浅谈初中英语课堂情感教学的方法策略
初中英语教学实践中实施情感教育的方法分享
初中英语教学实践中实施情感教育的方法分享随着社会的发展，越来越多的教育工作者意识到，学生的情感素质对于其综合发展具有重要意义。
在初中英语教学实践中，实施情感教育不仅可以促进学生的情感发展，还可以提高他们的学习兴趣和积极性。
今天我们就来分享一些初中英语教学实践中实施情感教育的方法。
1. 创设轻松愉快的学习氛围在初中英语课堂上，教师可以通过设计一些有趣的教学活动，例如游戏、竞赛等，来创设一个轻松愉快的学习氛围。
通过这些活动，学生们能够在愉快的氛围中学习英语，从而激发他们学习的热情和兴趣。
教师还可以借助音乐、笑话等方式来烘托课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而使情感教育融入到日常教学中。
2. 培养学生的团队合作意识在初中英语教学中，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生们在合作中学习、交流和分享。
通过这些活动，学生们不仅可以提高英语口语表达能力，还可以培养团队合作意识和团队精神。
在团队合作中，学生们需要互相信任、互相支持、互相鼓励，这样不仅可以提高学生的情感素质，还可以促进他们的情感发展。
3. 鼓励学生表达自己的情感在初中英语教学中，教师要鼓励学生表达自己的情感，不仅要让他们在课堂上大胆地说英语，还要让他们学会在课堂上表达自己的情感。
通过这种方式，学生们可以在语言表达中释放自己的情感，从而提高他们的情感表达能力和情感调节能力。
教师可以设计一些情感表达的练习，例如让学生分享自己的快乐、悲伤、愤怒等情感，从而帮助他们更好地认识和理解自己的情感。
4. 引导学生积极面对挫折和困难在初中英语教学中，教师要引导学生积极面对挫折和困难，培养他们的应对困难的能力。
在学习英语的过程中，学生们可能会遇到各种困难和挫折，例如单词拼写困难、语法理解困难等，教师要引导他们勇敢面对这些困难和挫折，鼓励他们尝试、坚持，从而提高他们的情感调节能力和抗挫折能力。
5. 注重情感教育与学科知识的融合在初中英语教学实践中，教师要注重情感教育与学科知识的融合，不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的情感发展。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略情感教育是培养学生健康情感状态和积极人格品质的重要任务之一。
在初中英语教学中，实施情感教育可以帮助学生建立正确的情感态度，提高情商和人际交往能力。
下面是一些初中英语实施情感教育的策略。
注重情感价值观培养。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和感受英语文化的独特魅力，培养学生的情感认同感。
通过展示描绘英国乡村风景的图片、播放英美经典歌曲等方式引发学生对英语国家的向往和浓厚的情感。
注重情感体验学习。
情感教学强调学生通过自己的情感体验去理解和记忆知识。
教师可以利用视频、音乐、游戏等多种方式来设计活动，让学生在情感体验中感受到英语学习的乐趣。
在学习旅行相关的词汇和句型时，可以组织学生到外面实地学习，让学生亲身体验并利用所学知识进行交流。
注重情感交流互动。
情感教学注重培养学生的情感表达和沟通能力。
教师可以安排学生进行小组活动或配对活动，鼓励学生通过情感交流取得合作解决问题的能力。
在学习家庭成员的词汇时，可以设计一个任务，让学生互相介绍自己的家庭成员，从而让学生在真实的情感交流中学习和运用所学表达方式。
第四，注重情感日积月累。
情感教育需要通过日积月累的长期培养来形成良好的情感品质和态度。
教师可以通过引导学生多阅读优秀情感文学作品、观看励志电影等方式，培养学生情感共鸣和情感价值观的培养。
在教学过程中，教师要注重授之以渔，鼓励学生通过情感体验和表达来发展自主学习能力。
注重情感监测和评价。
情感教育需要教师不断监测学生的情感状态和变化，及时给予激励和指导。
教师可以通过课堂观察、学生日记、学情调研等方式来了解学生的情感状态，并根据情况调整教学策略和方法。
初中英语实施情感教育需要教师注重情感价值观培养、情感体验学习、情感交流互动、情感日积月累和情感监测和评价。
通过这些策略的实施，可以培养学生积极向上的情感态度，提高情商和人际交往能力，为学生全面发展奠定基础。
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
简析初中英语教学与情感教学有效融合的措施
1. 创设情感化的学习环境：为了促进学生的情感教育，教师可以在课堂上创设良好的情感化学习环境。
