英语教学中情感教学
新课标英语情感教育
新课标英语情感教育
在新课标英语教学中，情感教育是一个重要的组成部分，它有助于学
生在学习语言的同时，培养积极的情感态度和价值观。
以下是一些将
情感教育融入英语教学的方法：
1. 建立积极的课堂氛围：教师应创造一个支持性和鼓励性的学习环境，让学生感到舒适并愿意参与。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣和需求，使教学内容与学生的情
感和个人经历相联系。
3. 情感词汇的学习：教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，并通过角色扮演或情景对话让学生练习使用这些词汇。
4. 文学作品的情感分析：通过阅读和讨论英语文学作品中的情感表达，帮助学生理解和表达复杂的情感。
5. 跨文化理解：介绍不同文化中情感表达的差异，增进学生对多元文
化的理解和尊重。
6. 情感故事分享：鼓励学生分享个人的情感故事，这不仅能提高语言
技能，还能增进同学之间的理解和同情。
7. 情感管理策略：教授学生如何识别和管理自己的情感，比如通过呼
吸练习、积极思考等方法来应对压力和焦虑。
8. 团队合作：通过小组活动，如合作写作、讨论或项目，培养学生的
团队精神和社交技能。
9. 反思和自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程和情感体验，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
10. 情感教育的家校联系：与家长沟通，让家长了解情感教育的重要性，并鼓励他们在家庭环境中支持孩子的情感发展。
通过这些方法，英语教师可以在提高学生语言技能的同时，帮助他们发展情感智慧和社会交往能力。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育引言：在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，对于个人的发展和国家的竞争力都具有重要意义。
然而，传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，忽视了情感教育的重要性。
本文将探讨英语教学中的情感教育，并提出一些有效的方法和策略。
1. 情感教育的重要性情感教育是指通过培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理能力和人际交往能力。
在英语教学中，情感教育的重要性不容忽视。
首先，情感教育可以激发学生对学习英语的兴趣和热情，提高学习动力。
其次，情感教育可以帮助学生更好地理解和运用英语，因为语言与情感紧密相连。
最后，情感教育可以培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力，提高他们的国际交流能力。
2. 情感教育的方法和策略（1）创设情感温暖的学习环境为了促进情感教育的实施，教师应该创设一个温暖、和谐的学习环境。
教师可以通过亲切的语言、鼓励和赞美来激发学生的积极情感。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习和交流。
（2）情感教育与语言教学相结合情感教育应与语言教学相结合，使学生在语言学习的过程中体验到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲述一些感人的故事、引导学生表达自己的情感等方式，让学生在语言学习中体验到情感的表达和共鸣。
（3）培养学生的情绪管理能力情感教育的一个重要目标是帮助学生培养良好的情绪管理能力。
教师可以通过情感管理的训练，教导学生如何正确处理情绪，如何应对挫折和压力。
此外，教师还可以通过让学生参与一些团队合作的活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 情感教育的评价和反思在英语教学中实施情感教育后，我们应该对其进行评价和反思。
首先，我们可以通过观察学生的情感变化、听取学生的反馈等方式，评估情感教育的效果。
其次，我们可以反思自己的教学方法和策略，不断改进和完善情感教育的实施。
结论：情感教育在英语教学中具有重要的意义。
通过创设情感温暖的学习环境、将情感教育与语言教学相结合以及培养学生的情绪管理能力，我们可以提高学生的英语学习兴趣和动力，并培养他们的情感素质和国际交流能力。
如何在英语教学中实施情感教育
理学理论 、 方法 ， 为学生创设情感情境 ， 激发学 生学习英语 的积 用英语语言 的美 陶冶学 生的心灵 ， 让学生在潜移 默化 中了解欧 极情感 因素 ， 增强学生 的学 习动机 ， 提 高英 语教学效率 ， 实现师 美文化 。 生共 同参与教学活动 、 构建和谐课堂 、 增进学生整体素质的教学
以一言一行去感染 学生 。
如何准确阐释情感教育 呢？一是初中英 语教师在教学实践
中要利用各种办法 ， 操纵各种教学变量 ， 使学生 以快乐 、 积 极的
情绪进行学习。简 言之 ， 就是教师在学生乐于接受 、 乐于学习的
状态下开展教学 ， 即寓教于乐。二是在教学实践 中， 教师在传授
知识 、 技能， 传 播思想 、 观点的同时要伴 以积极 的情感 ， 达到 以情
有一定 的语言艺术美。英语字母及单词间的音调升降、 暴破音 、 摩擦音 、 连读音等 ， 犹如一首和谐婉转 的诗歌 ， 散 发着无尽 的艺
２ ０ １ ４年第 １期 ・ ９ ５ ・ 造健全的人格 。
目标 。 此外 ，在英语 教学实践 中，教师还可以充分 发挥 主观能动
性， 灵活运用美术 、 音乐 、 舞蹈等艺术手段实施教学。 如在“ 四季”
一
在英语教学实践中 ， 情感教学可以有效地激发 、 推动、 引导 、 调节学生学习英语 的动力 ，情感教学直接影响学生的语言成熟
度 的发展 和对语 言的认 知过程 。教师 上课 的过程 ， 即一个情感 交 流的过程 ， 英语 教学也不例 外 ， 同样也 是一个 情感交 流 的过
课的教学中 ，教 师可让学生画画大 自然的山Ｊ ｌ Ｉ 湖泊 、鸟语花
香， 接着再进入“ 让我们 说说 自己最喜欢 的季节” 版块 。让 学生
英语教学关注学生的情感
英语教学关注学生的情感
