国学经典教育中的问题及对策研究

国学经典教育中的问题及对策研究摘要当今，随着国学经典教育越来越受重视，在全国已经有许多地方开设了国学课。

随着国学课的普及，在国学经典教育中不免出现了一些问题。

笔者经过一些实地考察与分析，对国学经典教育中的问题及进行了系统研究并给出了相应对策。

本文主要讲述了什么是国学经典，并详细分析了国学经典教育存在的问题：诸如国学教育不规范，小学师资国学水平偏低等问题。

在此基础上，进一步阐述了造成当前这些问题的主要原因如下：国学没有成为必修课，缺乏专业的国学教师，国学教育没有成为全社会教育。

最后，提出了完善国学教育的若干建议：明确国学教育在小学课程中的地位，加强国学师资培养，促进国学教育成为全社会教育。

关键词国学经典；国学教育研究；问题与对策。

随着高校陆续开设国学院，使国学重新回归教育。

作为中华文明最主要的载体，国学不能仅仅局限于专业研究，还肩负着向整个民族普及国学知识，提升人们传统文化修养的使命。

华夏民族是一个有着久远光辉文明历史和博大情怀的团体。

几千年来，这些历史、文化的精髓滋养着世世代代的中国人。

作为负责着教书育人责任的学校，更是掀起了学习国学，践行国学的热潮。

一、什么是国学经典国学，笔者理解为一个国家的具有代表性的传统的艺术与学术与文化。

对于国学的具体内涵，每个人的理解都多少有些差异；但国学普遍是指以儒家学派为主要的传统的文化与学术，同时也包含中医、戏剧、书法、绘画、天文、农学、数术等。

国学中的圣贤经典是华夏儿女的结晶，它在中国古代教育中占据特别重要的位置，其中包含的道德和道理，其价值历久弥香。

[1]近年来，随着社会上对东方圣贤经典诵读的推广，经典诵读已经渐渐进入到了学校的课程范畴。

[2]传统的经典名句是华夏民族智慧的象征和结晶，是优秀传统学术与文化浓缩的精髓，虽历经千年，但仍熠熠生辉，散发出穿越心灵和照耀历史的光芒。

[3]依据学生的年龄和身心特点选择国学的诵读内容，是开展国学经典教学的根本。

国学经典博大精深，在教与学内容的抉择上，应坚持最有价值与易于诵读的基本要求，并努力做到对两者能够完美的结合。

[4]小学主要是经典教育，而学习经典主要是依附于诵读经典。

低年级学生主要以古时蒙学为主，比方说“三百千”、《孝经》、《弟子规》；而对于中高年级学生来说，更多的是以《论语》、《声律启蒙》、《朱子治家格言》和《诗经》等经典为主。