在课堂上鼓励学生互相尊重、彼此支持、分享自己的感受和情感，并鼓励学生表达自己的观点和意见。
通过这种方式，可以让学生在英语学习中感受到温暖、关怀和包容，同时也能够培养学生们的情感能力和社交能力。
2. 采用情感化的教学方法：为了将情感教育与英语教学有效融合，教师可以采用情感化的教学方法。
教师可以通过讲故事、唱歌、演戏等方式来激发学生的情感体验，使他们在学习英语的过程中感受到快乐、乐趣和成就感。
教师也可以通过小组合作、角色扮演等方式来培养学生们的团队合作精神和情感交流能力。
3. 注重情感教育的内容安排：在英语教学中，教师应该注重情感教育的内容安排。
在课堂上可以选择一些涉及到情感表达的主题，如友谊、家庭、梦想等，以便让学生有机会表达自己的情感和观点。
教师也可以引导学生去欣赏一些有情感内涵的英语影片、音乐和诗歌，通过这种方式使学生们理解和感受英语背后的情感表达。
4. 培养学生的情感思维能力：为了有效融合情感教育和英语教育，教师可以培养学生的情感思维能力。
通过让学生分析一段英语对话中的情感表达、根据情感来解读英语文章等方式，来培养学生们的情感思维能力。
还可以组织学生们进行情感分享和感受，让他们学会感知、表达和理解自己的情感。
初中英语教学与情感教育的有效融合需要教师在创设学习环境、选择教学方法、安排教学内容和培养学生思维能力等方面下功夫。
通过这些措施的实施，可以促进学生全面发展，使他们在英语学习中培养情感能力，从而更好地适应社会的发展需求。
初中英语教学中情感教育的渗透策略
初中英语教学中情感教育的渗透策略在初中英语教学中，情感教育的渗透策略情感教育是指在教育过程中培养学生积极、健康、全面发展的情感态度和情感能力的教育方式。
在初中英语教学中，情感教育起着重要的作用。
通过合理地渗透情感教育，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，培养他们的情感态度，提高他们的学习兴趣和学习能力。
本文将探讨一些在初中英语教学中渗透情感教育的具体策略。
一、创设情境在英语教学中，创设情境是一种常用的教学策略，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
在创设情境时，可以融入一些与情感相关的元素，如温馨的家庭场景、友善的交流环境等，通过这种方式传递积极向上的情感信息，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
二、引导情感表达在英语教学中，可以通过各种方式引导学生进行情感表达。
例如，在教学设计中设置一些能够引发学生积极情感的话题或场景，让学生进行讨论、写作或演讲，并鼓励他们表达自己的情感和观点。
通过这种方式，可以培养学生的情感态度，增强他们的情感表达能力，促进他们的情感发展。
三、文化交流与体验英语作为一门外语，学习其中不仅仅是语言知识的学习，还包括对于英语国家文化的了解和体验。
在教学中，可以通过对不同英语国家文化的介绍和体验活动的开展，帮助学生增强对于其他文化的尊重和理解。
同时，积极的跨文化交流可以培养学生的情感共鸣和包容心态，培养他们的跨文化交际能力。
四、情感教育与人生价值观的引导情感教育是人生价值观教育的一个重要组成部分。
在初中英语教学中，可以适当引导学生思考和讨论一些与情感教育相关的人生价值观，如友谊、责任、坚韧等。
通过帮助学生理解这些价值观的内涵和重要性，促进他们形成正确的人生观和价值观，从而提高他们的综合素质和情感能力。
五、个性化教学情感教育要充分考虑学生的个体差异，因此，在初中英语教学中，要注重个性化教学的实施。
了解每个学生的兴趣、需求和情感特点，并根据不同学生的差异，设计差异化教学方案，满足每个学生的个性发展需求，鼓励学生发挥自己的特长，激发他们的学习动力。
初中英语教学实践中实施情感教育的方法分享
初中英语教学实践中实施情感教育的方法分享在初中英语教学实践中，实施情感教育对学生的综合素质发展和品德培养具有重要的意义。
以下是我分享的一些方法：1. 创设情境：在教学中创设真实的情境，让学生通过亲身经历和感悟去体会和表达情感。
在学习某一课文时，可以让学生通过角色扮演来体验人物的情感，并与自己的生活经历进行对比和联系。
2. 注重互动交流：在教学过程中鼓励学生积极参与互动交流，分享自己的思考和感受。
可以通过小组讨论、合作学习等方式激发学生的情感表达和思维能力。
3. 用情感词汇丰富教学：在教学中使用丰富的情感词汇，让学生能够准确地表达自己的情感和情绪。
可以通过诗歌、歌曲等形式引导学生感受文字和音乐所传达的情感。
4. 鼓励情感分享和倾诉：为学生提供分享和倾诉情感的机会，让他们能够理解和支持彼此的情感需求。
可以通过写日记、讲故事等方式培养学生的情感表达和倾听能力。
