英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染每一个学生，鼓舞着每一个学生。
在英语教学中如何实现情感教育
在英语教学中如何实现情感教育情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识提高。
教学过程中情感及其渗透力会直接影响教学效果。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，师生相互信任。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上取得好的教育效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们更加努力。
二、正确评价，激发学生的自信，体验成功。
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。
这样评价就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
英语课堂教学中的情感教育
定 的 形 式 进 行 储 存 或 反 馈 。教 师 的 高
昂 情 绪 触 及 了学 生 的 精 神 需 要 ，激 发 起
学 生 学 习 的原 动 力 ．产 生 积 极 主动 的 学
影 响 。 因 此 在 外 语 教 学 过 程 中 个 别 情 感
和 交互情感 都会 直接 影响课 堂气 氛 、 课 堂 活动 和 教 学 效 果 。这 就 要 求 外 语 教 师
语 教 学 过 程 中 ，情 感 活 动 与 认 知 活 动 必
须 相 伴进 行 ．情 感 活 动会 促 进 认 知 活 动
感 分 为 个 别 情 感 和交 互 情 感 。个 别 情 感 是 指 个 人 的 内在 因 素 ，是 学 习 者 个 性 的
一
能 激 发 出学 生学 习 英 语 的动 机 ．有 助 于
启 迪 学 生 的 智 慧 和 开 发 挖 掘 学 生 的 潜
能 。 一 一
举 手 一 投 足 都 在 客 观 上 起 到 情 绪 引 导 的 作 用 。在 整 个 教 学 活 动 过程 中 ， 师 运 用 教 各 种 手 段 、 法 、 略 向学 生 传 递 有 关 的 方 策 认 知 信 息 ， 后 经 学 生 加 工 处 理 后 ， 以 然 又
一
教 学 中 的 情 感 因素 予 以 足 够 的 重 视 ， 而
果。
养 具 有 健 康 情 感 的人 格 ，促 进 外 语 语 言 能 力 的 提 高 ．实 现 学 习主 体 认 知 和 情 感 的结合 。
一
所 谓 的 情 感 不 是 事 物 、 象 本 身 的 现 反 映 ， 是 事 物 、 象 与 人 的 需 要 和 活 动 而 现 之 间所 存 在 的 关 系 的反 映 。 即 情 感 是 人 对 客 观 事 物 的 一 种 态 度 。是 人 对 客 观 事 物 是 否 符 合 主 观 需 要 的 内 心 体 验 。反 映 着 客 观 事 物 与 人 的 需 要 之 间 的关 系 ． 是 人 的 一 种 特 有 的 、 高 级 的 需 要 （ ｒｏ 。 Ａ ｌ ｎ ｄ ２ ０ ：） 情 感 教 育 关 注 的 是 学 生 的 态 度 、 ００１ 。 感 受 、 绪 及 信 念 ， 然 ， 包 含 着 对 学 情 当 也 生 的 自尊 、学 生 的 个 人 发 展 和社 会 发 展
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育一,建立平等的师生关系,使学生感到有情教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的知活动.一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢.著名作家冰心讲过我只觉得'师'和'生'应当是互相尊重相亲相爱的朋友.要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友.英语是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为是成功的老师.为了能使学生敢于开口愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的课外活动.在他们遇到困难时,要满腔热情地帮助他们,鼓励他们克服困难,取得成功.二,优化心理状态,使学生感到有功所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式..求成功是人类的共有的天性.即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力.学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力.在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:Verygood,You're very clever,Great等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:Think it over,you'll be good, Tryagain等.