英语教学中的情感教学
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育引言：在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，对于个人的发展和国家的竞争力都具有重要意义。
然而，传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，忽视了情感教育的重要性。
本文将探讨英语教学中的情感教育，并提出一些有效的方法和策略。
1. 情感教育的重要性情感教育是指通过培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理能力和人际交往能力。
在英语教学中，情感教育的重要性不容忽视。
首先，情感教育可以激发学生对学习英语的兴趣和热情，提高学习动力。
其次，情感教育可以帮助学生更好地理解和运用英语，因为语言与情感紧密相连。
最后，情感教育可以培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力，提高他们的国际交流能力。
2. 情感教育的方法和策略（1）创设情感温暖的学习环境为了促进情感教育的实施，教师应该创设一个温暖、和谐的学习环境。
教师可以通过亲切的语言、鼓励和赞美来激发学生的积极情感。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习和交流。
（2）情感教育与语言教学相结合情感教育应与语言教学相结合，使学生在语言学习的过程中体验到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲述一些感人的故事、引导学生表达自己的情感等方式，让学生在语言学习中体验到情感的表达和共鸣。
（3）培养学生的情绪管理能力情感教育的一个重要目标是帮助学生培养良好的情绪管理能力。
教师可以通过情感管理的训练，教导学生如何正确处理情绪，如何应对挫折和压力。
此外，教师还可以通过让学生参与一些团队合作的活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 情感教育的评价和反思在英语教学中实施情感教育后，我们应该对其进行评价和反思。
首先，我们可以通过观察学生的情感变化、听取学生的反馈等方式，评估情感教育的效果。
其次，我们可以反思自己的教学方法和策略，不断改进和完善情感教育的实施。
结论：情感教育在英语教学中具有重要的意义。
通过创设情感温暖的学习环境、将情感教育与语言教学相结合以及培养学生的情绪管理能力，我们可以提高学生的英语学习兴趣和动力，并培养他们的情感素质和国际交流能力。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育作为小学英语教学的一部分，情感教育在教育教学中扮演着十分重要的角色。
情感教育不仅仅是让学生学会如何表达自己的情感和情绪，更重要的是培养学生积极健康的情感态度、情感品质和情感智慧。
在小学英语教学中，情感教育有着其独特的价值和作用，本文将就此探讨一番。
小学英语教学中的情感教育可以培养学生的情感品质和情感态度。
在英语教学中，老师可以通过教学内容，灌输学生积极向上、阳光健康的情感态度。
在教学中引导学生多用“thank you”、“please”等礼貌用语，让他们学会尊重他人，学会感恩和帮助他人。
教师还可以通过课堂活动和游戏，培养学生的合作精神和团队意识，让他们懂得在人际交往中要学会沟通和合作。
通过这些教学方式，可以让学生在学习英语的同时培养自己的情感品质和情感态度。
小学英语教学中的情感教育可以提高学生的情感智慧。
情感智慧是指学生在处理自己的情感和情绪问题时，能够准确分析和判断，并作出正确的应对和调节。
在英语教学中，教师可以适时引导学生讨论一些与情感有关的话题，比如“what makes you happy?”、“how to deal with anger?”等，让学生在讨论中思考和交流自己的情感和情绪，培养他们的情感智慧。
教师还可以通过教学内容和教学方法，让学生学会用英语来表达自己的情感和情绪，这样可以让学生更好地理解和认识自己的情感，增强自我情感管理的能力。
在小学英语教学中，情感教育还可以培养学生的创造力和想象力。
英语是一门语言，而语言的学习离不开想象力和创造力。
在教学中，教师可以通过启发学生的想象力，让他们用英语来描述一个场景、一个故事或者一个情感，这样可以促进学生的想象力和创造力的发展。
教师还可以设计一些有趣的英语游戏和活动，让学生通过参与游戏来练习英语口语，这样可以在练习语言的同时培养学生的创造力和想象力。
小学英语教学中的情感教育还可以促进师生之间的情感沟通和情感交流。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
情感教学在高中英语教学中的应用
情感教学在高中英语教学中的应用一、情感教学在高中英语教学中的重要性1. 情感教学就像是给高中英语教学这道菜加的调味料。
咱们都知道，高中英语啊，单词多、语法复杂，学生们学起来有时候就像在黑暗里摸索，没什么头绪。
这时候情感教学就派上用场了。
比如说，老师要是能带着热情去讲解那些语法点，像讲一个超级有趣的故事一样，学生们就更容易被吸引。
2. 学生们在高中阶段，面临着各种压力，学习英语的积极性很容易被打击。
情感教学呢，就像一阵温暖的风。
老师如果能在课堂上多鼓励学生，哪怕是一个小小的进步都给予肯定，那学生就会觉得自己是被重视的，学习英语的动力就会“蹭蹭”往上涨。
二、情感教学在高中英语教学中的实施方式1. 营造积极的课堂氛围。
老师走进教室的时候，脸上带着笑容，声音轻快地跟同学们打招呼。
在讲解英语课文的时候，可以把自己对课文的喜爱之情传递出来。
比如在讲一篇描写大自然美景的课文时，老师可以说：“同学们啊，这篇课文写得可太美了，我每次读都感觉自己像是置身于那片美景之中呢。
”2. 利用多媒体资源激发情感。
现在多媒体资源这么丰富，老师可以找一些有趣的英语电影片段、英语歌曲。
像播放冰雪奇缘的片段，里面的英语歌曲又好听又能学英语，同学们在看的时候就会被那种充满奇幻和温暖的情感所感染，学起英语来也更带劲。
3. 建立良好的师生关系。
老师要多和学生聊天，了解他们的喜好。
比如说，发现有个学生特别喜欢篮球，那老师就可以找一些和篮球有关的英语文章或者视频给这个学生看，并且跟他说：“我知道你喜欢篮球，这有个关于篮球的英语好东西，咱们一起看看。
”这样一来，学生就会觉得老师很贴心，学英语的时候也就更愿意听老师的话了。
三、情感教学在高中英语教学中的成果体现1. 从学生的课堂表现来看，以前那些上课总是低着头，不敢回答问题的学生，在情感教学的影响下，会变得积极起来。
他们开始主动举手回答问题，而且回答的时候也充满自信。
2. 从学生的成绩上也能看出来。
情感教育在小学英语教学中的运用分析
情感教育在小学英语教学中的运用分析随着社会的进步和教育理念的转变，情感教育在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
