学生，让其就其日常生活或其感兴趣的事情进行一分钟左右的演讲；讲英语小故事比赛；课堂分组组词活动；英语歌曲比赛；英语配乐表演比赛等。
对于水平稍低的学生可以让他们复述看过的笑话或唱一小段英文儿歌。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的不断发展，教育的内容也在不断更新和完善，不仅要注重学生的知识水平，还要关注学生的情感发展。
在初中英语教学中，实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
下面将介绍一些关于初中英语实施情感教学的策略。
一、建立良好的师生关系要实施情感教学，首先要建立良好的师生关系。
师生之间的关系是情感教学的基础，只有建立了良好的师生关系，学生才能够更好地理解和接受教师的情感教育。
在英语课堂上，教师可以通过亲和力、幽默感和关怀之情来吸引学生，让学生在轻松的氛围中学习英语，培养学生的情感情绪。
二、创设情感教学氛围在英语教学中，教师可以通过创设情感教学氛围，来激发学生学习的兴趣。
可以通过音乐、图片、视频等多种形式来渲染情感色彩，让学生在愉悦的氛围中学习英语。
教师也要注重情感教学的方法，让学生在互动、合作、交流的过程中感受到英语的魅力，培养学生的表达能力和情感体验。
三、注重情感教学内容在英语教学中，教师要注重情感教学内容的设计，让学生在学习英语的过程中接触到丰富的情感素材。
可以通过教学课文、课外阅读、英语歌曲等方式来传递情感信息，引导学生感受文化情感，培养学生的情感品格和情感技能。
也要充分考虑学生的兴趣和需求，让学生在英语学习中找到自己的情感共鸣，提高学习的积极性和主动性。
五、评价情感教学效果在实施情感教学的过程中，教师要及时评价情感教学效果，了解学生的情感发展状况，不断调整和改进教学策略。
可以通过情感测试、情感作业、情感讨论等方式来评价学生的情感发展水平，激励学生的情感表达和情感体验，促进学生的全面发展。
初中英语实施情感教学是非常重要的，可以帮助学生更好地理解英语知识，培养学生的情感素养和人格品质。
教师要通过建立良好的师生关系、创设情感教学氛围、注重情感教学内容、引导学生情感参与和评价情感教学效果等方式来实施情感教学，促进学生的全面发展。
（以上策略仅供参考，具体实施中需根据学生的实际情况和教学内容进行调整）。
中学英语情感教学原则及策略
探究中学英语情感教学的原则及策略摘要:目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
英语情感的运用有助于培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果。
关键词:情感教学相互交流寓教于乐情感交融所谓英语情感教学就是教师在教学中”以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教学是教师的教和学生的学的统一,是师生之间相互交流,相互沟通,相互启发的过程。
在这个过程中,师生分享着彼此的思考,经验和知识,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说,实施英语情感教学主要应遵循如下三条原则:一、寓教于乐原则这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐--兴趣的情绪进行学习。
也就是说,使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。
教师在贯彻寓教于乐原则时,虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪,但其目标并不停留在低层次的情绪调节上,而只是以情绪调节为切入口,藉以引导学生由低层次的”外在乐”向高层次的”内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变”乐中学”为”学中乐”,达到治学的最高境界。
二、以情施教原则顾名思义,这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是”情感教学” ,当然要”以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,达到以情促知,情知交融的教学效果。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略在初中英语教学中，情感教育扮演着非常重要的角色，因为学生在学习英语的同时也需要培养积极向上的情感价值观。
在这里，我将介绍一些实施情感教学的策略。
1. 创设积极、轻松的学习氛围在初中英语教学中，教师应该创设积极、轻松的学习氛围，避免过分严肃或者繁琐枯燥。
教师应该增强对学生的关心和理解，尤其是在处理学生之间的关系时，应该权衡利弊，处理好每个学生的个性差异，让他们在互动中互相关爱、尊重、帮助，建立起和谐的关系。
2. 引导学生积极参与在教学中，教师应该适时地引导学生积极主动地参与学习，让他们感受到学习的乐趣以及获得成就感。
特别是在组织课外活动时，应该充分发掘学生的兴趣和特长，让他们感到自豪和满足，增强他们的自尊心和自信心。
3. 注重教材的情感价值在教材的选择和教学方法上，教师应该重视教材的情感价值。
教材应该充分反映人文关怀与正面情感，鲜明的人物形象、生动的故事情节、激情饱满的语言等，都将引导学生从情感上理解、认同和接受所学的知识，使学生对知识的认识更深刻、更深入。
4. 给学生情感教育在学生身上，教师应该给予积极的情感教育。
要尽力培养学生的家国情怀，激发他们的爱国热情；注重良好道德品质的培养，提高学生的道德情操；引导学生树立远大理想和正确的人生观，为学生创造广阔的展示自我的舞台。
5. 做好学生内心疏导工作在学生在成长过程中，心理变化是必然的，教师应该配合学生成长规律，注重学生的心理健康状况，及时发现问题，积极协助解决、疏导学生情绪，避免出现严重的心理问题，真诚关怀，为学生提供精神支持，帮助学生更好地成长。
6. 积极开展课外活动开展课外活动对学生的情感教育很有帮助。
学校可以创办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等各种活动，鼓励学生积极参与，并且适当地给予奖励和表彰，让学生知道自己的付出得到了认可和尊重，从而激发他们的学习兴趣和动力。
总之，在初中英语教学中，情感教育很重要，教师需要运用多种策略，帮助学生建立正确的情感价值观，使他们在英语学习中不仅能够获得知识，而且可以得到全面的成长。
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初中英语教学论文：中学英语情感教学的原则及策略
传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
具体地说，实施英语情感教学主要应遵循如下四条原则：
一、寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景（孟昭兰）。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
二、以情施教原则
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
三、情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
奥地利著名教育家布贝尔（M？Buber）在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。
”赞可天在《和教师的谈话》中也明确地说：“就教育工作的效果来说，重要一点是要看师生之间的关系如何。
”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
四、移情原则
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。
因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
实施情感教学的教学策略主要有：
1、情感性处理教学内容
教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
如The Statue of Liberty通过介绍纽约曼哈顿岛上的自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。
通过学习，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2、情感性处理教学组织
教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，如The Thief and the Cop，The Necklace等，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
3、情感性处理教学评价
教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
如“good”，“Perfect”，“fantastic”etc.甚至可以对平时较差的学生说：“You‘ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。
有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。
作为外语教师，我们应
更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，形成健全的人格。