学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来.如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环.我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力.[1] [2]。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育——谈谈我的体会——如何实现英语教育与情感教育双赢茌平县杨官屯乡中学张明锋英语教学中的情感教育---谈谈我的体会——如何实现英语教育与情感教育双赢摘要；学生只有对自己有积极的情感、并对英语学习有积极的情感以及对英语文化感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。
英语教学如何设计情感教学目标、制定和实施情感教学策略。
从培养学习动机入手，增强学生的进取心；让学生享受成功的喜悦，增强他们的自信心；保持长久的学习兴趣。
要想做到这一点，就要加强与学生的情感交流，传递情感体验，从而达到情感教学的目的。
实现英语教学与情感教育的双赢。
关键词：英语教育情感教育《英语课程标准》中明确提出：积极的情感是影响学生学习过程和学习效果的重要依据，教学中如果能够正确把握情感教育即可以塑造学生的良好品行，也能激发学生的学习情趣，从而提高教学质量。
情感教育在教育界也越来越融入到各个学科教学之中来。
英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，在教学中如何能实现英语教学与情感教育的双赢就成为当今英语教师应该研究的课题。
一、应试教育所导致的现状多年以来，我们一直以培养学生具有较强的阅读能力和应试能力为目标，而或略了学生听、说、读、译的培养，使学生听不懂，说不出，译不准，变成了聋子英语、哑巴英语、中国本土英语。
这样的教学使学生对英语学习失去了兴趣，更别说英语教育与情感教育的双赢。
二、情感教育的重要性英语作为一门语言具有传递情感的功能。
语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认知性、实效性和情感性等功能。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感和解决情感问题也需要使用语言。
恰当合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重。
情感介入教学活动是英语教学的进步，同时也能使英语教学取得更好的效果。
首先，情感影响语言的学习和记忆。
学生是情感型和感觉型的，以情绪化为主要特征。
情感态度与语言学习密不可分。
英语中情感教学案例剖析及情感策略培养
英语中情感教学案例剖析及情感策略培养导言在英语教学中，教师既要传授学生语言知识，又要培养学生的情感维度。
情感教育是培养学生全面发展的重要组成部分，而情感教学更是英语教学中不可或缺的一部分。
本文将通过分析情感教学案例以及提出情感策略培养的方法，探讨如何在英语教学中注重情感教学的重要性及方法。
一、情感教学案例剖析1.案例一：激发学生学习英语的兴趣在一节英语课上，老师为了激发学生对英语学习的兴趣，设计了一个关于英语国家文化的活动。
老师通过让学生了解英国文化、美国文化和澳大利亚文化的方式，引导学生去了解这些国家的风土人情，古今历史和名胜古迹，并引导学生去尝试模仿这些文化。
通过这一活动，学生对英语国家的文化产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习英语的积极性，并且增强了学生对英语学习情感的融入感。
2. 案例二：培养学生的合作精神在一次英语小组讨论活动中，老师提议让学生通过小组合作的方式完成一个英语演讲。
在演讲的过程中，学生们需要互相合作、相互协作，共同制定主题、撰写演讲稿、设计演讲PPT等等。
在这个过程中，学生们互相鼓励、相互信任、互相支持，培养了学生的合作精神，增强了学生对英语学习的情感投入，并且增加了学生在活动中的成就感和归属感。
二、情感策略培养1. 引导学生树立积极情感在英语教学中，教师可以通过积极的情感教学策略来培养学生的积极情感。
老师可以通过让学生多接触积极向上的英语学习资料，鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，从而激发学生对英语学习的兴趣和热情。
老师还可以通过表扬学生的优点，鼓励学生正视自身的不足，培养学生的自信心和自尊心。
2. 培养学生的团队合作精神在英语教学中，培养学生的团队合作精神同样非常重要。
教师可以通过组织学生开展小组合作活动，需要学生们相互协作、相互支持，在这个过程中培养学生的合作意识和团队精神。
老师还可以向学生传授团队合作的技巧和策略，引导学生明确目标、分工负责、协调一致，从而提高学生的团队合作能力。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
浅谈情感教育在英语教学中的作用
浅谈情感教育在英语教学中的作用1. 引言1.1 情感教育在英语教学中的重要性情感教育在英语教学中起着举足轻重的作用。
在传统的英语教学中，注重的往往是语法、词汇和听说读写等技能的培养，而忽视了学生的情感教育。