情感教育旨在培养学生的情感素质和情感能力，使其具备健全的人格和心理素质，能够更好地适应社会和人际关系的发展。
在英语教学中，情感教育同样起着举足轻重的作用。
本文将从情感教育在小学英语教学中的意义，情感教育在小学英语教学中的方法与运用，以及情感教育对学生的影响等方面展开分析。
一、情感教育在小学英语教学中的意义1.1 培养学生的情感情绪情感教育有助于培养学生积极向上、乐观向善的情感情绪。
在英语教学中，老师可以通过情感教育，让学生感受到英语学习的乐趣和快乐，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。
1.2 促进学生的人际交往能力情感教育还可以促进学生的人际交往能力。
在英语学习中，学生需要与老师和同学进行交流和合作，情感教育有助于培养学生的合作精神和团队意识，使他们在学习中更好地融入集体。
1.3 塑造积极向上的学习氛围情感教育有助于营造积极向上的学习氛围。
在英语教学中，老师可以通过情感教育让学生明白“失败是成功之母”的道理，培养他们坚韧不拔、勇敢面对挑战的品质，从而形成良好的学习态度和价值观。
1.4 促进学生的综合发展情感教育还可以促进学生的综合发展。
在英语教学中，情感教育能够使学生全面发展，不仅提高他们的语言能力，还可以培养他们的情商和社交能力，使学生在成长过程中更加全面和健康。
二、情感教育在小学英语教学中的方法与运用2.1 创设情境教学创设情境教学是情感教育的一种重要方法。
在英语教学中，老师可以设计丰富多彩的情境教学，让学生在真实的语境中进行情感体验和情感交流，以提高他们的情感表达和语言运用能力。
2.2 教师示范教师示范也是情感教育的一种重要方法。
在英语教学中，老师可以通过示范和引导的方式，教会学生如何用英语表达情感，如何积极参与课堂活动，培养学生的情感态度和情感表达能力。
2.3 情感导入情感导入是情感教育的一种有效方法。
情感教学在英语教学中的应用
情感教学在英语教学中的应用【摘要】情感教学在英语教学中的应用是一种新的教学理念，通过关注学生的情感体验和情感表达来促进英语学习。
文章首先探讨了情感教学对英语学习的重要性，指出情感因素对语言学习的影响。
其次介绍了情感教学如何促进学生的英语学习，包括提高学生的学习积极性和情感参与度。
然后列举了情感教学在英语教学中的具体操作方法，比如情感课堂氛围营造和情感教学资源的运用。
接着讨论了情感教学如何提高学生的学习积极性，进一步深化了情感因素在英语学习中的作用。
最后分析了情感教学对英语教学质量的影响，总结了情感教学在英语教学中的有效性，并提出了未来研究方向和展望，为教育实践提供了借鉴。
【关键词】情感教学、英语教学、应用、重要性、促进、具体操作、提高学生学习积极性、影响、质量、有效性、未来研究方向、展望1. 引言1.1 情感教学在英语教学中的应用情感教学在英语教学中的应用是一种重要的教学方式，它将情感因素融入到英语学习过程中，通过激发学生的情感体验、情感投入和情感共鸣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。
在当今教育领域，人们越来越认识到情感因素在学习中的重要性，情感教学在英语教学中的应用也逐渐受到重视。
通过情感教学，学生在学习英语的过程中可以更好地体验到快乐、成就感和归属感，从而激发学习的积极性和动力，提高学习的效率。
情感教学不仅能够促进学生对英语知识的理解和记忆，还能够培养学生的情感表达能力和沟通能力，使学生更加自信和乐于表达自己的想法和情感。
情感教学在英语教学中的应用是一种有效的教学方式，它可以促进学生的全面发展，提高学习的质量和效果。
在未来的研究中，可以进一步探讨情感教学在英语教学中的具体操作方法和效果评估，以及如何更好地利用情感因素提高学生的学习积极性和情感体验，为英语教学的改进和提高提供更多的理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 情感教学对英语学习的重要性情感教学在英语教学中的应用是一个备受关注的话题。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育一,建立平等的师生关系,使学生感到有情教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的知活动.一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢.著名作家冰心讲过我只觉得'师'和'生'应当是互相尊重相亲相爱的朋友.要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友.英语是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为是成功的老师.为了能使学生敢于开口愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的课外活动.在他们遇到困难时,要满腔热情地帮助他们,鼓励他们克服困难,取得成功.二,优化心理状态,使学生感到有功所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式..求成功是人类的共有的天性.即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力.学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力.在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:Verygood,You're very clever,Great等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:Think it over,you'll be good, Tryagain等.学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来.如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环.我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力.[1] [2]。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
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浅谈英语教学中的情感教学
[摘要]：在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。
本文介绍了实施英语情感教学主要应遵循的原则，以及实施情感教学的主要教学策略。
[关键词]：英语教学情感教学
一、实施英语情感教学主要应遵循的原则
