运用画图开展初中语文课堂教学
画图在初中语文教学中的运用探索
画图在初中语文教学中的运用探索【摘要】本文探讨了画图在初中语文教学中的运用。
在我们介绍了画图在语文教学中的重要性。
在正文中，我们分别讨论了画图在初中语文教学中的作用，包括在课文阅读中的应用、在写作中的辅助作用以及在语文考试中的应用。
我们也探讨了画图教学方法的一些新思路。
结论部分总结了画图在初中语文教学中的重要性和应用价值。
通过本文的探讨，我们希望能够进一步认识和发掘画图在初中语文教学中的潜力，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】初中语文教学、画图作用、课文阅读、写作、语文考试、教学方法探索。
1. 引言1.1 引言画图可以帮助学生更加深入地理解课文内容。
在课文阅读中，通过画图可以将抽象的概念和情节变得具体可见，帮助学生更好地理解文章的意义和情节发展。
学生可以通过画图将课文中的人物关系、事件脉络等内容以图形化的形式展现出来，有助于整理和复习知识点。
画图在写作中也起到辅助作用。
学生可以通过画图先构思文章结构和内容，然后再进行文字表达，有助于提高写作的逻辑性和条理性。
画图还可以帮助学生更快速地找到写作重点并展开思维，提高写作效率和质量。
画图在初中语文教学中具有重要的作用和意义。
通过合理运用画图，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果和成绩。
在接下来的内容中，我们将进一步探讨画图在不同语文教学环节中的应用方法和效果。
2. 正文2.1 初中语文教学中的画图作用画图可以帮助学生更直观地理解和记忆知识。
在语文教学中，有些抽象的概念或者叙述，通过画图的方式可以更加形象化、具体化。
比如在学习古诗词时，通过绘制诗词中描述的场景或者描绘抽象的情感，可以更好地理解诗词的含义，记忆诗句。
画图可以激发学生的创造力和想象力。
在语文教学中，有时候要求学生进行想象和表达，而画图正是一个很好的工具。
通过画图，学生可以在空白的纸上表达自己的想法和感觉，让学习变得更加生动有趣。
画图还可以帮助学生提高观察和表达能力。
通过绘画，学生可以更加仔细地观察事物的细节，从而更好地理解和表达。
初中语文课堂教学中的图画教案应用
初中语文课堂教学中的图画教案应用语文是学生学习的核心课程之一，而在语文教学过程中，图画教案应用则显得越来越重要。
图画教案是指将所学内容通过图画，图表或图片等多种形式进行呈现，以此激发学生的兴趣，提高学习效率。
在初中语文课堂教学中，究竟如何应用图画教案呢？下面我将从以下几个方面详细阐述。
一、图画教案的优点1.鲜明突出的视觉效果图画教案具有图像、色彩、形态等多种视觉元素的特点，可以通过这些元素来呈现所学知识，使学生更加直观地理解和加深记忆。
2.丰富多样的呈现方式图画教案可以运用多种形式呈现，如图表、图片、图片背景等等，让学生在视觉上得到不同的感官刺激，从而增强注意力和记忆力。
3.提高教学效率图画教案可通过简洁而清晰的图像和语言，将艰深的知识点以更易接受的方式呈现给学生，使学生能够在较短的时间内理解和记忆所学内容，从而提高教学效率。
二、如何制作图画教案1.清晰简洁的文字说明在图画教案中，文字说明是必不可少的。
当学生从图像中获取所需信息时，文字说明应该针对性地解释一些核心概念，避免给学生浪费时间。
2.灵活的图象选择图画的形式可以多种多样，可以是生动有趣的漫画式图片，也可以是具有实际意义的图表等。
在选取图像的时候，要充分考虑学生的年龄、兴趣和认知水平，以达到最好的学习效果。
3.注意材料的齐全性在教案制作时，尤其要注意材料的齐全，同时还需要保证所用材料的质量、规格和数量的正确性。
这能保证教学的连贯性，从而让教学效果更好。