在英语教学中，关注学生的情感至关重要，这不仅有助于提高学习效率，还能增强学生的自信心和学习动力。
以下是一些实践策略：
1. 建立积极的学习环境：创造一个支持和鼓励的学习氛围，让学生感到舒适和安全，这样他们更愿意参与和表达自己。
2. 个性化教学：了解每个学生的兴趣、需求和学习风格，根据这些信息调整教学方法，以满足他们的个人需求。
3. 鼓励自我表达：鼓励学生用英语表达自己的想法和感受，无论是通过写作、演讲还是小组讨论。
4. 提供正面反馈：及时给予学生正面的反馈和鼓励，让他们看到自己的进步和成功。
5. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们知道老师是他们的支持者，而不是评判者。
6. 情感支持：在学生遇到困难或挫折时，提供情感支持和鼓励，帮助他们克服困难。
7. 使用情感丰富的材料：选择包含情感元素的教学材料，如故事、电影或歌曲，以激发学生的情感共鸣。
8. 促进同伴互助：鼓励学生之间的合作和互助，让他们在同伴的支持下学习和成长。
9. 关注学生的心理健康：定期检查学生的情绪状态，提供必要的心理健康支持。
10. 庆祝多样性：庆祝班级中的文化多样性，让学生了解和尊重不同的文化背景。
通过这些策略，教师可以有效地关注学生的情感，从而提高他们的英语语言能力和整体学习体验。
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
在英语教学中如何实现情感教育
在英语教学中如何实现情感教育情感既是英语教学的手段，又是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识提高。
教学过程中情感及其渗透力会直接影响教学效果。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、倾注热情，以情育情，以情激情，师生相互信任。
爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，而且是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上取得好的教育效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们更加努力。
二、正确评价，激发学生的自信，体验成功。
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即用发展的眼光评价学生。
这样评价就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其他方面：1.课堂中，结合教学进行信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：（1）although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）although he failed the exam，he didn’t lose heart.但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育一,建立平等的师生关系,使学生感到有情教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的知活动.一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.教师要通过自己的言行,表情传递给学生亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语.重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用.学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢.著名作家冰心讲过我只觉得'师'和'生'应当是互相尊重相亲相爱的朋友.要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友.英语是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为是成功的老师.为了能使学生敢于开口愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的课外活动.在他们遇到困难时,要满腔热情地帮助他们,鼓励他们克服困难,取得成功.二,优化心理状态,使学生感到有功所谓心理状态是指一个人在认知,情感,意志过程基础上所产生的相对稳定,而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式..求成功是人类的共有的天性.即使是一点一滴的进步,也使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力.学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬,鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力.在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣,如对问题回答得好的学生说:Verygood,You're very clever,Great等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说:Think it over,you'll be good, Tryagain等.学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋,活跃的状态,学生学习兴趣也就会有效地激发出来.如学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是在学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环.我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对英语产生兴趣,产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力.[1] [2]。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