1.寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐—兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
教师在贯彻寓教于乐原则时，虽然操作点在于引发学生的快乐和兴趣情绪，但其目标并不停留在低层次的情绪调节上，而只是以情绪调节为切入口，藉以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。
这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
2.以情施教原则
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本涵义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，
伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
老师在贯彻这一条原则时要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态；应以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感；教师还要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3.情感交融原则
教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，围绕着认知信息传递师生间会出现种种情感交流现象，同时也实际存在着人际情感交流现象。
教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。
奥地利著名教育家布贝尔在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。
”师生间的情感会通过对其交往活动和关系的直接作用而最终影响教学和教育的效果。
4.移情原则
移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。
心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可移情到与之相关的对象身上。
教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响。
教师的政治道德素质，文化理论水平，教学水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头语的表现对学生起着很大的感染作用，另一个是作者被文章的人物的情感所感染。
因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁
移，寓思想教育，情感教育，美育于外语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
二、实施情感教学的主要教学策略
1.情感性处理教学内容
教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。
教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心向，可采用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。
中学英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。
教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。
2.情感性发挥学习潜力
在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。
情景教学使用的语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,更易被学生吸收。
引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语
境激活背景知识,促使学生运用已学知识。
老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识
的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于
情景中进行教学,使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。
如设计预测性问题:预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾,根据获得的信息预测课文内容,这容易造成“悬念”,从而激发学生的阅读愿望,很快将学生带入情景,以顺利进行课文教学。
3.情感性处理教学组织
教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积
极作用。
通过灵活分组、角色转换等策略对人员组织进行情感处理。
如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。
英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，学生在组内绘声绘色的角色表演，有助于他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解；有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的。
教学组织的情感性处理还包括心理组织的情感性处理，教师可采用表情调控及张弛调节策略，创造和谐的课堂心理气氛，优化学生参与课堂教学的心向，达到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
4.情感性处理教学评价
教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对
学生教学中的反应作出认知反馈的同时，还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。
”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。
有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平。
在教学评价中我们还应发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让学生作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。