浅谈英语情感教学
浅谈小学英语教学中的情感教学
吉林教育·教研10/2017小学英语是学生学习英语入门的基础阶段，这一阶段教学的好坏直接影响以后的教学。
情感教学能充分体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性，使学生对英语教学活动产生美的情感、爱的情感和迷恋的情感，情感教学有助于提高语言学习的效果，促进学生智力的发展。
我们要清醒地看到应试教育对小学英语教学的不良影响，充分认识小学英语教学中情感教学的重要意义。
一、情感教学的理论基础首先，情感是人脑的机能，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
从教育心理学的角度看，影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
通过利用影响学生学习效果的情感因素，可以激发学生的学习兴趣、树立学习自信心，学习更自觉，目的更加明确。
其次，情感是人类生活中最重要的一面，它不是自发的，是由客观事物的刺激所引起的，一个学生不会对空无所有的一张白纸发笑，却会对着老师的所评定的优秀成绩感到心情激动、喜上眉梢。
教学中老师运用精辟的语言、抑扬顿挫的语调、恰当的表情动作，能激发学生的情感，促使他们积极进取。
学生在学业上获得成功或某次竞赛中获奖，就会产生愉快的情感，这种情感具有较大的稳定性和深刻性，会激发他们更大的进取心。
第三，人人都需要爱的情感，爱是人世间最真挚的情感，当代少年儿童更渴望父母和老师的关爱。
爱的力量是巨大的，教师对学生成功的期待，学生身心的健康成长和学习的进步都离不开教师的关心和爱护。
在实际教学过程中，教师应当通过在教学态度、接触方法、眼神语调以及音容笑貌等方面来彰显出对学生的关爱，通过这些关爱来产生强大的推动力与感召力，使得学生内心产生健康、积极、向上的想法。
第四，一个最富有人情味的教师，一定是受孩子衷心爱戴的教师。
对广大教师来说，倘若能够保持长时间的爱心、处理问题的耐心、对待学生的亲切等，则能够让学生对自己产生浓厚的尊敬感与亲切感，使得教师与学生之间在心理层面更为融洽，情感方面更为容易产生共鸣，真正营造教师乐教、学生乐学的良好氛围，促进学生情感的全面发展。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用随着社会的发展，情感教育在教育界越来越受到重视。
情感教育是指通过教育手段，培养和引导学生良好的情感品质，提升其人生素养和人际交往能力。
而在英语教学中，情感教育同样具有重要的作用。
一、激发学生学习兴趣情感教育在英语教学中能够激发学生学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
英语教学中的情感色彩比较丰富，故事、诗歌、歌曲等多样的文本中涵盖着丰富的人生情感。
学生在学习英语的过程中，通过理解和领悟这些情感体验，将更容易产生对英语的兴趣和热情，从而更加主动地投入到英语学习中去。
二、提高学生的阅读理解能力情感教育在英语阅读中有助于提高学生阅读理解能力。
通过阅读情感丰富的英语文章，学生可以更好地理解其中表述的情感，进而加深对文章意义的理解。
同时，在以后的英语学习中，学生会更加敏锐地捕捉文章中情感暗示并理解情感表达，对英语阅读的整体理解和掌握也更加精准和深入。
三、培养学生的人际交往能力情感教育在英语教学中还能够培养学生的人际交往能力。
在英语教学过程中，教师可以设计各种语言表达活动，通过小组合作方式与学生交流，互相讨论和辩论，增强学生的沟通能力和协作意识，从而培养学生良好的人际交往习惯和能力。
情感教育在英语教学中还可以帮助学生提高语言表达能力。
英语教学中存在着大量的情感色彩比较强烈的词汇和表达方式，教师可以通过教学方法，引导学生理解这些表达方式背后的情感体验，并在语言表达中有意识地应用这些词汇和表达方式，从而提高学生语言表达及情感表达的质量和水平。
在英语教学中，情感教育是一种特殊的教育形式，具有其独特的作用。
情感教育能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和人际交往能力，同时也有助于学生提高语言表达能力。
因此，在英语教学中，情感教育应得到越来越充分的重视和广泛的应用。
浅谈小学英语教学中的情感融入
浅谈小学英语教学中的情感融入一、问题提出我们过去只重视知识的本位价值和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用，教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。
众所周知，教学活动是师生的双向活动。
如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。
在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。
二、情感教学渗透英语教学的几条有效途径学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力从而取得好成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题。
1.建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。
师生关系要以基本的人性理念为前提。
十八世纪的卢梭极力强调儿童的自然发展，主张改变教师的地位与作用。