5. 激发学生对英语学习的兴趣：通过多样化的教学手段和资源，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
可以通过电影、音乐等英语文化的介绍，让学生通过情感的共鸣来提高学习的积极性。
6. 培养学生的情感关键能力：在教学中培养学生的情感关键能力，如情绪管理、情感识别和同理心等。
可以通过情感故事、情感训练等方式提升学生的情感智力和情商。
7. 建立和谐的课堂氛围：在课堂上营造和谐的氛围，让学生感受到师生之间的温暖和亲切。
可以通过赞扬、鼓励和关心等方式，建立积极的师生关系，增强学生的归属感和情感认同。
实施情感教育不仅需要教师的引导和倡导，还需要学生和家长的积极参与和支持。
通过以上方法的实施，可以有效提升学生的情感表达和沟通能力，培养学生积极向上的情感态度，帮助他们更全面地发展自己的人格和情感智慧。
情感教育也有助于增强学生的自信心和自尊心，促进他们更健康、积极地成长。
英语情感教学的策略和方式
英语情感教学的策略和方式在英语教学中，情感教学是至关重要的一环，它有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，并且促进语言的自然习得。
以下是一些有效的英语情感教学策略和方式：1. 建立积极的学习环境：- 创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全。
- 通过表扬和奖励来增强学生的自信心。
2. 使用情感丰富的教学材料：- 选择包含情感元素的故事、诗歌、歌曲和电影，让学生在情感上与材料产生共鸣。
- 利用多媒体资源，如视频和音频，来增强情感体验。
3. 角色扮演和情景模拟：- 通过角色扮演让学生置身于不同的情境中，体验不同的情感。
- 设计情景模拟活动，如模拟面试或社交场合，让学生在实际语境中练习语言技能。
4. 情感词汇的教学：- 教授描述情感的词汇，帮助学生更准确地表达自己的感觉。
- 通过情感词汇的游戏和练习，加深学生对这些词汇的理解和记忆。
5. 情感反馈和讨论：- 鼓励学生在课堂上分享自己的情感体验和观点。
- 组织小组讨论，让学生就特定的情感话题进行交流。
6. 情感故事写作：- 引导学生创作包含情感元素的故事，以此来练习语言组织和表达能力。
- 通过写作练习，学生可以更深入地探索和表达自己的情感。
7. 情感教育的跨文化视角：- 介绍不同文化中表达情感的方式，增加学生的跨文化理解。
- 通过比较和讨论，让学生认识到情感表达的多样性。
8. 情感智力的培养：- 教授学生如何识别和管理自己的情感，以及如何理解他人的情感。
- 通过情感智力的培养，帮助学生在社交和职业环境中取得成功。
9. 情感与语言技能的整合：- 在教授语言技能（如听力、口语、阅读、写作）时，整合情感教学，使之成为学习过程的一部分。
- 例如，在听力练习中，选择包含强烈情感的对话或演讲，让学生练习听力的同时，也能体会到语言背后的情感。
10. 个性化教学：- 根据学生的兴趣和情感需求，提供个性化的学习材料和活动。
- 通过个性化教学，确保每个学生都能在情感层面上与学习内容产生联系。
初中英语教学情感策略
初中英语教学情感策略
情感策略是指教师通过情感因素来促进学生学习和发展的策略。
以下是初中英语教学情感策略：
1. 建立积极的学习氛围：教师应该努力营造一个积极、支持和鼓励的学习氛围，让学生感到安全和舒适，从而激发他们的学习热情和兴趣。
2. 鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供机会让他们发表自己的观点和想法，增强他们的自信心和表达能力。
3. 尊重学生的个性和差异：教师应该尊重学生的个性和差异，提供个性化的教学和指导，满足不同学生的需求。
4. 建立良好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，了解他们的学习和生活情况，关心他们的成长和发展，建立信任和尊重。
5. 提供积极的反馈：教师应该及时提供积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的学习动力和信心。
6. 激发学生的兴趣：教师应该通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们主动参与学习，积极探索和发现。
7. 培养学生的合作精神：教师应该提供机会让学生合作学习，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的沟通和协作能力。
8. 关注学生的情感变化：教师应该关注学生的情感变化，及时发现和解决学生的情感问题，帮助他们调整情绪，保持积极的学习态度。
情感策略是初中英语教学中非常重要的一部分。
