初中英语教学中情感教育
初中英语教学中的情感教育
初中英语教学中的情感教育英语情感教育，是指教师在英语教学过程中，考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
积极的情感可以提高认识过程的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
俗话说“亲其师，信其道”。
融洽的师生关系会使学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。
相反，如果学生和教师有对抗情绪，那他就会厌恶教师所教的英语，直接影响学习成绩。
教师的爱心能给学生良性的暗示，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。
教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展。
为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们应该从哪些方面着手呢？一、主动关心学生、爱学生教师要以饱满的热情去了解、关心学生，要多用鼓励的语气去表扬他们的进步，努力去发掘并欣赏他们的闪光点，这样，师生心灵之间的距离会得以缩短。
另外，真诚也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错误，也应该学会说“I’msorry.”只有这样才能建立起和谐、融洽的师生关系，学生积极的情感才会被激活。
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。
教师的爱不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在那些成绩不理想的学生上。
这样的学生总的来说都受过挫折，如果教师让他们意识到自己的上升潜力，这些学生其实更具有爆发力，他们更加珍视教师的爱和赏识，更能以感激之情回报教师，也更能激发起努力上进的欲望。
例如我今年刚带的七年级新生，一半学生是外来民工子女，来自五湖四海，小学英语不重视，甚至有几个学生从未学过英语，而本地的学生已从小学三年级开始学英语，因而外来民工子女在初中的英语学习比较吃力，自卑感严重，学习积极性不太高。
了解了学生的相关情况后，1、我找他们谈心，跟他们说小学没学过没有关系，只要从现在开始努力，一样可以学得很好，打消了他们的顾虑；2、帮他们安排一个学过英语的同桌，鼓励他们一帮一；3、在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心，这些进步的同学听到老师和同学的肯定后，学习积极性更高了，在期末考中考出了喜人的成绩。
如何在初中英语教学中渗透情感教育
展， 对他们进行 以鼓励为主的评价 ， 使学生获得 积极 的情感 。前 苏联教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 让每个学生在学校 里都 能抬起 头来走路 。” 教师要适 时地 给予学生积极 的评价 ， 激发他们 的情 感。 如“ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” “ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” 等鼓励 的话语 ， 再加上温柔 的眼 神， 学生的心里会感 到温 暖， 这样 他们 就会有被老师认可 和重视 的体验 ， 有 助于他们学好英语 。
初 中英语教学 中渗透情感教育 。
一
吴朝 卿
和解决问题 的能力都较强 ，能够很快适应学习和生活中遇到的 困境 ； 还有一类是成就 目标定向的学生 ， 这类学生把学习当做了
获得对其技能的积极评价 和避免否定评价的方式 ，这类学生的 意志力较差 ， 遇到困难时容易退 缩 ， 容 易产生 自卑心 理 ， 丧 失信
地进行英语学 习。
首先 ，教师要通过 自己的言传身教体 现 隋感教育 。教师是 学生模仿和学习 的榜样 ，教师的一言一行对学生都有着不可忽 视 的作用 。初 中英语教师从走进教室的那一刻就应 当明白 自己 的责任 ， 自觉地遵守教师职业道德规范 ， 一丝不苟地 为学生讲解 每一个知识点 、领读每一个音节 ，耐心地 回答学生 的每一个 问
心 。因此 ， 教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生 ， 要采用
启发式教育 ， 循循善诱 ， 帮助他们树立学习的 自信心。初中阶段 的学生处在生理 和心理急速变化 的时期 ， 他们 的 自尊心强 ， 表现 欲也较强烈 ，倘若他们在教师 的引导和鼓励下体验到学习英语 的成功感 ， 就会 有兴趣 、 有 动力继续学 习英语知识 。反之 ， 他 们 体会不到学习英语 的成就感 ， 享受不到成功 的喜悦 ， 就会逐渐丧 失学习兴趣 。因此 ，我们初 中英语教师要为学生多创造表现的 机会 ， 运用多种有效方式将学生引入到课 堂学 习中 ， 使他们积极 参与其中 ， 体会乐趣 、 体会成功 。
初中英语教学的情感教育
浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。
”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。
在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。
尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。
当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。
在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。
因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。
例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。
在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。
本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。
一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。
分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。
积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。
英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。
二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。
只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。
很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。
例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。
初中英语教学中情感教育的应用分析
初中英语教学中情感教育的应用分析摘要：对中小学生进行素质教育是当前教育改革的核心，从全方面提高学生的综合素质是教育的最终目的。
而情感教育在对学生的综合语言运用能力方面有很大的帮助，有利于学生的全面发展，是教师在教学过程中应该极度重视的教学手段。
本文将从英语教学的角度阐述情感教育在教学中的应用，即如何对中学生进行情感教育。
关键字：初中英语教学情感教育应用一、当前初中英语教学中情感教育的重要性随着时代的发展，教育事业在不停的改革，传统的英语教学方式已经对现代的中学生不适用了，他们不再对教师只会在课堂上一味的灌输教学方式感兴趣了，现代英语教学的目标是：通过学习英语，使学生的心智得到发展，综合语言运用能力得到加强，整体的人文素质得到提高。
基于这种教育目的，英语情感教育就必须在教学过程中得到重视。
所谓的英语情感教育就是教师在教学过程中为学生创建轻松、愉悦、融洽的学习环境，从而激发学生学习的兴趣和对学习的积极性，锻炼学生对语言的使用能力，提高起整体素质。
通过情感教育，教师可以对学生进行正面教育，让学生在学习的过程中能够一直充满信心，对英语一直抱有热情，在学习时积极主动，勇于面对学习中的困难，并能够很好的与他人合作，共同进步。
二、初中英语教学中情感教育的应用途径（一）搞好师生关系，加深师生感情。
教学活动中教师和学生是最主要的参与者，所以，教师与学生之间的关系必须融洽才能使二者进行很好的沟通和交流，才能使教师教学和学生学习变得轻松简单。
作为教师，应该多制造机会和学生进行沟通和交流，多了解学生的生活，在生活中成为他们贴心的朋友，让每一个学生都觉得自己的老师是一个有责任感且容易亲近的人。
在英语教学过程中，教师首先要做的就是消除学生对学习英语的恐惧心理，在学生学的不好时，耐心的与他们进行简单的英语交流，让他们学习时充满自信，没有任何顾虑。
（二）激发学生学习英语的兴趣。
都说学生的兴趣就是最好的老师，兴趣就是让学生在学习时保持愉快轻松的心情，愿意主动积极的去学习。
如何在初中英语教学中实施情感教育
如何在初中英语教学中实施情感教育情感教育是现代素质教育的重要方式之一，对于促进初中生的个性发展、优化初中英语教学过程和深化素质教育具有重要的意义。
通过充分挖掘教材的情感因素、加强师生交流和改进课堂教学等方式，可以实现情感教育在初中英语教学中的有效运用。
一、情感教育概述情感教育既是指非智力因素在教学中的作用，主要包括兴趣、动机、态度和意志等影响学生学习效果的情感因素，是促进学生学习的有效动力。
情感教育需要老师了解学生的学习心理、内在情感，从建立平等的师生关系和改进初中英语课堂教学的方式入手，可以发挥情感教育在初中英语教学中的重要作用。
二、情感教育在初中英语建学中的具体实施1. 转变教师角色，加强师生交流交流是情感建立的基础，但在传统的初中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。
要在初中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。
如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落后的学生要多关注和给予表现的机会。
在教学时多采用中学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。
对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和主动了解学生的家庭、生活和个人情感状况、兴趣和爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