教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。
教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。
教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。
在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。
理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。
学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。
浅谈中学英语情感教学的原则及策略
的人物的情感所感染。 此 ， 教师要 ｌ 导学牛认真体会文章原
作者 写作 时 的情 感 ， 意情 感 的迁 移 ， 注 寓思 想 教育 ， 感教 育 ， 情 美 疗于外 语 教 学 中 ， 学牛 在学 习语 言的同 时 ， 到精 神 的感 染 和 ｝ ‘ 受 情 感 的 陶冶 。 实 施 情感 教 学的 教 学策 略主 叟 有 ：
１ 情 感性 处理 教 学 内容 、
教 师从 情感 维 度 卜 ｕ对 教 学 内容进 行 加工 、 织 ， 着 艮 组 使教 学
内 容在 向 生呈 现 的过 Ｉ 能充 分发 挥其 枉 情感 方 面 的积极 作 Ｉ －
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同时 也蕴 含着 作 者 的好恶 情感 和 总 图 。教师 应 充分 挖掘 并 利 用 教 材 ，积极 健 康 的思想 情 感 因素 ， ｆ的 、 意识 地 与英 语 教 学 ｝ ｌ 有 １ 有 结 合起 米 ， 把教 材 ｌ传 递 出 的情感 和 学生 激 活 的情感 整合 起 来 ， ｝ Ｊ 学生 在学 习 和 掌握英 语 的 同时受 到思想 感 情 的熏 陶 。
ｆ的正在 进行 的荩 础教 育 课 改革 的一个 重 方 而足 关 滓 １ 学生 情感 态度 的发 展 ， 学 生情 感 态 度 的 培 养 渗透 剑学 科 教 育 把 和教学 之 中 。 前 ， 来越 多 的学 者 和 教 师 开始 关 注 和 探讨 教 越 学 中的情感 缺 失 问题 ， 重视 和加 强 情 感 教 学是 素 质 敬 行赋 予教 师 的新 的使 命 。 所 谓英 语情 感 教学 就是 教师 在 教 学 中 “ 以人 为 小 ” 运 用 心 ， 理 学的 理论 和 法 ， 意 识 地 激发 和 训 动学 牛 有 利 于英 语 学 习 有 的积 极情 感 因素 ， 培养 学 习必趣 ， 强 ， 动 机 、 增 自信 心 、 主动 性 和 目的性 ， 高英 语教 学效 ， 而实 现教 学 中 的帅 共 同参 提 从 并 和谐 发 展 ， 进 学 整体 素质 的提高 和个 性 的发 展 的 ‘ 。 促 法
浅谈初中英语学科的情感教学
自己要有积极健康 的情感 。 因为教师的 随着认知 的发展而变化的。 教学 中情感 生 ，把评 价定位在激励学生的进步 上。
情绪直接影响着学生 的情绪 。 我们对工 的培养 ， 应以知识 为基 础。学生常因学 要注 意过 程性评价 与终 结性评价相 结 作 要充满激情 ， 要热爱 教学工作 ， 要热 业成功而喜悦 ， 因挫折 而苦恼 。 因此 ， 在 合 ， 定性评价 与定量评价相结 合 ， 并 更 爱英语学科 ， 要热爱学生。教师对工作 英语教学 中， 教师要 为学生 的认知发展 多地关注学生 自身的发展。 对学生的学 的执 著会潜移默化地影响学生。可见 ， 创造 条件 ， 创设情景 ， 以情激情 ， 使各层 习评 价可采用笔试 ， 口试 ， 课外活动 ， 平 教师要 以饱满的精神、高 昂的激情 、 喜 次 的学生都能得到发展。例如 ， 在提高 时作业等多种形式 。不管哪种评价 ， 都 悦的心情上好每一 节课 ， 对后续 的教学 学生 的听力时 ， 刚开始不要让学生听生 应 以鼓励 、 表扬 为主 ， 不断激发他们 的
浅谈初 中英语学 科 的情 感教学
新疆巴州和硕县第一中学 马 焱
神实质 ，善 于挖掘教材 内容的情感 因 在英语教学中 ， 情感既是教学的 目 堂气氛中愉快 地学 习，做到 以情唤情 ， 提高课堂教学 效果 的 目的。 标之一 。 又是教学 的手段之一。情感教 素， 并将 自己置 身于情景之 中 ， 激 发学 育是 素质教育不可缺少 的重要层 面， 对 学生的全面发展有着重要的作用 。 师生 二、 创设情景 。 以情激情
＋ ３ ８ ％的声音 ＋ ５ ５ ％的表情。 由此 可知 ， 把情感融入其 中， 激发学生 的情感。如 学生们表演 的栩栩如生 。 情趣盎 然。同
浅谈如何在英语教学开展情感教育
浅谈如何在英语教学开展情感教育1 存在于英语学习中的情感和目标所谓英语学习中的情感，就是指学习的人怎么看待英语以及运用英语，如何看待本民族语言与其他国家语言的关系，对所学语言的国家文化与本国文化关系的想法。
情感对学习的作用是双向的，可以起到促进作用，也会起到阻碍作用。
快乐、悲哀、愤怒和恐惧等属于基本的情感；道德感、美感和理智感等属于高级的社会情感。
学习兴趣孕育于积极的情感，学习动机也会得到激发。
1.1 情感对记忆的影响如果学生对学习一点兴趣都没有，那么记忆的效果较差；当学生产生一点兴趣，完成该学习任务时，记忆效果明显有了提高；当学生运用自己的能力克服了困难，心情愉快，此时的记忆效果会更好，这足以证明人的心态、情绪与记忆力密不可分。