三、图画教案的应用1.形成思维导图图画教案可以通过图形表示一些色彩、大小、分布、数量、特征等信息，在图上呈现主题，用来形成遥想想象的思维导图。
2.深入分析课文通过插图分析课文学生能够更加深入地理解课文内容。
同时，也可以结合画图呈现的内容，调动学生的思维能力，帮助他们更加深入地总结和领悟所学知识。
3.引导学生思考图画教案可以通过一些结构图、表格等形式，帮助学生找到知识的结构和关系，从而引导学生主动思考、探究问题，提升其分析思考能力。
画图在初中语文教学中的运用探索
画图在初中语文教学中的运用探索一、引言语文教学是培养学生语言表达和文化素养的重要途径，但在初中阶段，学生的学习兴趣和学习动力较低，常常出现学习语文的抵触情绪。
为了激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果，教师们常常使用多种教学手段，其中画图是一种非常有效的手段之一。
本文将探讨画图在初中语文教学中的运用情况，并分析其对于学生学习的影响。
二、画图在初中语文教学中的意义1.激发学生的学习兴趣很多学生对于语文课程抱有排斥情绪，认为语文学习枯燥无味。
而画图是一种直观的方式，能够将抽象的文字变得形象具体。
通过画图，可以将文字内容转化为图像化的形式，使学生能够更加生动地理解和记忆知识，从而增加学习的兴趣。
2.加深对于文学作品的理解文学作品往往需要学生去想象和理解其中的情感和意境。
而通过画图的方式，可以将学生对于作品的理解转化为图像化的表达，使学生更加深入地理解和感受作品中的情感色彩。
例如，教师可以要求学生根据课文内容画出人物形象、场景描写，甚至是情感表达，从而加深学生对于作品的理解。
三、画图在不同教学环节的运用1.图解概念在语文教学中，很多概念抽象而难以理解。
画图可以帮助学生将这些抽象概念变得具体而直观。
例如，在教学古诗时，教师可以要求学生根据课文内容画出与诗意相关的图像，这样有助于学生更好地理解和记忆古诗的意境与内涵。
2.图文结合在讲解文学作品时，教师可以结合图像和文字，通过展示图文内容来引发学生对于作品的思考和讨论。
例如，在教授古文时，教师可以让学生根据古文中的人物形象、场景描写等方面进行绘画，然后与课文进行对比，从而使学生更好地理解古文中的情节和主题。
3.创作表达画图不仅可以用于理解和记忆，还可以用于学生自主创作和表达。
例如，在作文教学中，教师可以要求学生根据自己的想象和理解进行图画创作，以表达自己所写作文中的情感和想法。
这样可以激发学生的创造力和表达能力，提高他们对于语文学习的积极性和自信心。
四、画图在初中语文教学中的效果与问题1.效果通过画图的方式，学生可以更好地理解和记忆语文知识，提高学习的兴趣和积极性。
绘画在初中语文教学中的运用
绘画在初中语文教学中的运用
绘画在初中语文教学中的运用，可以用于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下
是绘画在初中语文教学中的几个典型运用方式：
绘画可以用于古诗文的理解和赏析。
对于初中生来说，古诗文往往难以理解和接受。
通过绘画，可以将文字形象化，使学生更加直观地理解古诗文的意境和意义。
在学习《静
夜思》这首诗时，可以要求学生根据自己的理解，画出一幅表达诗意的画作。
这样一来，
学生既能对诗的意境做出自己的理解，又能通过绘画将诗的意境展现出来，从而增强了对
诗意的理解和记忆。
绘画可以用于情感的表达。
在语文学习中，情感的表达和理解是非常重要的一环。
通
过绘画，可以让学生将自己的情感转化为图画，以此来表达内心的感受。
在学习写景作文时，可以让学生先用绘画的方式描绘出自己所看到的景物，然后再将这些描绘转化为文字，从而让学生更好地理解和运用描写手法。
绘画可以用于语文知识的巩固和总结。
