谈谈英语中情感教学论文
初中英语教学论文 谈情感教育在英语教学中的实施
谈情感教育在英语教学中的实施摘要：“没有爱就没有教育”,情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、情感教育的意义《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,最终形成学生的综合语言运用能力。
它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况,一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松,更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题,如因性格内向而害怕与同学和老师交流,对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感,让学生在学习中感受到积极的情感体验,以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。
二、情感教育的作用英语学习受情感因素的影响尤其明显。
英语学习是一种对语言的学习,它注重人与人之间的相互交流。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
例如,害羞的学生总是避免与他人接触,过度的焦虑会使学生不敢表达,从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。
对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展,克服或抑制消极情感。
三、沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
英语教育论文情感教育论文
英语教育论文情感教育论文概要：教师必须不断加强对于自身情感素质的培养，不断总结情感教学中的经验和教训，不断调整自己的教学状态。
一方面加强情感教育的熟练程度，一方面加强自身的情感素质管理，积极通过积极的情绪来带动学生的英语学习和对知识点的理解与应用。
一、情感教学在英语教学中的应用方式1.分析教材，理解教材情景与人物情感。
要想充分将情感教学法应用到英语教学中，就必须对教材进行深入的研究，了解教材中所设定的各类场景的基本特点，以及相关人物应有的情感特征。
在课堂教学的过程中，通过情景设置和多媒体教学的方式，更好地将学生引入到教材描述的情景中。
在教学的情境中，通过对情景人物心理的描述，以及情感的共鸣，帮助学生更好地理解人物的情感，并加深对知识点的理解与学习。
2.加强与学生的情感沟通，营造良好的教学环境。
为了将情感教育更好地引入到英语教学中，老师在日常生活中就必须加强与学生之间的沟通与交流，与他们建立良好的师生以及友谊关系，这样在真正的课堂教学时，学生才更容易理解老师所设定的情感教育场景，加强对语言知识的学习，不容易产生抗拒和逆反的心理。
在平时的教学中，对于不同的学生要注重采用不同的方式，发掘学生的优点因势利导。
在课堂教学中也应因材施教，对于比较腼腆的学生，应该多加强与他们的沟通，在英语教学中也可以多采用小组合作等方式，为他们创造课堂上练习的机会。
对于较为活泼的学生，在独立性的问题上，可以对他们多加引导，从而在课堂上兼顾到不同学生的情感需求与特点。
3.通过语言和表情来传递教材中的内容。
通过语言和表情，能够更好地带动起学生的情感，融入教学的情境中，从而更好地完成知识点的学习。
老师在进行语言表达时，首先需要做到简明扼要，重点突出，同时能够清晰而形象地表达出教学中的情感。
教师还可以通过不同的语音、语调、语速、节奏、停顿等语言表达的变化来表达感情，这样也能够使得课堂更加活跃，更容易将英语知识点传授给学生。
在面部表情上，老师应该保持微笑，从而给学生一种更加亲和的印象，让学生更加容易接受老师所传授的知识。
英语教学中情感教育理论论文
英语教学中情感教育理论论文1教师知识水平的制约展开英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适合新形式的持续变化，从而持续的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生表现丰富的学习内容。
在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，因为多方面因素的制约，在教学中存有很多教师还不满足情感教学的要求。
另外，教育科研机构也受到教育观点和环境的影响，对于英语情感教学重视水准较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出准确的引导，这在很大水准也影响着英语情感教学的发展。
2小学英语教学中情感教育理论的应用策略2.1建立和谐的师生情感关系展开英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提升教学质量和学生学习兴趣的重要方法。
在素质教育大的背景下，教师不但仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。
所以，教师要持续的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。
在教学活动中对于学生的不同表现，教师应即时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的展开下次教学活动。
另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并即时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它能够消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生能够真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。
教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。
2.2尊重学生个体差异，突出学生主体地位因为每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习水平的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科来说，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。
在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不但会增大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。
对高中英语教学中情感教学分析[论文]
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对高中英语教学中的情感教学分析在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
高中英语教学情感教育情感交流在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。
一、引言所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。
”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。
英语教学是老师、学生的情感交流。
高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。
在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。
情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。
可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
二、情感教育在英语教学中的作用积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”。
快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。
在初中英语教学中实施情感教学论文
在初中英语教学中实施情感教学摘要:情感态度是素质教育的一个层面,培养学生对英语学习的积极情感,是英语教学的最终目的。
在初中英语教学中,情感教学在英语教学中有重要作用。
加强情感教学,是提高学生英语水平的重要途径。
关键词:初中英语情感因素情感教学情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,直接影响学生的智力发展和认识过程。
心理学研究表明,在非智力因素中,情感因素具有重要的地位和作用。
通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认为到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、英语情感教学的重要性基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,因此,教师应把关注学生情感态度的发展作为一个重要方面,把对学生的情感教学渗透到学科教学。
英语学习受情感因素的影响尤其明显。
在初中英语教学中,在培养学习兴趣、培养学习动机、培养自信心、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育,是提高学生英语水平的重要途径。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
因此,需要学生有更多的自信心和意志力,从而克服困难、坚持学习。
通过情感教学,可以更好地调动学生的积极性,树立学习的自信心,锻炼其意志力。
二、设计趣味性的问题,激发学生求知欲有趣是由刺激物的外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。
因此,要使学生觉得有趣,必须使英语这个刺激物不断呈现出新异性。
教师可以使用生动的教学设计和多样的材料呈现方式激发学生的兴趣。
在学生感觉到有趣的基础上,通过采用不同的教学方法(如情景剧、游戏活动、情绪感染等),让学生积极地参与到课堂教学活动中去,让其感受到英语的乐趣。
初中学生好奇心强烈,爱好幻想畅想,对趣味性的东西极感兴趣。
基于此,我在授课时,恰当地提出与课文有关的一些趣味性的问题,激发学生求知欲和学习兴趣。
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
英语教学中情感教育论文
浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。
在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。
充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。
【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。
积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。
因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。
二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。
还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。
说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。
在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。
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谈谈英语中的情感教学
新课改要求教师必备情感教学。
情感是教学的手段和目的，是激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生认识的过程和潜能发掘。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
爱是教育的前提。
教师将情感教育融于培优转差之中，就要求我们深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。
只有这样，他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。
通过进行思想情感交流，学生会敞开心扉倾吐心声，我们能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
情感可以让学生信任教师，并乐于接受教育，情感是我们激发学生的自信，使其产生内在学习动机，然后做出相应的自我评价。
一般来说，教师给出的评价不恰当，就会使学生产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的评价主要来自教师，因此教师的评价情感十分关键。
教师应该用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。
此外，它还可以体现在其他方面：
新课程要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，改变了教师以往的权威地位，拉近了师生之间的距离。
结合英语学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。
课堂中，用真情实感结合教学进行
信心教育。
英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
1.although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他学习非常努力，却没有通过考试）
2.although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，但他并没有丧失信心。
）
很显然，在情感上例句②比例句①更具乐观色彩。
这种乐观向上的课堂气氛长期下去会对学生产生潜移默化的积极影响。
同时，我们在课堂上要用赞美之词对学生及时做出评价，如：对表现好的用“very good！”（很好！）“excellent！”（好极了！）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，可以用“make it easy.”（别紧张。
）“it doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下。
）“try it again.”（再试一次。
）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕、紧张的情绪。
另外，激发学生学习兴趣和热情可以让学生产生成功感，这是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验。
成功感不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。
成功感是情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会
发展方面所产生的积极变化的过程。
因此，课堂教学中的“情”涵盖了在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素。
倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。
只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
（作者单位河南省新县职业高中）。