1.2 情感对思维的影响在教学中，老师不仅对学生传播知识，而且还要培养和学生的感情。
因此，在课堂教学中，教师要时时调动学生学习的积极性，像音乐指挥家那样，让学生注意力集中，思维活跃，让学生得到更深层次的启发。
2 英语情感教学的战略2.1 将学习动机激发起来，从而明确学习目标对于学习外语的人来说，拥有兴趣也就拥有了老师。
很多外国学者，就是因为对学习英语一直充满着浓厚的兴趣。
要让学习兴趣随时随地地存在。
而教学手段的多样化、新颖化和内容的趣味化，对学生的学习兴趣和激发学习动机起到不容忽视的效果。
提高学生学习兴趣的方法多种多样，如通过电视、电化教学、多媒体等进行教学，还可以用设置英语角的方式，或者是举办英语演讲比赛等活动来激发出学生对英语的兴趣。
然而从教师的角度来说，要将教学方法进行多样化的调整，在课堂活动中，教师要投入大量精力，在课堂上多多组织有意义的活动，利用不同的形式和方法提高学习兴趣，提高学生的学习效率。
让学生们听唱英语歌，这是在前言课上可行的。
学唱英语歌曲《Right Here Waiting》可在学习no matter+wh这一知识点是运用，让学生感受到乐与学的快乐。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
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浅谈英语情感教学
在英语教学研讨中,仍有不少教师认为英语教学费时费力、效果差。
当然,影响教学质量的因素很多,在此不一一赘述。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认识到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教师在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,又能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
因此,看一个教师的教学成功与否,笔者认为关键是看他能否使学生积极主动地、心情愉快地、全神贯注地学习好他所教的这门学科。
要达到这一点,作为一个合格的教师除了要有过硬的专业基础知识和扎实的基本功外,还要注意情感因素在教学中的作用。
众所周知,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。
教师对学生的爱、期望和鼓励可以激发学生的学习热情,增强学生的学习动力,使学生更有效地学习英语。
笔者从多年的教学经验中深深地感觉到,学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定着英语教学的成败。
一个学生是否喜欢某一学科很大程度上取决于他对这一学科的教师的喜好程度以及他与这一学科教师的亲疏关系。
如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。
“爱屋及乌”即由喜欢教师而喜欢他所任教的学科,从愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为动力,从而实现教师的期望。
反之,如果教师对学生漠不关心,总表现出一副“唯我独尊”的样子,在学生学习有困难时没有耐心地教,而当学生学习不好时又过多地指责,这些都将使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情绪,继而看到这个教师就烦,对教师所讲的知识也烦,甚至同教师产生对抗情绪,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程受阻,这就宛如向板结成一块的花盆中罐水,虽然上面满溢,可是实际并未渗透进去。
成功的情感体验加教师高尚纯洁的爱会使学生萌发出学习兴趣,增强信心,激起学生学习的内在动力,大大增强认知效果。
相反,焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情态会使学生失去信心,心理处于抑制状态中,这种消极的态度可能会导致其成绩越来越差,直到达到不可收拾的地步。
比如笔者以前有个学生原来基础不好,考试成绩一度落后,同学看不起他,家长责备他,该生随之产生了弃学念头。
笔者深入了解情况后,及时制止了同学们的歧视行为,并利用课余时间为该生辅导功课,鼓励他只要努力就会跟上其他同学的。
功夫不负有心人,经过一段时间的补习后,他的成绩慢慢提高了,该生信心倍增。
成绩很快提高到八、九十分。
而班上还有一位同学,小考成绩不错,人也聪明但经常犯粗心毛病,因其基础好,笔者对他的要求也相应得高一些。
但因操之过急而没有注意方法,对他犯的错误批评得太多,有些过于严厉,以致使他产生不良情绪。
以上事例说明,成功的情感体验能使学生产生积极的情感,而挫折、失败的情感体验使学生产生消极的情感。
英语教学中的语言活动需要学生以广泛热情和兴趣,积极主动的运用智力进
行训练。
教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。
情感是打动心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。
它对英语教学具有推动、调节、强化等功用。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。