（一）当前国学经典教育存在的问题作为一股新兴的教育思潮，国学经典教育在现代社会被重新提出。

国学经典教育对塑造学生健全的人格，发展学生优良的品行，提高学生的语言表达能力有很好的辅助作用。

小学阶段的国学经典教育在我们国家已开展了有些年头，同时也积累了一些适用的方法；但在成长的过程中呈现的一部分问题也越来越明显，从而限定了它的进一步的成长。

为此，笔者选择了国学特色学校——郑州蒙正教育机构和其他开设国学课的小学作为研究对象，发现确实存在一些不可忽略的问题。

相关问题如下：（二）国学教育不规范蒙正教育有自己独特的国学课程与教育模式。

蒙正教育机构以经典诵读为主，以诗、书、礼、乐、武协助。

小学部以吴鸿清教授的“伏羲教学”为模板，强调德术并举；以王财贵教授的经典读诵为依据，强化记诵结合。

课程设置即重视传统文化熏修又修学现行教材。

而其他小学，在课程设置上，有的将国学课开展为独立的一节课，有的则采用班会或者思想品德课，还有的学校更是利用语文课进行国学经典的诵读与学习。

（三）小学师资国学水平偏低许多学校已经设立了专门的国学课，由老师指导学生学习。

笔者发现有些教师在诵读经典时存在读音不标准现象。

而国学经典对于文字的发音特别严格，部分字音在句中含义不同，字音也会有所不同。

比如《弟子规》中，“出则弟”中，好多人都把“弟”读成“di”,其实“弟”是“悌”通假字，指的是尊敬和恭顺的意思，应当读成“ti”。

教师是国学教育中最主要的实践者，教师的国学涵养水平直接影响到国学教育的质量和前景。

而当前教师自身国学底子薄弱，没有足够的能力去甄别国学课教学内容，无法“取其精华，去其糟粕”，将国学中精华部分以学生易于接受的方法传播给学生。

小学师资国学水平偏低已成为限制学生向纵深学习的最大瓶颈。

[5]二、国学经典教育现存问题的原因针对上述国学经典教育存在的问题，笔者认为造成问题的原因主要有下列几方面：（一）国学没有成为必修课国学教育作为新兴的教育，并没有形成正规的教育系统，更没有成为学校教育的必修课，这是问题存在的主要原因。

河北省的一些专家对经典诵读课程及教材做了专项调查，结果显示：在全部的调查中显示只有8%的中小学出台了全面的国学教育计划。

由此看来，在国学教育课程及内容选择上无法将这些文化经典在内容上和形式上衔接和贯通，更没有长远的规划设计，这样在学生的接受上势必形成知识系统和认知过程的杂乱无章，很难起到持久的稳固的教育效果。

[6]一个成熟的教育应当有一系列正规的教育系统，例如严格的课程标准，适当的教育目的，清晰的教学目标，固定的教材等。

由于国学并没有成为必修课程，导致国学没有课程标准，不宜于根据学生的身心发展规律进行施教；其次，导致国学教育没有明确的教育目的，使得一些学校不重视国学教育，只是走一走形式；再次，到桌子国学教育没有清晰的教学目标，教师施教时会存在“抓到什么教什么”的现象，应付了事；最后，导致国学并没有固定的课本，不利于学校施行统一教学。

（二）缺乏专业的国学教师国学课对教师的文化底蕴及古汉语知识要求较高，而目前校园里国学课大多都是由语文老师或班主任担任，缺乏专业的国学教师。

近年来网上就出现热门的国学教师培训，这个现象的产生正是教师专业性不高的体现。

许多教师不愿自行学习培训，除了担任自己本来的课程外，再教授不是必修课的国学，从而造成了小学缺乏专业的国学教师。

对于校园里新兴的国学教育，教师国学知识渊博，专业拔尖，是提高国学教育质量的前提条件。

（三）国学教育未成为全社会教育学校作为国学教育的首要场所，占据很重的地位，教师承载着教书育人的使命，但并非家庭和社会的教育就可以随意自由，家庭和社会应该积极配合学校的教育。

目前，国学教育的形式大多只是存在于学校，校方很少给学生留国学方面的家庭作业，学生仅仅在国学课上接受文化熏陶，教育学生的形式单一。

在社会上展开的学习国学、诵读经典的活动也存在，不过大多国学夏令营是以营利为目的的，家长认可度不高，认为花钱学国学不如花钱学文化课，加之国学没有成为学校必修课，不参与升学考试，家长更是希望孩子能花些心思在文化课上。

以上原因就导致了国学经典教育没有很好的与家庭，社会形成教育合力，只是校方单方面努力，并且由于国学教育存在的各种问题，没能起到很好的教育效果，使得家长对国学教育持“怀疑态度”，而青睐孩子的文化课学习。

学校的国学教育没有联系家庭和社会，家庭中国学教育没有充分的时间，而社会上更是独立，没有和学校形成良好的联系，从而导致了问题的出现。

三、完善国学经典教育的若干建议经过笔者对国学经典教育存在问题及原因的系统调研和分析，提出了完善国学经典教育的几点建议如下：（一）明确国学教育在小学课程中的地位国学不同于其他的学科，国学经典在教育部文件中并没有成为独立的一门学科，所以国学在学校教育中没有稳固的地位。

