浅谈语文阅读教学课中结束语的设计

２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
摘要 ： 俗话说 ： “ 良好 的 开 端是 成 功 的一 半 。 ” 语组织教学 的优点是学生通过绘声绘色 的朗读． 能 随着 作 者 感 所 以教 师 在 教 学 中都很 重视 导入 语 的 设 计 ． 而 忽 情 的跌 宕 、 心 潮 的起 伏 、 思 维 的 翻腾 去心 领 神 会 。 在 朗读 中引 导 视 了结 束 语 的 重要 性 ． 其 实结 束 语 设 计 得 好 同样 学 生 推 敲 课 文 （ 包括词句 、 段落 、 篇章 ） 的含义 、 情调 、 韵味 ． 想 象 可 以 为课 飞 堂 添一 彩 涟． 水县李集 巧妙地设计 中 课 心小学 堂结束语 ， 江苏 可 以陶 涟水 作 者 写作 时 的 心境 和 情 绪 ． 学 生在读 中品味语意． 在 赏 析 中 加 冶 学 生 的情 操 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 为 下 一 课 以品 读 ． 从 而 加 深 对 课 文 的 理解 。 的 学 习 奠 定 良好 的 基础 三、 审题 式 际 关键 词 ： 学 生意 识 ； 巧妙 语 言 ： 良好 效 果 课 的 教 学 任务 完成 后 ． 教 师 指 导 学 生 对 课 文 的题 目含 义 进 行 审 读 和 思 考 。 比如 ， 我在教学《 海洋——２ １ 世 纪 的希 望 》 一 般 而 言 ．每 一堂 课 都 围绕 一 个 主 题展 开 教 课 时 ， 是这样结束 的 ： 同 学们 ， 我们 回过头来看这 个题 目 ． 本 课 学． 而 围绕 这 个 主题 开 展教 学 活 动 ． 教 师 的语 言 起 为 什 么 用 “ 海 洋— — ２ ｌ世 纪 的 希 望 ” 做 题 目？课 题 上 为 什 么 用 着关 键性 作 用 教 师要 根 据 教 学 内容 运 用适 当话 上 破 折 号 。 在这儿起什么作用？ 学 生通 过 讨 论 ． 明 白 了作 者 想 告 语 引 导 学生 走 向相关 专 题 的 教学 活 动 ．这是 提 高 诉 我 们 ， 海洋里 有丰 富的矿产 资源 、 蛋 白质食 品 、 发 电 建 城 市 语 文 阅读 教 学 质 量 的 良好 开 端 教 师 在 每一 堂 课 等 ． 它是人类未来生存的希望。 让 我们 在 开 发 利 用 海 洋 的 同 时 ， 教学 中要 让 学 生 听得 明 白并 自觉 地 学 习 ．让 学 生 还 要 保 护 海 洋 、 珍 惜 海 洋资 源 。 通过这样的结束语 ． 学 生 受 到 了 发 展 智力 ． 发挥 创 造 性 的意 识 ． 根 据 学生 意 识 的要 潜 移 默化 的思 想 教 育 ． 进 一 步 加 深 了学 生 对 课 文 的 理 解 求． 学 习兴趣 的浓 厚 。 巧 妙 地设 计 课 堂结 束 语 。下 四、 过 渡 式 面笔 者介 绍几 种课 堂 结束 语 ． 供 同仁们 参考 让 结 束 语 搭 起 本 篇 课 文 与 下 篇 课 文 的桥 梁 ． 起 到 承 上 启 下 归 纳 式 的作 用 。 在教 学 《 詹 天佑 》 一文结束时 ， 我 设 计 了 这 样 的 过 渡语 ： 在 一 节 课 的教 学 任 务 完 成 以后 ． 教 师可 以 引 “ 詹 天 佑 他 不 怕 嘲笑 ， 不 怕 困 难 毅然 地接 受 了任 务 。 用 了不 到 四 导 并 与学 生 共 同 回忆 、 探 讨 本 节 课 所 学 课 文 的重 年 的 时 间 ． 就 完 成 了京 张铁 路 的 修 筑 任 务 ． 给了那些藐视 中 国 点、 难点 、 写 作 手 法 及 写 作 特 点 等 内容 。例 如 。 在 的外 国工 程 师 一 个 有 力 的 回击 。请 同学 们 准 备 学 习下 一 课 《 鞋 教学《 山 谷 中 的 谜底 》 一文时 ． 我 是 这 样 设 计 课 堂 匠 的儿 子 》 。看看 这 一 课 中林 肯 又是 通 过 什 么 样 的 方 式 赢 得 了 结束语 的 ： “ 同学 们 ，这 篇 课 文 到 此 我 们 就 学 完 参 议 院议 员 们 的尊 重 ． 