情感教育在英语教学中的重要性不容忽视。
情感教育能促进学生情感态度的发展。
通过情感教育，学生能够更好地理解和表达情感，增强对英语学习的兴趣和热情。
情感教育有助于学生建立自信心。
在英语学习中，自信是取得成功的关键，而情感教育可以帮助学生建立自信心，克服学习中的困难和挑战。
情感教育还能促进学生的自我认知和情绪管理能力的发展。
通过情感教育，学生可以更好地认识自己的情绪和需求，学会有效地管理情绪，提高情商。
情感教育还可以促进学生的人际关系发展。
在英语教学中，学生需要与教师和同学进行有效的沟通和合作，而情感教育可以帮助学生建立良好的人际关系，增强团队合作能力。
情感教育还可以提高英语教学的效果。
只有在情感上获得满足和支持的学生，才能更好地学习和掌握知识。
情感教育在英语教学中扮演着至关重要的角色，通过情感教育，可以全面促进学生的发展。
【字数：262】2. 正文2.1 情感教育促进学生情感态度的发展情感教育对学生情感态度的发展起着至关重要的作用。
在英语教学中，情感教育可以帮助学生建立积极的情感态度，培养他们对学习英语的兴趣和热情。
通过情感教育，学生可以更加乐于接受新知识，更加勇于表达自己的想法和情感。
在学习英语的过程中，面对困难和挑战，学生学会通过积极的情感态度去面对并克服困难，这不仅有利于他们的学习进步，也有助于他们树立正确的人生态度和价值观。
情感教育还可以帮助学生正确处理情绪，避免情绪波动影响学习效果，从而更好地投入到英语学习中。
通过情感教育促进学生情感态度的发展，不仅可以提升他们的学习动力和学习兴趣，还可以培养他们积极的情感态度和正确的人生观念，为他们的成长和发展奠定良好的心理和情感基础。
2.2 情感教育帮助学生建立自信心：情感教育在英语教学中扮演着至关重要的角色，其中之一就是帮助学生建立自信心。
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浅谈英语教学中的情感教育
在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍存在。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师
教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。
在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学效果显著。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。
情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在2002级2班，王诚等同学在初二上学期在英语学习上掉了队，我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。
初中生大都好胜心强，凡事爱争高低，爱论输赢，据此可适当引入竞争机制。
竞争可使学生精神焕发，积极思维，力争上游，充分调动其主动性，教学效果也事半功倍。
为此教师要设计一些竞赛形式的课堂活动，如速认速记比赛，看谁在规定时间内记的单词多，记得准。
对话可让学生以两排、两行、两桌为竞赛小组进行，看哪一组说得准确、流利。
教师应注意把全班学生都组织起来，实行“门户开放”政策，使每个学生都有均等的竞争机会，使全体学生都有所提高。
教师还要及时进行总结评奖，把每次竞赛成绩记录下来，定期进行总结评比，保持学生学习的积极性与争胜心理必胜不衰。
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。
个体的情感教育不易进行。
因此，课外的情感投入至关重要。
通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。
在2005级7班有一名学生龙亘由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。
进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。
但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”；我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他不背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。
由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。
由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
爱在教育中起着举足轻重的作用。
我们要用爱心点燃学生的智
慧火花，诱导激发学生的情趣，激励学生的学习积极性。
青少年的心理特点是：对哪个教师有感情，就会对这个教师所担任的课程产生兴趣。
因此，在教学中教师要非常注意学生的这种心理特点，特别注意尊重他们的自尊心，不断地鼓励他们进步。
批评也要考虑场合，注意态度。
特别是对于学习上有困难的学生，一定要有耐心，让他们觉得你是在真诚地帮助他们进步，没有歧视，没有挖苦，这样他们才能充满自信地在学习的道路上不断探索、进取。