2. 挖掘教材中的情感因素新课程背景下，初中英语教学在教材内容方面增加了与初中生生活相关的生活化内容，教师可以通过挖掘发挥其情感作用。
传统的初中英语教学在词汇、语法等方面要求很高，学生在学习过程中大多处于被动的限制状态，对于发挥情感在英语教学中的作用和学生全面素质的发展会产生不良的影响。
在初中英语教学中实施情感教育，老师需要充分的挖掘教材文本的情感因素，如牛津版初中英语 8a 中的第六单元“natural disasters”的 reading 部分，讲述的是小男孩 timmy 在 1999 年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，老师可以搜集2012年的汶川地震的资料，用图片、视频等教学资料在课堂上播放，由于初中生对此有接触，可以有效的实现情感共鸣和以情育人的作用，实现情感教育。
初中英语教学中的情感教育
浅谈初中英语教学中的情感教育摘要：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中，情感教学也是教师们经常讨论的一个热点话题。
如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：师生关系；以身作则；爱学生；课外扩展；语言表达英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。
教学是师生教与学的统一，师生之间相互交流、沟通、启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
我认为，在英语教学中，应从以下几方面来关注情感教育：一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。
比如，在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如：见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓等。
鼓励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，让学生感觉我与他们是平等的伙伴，所以，很快就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染力。
如果整天面对一个死气沉沉、板着一副面孔的老师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题。
在初中英语教学中进行情感教育
例 如 在教 学 “ ａ ｔ ０ ｂ ｎ ａ ｔ ｒ 这一 单元 时， １ｗ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｏ ”
ｄ ？ Ｗ ａ ｄ ｙ ｕ ａ ｔ ０ ｅ ｎ ｈ ｆ ｔ ｒ ？ ｏ ｈ ｔ ｏ ｏ ｗ ｎ ｔ ｂ ｉ ｔ ｅ ｕ ｕ ｅ ”
比如他 们 喜 爱做 游戏 ，就把 游 戏 引进 课 堂 ，这 样 既能活
人格特 征 。新课程 标准要 求教 师在 英语教 学 中不但 要重视 学生 的语 言知识 技 能 ，更 要关注 学 生的情 感态度 的发 展 。
１建立 良好 的师生关系
学校 教 育 活 动 的主 要 参 与者 是 教 师和 学生 。教 师 和
３激发学生 的兴趣，增强其 自信 心
根 据 多年 的英 语教 学 经验 ，笔 者发 现 ，学 生 在初 中
这些 都是与学生 的生活实 际很贴近 的交际活 动 ， 学生 歌 ，一 曲终 了 ，下课 时涣散 的心 又 回到课 堂 上 来 了 。如 都 很 乐 于 把 自己 的爱 好 、 法 及 现 实 生活 介 绍 给 大 家 。 想 果 在介 绍 了一 定 的课 文 新知 识 后 ，能 进 行一 些游 戏 性 的
＼ 教学园地 ＼
在初 中英语教 学 中进 行情 感教 育
张素 焕 现代 心理 学认 为 ，情 感教 育是 完整 教育 过程 的一个 组成 部 分 ，通 过 在过 程 中尊 重和 培养 的 社会 性情 品质 ，发展 学生 的 自我情 感 、调控 能 力 ，促使 他们 对学 习、生 活和 周 围 的一切 产生 积极 的情 感 体验 ， 以形 成独 立健 全 的个性 与
性和主动性， 从而提高学习成绩。 真诚也是一个教师必
须 具 备 的品质 ， 热爱 学生 的具体 体现 ， 是 如果 犯 了错 误 ， ｓ ｒ ｙ 只有这 样才 能建 立 良好 的师 生关 系 。 ｏ ｒ ”，
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初中英语教学中情感教育
一、用爱心激发学生的情感和兴趣
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。
教育学家夏丏尊说。
情感教育必须以“爱”为核心。
教育是充满情感和爱的事业，爱是学生的基本生理需要。
关心和热爱每一位学生，是教师倾注情感教学的法宝。
只有用亲情去感染学生，才能让学生真正地热爱自己，热爱自己所教的学科。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是很多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不但体现在优秀学生身上，更倾注在学习困难的后进生身上，对于优等生要为他们创造发挥、表演才能的机会，让他们发表自己的见解，解答有深度的问题；让他们在学习中起好模范带头作用和协助身边的同学，以充分锻炼和提升他们的水平，发挥他们的优势，激发他们的兴趣和创造才干，使他们的创造力充分发挥出来。