通过将语文知识转化为图画，可以帮助学生更
好地理解和记忆语文知识。
在学习词语的记忆时，可以要求学生将词语与图画相结合，通
过图画来记忆词语的含义和用法。
这样一来，学生不仅能提高记忆效果，还能增加对语文
知识的兴趣和学习积极性。
绘画在初中语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过绘画，
可以让学生更直观地理解和记忆语文知识，提高学生的写作能力和想象力，同时也能培养
学生的情感表达能力。
在初中语文教学中，教师可以适当引入绘画，将绘画与语文学习相
结合，从而更好地促进学生的全面发展。
画图在初中语文教学中的运用探索
画图在初中语文教学中的运用探索一、引言在学习语文的过程中，我们经常会遇到一些抽象难懂的概念和知识点。
为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识，教师们在教学中经常会利用各种方法来辅助教学，其中画图是一种非常常见的方式。
通过画图，在较大程度上可以帮助学生形象化地理解和记忆知识，提高学习效果。
本文将探讨在初中语文教学中，如何恰当地运用画图来辅助教学。
二、画图在初中语文教学中的运用1.引导学生进行情景描写情景描写是语文教学中一个重要的部分，但是对于初中生来说，理解和掌握情景描写常常是一件比较困难的事情。
我们可以通过画图来帮助学生更好地理解和描绘情景。
比如，当教学到描写春天的课文时，我们可以先引导学生想象春天的场景，并让他们用画笔将想象中的春天画出来。
这样一来，学生可以通过画图来感受春天的美好，进而更好地理解和描写。
2.绘制思维导图思维导图是一种将主题和子主题之间的关系图形象地表达出来的方法。
在语文教学中，我们可以利用思维导图来帮助学生整理和梳理知识点，构建知识的框架。
比如，在讲解文章结构时，我们可以引导学生将主题、主要内容、分论点等用思维导图的形式进行表示。
这样一来，学生可以更清晰地理解文章的结构，提高阅读理解和写作能力。
3.画画板画画板是一种能够随时书写和擦除的工具，非常适合在语文教学中使用。
通过画画板，教师可以在黑板上书写课文的关键词、重点句子等，让学生更直观地理解和记忆。
同时，学生也可以用画画板进行课堂互动，在学习过程中积极思考和表达。
通过与教师的互动，学生不仅可以更好地理解知识点，还能够培养思维能力和自主学习的意识。
4.制作绘本绘本是一种将文字和图画结合起来的书籍，通过图画来呈现故事情节，帮助学生更好地理解和记忆。
在语文教学中，我们可以引导学生阅读和制作绘本。
比如，当教学到古代诗歌时，我们可以让学生选取一首诗，然后用图画的形式将诗中的意境和情感呈现出来。
通过制作绘本，学生可以更深入地理解和体会到诗歌的美。
画图在初中语文教学中的运用探索
画图在初中语文教学中的运用探索随着教育改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教育者开始重新审视语文教育的目标与内容。
在这样的背景下，画图在初中语文教学中的运用开始受到了越来越多的关注。
本文旨在探讨画图在初中语文教学中的运用。
一、画图在初中语文教学中的意义画图是一种视觉表达，能够通过图形、颜色、线条、空间来传达更多的信息。
和文字相比，画图更为直观、生动。
在初中语文教学中，画图的运用可以起到以下几个方面的作用：1、辅助理解语文教学中，有时候会出现一些难懂或抽象的概念或理论。
这时候，通过画图的方式，可以更加具体地呈现出来，并且让学生更加深入地理解。
例如，当初中语文学生学习《红楼梦》的时候，教师可以通过画图的方式帮助学生理解人物关系，如表现王熙凤和宝钗的关系、薛宝钗和黛玉的关系等等，这样可以更加直观、生动地呈现出来。
2、提高记忆初中语文中，记忆是一个非常重要的环节。