在短期时间，国学不可能成为一门独立的学科，因为国学范畴广泛，一应俱全，在现行课程中，涉及语文、数学、体育、音乐、思想品德、美术等学科。

国学涉及领域广，没有固定的教材，有的小学把国学课列为独立的一门课，也有的小学仅仅是在语文课为学生传授国学知识。

从这种情况来看，国学在课程领域中是不清晰的，课程目标不稳定，教学目标不确定，教学模式与教学方法也过于简单，甚至有的学校只是让学生死记硬背国学的内容。

国学能否作为一门单独的课程，它的课程目标，教学目标，教学模式与方法究竟如何都有待研究者们进一步去探讨。

[7]笔者认为想要做好国学经典教育，首先要明确国学教育在课程中的地位，地位稳定了，就可以深入地进行国学教育。

（二）加强国学师资培养教之道，贵以专。

师资是进行良好教育的前提和基础，当前的国学教育师资严重缺乏，即使有的地方有专业的师资，但是水平也是参差不齐。

在师资培训方面，许多学校更是注重对语文，数学，英语等这些课程教师的培训。

在公办小学，经笔者考察的学校基本没有国学师资培训。

目前存在的国学师资培训，大多为企业捐资进行的，而且培养国学师资并没有公告，名额也很少。

师资是教育的前提和基础，虽然国学并没有成为一门独立的课程，但是国学也在不断发展，作为中华传统文化的精髓，以后必会有所发展。

一切教育都离不开教育者，而目前小学教育者国学的素养整体偏低，小学应该适当加强教育者的国学素养。

教育者们通过国学知识的学习，可以在语文，思品等课程中很好的利用国学知识，来提高自身的文化与国学修养，更有利于做好言传身教。

展开国学经典诵读，教育者起着关键性的作用，学校要培育一批国学经典教育所必需的教师队伍，教育者要不断地提高自身的国学文化素养，并身体力行，做好学生的榜样，起着表率的作用，用自己实际的行动来感召学生、感化学生。

[8]在教学上，教育者也应该擅于摸索新的教学方法，以教促学，从而有效的提高学生学习的效果。

故欲兴教师之学，必先兴学生之学，教育部门和小学应该找到适当的方法，即提升师资队伍，又对学生进行了国学教育。

边对学生进行国学经典教育，边对教师进行培训，这种方法在许多专业的国学校园在运用，对于师资的培养效果十分明显。

在师资培养方法上，教育部门和学校可采用自学，集体学习研讨，专题讲座，纳入常规继续教育培训，构建网络平台等方法；教育行政部门可以定期地开设一些师资培训，加强国学师资队伍，提高国学教育的质量，充分发挥国学经典教育的作用。

（三）促进国学教育成为全社会教育家庭教育中，长辈要懂得给晚辈做榜样，做到上行下效。

学校教育中，教师承担教书育人的任务，是学生们学习的榜样，应该自觉提升自身修养。

社会教育里，古时所用的方式是艺术、戏剧、舞蹈、诗词、绘画、文学等。

全社会参与性教育对于国学有很好的影响力。

伴随着社会现代化的进行，尤其是政府主导下专司教育的公立学校机构的建立，使得教育从家庭被转到学校中，学校渐渐地承担起了教育孩子的重要职能。

[9]教育不可离开学校，家庭和社会，教育并不仅仅只是在学校进行，家庭也承担了对子女教育社会化的教育职能。

完整的教育是在教育场合中进行，同时需要适宜的家庭氛围和社会环境的支持与认可，国学教育要收到优秀的成效，要依赖于优良的学校教育，但同时也与社会环境和家庭分不开。

因此，有必要动员学生的家长配合学校加强对学生的教育和管理，政府有关部门和社区也要为青少年儿童健康成长制造良好的环境气氛，从而形成成功的教育合力，并且可以确保国学教育收到更好的成效，[10]正如学者陈桂生所说的“家庭之于教育，其意义是众所周知的。