学生会感到教师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了,因此教师对学生的态度、说话的语气,能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑、进而激发学生兴趣的功能。
所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。
目前,中学英语教学中有一种倾向,教师把精力一般放在传授知识,解决疑难问题上,而往往忽视了情感因素在教学中的作用,教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。
对达不到要求的学生一般采用批评、惩罚等消极手段,而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。
笔者认为情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。
心理学研究表明,不仅学习动机可以影响学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机。
学生的成绩好,学习上有成就感,教师赞扬他、同学羡慕他,学习上更会快马加鞭。
而那些成绩差的学生,家长不满意,教师不高兴,同学也不重视他,所以他的情绪始终处于抑制状态,这种抑制反过来制约能力的发挥,以至产生恶性循坏,于是两极分化日益明显。
正在成长发育的中学生,心理尚未成熟,感情也十分脆弱,如果教师能多关怀、爱护、尊敬自己的学生,使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?那么怎样才能激发学生积极的情感,消除或抑制消极的情感呢?笔者认为应该从如下几方面入手:
一、首先教师要热爱本职工作,提高自身修养
“言为心声,情动于意而形于色”。
如果没有对本职工作的热爱,哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬和爱戴呢?教师应敬业为先,满腔热情地投入到英语教学中去,不断自我完善,以饱满的、积极向上的热情走进课堂。
这样就会对学生学习产生巨大影响。
正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。
”
二、要建立良好的师生情感
教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应该一味地苛求、指责,让每个学生都感到教师的爱和期望。
师生的情感应该是双方的,但由于中学生心理发育尚不健全,群体和个体的差异明显,教师应主动采用相应的感情交流途径和方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。
三、教师应该帮助学生树立正确的人生观,培养学生豁达乐观的性格,树立明确的学习目的
当今的学生思想活跃,进取心强,他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观,
但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,不一定符合社会的需要和自身的特点。
如有愿意做普通劳动者,但却不想做具体的费力的事情。
往往期望越高,失望越大,一旦失落,便会一蹶不振,不健康的消极的心理就会占了上风,便容易自暴自弃。
所以教师要引导学生树立正确的世界观、人生观,要使他们认识到人生是美好的,但却充满着艰难与曲折、斗争和矛盾,人就是要在这些矛盾的斗争中磨练自己,使自己日趋成熟。
只要有坚定的信心,坚忍不拔的毅力最终才能尝到胜利的喜悦。
要注意培养他们的心理素质,正确对待失败和挫折,善于在失败中锻炼自己。
四、创造轻松、愉快的学习气氛,提高他们学习英语的兴趣
学生的兴趣不仅能转化为学生的动力,而且能促进学生智能的发展。
而现在的教师与学生大都把英语作为中考中所必须通过的科目,大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。
这就需要教师进行合理的安排,尽可能地为他们创造条件和坏境,使他们在英语的学习中得到乐趣。
如开英语联欢会、开展日常英语对话、举行英语晚会、歌唱英文歌曲、订阅简易英文杂志书报、讲英语故事等。
学生会在这些活动中不再觉得英语是个包袱,而是有声有色、有滋有味的。
五、加强课堂教学,不断变换教学形式
再好吃的美味佳肴如果反复食用也会让人胃口全无。
同样,一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。
中学生正处在活泼好动、喜新追新的时期,所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,在教学手段上不断标新立异,采用多种形式进行教学。
如:放幻灯片、听录音、看录象,进行有趣的比赛、表演戏剧等。
常言道:学无止境,教无定法。
只要教师潜心钻研,一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。
教师的教和学生的学是相互依存的,而教师就应以科学的教法影响学生的学习。
在教法的运用上,情感因素的运用应该重点予以考虑。
只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心,再加上教师坚实的业务基础,娴熟的教学技巧,那么一定会在教学上取得成功,学生也一定会以优异的成绩回报教师的辛勤的劳动。