还要适当严些，重在激励，学法指导，点拨启发，总结规律，训练巩固，引导他们自学、自用、自评，对于他们的点滴成绩要给予积极的肯定和表扬，激发他们学习英语的主动性。
对于学习英语方面有困难的学生，更应该对他们多一些耐心，多一份爱心，善于发现、挖掘他们的优点，教师一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个赞美的手势、一句热情激励的话语、简洁明快的鼓励、热烈的掌声都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，也会给学生一种成功的喜悦，让学生从中获得成就感，培养自信心，继而把纯洁无瑕的爱迁移到所学的学科上，这就是“亲其师，信其道”，进而才能面向全体学生，树立老师在每一位学生心目中的良好形象。
激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的高效性。
二、用平等的师生关系，营造和谐的情感氛围
对待学生，除了爱之外，还需要尊重，理解和信任，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促动学生学习水平提升的过程。
教学中教师应充分研究教材，引导探究教学，注重情感渗透，树立民主平等的师生关系，营造和谐的情感氛围，消除他们的恐惧感，打消他们的顾虑，使每个学生都能保持积极的情感，让学生们感觉老师与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，这样学生就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
埃克斯利曾说：“好老师应使其课堂生动有趣，用他的活泼、精心和认真细致备课，让全班学生始终主动积极地渴望使用英语……”英语教师的亲和力在英语课堂上有着不可替代的作用，亲和力的形成取决于教师对学生的基本态度。
教师的教学语言要尽量委婉些，如；做游戏时，能够说：“Let’s play a game together.”而不用“Now you play a game.”人称代词的使用使师生间的距离在无形中缩短了很多，让学生感受到自己是被注重的主人，而不是由老师命令的对象，学生自不过然地感受到教师的尊重与温暖，体现了师与生之间的平等与民主。
在课堂中，还能够创设情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的高效性。
例如：在教“Asking the way（问路）”这个课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“street”，再在桌子上贴上“bank、shop、school、hospital traffic lights”之类的图片，这样，一个普通的教室就变成了一个“小城镇”。
与学生一起活动，一起嬉笑玩耍，用“学生的情感”去体验，这样学生在老师面前就会产生一种人身安全感和思想自由感。
很快学生就熟练掌握问路时“Could you tell me where the...is？/Which is the way to...？/How to get to...？”等句式；指路时使用“Walk along /down this street，take the first
/second/third...turning on the right/left，then you will find it.”等英语语言知识。
教师要精心备课，积极营造和谐的情感氛围，使整个教学过程在轻松、愉快的环境中实行。
通过学生对老师课堂教学的热爱，进而激发他们学习求知的欲望，树立老师的威严，让学生真正热爱自己的教师，全身心地学习英语。
三、用言传身教传递情感教育
老师热情、开朗的形象是实行情感教育的重要条件。
教师教育学生不但要靠口耳相传，更要注意言传身
教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当做苦差事来应付，学生更不可能与你亲近，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习。
每当我步入学校走进教室，一种责任感和神圣感油不过生，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个单词，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始至终热情饱满，在细微的言行中全身心地投入情感，在课堂中师生举手投足便能心领神会，例如：当我说：say it together.时，双臂前伸，掌心向上，抬起双手，作鼓励状……在这种教学氛围中，不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，所以，教师的语言神态、动作表情非常重要，不但能够传递各种信息，而且沟通着师生的感情。
情感教育和教学效果有着直接的联系。
它渗透于英语教学的各个环节，贯穿于教学过程，课堂教学必须以学生为中心，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生处于积极的情感状态，这是提升英语课堂教学质量的前提。
为此，英语教师应进一步更新理念，真正做到以学生为本，根据学生的情感需要和课程目标，制定和实施情感教学策略，融洽师生关系，产生情感共鸣，使学生乐学、会学，从而达到情感教学目的，更好地提升英语教学质量。