浅谈情感英语的教学
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育引言：在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，对于个人的发展和国家的竞争力都具有重要意义。
然而，传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，忽视了情感教育的重要性。
本文将探讨英语教学中的情感教育，并提出一些有效的方法和策略。
1. 情感教育的重要性情感教育是指通过培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理能力和人际交往能力。
在英语教学中，情感教育的重要性不容忽视。
首先，情感教育可以激发学生对学习英语的兴趣和热情，提高学习动力。
其次，情感教育可以帮助学生更好地理解和运用英语，因为语言与情感紧密相连。
最后，情感教育可以培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力，提高他们的国际交流能力。
2. 情感教育的方法和策略（1）创设情感温暖的学习环境为了促进情感教育的实施，教师应该创设一个温暖、和谐的学习环境。
教师可以通过亲切的语言、鼓励和赞美来激发学生的积极情感。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习和交流。
（2）情感教育与语言教学相结合情感教育应与语言教学相结合，使学生在语言学习的过程中体验到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲述一些感人的故事、引导学生表达自己的情感等方式，让学生在语言学习中体验到情感的表达和共鸣。
（3）培养学生的情绪管理能力情感教育的一个重要目标是帮助学生培养良好的情绪管理能力。
教师可以通过情感管理的训练，教导学生如何正确处理情绪，如何应对挫折和压力。
此外，教师还可以通过让学生参与一些团队合作的活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 情感教育的评价和反思在英语教学中实施情感教育后，我们应该对其进行评价和反思。
首先，我们可以通过观察学生的情感变化、听取学生的反馈等方式，评估情感教育的效果。
其次，我们可以反思自己的教学方法和策略，不断改进和完善情感教育的实施。
结论：情感教育在英语教学中具有重要的意义。
通过创设情感温暖的学习环境、将情感教育与语言教学相结合以及培养学生的情绪管理能力，我们可以提高学生的英语学习兴趣和动力，并培养他们的情感素质和国际交流能力。
谈初中英语情感教学的开展
谈初中英语情感教学的开展初中英语情感教学的开展在培养学生语言交际能力的也应注重培养学生的情感态度，增强学生的自信心和积极向上的情感体验。
下面将从教师角度来谈谈如何开展初中英语情感教学。
情感教学要注重培养学生对学习英语的积极态度。
教师可以通过合理设计教学内容和教学方式来激发学生的学习兴趣和动机。
比如教师可以运用多媒体技术和教具等辅助教学手段，设计一些趣味性的活动，使学生们在活动中体验到学习英语的乐趣，从而主动参与到英语学习中来。
教师还可以通过讲解一些与学生生活相关的话题和故事，引发学生的情感共鸣，培养学生在学习英语方面的情感认同。
情感教学要注重培养学生的团队合作精神。
英语教学中，教师可以设置一些小组合作的任务和项目，让学生在合作中相互促进，共同协作完成任务。
这样可以培养学生的团队合作意识和能力，并且能使学生在合作中建立起友谊和互信，从而增强学生对英语学习的积极情感。
情感教学要注重培养学生的自信心和积极性。
教师应该及时给予学生正确的鼓励和赞扬，让他们感到自己的努力和付出得到认可和赞赏。
教师还应该给学生提供充分的机会和环境去展示自己，比如可以安排学生做一些展示性的活动，让学生们在展示中表现自己的才能和能力，从而激发学生的自信心和积极性。
情感教学还要注重培养学生的价值观和人生观。
教师可以在英语教学中融入一些情感教育的内容，比如通过一些真实的人物故事，体现出人与人之间的友爱和互助精神，培养学生的公德心和责任心。
教师还可以在教学中渗透一些正能量的引导，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的乐观向上的情感体验。
初中英语情感教学的开展是一个循序渐进的过程，需要教师的细心引导和学生的积极参与。
通过合理设计活动、赋予学生展示的机会、倾听学生的情感需求等方式，教师可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的团队合作意识和自信心，从而提高学生的英语学习效果和情感体验。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育作为小学英语教学的一部分，情感教育在教育教学中扮演着十分重要的角色。
情感教育不仅仅是让学生学会如何表达自己的情感和情绪，更重要的是培养学生积极健康的情感态度、情感品质和情感智慧。
在小学英语教学中，情感教育有着其独特的价值和作用，本文将就此探讨一番。
小学英语教学中的情感教育可以培养学生的情感品质和情感态度。
在英语教学中，老师可以通过教学内容，灌输学生积极向上、阳光健康的情感态度。