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小议英语教学中的情感教学
在传统的英语课堂教学中，往往在注重培养学生知识技能的培养时候会忽略了学生情感态度的培养。
而如今新课改直接将对学生情感态度的培养划入到了基本教学理念和基本特征中去，这样也就要求教师不能再单单注重知识的传授，还要注重学生情感态度的培养问题。
但是这个情感态度如何培养呢？这又是现如今大部分教师所困惑的问题，如果说生硬地在课堂中套入孤立、人为、机械地情感态度教育，教学效果往往不如人意。
情感教学学习氛围平等和谐
【中图分类号】g623.31文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0316-02
英语教学要注意学生的学习过程和方法的前提下，增强学生的情感体验，以促进学生生成知识和技能的内化。
而英语教学中，如果采取情感化的教学手段，不仅能提升教学效果，还能让学生在英语的学习中增强情感体验，提高他们的德育素质。
本文结合实际的牛津初中英语教学经验，探讨在牛津初中英语的情感化教学的运用。
1构造和谐的学习氛围，促进教师与学生之间的情感交流
课堂教学中不可缺少的重要部分之一是平等和谐的学习氛围，在这样的学习氛围中教师与学生是处于平等的关系之中，这样有利于缓解传统教学模式中师生间的紧张氛围，有利于打开学生的思维，增强学生的学习主动和积极性，同时也能够帮助学生将新的知识内化为自己的知识体系中。
如， friend的教学中，教师可以通过营造和谐的学习氛围来激发学生的学习热情，首先可以利用多媒体展示2008年北京奥运会开幕式的精彩画面，特别是2008幅世界各地的笑脸；其次播放臧天溯的《朋友》让学生能够激起学习的情感愿望，然后布置学习思考题“what qualities of a good friend？ isit very important for you have some friends？（give some information） say your good friend”，最后进入组织学生在自主阅读文本的基础上进行合作探究。
又如this is me！的教学中，教师可以首先通过多媒体展示出本校的风光，激活学生热爱校园的情感。
其次教师可以通过一下话语来进行自我介绍：“good morning！ boys and girls.my name is…，i am your english teacher. i am glade to meet you. what’s your name？”这样学生在感受到学校之美后，又进一步感受到教师的亲切。
第三步组织学生进行自主阅读了解问候语的表达形式之后，让学生利用“hello my nameis/good morning/hi i am/what’s your name”等句型进行操练。
最后教师对学生的学习表现予以积极评价，这样的教学和谐的教学氛围不仅能够拉近师生之间的距离，还能够让学生在学习的过程中得到情感的升华。
2采用多样的教学方法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣
人们探索某事物又或者从事某种活动的心理倾向始终是兴趣。
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力和成才的起点，因此在实际的教学活动中，教师可以采用灵活多样的教学方法，激发学生的学
习兴趣，让学生慢慢在心里产生一种学习英语的稳定的肯定情绪体验，这样才能保证学生有着学习英语的稳定积极性。
例如，在“7a module 4，unit2 how do you get to school”的时候，教师可以结合课文中问路的内容设计出谈论有关路线的话题。
首先，教师可以在上课之前布置好任务，让学生找到从学校去人民公园的最佳路线。
可以让学生自由组合，找到同去的伙伴。
学生可以自由选择以步行、骑自行车或自己驾车的形式去目的地。
最后选择出最佳的的路线。
其次，各小组讨论后确定方案，并形成书面材料；最后各小组派代表介绍方案，并说明制定该方案的理由，如步行的挑选路途最短路线，乘坐公共汽车的最佳路线等。
派代表设计表演有关问路的情境和根据实际情况展示讨论的过程。
这时候教师可以为学生提供一些必备的句型，这样的活动可以培养学生综合问题的能力，同时还能联系运用英语指路的词汇和句型、专有名词的表达等。
3充分利用教材的思想内涵，在日常教学中培养学生的情感态度在传统的英语课堂教学中，往往在注重培养学生知识技能的培养时候会忽略了学生情感态度的培养。
而如今新课改直接将对学生情感态度的培养划入到了基本教学理念和基本特征中去，这样也就要求教师不能再单单注重知识的传授，还要注重学生情感态度的培养问题。
但是这个情感态度如何培养呢？这又是现如今大部分教师所困惑的问题，如果说生硬地在课堂中套入孤立、人为、机械地情感
态度教育，教学效果往往不如人意。
根据实际教学经验发现，教师可以充分利用教材的思想内涵，在潜移默化中培养学生的情感态度所取得的教学效果是最好的。
现行的牛津初中英语教材中就有很多内涵丰富的教学文本，比如在integrated skills”部分的教学中，“free talk”旨在帮助学生了解并养成健康的饮食习惯和生活方式。
又比如“natural disasters”的reading部分，课文讲述的是小男孩timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，教师可以在网上搜索一段汶川地震的视频，把学生带入这一自然灾害发生的真实情景，让学生体会到人们面对灾难时的坚定信念，从而挖掘教材中的深厚寓意，这样对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义。
4结束语
综上所述，英语课堂教学中要贯彻新课改的基本理念，关注学生现有的情感态度，改变过去的单一知识传授的传统教学方式，使得学生的知识体系与情感态度能够紧密相连，这样才能真正实现英语课程在基础教育阶段的教学任务。