而画图能够通过视觉的方式提升学生记忆力，让学生更加轻松地记忆内容。
例如，当初中语文学生学习《古诗十九首》的时候，教师可以通过画图将这些诗歌与图像联系起来，这样就可以很好地帮助学生记忆这些古诗。
3、激发想象画图是一种非常艺术化的表达方式，能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美能力。
例如，当初中语文学生学习《诗经》的时候，教师可以要求学生通过画图的方式表现出诗歌中的意象，如“桃之夭夭，灼灼其华”、“采薇采薇，以椒（jiāo）其香”等等，这样可以锻炼学生的想象力和创造力。
二、画图在初中语文教学中的实践画图与初中语文的任何内容都可以结合在一起，如阅读理解、语法、写作等等。
下面将从这些方面进行具体分析。
1、阅读理解针对阅读性质较强的课文，如《庐山谣》、《草》等等，教师可以要求学生通过画图的方式，来表达课文的主旨和情感，强化学生的情感体验和意义理解。
例如，当初中语文学生学习《草》的时候，教师可以要求学生通过画图的方式来表达出“万物皆有声”的意象，让学生更加深入地感知自然，更加深入地体会到生命的力量。
画图在初中语文教学中的运用探索
画图在初中语文教学中的运用探索语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
而画图作为一种直观的表达方式，具有形象生动的特点，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高语文学习效果。
本文将探讨在初中语文教学中如何运用画图，以期促进学生的整体语文素养的提升。
一、画图促进教师授课的有效性在初中语文教学中，教师需要通过课堂讲解、讲评等方式向学生传授语文知识。
然而，仅仅依靠口头表达往往效果不佳。
通过画图，教师可以把抽象的语文知识转化为具体的图形，使得学生更易于理解和接受。
例如，在教授古诗词时，教师可以通过画出诗句中所描述的景象，来帮助学生深入理解诗的意境和内涵。
二、画图助于学生理解和记忆知识画图不仅可以帮助教师更好地授课，同样也有助于学生理解和记忆知识。
首先，画图可以把抽象的知识转化为直观的形象，使学生更容易理解。
例如，在教授古文中多义词的用法时，学生可以通过画图的方式将不同意义的词语与不同的情景联系起来，进而理解其具体含义和用法。
其次，画图可以激活学生的想象力和创造力。
学生可以根据老师的口头叙述，自由地绘制出自己对于文学作品中情景的理解。
这样的绘画过程不仅可以加深学生对于作品的理解，更可以培养学生的观察力和表达能力。
三、画图激发学生的主动性和创造力在传统的语文教学中，学生往往是被动的接受者，只要求他们按照教师的指示完成学习任务。
而通过引入画图，可以让学生主动参与教学过程，发挥自己的创造力。
例如，在学习作文时，教师可以给学生一个主题，然后要求他们通过画图的方式来构思故事情节和人物形象，这样不仅能培养学生的想象力，还可以激发他们对作文的兴趣。
四、画图培养学生的审美意识和表达能力图画是一种艺术形式，画图的过程也是培养学生审美意识和表达能力的机会。
通过画图，学生可以在视觉上感受到美的享受，培养对于形象美的敏感。
同时，画图也是一种表达方式，通过画图的练习，学生可以逐渐提高自己的表达能力，培养自信心，更好地展示自己的想法和思考。
画图在初中语文教学中的运用探索
画图在初中语文教学中的运用探索前言语文教育是培养学生语言文字运用能力的过程，而绘画是一种表达和交流的重要手段。
近年来，随着互联网技术的发展和人们对个人表达能力的需求，画图在语文教学中的应用得到了越来越广泛的关注。
本文将探讨画图在初中语文教学中的应用方法和效果。
画图在初中语文教学中的应用方法绘制知识结构图初中语文教学的重点是表达能力和批判性思维能力的培养，而句子结构、作文结构等是学生必须掌握的基础知识。