在教学中引导学生多用“thank you”、“please”等礼貌用语，让他们学会尊重他人，学会感恩和帮助他人。
教师还可以通过课堂活动和游戏，培养学生的合作精神和团队意识，让他们懂得在人际交往中要学会沟通和合作。
通过这些教学方式，可以让学生在学习英语的同时培养自己的情感品质和情感态度。
小学英语教学中的情感教育可以提高学生的情感智慧。
情感智慧是指学生在处理自己的情感和情绪问题时，能够准确分析和判断，并作出正确的应对和调节。
在英语教学中，教师可以适时引导学生讨论一些与情感有关的话题，比如“what makes you happy?”、“how to deal with anger?”等，让学生在讨论中思考和交流自己的情感和情绪，培养他们的情感智慧。
教师还可以通过教学内容和教学方法，让学生学会用英语来表达自己的情感和情绪，这样可以让学生更好地理解和认识自己的情感，增强自我情感管理的能力。
在小学英语教学中，情感教育还可以培养学生的创造力和想象力。
英语是一门语言，而语言的学习离不开想象力和创造力。
在教学中，教师可以通过启发学生的想象力，让他们用英语来描述一个场景、一个故事或者一个情感，这样可以促进学生的想象力和创造力的发展。
教师还可以设计一些有趣的英语游戏和活动，让学生通过参与游戏来练习英语口语，这样可以在练习语言的同时培养学生的创造力和想象力。
小学英语教学中的情感教育还可以促进师生之间的情感沟通和情感交流。
在高中英语教学中实施情感教学的探讨
在高中英语教学中实施情感教学的探讨高中英语教学在培养学生英语语言能力的同时，也应该注重培养学生的情感素质，使他们具备一定的情感表达能力和沟通能力。
情感教学作为一种教学方法，注重培养学生的情感态度、情感体验和情感表达能力，可以帮助学生更全面地理解和运用英语。
本文将对情感教学在高中英语教学中的实施进行探讨。
一、情感教学的定义及目标情感教学是指通过培养学生的情感态度、情感体验和情感表达能力，使他们能够更好地理解和运用所学的知识。
教学目标主要包括：培养学生的情感素质，如情感表达能力、情感理解能力和情感鉴赏能力；激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学习的积极性；提高学生的情绪管理能力，增强学习的自信心和自觉性。
二、实施情感教学的重要性1.培养学生的情感表达能力情感教学可以帮助学生提高情感表达能力，使学生在语言运用中更准确、更自如地表达自己的情感体验和情感态度，进一步提高口语和写作能力。
2.激发学生的学习兴趣和学习动力通过情感教学，教师可以激发学生对学习的兴趣和热情，使学习变得更具吸引力。
激发学生的学习兴趣和学习动力，对于提高学生的学习效果和成绩有着积极的促进作用。
3.培养学生的情绪管理能力通过情感教学，学生可以更好地掌握情绪管理的技巧，学会合理地应对各种情感，提高应对学习和生活中困难和挫折的能力。
情绪管理对学生的学业和心理健康都有着重要的影响。
三、实施情感教学的方法与策略1.创设情感教育氛围教师可以通过创设积极向上的教育氛围，为学生提供多种表达情感的机会，鼓励学生积极参与其中，尊重学生的价值观和情感体验，激发学生的表达欲望。
2.利用情感相关的素材教师可以通过选取有情感情节的文本、音频、视频等素材来展示和引导学生感受并表达相应的情感，提高学生的情感理解和表达能力。
3.引导学生进行情感体验和情感分享教师可以通过教师引导和学生自主参与的方式，让学生在情感体验和情感分享中更全面地了解英语知识，并增强学生对知识的体验感和情感共鸣。
浅谈英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育前言在英语教学中，除了传授语言知识，还需要注重学生情感教育，引导学生建立正确的情感态度。
情感教育是一个综合性的教育概念，包括对人的感情、意志和品德进行引导和培养。
在英语教学中，情感教育可以帮助学生提高学习效果，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健康的个性和品格。
英语教学中的情感教育情感教育原则1.以人为本，尊重学生的个性和特点，不偏爱、不歧视。
2.多关注学生的情感需求，加强师生之间的沟通和信任。
3.建立积极的学习氛围，激发学生学习兴趣和动力。
4.引导学生正确处理情感问题，减少负面影响。
5.促进学生自我反思，激发内在潜能。
这些原则都是在帮助学生规避情感问题的同时，增强学生积极性的表现。
具体实践1.语言情感学习语言情感学习是指通过学习英语语言表达方式，对学生的情感态度进行引导。
教师可以通过分析英语文本中的情感内容，引导学生理解情感内容的表达方式，加深对情感的认识。
2.情感体验学习情感体验学习是指通过参与情感体验活动，培养学生的情感体验能力，帮助学生更好地表现情感出口，让学生真正体验并感受不同情感。
3.团队合作学习团队合作学习培养学生与人合作的技巧，增强学生情感体验和沟通。
通过与他人的交流合作，让学生更好地理解别人的情感需要，进而改善自我的情感。
结论情感教育在英语教学中发挥着重要的作用。
如何正确地引导学生情感，增强学生积极性和自我认知，是教师要注重思考的问题。
情感教育更是一项整合性、系统性的工作，需要教师在教学中精心设计情感教育活动，注重学生情感体验和情感体验学习。
英语中的情感教学
英语中的情感教学在英语教学中，情感教学是一个非常重要的组成部分，它涉及到如何在语言学习过程中激发和培养学生的情感，以及如何通过情感的交流来提高学习效果。