教师应该通过多种方式和手段，关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的积极情感和态度，从而促进学生的全面发展。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
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浅谈初中英语课堂情感教学的方法策略
【摘要】实施情感教学策略是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。
本文重点阐述了英语课堂情感教学的方法策略：移情感染，潜移默化；培养学生学习动机，增强学生学习动力；寓教于乐，保持学生的学习兴趣；创造和谐、轻松的学习气氛；实施赏识教育，增强学生自信；挖掘教材，情感共鸣。
在教学中，必须以情入手、以情换情、以情激情。
【关键词】情感；教学；策略
1引言
情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。
列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。
美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。
他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理要求的行为。
具体地说，实施英语课堂情感教学主要有以下方法策略：
2移情感染，潜移默化
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响，把教师个人对他人或物的情感迁移到学生的身上，与其产生共鸣，并充分体现教师自身的人格魅力，吸引学生学习英语。
二是利用教师的各种情绪来感染学生，吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中学习英语。
情感的迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的功能。
中国有句成语叫“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。
可见情感迁移功能之威力！所以，教师应不断完善自我、增强自身魅力，重视提高自身素质，仪表端正、师德高尚、知识渊博，有很强的教学能力和积极进取的个性品质，从而感染学生，吸引学生来学习英语。
教师要充分发挥移情的作用，让学生喜欢英语老师，喜欢英语学科。
教师要用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，诱发学生学习英语的兴趣。
心理学家阿尔波特（Hehrabian Albert）研究了使用英语的人们中的交往现象后，惊奇地发现：在日常生活中，55%的信息是靠非言语表情传递的，38%的信息是靠言语表情传递的，只有7%的信息才是靠言语传递的。
教师要善于用自己的情绪来感染学生，激发学生学习英语的兴趣。
教师应运用不同的语音、语调，不同的手势体态，来增加言语的生动性，激起听者对说话者言语内容的兴趣。
教师绘声绘色的描述、抑扬顿挫的谈吐，会使学生兴趣盎然、情趣倍增。
3培养学生学习动机，增强学生学习动力
培养学生学习动机是英语教师的首要任务。
缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功的结果。
所以，教师应该注重培养学生的内在动机和结果动机。
加强目标能够刺激学生积极向上，诱发他们发挥潜能。
加强学习目的性教育是培养学生学习动机的主要手段。
教师应加强学生的理想教育，帮助学生制定切合个体实际的学习目标。
促使学生在目标的推动下学习，培养其学习的结果动机。
教师应在教学方法上下功夫，运用具有形象性，生动性，参与性，表现力等初中学生喜闻乐见的教学手段进行教学，创设良好的课堂教学环境，把音乐、游戏、竞赛、情景表演等带入课堂，让每个学生都有机会展示自己，让他们在英语课堂中发现自己的闪光点，体验成功的乐趣。
4寓教于乐并保持学生的学习兴趣
兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向。
在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。
如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记。
因此，教师应有改进英语教学的愿望，善于运用各种各样能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教學手段，使学生享受成功，获得愉快感，保持长久的兴感。