画知识结构图可以帮助学生更直观地理解这些知识点之间的关系和层次，提高学习效率。
例如，在学习古诗词时可以画出与古诗词相关的人物、历史背景和文化传承等内容，使学生在阅读古诗词时更好地理解作品的内涵和意义。
制作表格、流程图和思维导图表格、流程图和思维导图是绘图的重要手段，可以帮助学生进行信息整理和归纳。
在语文课上，学生可以通过绘制表格来比较不同文学体裁存在的差异，通过流程图来描述文学创作的具体过程，通过思维导图来总结一个人物形象的特点和关系等。
创作插图插图是视觉图像和语言文字的有机结合，可以增强阅读的趣味性并帮助学生更好地理解作品。
在语文教学中，学生可以通过创作插图，将作品形象化，增强学生对作品的记忆和感受。
例如，在学习《红楼梦》时，学生可以绘制作品中各个人物的形象，并尝试创作与作品内容相关的插图。
画图在初中语文教学中的效果增强学习兴趣绘图可以增强学生对学习的兴趣和热情，让学生在学习中感到轻松和愉悦。
通过绘图，学生可以更好地理解语文教育中的抽象和复杂的概念。
巩固知识点绘图是一种掌握知识的方式，对于初中语文教学中的知识点，画图可以帮助学生更好地理解和掌握，巩固知识点。
提高表达能力和创意思维能力绘图是一种表达和交流的方式，通过绘图，学生可以提高语言表达能力和创意思维能力。
同时，绘图需要学生具备一定的空间想象能力和细节把握能力，这也可以帮助学生提高观察能力和想象能力。
结论通过对画图在初中语文教学中的应用方法和效果的探讨，可以发现，画图可以提高学生的学习兴趣和表达能力，同时也有助于巩固知识点和提高创意思维能力。
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段，托义于物 ，以此来表现作者真实的想法。同样 ， 教师也 可以应用画图来指引学生 了解教材 中隐喻的思想 ， 以此来揭 示文章的真正主 旨。比如 ，周敦颐的 《 爱莲说 》 、高尔基的 《 海燕 》等，类似这样的文章 ， 教师都可以充分应用隐喻模 式的 “ 蒙太奇 ”来进行教学 ， 通过茶花 、 海燕进行 画图 ，以 此来指引学生去真正认知隐喻的真实含义。 画图教学属于一种生命力与挑战性共存的教学模式 ， 其 对广 大初 中语 文教 师提 出 了更 高 的要 求 ， 这就 需要 广大 初 中 语文教师不断提升 自己的专业能力与综合素养 ， 在教学过程
参 文献
［ １ ］库新红 ． “ 图”妙 更 能解 文 章— — 人教 版 七年 级语 文上
册插 图教学例谈 ［ Ｊ ］． 中华活页文选 （ 教师版 ） ，２ ０ １ １
（ ６） ：３ ４ ９～３ ５ ０
市 图画， 图画四周分别标记对应的方位， 在北边留一个缺 口。 通过画图的方式， 学生能够更为直观地了解济南与其他城市 的区别 ，能够清楚地了解济南这个城市所处的地理环境 。 而
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ３ ５期
运用画图开展 初 中语 文课 堂教学
格坡作布 四川省越 西 中学
【 摘 要】 广大初 中语文教师在教 学的过程中选择正确的教学措施显得非常重要。画图教学措施具有理论潜在性、智能 暗 示性 及 意象相似 性 等诸 多优势 ，能将 学生 的主体 性 与能动 性充分 地 激发 出来 。鉴 于此 ， 本 文 主要对 画 图教 学措 施在 初 中语 文课 堂中的应用提 出了几点建议。
的 ，思 维是 发散 的 ，心 灵也 是 自由 的。 导入 画图 。调动 学生 的学 习兴趣 课 题 的导入属 于初 中语 文教学 中至关 重要 的部分 ， 属于
一
开 展教 学 的第一步 。 俗 话说 ：“ 好 的开 端是 成功 的一半 。 ”初 中语 文 教学 要想 收获成 效 ， 就必 须要 以好 的导人 开头 。良好 的导人能将学生的求知欲与兴趣充分调动起来 ， 使学生能在