以下是一些实施情感教学的策略：1. 建立信任关系：教师应该努力与学生建立信任关系，让学生感到在课堂上是安全的，他们可以自由地表达自己的想法和感受。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，将这些个性化的元素融入教学中，可以提高学生的参与度和学习动力。
3. 情感词汇的使用：教授与情感相关的词汇，如描述喜怒哀乐的单词和短语，可以帮助学生在交流中更准确地表达自己的情感。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，学生可以模拟不同的情境和角色，这有助于他们理解和表达各种情感。
5. 情感故事讲述：鼓励学生讲述或编写关于个人经历的故事，这不仅能够提高他们的语言技能，还能加深对情感表达的理解。
6. 电影和文学作品：利用电影和文学作品中的情感元素，引导学生讨论和分析人物的情感变化，以及这些情感如何影响人物的行为和决策。
7. 情感日记：鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和经历，这有助于提高他们的自我反思能力和情感表达能力。
8. 情感识别练习：通过图片、音频或视频材料，让学生练习识别和描述人物的情感状态。
9. 正面反馈：给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，尤其是在他们尝试用英语表达情感时。
10. 情感管理：教授学生如何管理自己的情感，比如在压力或挫折面前保持冷静，这对于语言学习同样重要。
通过这些策略，教师可以有效地将情感教学融入英语课堂，不仅提高学生的语言能力，还能帮助他们发展情感智力，这对于他们的个人成长和社交能力都是极其有益的。
论英语中情感教学
论英语中情感教学情感教学在英语教育中扮演着至关重要的角色，它不仅能够提高学生的学习兴趣，还能促进语言的实际应用能力。
以下是情感教学在英语教学中的几个关键点：1. 建立信任关系：教师与学生之间建立信任是情感教学的基础。
当学生感到被尊重和理解时，他们更愿意参与课堂活动，表达自己的观点。
2. 激发学习动机：通过情感教学，教师可以激发学生的学习热情。
例如，通过讲述有趣的故事、进行角色扮演或使用音乐和电影等多媒体材料，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 培养同理心：在英语学习中，理解不同文化背景下的情感表达是非常重要的。
教师可以通过讨论不同文化中的情感表达方式，帮助学生培养跨文化交际的同理心。
4. 鼓励自我表达：鼓励学生用英语表达自己的情感和观点，可以提高他们的语言运用能力。
教师可以设计一些活动，如小组讨论、辩论或写作，让学生有机会表达自己。
5. 情感词汇的教学：教授描述情感的词汇和短语，可以帮助学生更准确地表达自己的感受。
这些词汇可以在阅读、写作、听力和口语练习中得到应用。
6. 情感管理：教师应该教会学生如何在学习过程中管理自己的情感，比如如何处理挫败感或焦虑。
这可以通过时间管理技巧、放松技巧和正面思考等方法来实现。
7. 情感反馈：教师应该提供积极的情感反馈，鼓励学生的进步，并帮助他们从错误中学习。
这种正面的反馈可以增强学生的自信心和学习动力。
8. 利用情感故事：通过阅读或讲述情感丰富的故事，学生可以更好地理解语言在表达人类情感时的力量。
这些故事可以是文学作品、个人经历或新闻报道。
9. 跨文化交际：在英语教学中融入跨文化元素，让学生了解不同文化中的情感表达和社交礼仪，可以提高他们的文化意识和交际能力。
10. 情感角色扮演：通过角色扮演活动，学生可以模拟不同的情感场景，这不仅能够提高他们的情景反应能力，还能加深对语言的理解和记忆。
通过这些方法，情感教学可以帮助学生更全面地掌握英语，不仅仅是语言知识，还包括语言的情感表达和交际能力。
浅谈高中英语情感教学
浅谈高中英语情感教学情感教学在高中英语教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和运用语言。
以下是一些情感教学的策略：1. 建立积极的学习氛围：教师应该营造一个支持和鼓励的学习环境，让学生感到舒适和安全，愿意表达自己的观点和情感。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，设计符合他们个性的教学活动，这样可以提高学生的参与度和学习动机。
3. 情感词汇教学：教授与情感相关的词汇，如"happy", "sad", "angry"等，并鼓励学生在日常生活中使用这些词汇来描述自己的情感。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中表达情感，这有助于他们理解和使用情感表达的语言。
5. 情感故事分享：鼓励学生分享自己的情感故事或阅读情感丰富的文学作品，然后讨论这些故事中的情感元素。
6. 情感反馈：在学生表达情感时，给予积极的反馈，帮助他们建立自信，并鼓励他们继续使用英语进行情感表达。
7. 情感歌曲和电影：利用情感丰富的歌曲和电影作为教学材料，让学生在享受艺术的同时，学习语言和情感表达。
8. 情感写作：引导学生写日记或短文，表达自己的情感和想法，这有助于他们练习写作技能，同时提高情感表达能力。
9. 情感冲突解决：教授学生如何在对话中表达情感，以及如何理解和解决情感冲突。