维 护 了 国 家 的统 一 以 他那 坚 强 的 人 格 了． 接下来 需要大家共 同思考一些 问题 。 这 篇 课 为 我们 树 立 了能 激 起 学 生 文 开 头 是 怎 样 的 ？ 怎 样 解 开 谜 底 点 明 文 章 主题 们 学 习新 课 文 的强 烈 欲 望 五、 悬 念 式 的？ 具 体 是 怎 样 描 述 的 ？中心 思 想 是 什 么 ？写 法 上有什么特征？ 从 课 文 的 最后 一句 话 中你 们 明 白 教 师 上 完 一 节课 就 如 同看 完 一 集 电 视 剧 ． 给学 生 留下 悬 念 了什 么 道 理 … … ” 学 生 各 抒 己见 ． 讨论 激烈 ． 兴 趣 会 更 好 地 激 发 学 生 思 考 ， 吊起 他 们 学 习 的味 １ ３． 让他们去探究 。 激 昂。 这时 ， 我说 ： “ 同学 们 说 的都 不 错 。 这 是 一 篇 ｌ ： ｌ ： Ａｎ ， 我在上 完《 螳 螂捕 蝉 》 这一课的第一课 时 ， 设 计 了 这 样 一 秦 王 下 了一 个 死 命 令 ， 谁要 劝 阻 他 就 处 死 谁 ． 大 臣们 无 借事说理 的文章 ． 以描述情 景开头 ． 通 过 谜 面 把 个 悬 念 ： 学生带人情境 ． 然 后 再 通 过 两 个 旅 行 者 的发 现 与 人 敢 劝 那 位 少 年 是 用 什 么 方 法 来 劝 的 呢？ 他 的命 运 又 会 怎 样 想象 ． 揭 开 了 山谷 中 的谜 底 ． 点明了文章的主题。 呢？ 秦王最后改变主意了吗？ 通 过 这 些 悬 念 的设 计 ， 为 下 一课 的 文章叙述 有条有理 ， 逻辑性 很强 ． 给我们 留下 了 学 习埋 下 了伏 笔 ． 起 到 了事 半 功 倍 的 效 果 六、 讨 论 式 深刻印象 ． 受 到 了情 感 上 的熏 陶 。这 节 课 我 们 就 上 到 这 里 下 课 ” 这 种 结 束 语 的优 点 是 可 以使 学 学 完 一 篇 课 文后 ． 教 师 可 以有 意 识 地 提 出一 些 有 难 度 和探 生 对 所 学 课 文 有 一 个 整 体 性 的认 识 ． 使 他 们 对 课 究 性 的 问 题 。 引 导 学 生 去 思 考 和探 讨 ． 让 他 们 在 讨 论 中 得 出 正 文 的 中心 思 想 及 重 难 点 能更 好地 把握 确 的答 案 和 结 果 。 例如 。 我在教学《 最 大 的麦 穗 》 一文结束时 。 设 二、 朗读 式 计 了这 样 的 讨论 题 ： 这 块 麦 地 里 有 没 有 最 大 的 麦 穗 ？ 弟 子 们 又 在一 节课 的教 学 任 务 完 成 以 后 ． 教 师 可 以 指 导 学 生 有 感 情 为 什 么 会 两 手 空 空 的 ？苏 格 拉 底 的话 最 终 让 他们 明 白 了 什 么 ？ 地、 声情并茂 地朗读课文， 同时教师可以创设一定 的朗读情境 ， 通 过 讨 论 激 发 了学 生 探 求 问题 的积 极 性 ． 对 提 高 学 生 的分 析 能 如学 生 朗读 时放 些 相 应 的背 景音 乐 ． 有 时请 学 生 配 配 画 外 音 等 力 ． 培 养 学 生 的钻 研 精 神 起 到 了很 大作 用 等方式 。比如 ， 我在 教学《 理 想 的风 筝 》 一文 时是这样 结束 的 ： 总而言之 ， 课堂结束语的形式是多种多样 的。 不一而足 ， 教 “ 本 课 到 这 儿 马 上 就 要 结 束 了 ．现 在 我们 大 家 要 共 同 感 悟 作 者 师 要 根 据 具 体 的 教材 课 文 实 际 ． 以及 学 生 在 课 堂 中对 课 文 的掌 灵 活 地 采 用适 宜 的 结 束 语 ． 使 结 束 语 的 作 用 发 挥 得 淋 的情感 ． 在 此 基 础 上 有 感 情 地 朗读 ， 要 读 出作 者 对 刘 老 师 的 思 握 情 况 。 念与敬仰之情 ． 读 出刘老师身残 志坚 ． 乐 观 向 上 的 品质 在 学 生 漓 尽 致 。 使学生觉得“ 余音绕梁 ， 三Ｅ ｌ 不绝 ” 。 表情 上 的体 验 ” 然 后 师 生 共 同评 议 后 下 课 教 师 用 这 样 的 结 束 【 责 编 田彩 霞 】