师为主体 、 学生边缘化的传统教学怪 圈， 能够有效平衡教师 与学生的权利，教学过程中， 教师与学生都属于中心。教学
的 过 程 不再 是 一 味地 灌 输 ，而 是 让学 生 进 行 主动 积 极 的学
１ ．对照 “ 蒙太奇” 将各个不 同的事物或生活进行 串联 ，能够形成较 为直 观 、鲜明的比较 ，留下十分深刻的印象。如在进行 《 故乡 》 教学的时候 ， 教师可以提前准备好两幅对应的绘画 ， 一幅画 的是可 爱 、活泼并 充 满生 机 的少年 闰土 ， 头 戴小 毡 帽 ， 脖 子
喻， 使各个画面中潜藏 的内容能够得 以显现 ， 给予画面全新
的定 义 。这种 电影 中应 用 极 为广 泛 隐喻 的 “ 蒙太奇” ，在初 中语文教材的许多文章中都能够见到 ， 通过隐喻陛的象征手
意境 ，充分彰显出轻柔 、清远 的特征 ，非常适合应用于画 图教学。教师仅通过传统的教学方式显然难以获得 良好的 成效。采用画图教学 ， 能够将抽象的秋季更为形象地彰显 ， 能 够 让 诗 中含 蓄 的情 感 更 为 明 朗 ，教师 应 当将诗 中对 应 的
上 带着 银项 圈 ， 脸色 红润 ，手则是 圆实 的 ； 另一 幅是 中年 闰 土沧桑的形象 ， 头上戴着一顶破毡帽， 手上的皮肤犹如松树 皮， 脸 则是 灰黄 并充 满皱 纹 的 。 通 过对 比这 两 幅图 画 ，学生
习 ，从传统的 “ 要我学”转变为 “ 我要学 ” 。处在这样的教 学模 式 中 ，学生 的语言 是大 胆 的 、 情 感 丰富 的 ，意识是 开放
的内心就会产生巨大的疑问， 究竟是何种原 因导致闰土判若 两 人 ？在好 奇心 的驱 使下 ， 教 师指 引学 生学 习本篇 课文 ， 使
学 生 能够通 过 画图进 一步 了解 当时 社会政 权 的黑 暗 ， 对 课文 的印象 也更 为深 刻 。 ２ ． 隐喻 “ 蒙太奇 ” 通 过 针 对 各个 画面 进行 连接 ，利 用 较 为独 特 的 电 影 比
【 关键词 】 初 中语文 画图教 学 措施 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０【 ２ ０ １ ４） ３ ５ — ０ １ ０ ７ —０ １
三 巧借 “ 蒙太 奇” 设置 画 图
画 图教学 属于 一种创 新 型教学 措施 ， 有效 地打破 了以教
兴趣 的驱使下去主动 、积极地学习。
如《 秋天 》整篇文章就属于一篇语言优美 的现代诗 。 作者的构思非常巧妙 ，每一节诗的内容都可以分别组成一 个对应 的画面 ， 而每一： 的画面都展现出浓浓的生活味道 。
整 首 诗 构建 了一种 来 自于 现实 生 活 ，但 又 远 离生 活 喧 嚣 的
二 应用画图。将抽象转变为形象 在进行 《 济南的冬： 天》 教学的时候 ，如何让学生理解济 南冬天 “ 温 晴”这 个天 气特 征 ，明 白济南 的冬 天为何 不 冷？
这 时候 教 师就 能充分 应 用画 图教学 ， 勾 画一 个 四面环 山 的城
阔的应用渠道 ，真正发挥其在初中语文教学中的重要作用。
中进行大胆 的尝试 与不断的努力 ， 使画 图教学能够得 到更 为广
画 ，在课堂的开始 ，教师应当首先展示 自己所做 的画 ，之 后让学生分别谈一谈 自己对于画 中季节 、事物 、意境的理 解 。在 教 师 的带 动下 ，学 生就 会 更 加 主动 、积极 地 绘 画 ，
将 自己的 想法 通 过绘 画展 现 出来 ，而在 这 些 画 中学 生 自然 能 够 领 悟 到作 者 在 诗 中所 表 现 出来 的对 秋 天 的热 爱 及 赞 美 ，教 学效 率 自然 事半 功 倍 。