10. 跨文化情感交流：通过比较不同文化中的情感表达方式，增进学生对多元文化的理解，同时也提高他们的跨文化交流能力。
通过这些策略，高中英语教师可以有效地将情感教学融入到日常教学中，帮助学生在语言学习的同时，培养情感认知和表达能力。
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浅谈情感英语的教学摘要：素质教育是当今教育关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。
情感教育的实施有利于学生创新素质的培养。
笔者先探讨情感自身的功能在英语教学中的价值和英语教学中所需的情感心理，最后重点探讨如何全面实施情感英语教育，培养学生的创新素质。
关键词：情感教育情感态度素质教育创新素质一、引言情感教育也是素质教育的一个层面。
情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。
常言道：“感人心者，莫先乎情。
”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。
”［1］情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。
心理学研究表明，在青少年心理成长、发展过程中，情感发展是他们社会化发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。
中学生情感上的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。
反之，会对儿童各方面的发展造成障碍，甚至可能会产生难以逆转的不利影响。
众所周知，全面实施素质教育，发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律。
反思我国传统的教育模式，存在着重知识、技能、既定规范的灌输与强化，严重忽视学生情感的现象。
同时，缺乏教育者应有的理解、关心、引导，致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑和扭曲，并进而导致学生主体性发展扭曲和受阻。
因此，中学英语教学和其他学科一样要对学生加强情感教育，这是深化素质教育、开发学生主体潜能的一项不容基础性工程。
二、情感的内涵1．情感的概念、特征、功能情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式[2]，是人对人的一种态度；情感也有不合理、消极、不健康的。
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。
情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
我在上英语课是发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。
”正是在这一意义上，现代西方情感学家更倾向于把情感视为第一性动机；也只有在这个意义上，我们才能更深刻的体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。
2.英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。
情感对学习有动力或阻力作用。
基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。
二者缺一不可。
由此可见，记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程，同样对外语教学效率有着直接的影响。
□1情感对记忆的影响赞可夫在<<记忆>>一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。
如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。
当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。
人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情相一致[3]?。
有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感、热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。
经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢?[4]。
在第二课堂活动中,我让学生在欢乐情绪中学习一张列成16项的互不相关的单词表。
完成后，一部分学生继续在欢乐情绪中学习第二张单词表，另一部分学生则用同样的想象法进入忧伤的情绪，在忧伤的情绪中学习新的单词表。
最后对所有学生进行回忆第一张单词表的测验。
实验结果表明，如果回忆对学生的情绪与最初学习单词表时的情绪相同，则对单词表的回忆成绩较好。
因此,记忆是在学生心情欢乐时获得的，如果在欢乐状态中进行回忆，大都比较容易回想起来。
但如果在忧伤的心情下回忆，回忆成绩明显较差。
□2情感对思维的影响思维是一种心理活动。
它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。