寓教于乐，则是保持学生长久兴趣的最佳方法。
教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐—兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
5创造和谐、轻松的学习气氛
英语教学的情感化，首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流，师生关系要以基本的人性理念为前提。
十八世纪的卢梭极力强调儿童的自然发展，主张改变教师的地位与作用，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。
教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。
教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。
在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度的掌握知识。
理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构，心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。
6实施赏识教育并增强学生自信
“赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。
赏识的目的是让学生获得更多的自信。
教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。
夸奖是一门学问，也是一门艺术，运用得当，能取得理想的效果。
教师应做到以下两点：
首先，教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生有一种被接受、被认同的心理。
孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。
慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。
总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
其次，夸奖必须做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。
如果夸得不准，学生就会产生疑问，起不到激励作用。
其次，夸奖要真实，只有真心真情地夸奖，学生才能给予积极的回应。
真诚的夸奖会使学生受到真心的感染，树立“今后我要做得更好”的决心和信心。
再则，夸奖要及时，学生学习有了进步就应该及时给予夸奖和鼓励，让他们体验到成就感和荣誉感，进而把今后的事情做得更好。
赏识教育应当是开放性的，如在班级表扬、张榜公布或在大会上颁奖，能够让受表扬者得到最大的心理满足，获得更多的自信。
教师面对学生不能一味地去挑剔、埋怨、责备，而应更多地去发现、去欣赏学生的闪光点，欣赏他们的点滴成功，并且让学生学会自我发现、自我欣赏、拥有自信。
7挖掘教材，情感共鸣
教材是情感因素的载体。
在实施情感教学时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了开发和利用教材中所含的情感因素，造成情感资源的浪费。
认真钻研教材，从心理情感角度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。
从情感表现的方式来看，教材中有显性情感因素和隐性情感因素。
显性情感因素是指在教材中通过语言文字、图片等直观形象的手段使人能直接感受到的情感因素。
这一类情感因素往往体现作者错综复杂、纵横交织的情感，是物、景、人、情融为一体的产物，反映了人类对真、善、美不懈追求的高尚情操，具有很強教育导向。
运用发掘情感策略对隐性情感因素的教材内容进行情感性处理是有效的做法。
教师应善于发现教材内容背后的情感素材，仔细品味琢磨教材，发现蕴含于课文深处的情感；在备课时通过自己的想象来引发情感，凭借想象可以弥补教材内容中所缺乏的表面情感因素，有利于培养学生的洞察力和想象力；善于运用语言和表情来充分表达这种情感，这是引发学生积极的情感体验、产生师生情感共鸣的环节。
参考文献
[1]教育部. 全日制普通初级中学英语课程标准（实验稿）. 北京师范大学出版社，2009年版
[2]李德新. 英语教学中心理辅导的操作和实施. 教育实践与研究. 2008 No.9 P.47-48
[4]卢家楣. 情感教学心理学. 上海教育出版社2010年11月第2版。