思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题［5］。
分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果的影响十分明显。
在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
课堂上激情启发的方法很多，常见的有：1、通过放录像、录音或生动讲述，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。
例如，我教“Air Pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
2、找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如英语课教“我的一家”时，教师让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。
利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣，如上“Life in the future”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。
因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
三、情感英语教学策略通过多年的教育、教学摸索，笔者认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
（一）激发学习动机，揭示学习目标。
要求教师在揭示学习课题的过程中，联系学生生活经验，或创设相应的活动情境，激发对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。
"兴趣是最好的老师",兴趣对于外语学习是必需的老师。
很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。
我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。
如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。
同时教师的教学方法应多样化。
教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
在导言课上,我就让学生听英文歌曲Happy Birthday。
除了教材上安排的一些歌曲外,我还选用一些与我们教学同步的歌曲,如教颜色时,我让学生欣赏、学唱The song of colors。
在教现在进行时态时,让学生欣赏、学唱Are you sleeping ？等歌曲; 尽可能多机会让学生乐中学,学中乐。
在讲Food and drink这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上。
接着利用这些实物模拟购物场景（shopping）来进行“任务型教学”或拓展教学。
等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。
整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。
创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。
又如在讲到prices，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚举的兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。
在教学过程中,我以培养内在动机为主,两种动机双重并进.如在导言课上,我让学生看我参加一些学校周围石村厂老板请我做笔译的一些英文订单和做口译与外国人合影的照片,让学生感觉到英语的重要性.在平时的教学以奖励,鼓励为主,适当使用惩罚.我自认为比较成功的做法就是本人用"成功卡"去记录每一个学生的每一个成功。
如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。
尽可能使学生学习英语的动机持续较长的时间,从而取得长远的成就。
(二）自主探究学习，发挥学习潜力。
让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。
从孔夫子到朱熹，从宋代二程到梁起超，以至当代的叶圣陶，在他们的教学实践论著中，无不贯穿着“点拨”二字，在全面推行素质教育的教学中，关键是以学生为主题，以学生的智能发展为根本，通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。
情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收。
引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背静知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。